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鋼筆行書字帖范文第1篇

書法是中國所特有的一門視覺藝術.它具有語言文字所具有的實用價值,同時也具有審美的藝術價值.為了培養學生的個性能力、發展學生的技能、提高學生的綜合素質、強化我校素質教育,發揮學生的個性特長,以適應現代社會對各類人才的需要,特成立我校書法興趣小組:

一、工作目標

書法興趣小組通過1—2期的學習、訓練,要掌握鋼筆的基本運筆和字體間架結構,能夠獨立書寫鋼筆書法作品,能進行書法作品欣賞.

二、活動形式及目標

本書法興趣小組采取分階段教學的活動形式.

開始都從最基本的坐姿、握筆開始.

第一階段:主要是掌握基本筆畫,如橫、豎、撇、捺、折、點、鉤畫的練習,然后進行一些簡單筆畫字的練習.

第二階段:主要是臨摹字帖,并加強練習,能寫出自己的書法作品.

第三階段:首先是進行臨摹,然后可選擇自己喜歡的字帖在老師的指導下進行.

第四階段:能進行書法欣賞.

三、任教人員分配及其條件

1、書法小組由何勇、吳太芳同志負責任教.

2、任教人員必須有責任心,而且要有計劃,有組織地進行教學.

3、要結合學生的實際及年齡特點選擇教學內容.

四、工作步驟和措施

1、鋼筆的書寫姿勢指導

2、基本筆畫練習

3、間架結構練習

4、鋼筆字訓練

5、書寫作品、講解

6、學習寫鋼筆書法作品

7、欣賞書法作品

五、活動時間安排

鋼筆行書字帖范文第2篇

前提

談論高中階段的書寫教學，這里主要限于普通高中階段（大約16―20歲）。為什么本文的標題中用“書寫”二字而不用“書法”二字？因為本文意在論及書法和寫字兩個范圍的內容。

普通高中階段也可以稱之為高考預備階段，處在這一時期的青少年學生正面臨著整個人生過程中心情十分緊張、學業十分繁重的一個特殊階段。在這一階段再來開設書法寫字課程，是否會產生加重學生學業負擔而顯得太不合時宜呢？實際情形是，相當數量的青少年學生漢字書寫水平十分低下，對提高自己書寫水平具有很強的內在渴望。

意義重提

一、提高漢字書寫水平，有助于漢字文化的普及與提高，而漢字文化的普及與提高，極大的有利于中華民族的團結和統一。這一點可以從我國歷史上元朝與清朝兩次非漢族統治時期進行解讀：統治階級非但沒能廢止漢字，反而被漢字所俘虜。歷史證明，漢字文化是十分先進生命力。

二、從筆跡學角度看，完善筆跡可以達到完善性格的目標，矯正線條可以矯正人的性格。值得引起注意的是，心理學專家認為：人的性格的形成期是在2到18，也就是說是從一個人開始會說話到青春期的結束，在一個人的青少年時期，由于人的身心發展還未定型，具有較強的可塑性。所以，這一時期是矯治不良習慣的最佳時期，也可以說是關鍵期。因此，能夠在人生的高中階段對自己的性格最后一個矯正與完善的機會，其意義實在太大了！

三、從實用功利主義出發，普通高中學生都必須面臨高考這一關，據參加高考閱卷的老師（語文學科）反映，考生的卷面情況、書寫水平，一定程度上影響閱卷老師的情緒，尤其在給作文賦分的時候，同樣內容的文章，書寫優美與丑陋，在不經意間將產生差距。而高考分數對于每個考生的重要性，就不必多講了。

書寫教學的方法

一、觀摩（欣賞、讀帖）

學生是學習的主體，尤其是已經到達高中階段的學生。在專業老師的幫助引導下，“博觀而約取”（蘇軾語）是學好書寫的第一步，蘇軾本人學習書法的主要途徑是將法帖安置墻壁，朝夕觀賞，久而久之，便能與古人先賢同呼吸。觀摩的途徑較多較靈活，如果輔導老師在書法方面具有相當的學養與功夫，可以多給學生示范講解，如果同學之間有“青少年書法家”，也可以現場表演、舉辦作品展覽，現在網絡上面也有大量書法展覽、書法家介紹、書法課程視頻，還有大量印刷精美的字帖、書籍，都能成為學生學習書寫的良好老師。行為主義哲學告訴我們：只有提高眼界，才能有效地提高實踐的境界。

二、描摹

古人有言：“心摩手追”！視覺神經有記憶功能，觸覺神經同樣有記憶功能。相比“觀摩”的整體的表面的感受與分析，描摹傾向于深入傾向于線條的研究與感受。可以這樣講，“觀摩”是用眼進行閱讀，“描摹”是用手閱讀。加上高中階段的學生書寫實踐已有十年寫齡，部分沒有受過良好書寫教育的學生已經形成了不良書寫習慣，部分同學的手寫字十分丑陋，非用切實嚴格的方法難于校正，而“描摹”字帖就是最為切實最為嚴格的矯治途徑！

描摹哪一類字帖能夠起到矯正性格的作用？一般顯現雄強、優美、中和等風格的字帖，如古有代王羲之、智永、歐陽詢、顏真卿、柳公權、蘇軾、米芾，當代有你啟功、趙樸初等。新加坡邱少華先生在《墨影禪心》一書專門談及行書的學習，因為有實際的指導意義，所以摘錄如下：“學習行書最忌看一畫寫一畫，這樣的臨寫，完全學不到法帖中的顧盼、引帶、承接、筆斷意連等功夫。因此，學行書注重意臨……行書有最高的藝術意趣，同時又有最廣泛的實用價值……只有行書，造型美觀，平易近人，書寫方便，生動易識，趨變通時，不草不亂，行云流水，最能充分抒發作者的思想感情，最能表達個人的氣質、神采、志趣、風格與書卷氣等，牽人思緒，撼人心弦。”無論是毛筆字還是鋼筆字的學習，行書，對于高中學生來說是最為合適的。

三、臨摹

臨摹字帖是自古到今最為普及的常用的學習書法的方法，行之有效。無論是學習毛筆字還是鋼筆字，都應當選擇合適的字帖進行臨摹。在臨摹之前如果我們已經進行了觀摩與描摹，然后進行臨摹，一定效果顯著。

關于用鋼筆臨摹毛筆字貼，沈鴻根先生提出只需臨出字的內在骨架就可以。

在進行臨摹階段，一定要注意執筆姿勢的正確合理靈活性。

臨摹，一定要專心認真，否則，只能是重復自己的“浪書”，既浪費時間浪費筆墨耗費精力。

臨摹，是通向應用、通向創作的橋梁。

鋼筆行書字帖范文第3篇

關鍵詞：少兒；硬筆書法；軟筆書法；習慣

遙想兩千年前，我們手中抓的皆為毛筆，毛筆走向了實用舞臺，之后又漸漸成為了藝術，但其實用性仍在。如今我們的簽字筆、鋼筆等更加便捷的書寫工具替代了毛筆，而毛筆所書的作品已經上升為純藝術。書法是我國幾千年積淀下來的傳統經典，我們有義務對其弘揚與發展。少兒書法學習在如今看來，顯的格外重要。究其原因，是經濟的大繁榮已經讓我們整個社會的步伐加快，社會主義文化大發展大繁榮也已拉開序幕。教育部最近也有通知要求，在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。從中可見書法教育在整個國度的重視，書法是最能體現祖中國文化傳統經典的藝術之一。

孔老夫子曾說過：“少成若天性，習慣如自然”。這應驗了習慣的重要性，而且還能感悟到：只要有好的培養，一旦養成好的習慣，對于少兒的未來都是有百利的。筆者有感于大學畢業的一年內一直在培訓中心及小學上課，深感少兒書法應從娃娃做起，其形勢已迫在眉睫。

那談少兒書法的學習，就有必要對少兒書法進行闡釋說明。何為“少兒”？少兒即兒童，其年齡界定于7周歲-13周歲。但鑒于我國如今幼兒教育的興起，絕大多數的孩子已經在7周歲之前就能熟練掌握許多漢字；再者，計劃生育的實施也使得如今的家庭多為獨生子女，經濟的繁榮勢必影響多數家長把更多的資金投入到自己孩子的教育上。故如今5周歲的孩子與法定的七周歲的孩子的智商已趨于接近。所以筆者以為學習書法的年齡宜于5~7歲。那什么叫“書法”？這個在大家比較熟悉的名詞，或許很多人無法能夠準確地表述。書法分硬筆書法和軟筆書法。狹義上的書法就是軟筆書法，即以中國漢字為載體，運用毛筆進行書寫的一門藝術。這也是傳統的表述，也是眾“學院派”的說法。廣義上得書法也就是硬筆書法和軟筆書法的合稱。那什么又是硬筆書法？與軟筆書法相比，其實在概念上只是工具的不同，是鉛筆，鋼筆，碳素筆等對毛筆的替代。實際上還是有章法、筆法、墨法的區別的。硬筆書法較之于軟筆書法更易接受，程序更趨于簡潔。

下面就少兒書法的學習進行闡釋。首先說說軟筆書法的書寫。

第一，執筆。傳統的執筆方法一般采取五指執筆法。由于少兒的手臂發育尚未完全，所以執筆其實相對困難，故建議在所執之筆最好直徑在0.8~1cm。筆桿不宜過長。毛筆的選擇最好是硬毫，即狼毫或兼毫。五指執筆法在市場上多數書法字帖書籍中都有涉及，需要做到“指實掌虛”。需要強調的是，大拇指的兩個關節連接處須向外彎，使得“掌虛”，這樣寫出的字不會顯得死板，書者在寫的時候也不易太累。古人云，“執筆無定法”。在少兒的書法訓練中，其實也有一定的價值。一切要符合少兒的生理習慣，雖然不能講喜歡怎么執就怎么執，但一切執筆習慣當以舒適為準，這樣才能更好地去寫字。貢布里希說：“有一種‘秩序感’的存在，它表現在所有的設計風格中，而且，我相信它的根在人類的生物遺傳中。”藝術是相通的，我們從中可以清楚從人的生理構造角度來考察藝術的秩序和規則。毛筆的執法與硬筆截然不同的。

第二，硯紙墨帖的選擇。少兒書法的培養，家長們的想法在我看來有二。其一，培養孩子的特長、興趣。其二，幫助孩子的硬筆字寫得更加漂亮。所以在硯紙墨的選擇上，相對自由的多。至于硯，一小白瓷盤即可。紙張的選擇，或用米字格紙，或用偏熟的宣紙，或用手工毛邊紙。墨，北京墨汁、一得閣、紅星墨液都是不錯的選擇。字帖的選擇很重要，以清晰便識為宗，像上海書畫出版社、河南美術出版社的字帖質量都相對較好。至于書體，應選擇楷書，原因是孩子見的多，易識。除此之外還有一些輔助工具，比如：鎮尺，筆簾，筆架，毛氈，……

第三，興趣是最好的老師。少兒的興趣是需要培養的。很多家長，尤其在大城市里，周末給孩子報的培訓班少則兩三個，多則七八個。家長的用心良苦可謂讓人感動，但是書法的培訓在這里面應該放在頭等重要的位置。學習軟筆對學習硬筆有百利而無一害，耐心、恒心、認真地培養皆從中可以做到，而且一旦孩子入讀小學，多門課程的學習涉及到漢字的書寫。由于孩子年齡較小，故而家長的引導顯得格外關鍵。所以奉勸家長們一句：盡量讓自己的孩子養成一個規范書寫漢字的習慣。

第四，方法是最重要的。方法的傳授是靠得書法專職教師，因為他們有著最為優勢的條件——專業的書法技法知識。在筆者看來，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。擇師，很重要。奉勸那些以年齡、經驗為擇師標準的家長，應該不要以此為界。

第五，量變——質變說。書法的訓練學習，要靠時間保證。古今的書法大家皆從大量臨摹和創作中出來的。其實，假使選擇了書法，那不如抱著這樣的態度去學下去，即：我雖然不是書法家，但是可以把自己當書法家培養。至于古代“筆成冢，墨成池”的訓練，在此就不一一列舉。但至少在少兒興趣培養階段，應該有“一日不書，便覺思澀”的精神，每天堅持寫點。

現在再說說硬筆書法的學習。

第一，執筆。至于硬筆書法的執筆只有一種，就是三指執筆。正確的執筆方法是：拇指、食指、中指分別用第一節從三個方向合力捏住筆桿下端，大拇指在筆的內側，中指食指在外側，小拇指和無名指為輔助而已。同樣遵守“指實掌虛”的原則，使鉛筆向右后方傾斜約45度。在不失以上原則的情況下，可以根據自己的生理習慣，進行舒適執筆的變動。

第二，筆和本子的選擇。筆嘛，少兒階段多以鉛筆為主，以筆者看來HB的最好。至于鋼筆，或簽字筆之類，由于涉及太淺，不敢妄言。本子，以米字格紙張的本子為宜。之后可根據年齡和書寫程度適當改為田字格、方格、無格。

第三，注意事項。字帖的選擇可與孩子商量，若是孩子喜歡那是最好不過的。在學寫硬筆之前同樣宜在孩子能夠識別一些簡單的字的基礎之上。至于量的積累是很有必要的。

除此之外，還有諸多的硬筆書法聯系與軟筆書法是相通的。寫好了軟筆書法，有助于提高硬筆書法水平。

面對著我國文化的大發展大繁榮，以及國際地位的進一步提高，我們有責任和義務把我們祖國優秀文化傳統中最經典的藝術發揚光大。書法，就是傳統中的經典。少成若天性，習慣若自然。希望少兒們能愉快地步入到書法的學習中去。少兒是祖國的花朵，愿祖國的花朵能夠茁壯地成長。（作者單位：陜西師范大學）

參考文獻：

鋼筆行書字帖范文第4篇

關鍵詞：小學生； 書法學習； 學習方式

G623.75

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。因此，在美術課堂教學中，書法內容的教學是不可忽視的。

下面我就結合自身的教學經驗談一下在美術教學中書法學習的幾點認識和體會。

第一，要認真臨帖。

古人云：“不以規矩，不能成方圓。”這句話是很正確的。從古到今，不知產生過多少書法家和書法建樹者，無一不是從臨帖中一步步走過來的。明末書法家王鐸就曾說過“一日不臨帖，一日不為人作書”。這就說明了臨帖在學書中的重要性。當然，小學生學習書法不一定要成為大書法家，但掌握正確的學書方法還是必要的，也是我們書法教師應該告誡學生們的。我還想對一個現象說說我的認識：很多小學生希望寫一筆漂亮的鋼筆字，于是便購買一些鋼筆字帖。這里我不是說臨鋼筆字帖不能寫好鋼筆字，只是覺得那是舍本逐末。一些在鋼筆等硬筆書法上成功的人士，則也是離不開毛筆書法的學習，而且大多要從臨毛筆字帖入手。

第二，要廣博書藝。

書法包括眾多書體，如篆、隸、楷、行、草等，還有很多理論。從古到今出現了很多有名的書家，各成一派、自成風格，可謂百花齊放。作為一個小學生，除了要寫好楷書、行書這兩種實用性較強的書體外，還應對其他書體和書法理念有所了解，要向名家學習。這樣才能提高自己的書藝，才能為以后的發展以及獲得更多的書法知識打下堅實的基礎。

第三，要觸類旁通。

作為一位小學生要想在書法上有所建樹，只熱衷于書法還是不夠的，還要在其他藝術領域汲取營養。宋朝大詩人陸游就曾經說過：“汝果要學詩，功夫在詩外。”對于同詩詞一樣揮寫性靈、吞吐憂樂、寄托情懷的書法也是一樣的。如果說臨碑習貼是內功的話，那么其他藝術知識如詩詞、音樂、美術等修養則是外功，只有內外功深厚，才能厚積薄發，才能使內外功發揮到淋漓盡致的地步。所以我建議小學生在習帖練字的同時，也應該加深諸多文藝修養。文化修養提高了，書法的品位自然也會隨之而高的。古人追求的書法的“書卷氣”也是與這分不開的。

還有一些小學生學習目標較低，這也是習書不成功的原因之一。古人說：“取法乎上”。不要認為書法只是寫一手漂亮的鋼筆字或寫一手正楷字，這樣的觀點是成不了大器的，是學書道路上的障礙。當然對于小學生來說也不能要求過高，但目標要遠大，這樣才能出成果。

第四，要“循序漸進”。

學習書法是一個慢功，許多有成就的書家在這方面有所心得。書家之大忌，就是急于求成。關于這個觀點，不光在書道如此，學習別的知識也是如此。

書法講究功力，這不是一天一時得到的，通過長時間的臨池才會有筆走龍蛇的自由書寫、才能寫出自己的風格。否則會事倍功半，寫出來的作品也起不到賞心悅目、心曠神怡的效果，更不要說藝術性了。

第五，要善于觀察。

認識源于觀察，內容源于想象，實體源于創造，雖然不經過全面系統的訓練，一樣能粗描概括這個世界，但這不等于就具備了樂美術能力。面對初小學生，由于他們的知覺具有比較明顯的意識性和情緒性，同時還具有好奇心、好勝心等特點，所以對他們進行有目的、有計劃的能力培養訓練是相當必要的。

美術基礎訓練中的重頭戲就是教學生學會“看”，并且是“整體地看”，即把外部世界作為一個有機聯系的整體，所有的現象都是互為關聯、互為參照的秩序關系，其大小、形狀、方向、前后、色澤等都在視覺的互相比較中得到最終定位和確立。教學中，應從制定每一單元的教學計劃到安排教學內容、范畫教具等方面入手，立足學生便于觀察記憶，從外形的美感到仍誚峁梗由表及里、由簡到繁的藝術分析，指導他們會“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術美的享受，激發起學習美術的興趣。

第六，要學用結合。

正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨貼的不足和問題，促使學生臨帖時對范字進行再認識，增加學書的動力和目的性。但一些學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業、寫信等應用時又是一個樣，學用沒有統一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學用結合，學一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，才使學生的整體書法水平有所提高。

總之，書法教育是對學生實施人文素質教育的重要內容，在提倡素質教育的今天，重視和加強書法教學，是培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學生的情操，提高學生的想象力和創造力，促進學生的身心健康發展的有效途徑，書法教育是繼存和發揚中國悠久的歷史和燦爛的文化的重要手段，書法教育的開展勢在必行。

參考文獻：

[1]徐衛博. 論小學書法教師的素質[D]. 聊城大學 2014

[2]商思陽. 古代蒙學書法教育對當代小學書法教育的啟示[D]. 聊城大學 2014

鋼筆行書字帖范文第5篇

一、硬筆書法教學應注重學生學習興趣的培養

愛因斯坦指出，真正有價值的東西，并非從野心或從責任感產生，而是從對客觀事情的愛和熱忱產生，熱愛是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣越高，求知欲望越強，學習就越主動。因此，在教學過程中，教師只有將學生的學習興趣激發起來，學生的學習才能最有效，也才能把字寫好。

第一，硬筆書法教學要準確定位。硬筆書法教學不但是書法學習的基礎，也是美育教育的—個重要組成部分。通過硬筆書法教學，可以培養青少年正確的審美情趣。如果在硬筆書法教學中將書法理論、書法史、書法美學等豐富多彩的內容融會貫通，就能更好地激發學生的學習興趣。

第二，硬筆書法教學要加強引導。在硬筆書法練習中要啟發學生發現自己的問題，只有學生清晰地意識到自己的書寫水平與社會的需要、自我的精神需求發生強烈沖突時，才會對掌握知識寄以很大的希望。教師要及時給予指導，提高學生的理論素養。教師要引導學生讀一些書法理論，以理論指導實踐，使二者有機結合。同時，充分利用多媒體進行書法欣賞教學，讓學生初步了解書藝沿革、風格變化、書體特點等，使學生感悟中國書法藝術的無窮魅力。在練習過程中，還可穿插一些書法家勤學苦練書法的故事和逸聞趣事，創造一種寬松愉快的氣氛，讓學生覺得學習硬筆書法很有趣味。另外，對于課堂練習應及時予以評點。評點時用劣中求優的方法，給予肯定和表揚，并指出不足，讓學生感到自己不斷進步，始終保持積極向上的勁頭。教師要展示優秀作品，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵更多的學生專心讀帖、臨帖。

第三，硬筆書法教學要搭建展示的平臺。人都有一種充分顯示個人存在價值的基本需要，都希望有創造性地生活，而中學生更是特別喜歡展示自己的優點。教師應熱情支持、鼓勵學生展示自己的書法成果。如組織校園書法展覽和書法比賽，鼓勵學生參加市、省乃至全國舉辦的書畫展，開闊學生的眼界，激發學生學習書法的興趣。讓學生走出去的同時，還要充分利用社會各界的力量來幫助教學，邀請著名書法家來校舉辦書法講座，接受名師指點，感受書法家的風范，為學生學習書法搭建平臺。

二、硬筆書法教學應教給學生正確的學習方法

第一，選好字帖，事半功倍。書壇對選什么帖入門眾說紛紜，一般主張先臨平穩的字體。如楷書、隸書、篆書，因它們講究筆法，點畫清晰，橫平豎直，易于掌握，行、草結體變化大，運筆復雜，初學者難以掌握。就筆者的看法，中學生選擇字帖，應考慮實用性，最好先練楷書。目前鋼筆書法字帖很多，因此，學生在選帖時可因人而宜，根據自己的愛好選擇規范、工整的帖作為練字的范本。怎樣選擇字帖，可以從兩個角度去考慮：一是自己喜愛的，這樣學起來倍感親切，興趣盎然，收效自然好；二是適合自己書寫特點的，這樣練起來得心應手，能收到事半功倍的效果。

第二，以臨為主，手腦并用。臨摹字帖是練好字的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一個書法家無不在臨帖上用功。他們之所以成為一代藝術大師，都是初臨一家，后臨百家，將眾家之長熔為一爐而自出新意，寫出自己的風格面貌。因此，除勤學苦練之外，還要講究臨習的方法。臨帖的最好方法是讀帖——摩帖——臨帖——背帖。首先是讀帖。讀帖是為摩帖和臨帖做準備，著重觀察漢字的間架結構、組合比例、筆畫布局、運筆特點，做到心中有數，為下一步書寫打好基礎。正如黃庭堅在《書論》里所言：觀之入神，則下筆如人意。其次是摩帖。摩帖就是用比較透明的紙，覆蓋在字帖上印著寫。這樣練習，可以初步掌握點畫的寫法，控制字形的大小，逐步改變自己不良的書寫習慣。然后是臨帖。臨帖就是把字帖放在面前，對帖照寫。這樣，可以全面掌握字的正確的寫法——筆畫輕重、快慢、緩急，結構工整平穩，點畫承起呼應。一可以培養自己對字的觀察力，看出點畫與點畫、部分與部分之間相互關系和微妙變化；二可以體會這個字在形態、神韻方面的特點，使書寫流暢，錯落有致。臨帖的關鍵在于“用心對照”，就是看一看自己寫的字和字帖上的字，在點畫的起勢、長短、收放、間距等方面有什么差異。哪一筆不像，就改哪一筆，哪個部位沒擺好，就修正哪個部位，一定要努力學像。最后是背帖。背帖就是不看字帖，把字的形態背寫下來。只有臨得真切，背得相似，才算學到家。每個字要練數十次、上百次，力求學得像、寫得熟。對于難寫的字或寫不好的字，更要重點練習，各個突破。

第三，精讀熟背，重在應用。練字不能貪多求快，每天臨帖要少，逐漸增加，反復臨寫達到背帖默寫的程度，為了鞏固記憶要養成“空臨”的習慣。同時要將書法練習和實踐運用結合起來，突出書法教學的實用性，配合語文及其他學科教師抓好作業書寫工作。

第四，學習書法，貴在練習。就教學而言，學生終究是教學的主體，沒有數量的變化也就談不上質的飛躍，學生進步的快慢取決于他們的練習量，正因為這一點，課堂上教師應采取“精講多練”的原則，讓學生多多練習，使他們在教師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象，能迅速得到強化。在此基礎上，教師布置一定課堂作業，讓學生積少成多，從而真正掌握書寫法度。

三、硬筆書法教學應發揮教師的示范作用

書法教學過程，是在教師有目的、有計劃指導下的學生特殊認識過程，是學生形成一定書寫技能，身心得到整體和諧發展的過程。其中，教師的書寫示范是書法課必不可少的重要環節，也是學生直接獲取書寫技巧的最佳方式。中國書法家協會理事陳振濂說：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學生看。”可見，這種示范在書法教學中的重要性，它可以使學生從感性認識人手，變抽象為具體，直觀地了解范本中的技巧及技法的表現程序。在示范前，教師先指導學生讀帖，即用語言來表述字的整體結構、筆畫的粗細長短以及每筆的行筆趨勢、輕重等，然后教師書寫示范，讓學生有個親眼目睹書寫的過程，避免空洞的說教。如豎撇，它的起筆藏鋒，行筆先豎寫到整個筆畫的2/3處向左拐時就應左拐，而且，在這過程中，筆力是先重后輕。這一筆看起來簡單，聽起來好像也很容易，但要學生領會并獨立完成這一動作過程，對于初學者來說，確實有一定的難度。但如果教師在講這一筆時，一邊講一邊示范，筆隨話行，讓學生親眼目睹這一書寫過程，然后讓學生也拿上筆，進行書寫練習，找感覺，使學生心中有了撇后再寫，就容易多了。