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現代語文教學論文范文第1篇

一、要立足整體設計語文教學目標學校教育是教育系統的一個子系統，又從屬于社會大系統，這就決定了學校的各科教學必須受社會大系統的制約，即在學科教育目標上必須服務于社會對人才的需求?；谶@種理性認識，我們必須從教“語”教“文”的狹小天地里走出來，從語文學科的教育功能特點出發，以教育方針為依據，以21世紀的人才需求為目標，制定語文的教學目標。這些目標必須以學生的思想道德素質培養方面（包括理想、道德、學習習慣、心理品質等），學生知識素質培養方面（包括語文教材中的語文知識與教材外的語文知識等）和學生的能力素質培養方面（包括語文能力、自學能力和自我教育能力等）加以考慮，立足于整體設計，培養具有現代素質的人才。

二、要立足整體優化，對教學各因素進行全方位改革語文又是一種文化現象，是構成人的文化環境的重要因素。以人的發展來說，語文教育無疑是居于首位的，不但出于參加社會交際的需要，而且還因為語文素質的提高是人的整個文化素質提高的基礎。開放性語文教學，將課本上的基本知識、時展的信息與實踐應用三者相結合，構成完美的教學內容體系，加上它強調整體性、各學科之間的融合性，給我們創造了一個特殊的育人優勢。因此，要進行全方位的語文教學改革，必須立足整體優化教學各因素：

①切實把學生置于主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性，使之真正成為學習的主人。

②教師要努力提高文化素質和理論素質，因為教師素質的提高是深化教育教學改革的關鍵。

③教材是對學生傳授知識、培養能力的載體。優化教材因素，必須根據教學的實際情況，對教材作適當調整，如增加一些古詩、科學小品文和舉辦文學講座等。同時，要開展大量的教師指導下的課外閱讀。

④由于開放性教學的靈活可動性，決定了教師的教學方法必須注重創造性和藝術性，做到因地、因人而異，發揚教學民主，注重培養學生的自學能力和自我教育能力。

⑤要倡導家庭文化活動，鼓勵家庭文化建設，用良好的家庭文化環境、家風和家庭教育熏陶孩子，這對提高學生語文素質具有舉足輕重的作用。

現代語文教學論文范文第2篇

1．1學校體育在社會、家庭、學校并沒有得到充分的重視

在學生的整個教育過程中，不論是社會、家庭還是學校，都沒有充分認識到學校體育對學生發展的重要性，或者可以說，即使認識到學校體育對學生的重要性，但并沒有把學校體育作為一個重點來看待。學校體育沒有得到充分發展的主要原因在于兩個方面:一是學校體育在整個教育體系中并沒有找到屬于自己的位置;二是學校體育沒有得到足夠的重視。我們提倡的素質教育，是要求學生綜合素質的提高，然而在學校的課程安排中，體育并不占據太多時間，也就是說，學校體育在學校的整個發展規劃中以及學生發展的整個過程中并沒有找到自己的位置。在學校體育的發展過程中，內外因素都制約了學校體育的發展，比如學校體育場地的不足、資金的短缺、體育器材管理的不善、體育教師人才的缺乏等。［2］24-27全國政協委員、原商務部副部長廖曉淇列出一組數字:全國義務教育學校音體美教師全額總數為67萬人，中西部地區缺額為50萬人。體育教學器材裝備也普遍不足，體育器材配備達標學校比例分別為:小學體育50%;初中體育66%。［3］我國教育的現狀決定了我們一方面在宣傳素質教育，另一方面在各種教育與應試教育出現矛盾時，我們都毫無爭議地選擇了保護應試教育。作為學校體育，更不被社會、家庭和學校所重視，我們甚至會認為只有學校體育與考試成績有直接關聯的時候，人們才會開始重視學校體育，才會認為學校體育也有它的重要性。政府、社會和學校對學校體育的重視程度直接影響著學校體育的發展。政府在學校體育發展的過程中始終是一個決策者，只有決策者的政策向學校體育傾斜，實施者才會向學校體育給予支持;社會對學校體育的發展是一個監督者和促進者，社會上形成了重視體育的良好風氣，由關注學生的考試分數轉變到關注學生的健康全面發展，學校體育同樣會得到重視;學校是學校體育的實施者，學校從根本上改變對學校體育的不重視態度，學校體育才會從根本上得到發展。

1．2競技體育的功利性和現行體制制約其發展

競技體育是以戰勝對手、獲得勝利為最終目的的。如果我們一味看重勝利的結果，勢必會讓參賽者產生一種為達目的不擇手段的心理，為了勝利而違反職業道德。如現代的一些競技體育競賽，已完全失去了原本比賽的本質。比賽最初的本意是讓參賽者享受比賽的過程，互相學習，取長補短。由于競技體育的特殊性，而一些人過分追求個人利益，導致競技體育失去了本來的意義，從而使競技體育變質。我國現行的競技體育管理體制也制約了競技體育的發展。我國的競技體育管理體制是以政府為指導，以獲取國際重大比賽優異成績(特別是奧運會比賽優異成績)為目標，以縱向管理為主，各省市之間是作為獨立的個體存在的，它們之間的橫向聯系較少，勢必會造成各省市之間獨立發展、優勢資源浪費，重點項目沖突等問題，阻礙了各省市之間相互學習和交流，導致了各省市“閉門造車”現象的出現。據統計，我國競技體育后備人才1996年有約30萬人，1999年有約15萬人，減少了約15萬人(約50%);競技體育的一線、三線運動員相對減少，而二線運動員相對較多，一、二、三線運動員的配置處于失衡狀態。

1．3社會體育缺乏系統科學的理論指導

社會體育既有別于以比賽為目的的高水平競技體育，又不同于面對學生的學校體育。社會體育是貫穿于每一個個體的一生，占據著每個人生命中大部分時間的一種體育參與方式。同時，由于社會體育的參與者極其廣泛，參加的人又力求保持經常性，所以參與社會體育的人所耗用的社會總時間是現今世界上任何文化活動都無法比擬的。［5］即使社會體育在整個社會發展過程有其重要獨特的地位，但由于其發展的歷程較短，出現的時間較晚，現階段還沒有一套系統科學的理論指導其發展，正處于一種摸索前進的階段。目前，我國社會體育指導員的數量遠遠不能滿足我國社會體育的需求，平均約4000人擁有1名社會體育指導員，京、津、滬等經濟領先城市擁有的社會體育指導員比例相對較高。依據《社會體育指導員現狀調查》所提供的數字，初中及以下文化程度的社會體育指導員平均占社會體育指導員總數的18．1%，而大專以上體育專業畢業的社會體育指導員僅占總數的13．87%，占所比例最高的是高中非體育專業的社會體育指導員，高達36．1%［6］，所以，從總體上來說，我國社會體育指導員文化程度偏低，嚴重缺乏高學歷及體育專業的社會體育指導員。

2優先發展學校體育的現實意義

我國現代體育的發展要擺脫困境，從根本上找到解決問題的途徑和方法，就必須在培養各類體育人才方面加大力度，從而給現代體育注入新的活力，促進現代體育的優勢發展。學校體育是我國現代體育的基礎，同時也是我們從根本上轉變現代體育的觀念、實現我國現代體育可持續發展的重中之重。

2．1轉變現代體育發展觀的關鍵在于學校體育的優先發展

我國現階段的教育體制，導致了我國學校教育在理論指導和實踐活動之間的脫節，這是我國各類教育中普遍存在的問題，這個問題也同樣阻礙著我國學校體育的發展。人們關于學校體育的發展主要存在兩種觀點:一種是單純的強身健體，開展的主要方式是學校體育課;另一種則是通過學校體育和德育、智育等相結合，綜合提高學生的素質，拓寬學生的思維。在實際操作層面，學校體育也像德育、美育一樣得不到重視，在重視考試成績的前提下被人們遺忘在一邊。而今，面對越來越激烈的國民競爭，我們必須轉變觀念，構建學校體育與其他體育教育和諧發展的模式。只有通過優先發展學校體育，才能使我們的這種想法得到人們的認可和支持。學校體育的優先發展一方面可以使學生從本質上認識到體育的重要性，另一方面可以轉變人們對學校體育的認識，從根本上了解學校體育。

2．2學校體育優先發展可以促進現代體育的可持續發展及其各組成部分的和諧共存

各類體育人才的缺乏是學校體育發展的瓶頸所在，要想從根本上解決問題，就離不開人才的培養，而人才的培養則離不開教育，尤其是高等學校的體育專業。我國在建國以后對高等學校體育專業的人才培養進行過兩次大的調整，培養了不同時期的合格人才。［7］而學校體育培養出的專業人才是著眼于社會當下和未來發展的需求，既能滿足社會對競技人才的需求，又能提升對社會體育發展的指導水平，進而推動現代體育的可持續發展。學校體育的優先發展，首先確保學校體育本職的完成;培養的高素質競技體育人才不僅滿足參加競技體育比賽的需求，同時還可以提升比賽的規格，體現競技體育人才的高素質;學校體育培養出的具有科學理論的社會體育指導員，為社會體育的發展注入了新鮮的活力的能量。因此，學校體育的優先發展可以促進現代體育的可持續發展及其各部分的和諧共存。

3學校體育如何優先發展

3．1轉變觀念，使學校體育向生活化、個性化方向發展

我國目前的學校體育教育存在著很大的弊端，現代的教育觀念要求我們的學校體育教育要適應社會化的發展，適應個體的發展。［8］因此，學校體育教育要具有時代性，遵循每個個體發展的需求，把單調枯燥的技術轉變成豐富多彩的主體性體育活動，使學校體育和生活融合在一起，結合個體的特性，實現全面教育的功能。進一步講，優先發展學校體育必須要推進全面的體育教育，實現其教育人的功能，進而實現其社會價值。

3．2加大高校的培養力度，達到社會對現代體育專業人才的需求

目前，影響和制約我國現代體育發展的關鍵問題在于專業體育人才的缺乏，進而導致人們對現代體育認識的片面性，這個問題如果不能引起我們足夠的重視，那么我國現代體育的發展勢必會寸步維艱。如何才能培養出專業的學校體育人才?最直接的辦法就是加大我國高校體育院系相關體育專業的設置，加大高校對于體育專業人才的培養力度，以達到社會對現代體育專業人才的需求。我們在重視高校對體育專業人才培養的同時，還要關注和解決我國現代體育內部所表現出的問題。現代體育的發展不僅要依靠外在力量的推動，同時也要依靠自身的內在動力。就目前而言，我國現代體育存在的內部問題主要是現代體育專業在設置上存在地區發展不均衡、專業方向單一等問題。要想解決這些問題，首先考慮的是從宏觀上調整現代體育專業設置的區域地點，在中西部地區可以適當增加數量，根據具體情況擴大規模［9］;其次考慮從縱向上不斷深化、拓展，細化現代體育人才培養的方向，使其在人才結構上相對合理，在層次上可以涉及到各個方面。只有真正做到以上兩個方面，現代體育的發展才能形成自己的優勢和特色，真正適應現代社會的發展，才有可能為未來社會發展提供需要。

3．3以新課程改革為切入點，全面推進學校體育

現代語文教學論文范文第3篇

依據中央教育科學研究所朱小曼教授的觀點，教育的重新定位應該分為三個層次，包括教育系統與外部環境、學校內部的要素以及要素本身運行的平衡。從矛盾的主次角度講，我認為特殊教育學校首先應該解決的是與外部環境的關系，即在堅持培養學生成為尊嚴的人的教育目標下，尋找到特殊教育學校與外部環境之間的平衡。學校辦學的每個階段都有一個穩定期。這是以學校為主體形成穩定自我的時期，這時學校與環境保持平衡的狀態，并保持良性互動的狀態。而在變革時期，這種平衡將被打破，其實質就是外部環境對原來穩定成熟的主體發出沖擊性、甚至否定性的改變要求，由良性的互動轉化為刺激主體結構、功能發生根本性的改變。辦人民滿意的教育和“社會評教育”符合社會對教育發展的要求，體現著社會主義國家對人民利益的最大可能滿足。在這樣的背景下，為了實現學校與外部環境的平衡，原來的系統就必須開放。特殊教育學校應該以原來的自我系統為基礎，尋找與外界環境的對接通道，主動接受外界環境的刺激，并通過辦學主體的自我調節，重新衡量環境關系，評估自我發展能力，確定各種資源和任務功能的定位，致力于新的平衡系統的構建。而對于新平衡系統的構建，我理解最為關鍵的任務就是學校辦學價值系統的形成。因為人類的行動是由價值來支配、執行的。從前面對特殊教育學校定位的分析中，學校已經由原來的單一關系發展到復雜關系，每一種關系的存在都預示著其所代表的價值標準將會對關系中的方方面面產生干預影響。而且隨著關系的復雜度不斷增加，復雜的價值標準將紛紜而至，特別是特殊教育學校面臨多立場、多角度力量共同參與對同一對象服務的局面，決定了學校主體將會受到多元化價值標準的影響。這些價值標準有時甚至是矛盾的、對立的。面對著矛盾、對立的價值標準，我認為唯一的出路就是“統一”，尋找出能把這些價值標準統一起來的價值系統，才能解決問題。而要做到統一，專業化和理性是關鍵。立足現代學校制度的要求，對各種關系進行專業定位，明確分工，界定各種服務機構的專業功能，使各系統之間圍繞著特殊學生的教育能協同而不是對立，能交叉而不過分重疊；在運行過程中，要以專業化服務質量為衡量標準，避免由于對弱勢群體易產生的情感傾斜而影響到科學判斷。通過建立起專業化的核心價值系統，來統領各種價值標準，在主體自我發展的基礎上，建立起與外界環境的平衡，進入新平衡下的穩定狀態。無論什么時候，每個獨立的主體都只有與外部環境要求保持平衡，才能穩定存在。作為一所特殊教育學校更應該在滿足社會發展不斷提出的新要求之中服務好社會，才能實現教育者自身的價值和發展。畢竟，教育只是一個更大的社會體系的一部分。只有在這樣的背景中，才能滿意地理解和探討許多教育問題。這些教育問題不能單靠教育體系的策略去求得解決，還需要具有涉及社會相互作用的各個部門的那些廣泛的、綜合的策略。

二、對現代特殊教育學校自主、開放新格局的探索

以廣東省佛山市順德區啟智學校為例來談。該校開辦于1999年，主要是承擔對中度智障和聽障兒童的義務教育。學校開辦15年，經歷了特殊教育發展的發展期、蓬勃期和變革期。在順德教育綜合改革的背景下，圍繞著現代學校制度的建設，努力探索自主和開放的辦學格局。

（一）以育人為核心

構建現代特殊教育學校制度體系。基礎教育最根本的任務是“認識人、培養人”，所以，該校在現代學校制度建設中按育人的尺度來衡量辦學效能。一是立足育人，建設學校《章程》，以《章程》引導、規范學校和教師的育人行為。在《章程》建設中，注重制度要保證學校有豐富的時間和資源別用于真正有教育性的活動上。二是建立與社會良性互動關系，定期向專家、社會進行開放活動，在堅持育人的方向，聽取、尊重各方的意見。三是對家長、從事特殊教育服務的人員進行引導性教育，建立他們的特殊教育專業意識，圍繞著學生的教育核心，明確職責和分工。

（二）以增值為目標

研究、探索特殊教育人才培養模式。學校育人有效與否，關鍵在于學生的學習效果。為了確保學生的教育能夠增值，該校對特殊教育的人才培養模式進行了研究和探索。一是豐富課上教育載體，建立多角色育人體系。立足學生關系的把握，開發角色扮演和真實角色呈現的育人形式。二是充分利用廣義教育資源，建設系列課程。立足一個學生學習的豐富性、完整性、系統性，開發課下、家庭和社區課程。三是建設個別化教育課程。依據每個學生都得到有效學習的原則，制訂全員課程學習計劃，設計分層與分類教學內容。成立個別化教育部，建立學生缺陷補償和專長發展機制，搭建教育與康復、藝術訓練課程。四是建設學校-家庭-社區教育資源庫。立足學生學習的有機性，開發各類環境育人資源，專業隊伍育人資源，設計體驗角色資源庫。五是建設樞紐型教育服務組織架構。立足于學生學習的連續性，加強各教育環節對接機制的建設。六是建立針對的學生多元評價系統。立足學生全面發展的增值，研究綜合素質評價體系，研發學生電子檔案系統。

（三）以有效為導向

建立新型家校、學校與社區的關系。在現代學校制度的框架下，家長、社區中的組織參與學校的管理，決不是“花瓶”、“點綴”，可有可無，而應當是有效地參與。一是建立家長、社會評價辦學成效的機制。學校每學期邀請家長、不定期邀請社會人士評價學生的教育效果，分析出有效建議，合理改善教學。二是建立校內協同工作機制，共同服務家長和社區。為了保證家長和社會人士面對學校教育有整體性的概念，學校專設一名副主任統籌此項工作。三是開展專題研討活動。圍繞學生的教育和生活，定期召集家長、社工進行研討，消除誤會，形成教育的合力。四是善用家委會資源。家委會是家長群體的代表，擁有著強大的社會能量和活動能力。在參與學校辦學的基礎上，集中家長的力量，重點攻克殘疾人教育和生活中的難點問題。

（四）以融合為追求

現代語文教學論文范文第4篇

以科學發展觀為指導，通過對幼兒園崗位能力分析，建立適合幼兒教師崗位的人才培養標準，探索與之適應的人才培養模式，構建與人才培養模式相適應的專業課程體系。本專業培養思想品德端正，專業技能熟練，業務能力較強的優秀教師隊伍。

（一）思想品德與人格素養在本領域主要培養學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛幼兒教育事業、樹立為社會服務的思想。有民族自尊心、有社會責任感，遵紀守法、具有良好的職業道德和團隊協作精神。既有中華民族傳統的美德，又有改革開放的現代意識。有較良好的心理品質和健全的人格。又合乎不同學科要求的健康審美情趣。具有一定的文化科學基礎知識，懂得學習方法，具有學習能力并奠定可持續的、終生學習能力的基礎。

（二）教學能力提升方面具有作為教師的基本功，具有現代信息技術應用技能；有較自如的口頭與書面表達及交往的能力；應用文寫作的能力；掌握一定的書寫技巧；聯系實際發現問題、分析問題、解決問題；有科學的觀點、方法和探索精神；有一定的創新精神和實踐能力，具備幼兒教師所需的基本文化素養和藝術修養。

（三）專業能力提升方面熱愛本專業，努力提高專業素質，在“說、唱、彈、跳、畫”等基本功上下功夫。掌握幼兒教育內容涉及的自然、社會、語言、藝術、健康等各領域知識，既有完善的理論知識體系，又有熟練的技能技巧，符合現代幼教專業發展需求的人才。掌握心理學、教育學現代教學理論，了解和掌握幼兒教育的基本知識，熟悉幼兒教育教學方法，了解幼兒教育發展方向和最新研究成果，在幼兒教育、教學實習中，能把所學知識運用到具體實踐中，積累教學經驗與方法，培養觀察和了解幼兒的能力、組織管理班級、溝通能力、教育監控能力和研究能力。

二、課程管理和評估手段

根據社會和幼兒園對學前教育人才的需求，制定符合社會和幼兒園需求的評價標準，通過學生、老師、幼兒園對教育目標五大領域教育內容、教學原則、教學環境設計、教學方法的應用和實施，提高學前教育專業學生綜合職業能力，使評價更具有先進性、科學性和可操作性。

三、總結

現代語文教學論文范文第5篇

現代教育技術具有多樣性、新穎性、藝術性、知識性、趣味性等特點，將文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息功能有機結合起來，圖文并茂，直觀生動，往往有助于吸引學生的注意力和好奇心，調動學生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與課堂學習，促進學生主動學習，提高課堂效率和效果。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分利用現代教育技術優勢，結合教學內容和學生心理特點，一方面巧設學習情景，營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，從而促使學生注意力集中，激發學生學習動機，調動學生的積極性。另一方面，教師可以運用現代教育技術，模擬和再現情景，使學生身臨其境，從而引發學生情感共鳴，激發學生學習熱情。譬如，學習蘇教版三年級下冊《美麗的南沙群島》時，筆者結合教學內容，借助多媒體課件，適時播放了一些描繪海灘風光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段，通過有聲有色、動靜結合的動態畫面，讓學生如臨其境，如聞其聲，感受南沙群島的美麗與富饒，喚起學生民族自豪感，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

二、巧妙借助現代教育技術，突破重點難點，深化理解

從兒童的思維特點來看，小學生形象記憶能力較強，分析綜合能力較弱，對于一些較為抽象和復雜的知識內容不易理解和掌握，這時，巧妙地借助現代教育技術，可使枯燥的知識趣味化，抽象的內容形象化，復雜的知識簡單化，從而分散學習難點，便于學生抓住知識關鍵點，更好地掌握知識。因此，在小學語文教學過程中，教師要圍繞教學內容，巧借現代教育技術，幫助學生突破重點和難點，釋疑解惑，激活思維，深化知識理解。例如，蘇教版小學語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強，課本重點：學生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點：能聯系課文語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內涵。在教學過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動作神態，再聯系課中的“乘虛而入”“不堪設想”等詞，指導學生放飛想象，領悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關之意，領會吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊含的深刻道理。

三、有效整合現代教育技術，拓展學習空間，提升能力

語文學習離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學中是難以完成的?，F代教育技術與語文學科的有效整合，豐富了學生學習資源，拓寬了學生學習空間，學生不再受時間和空間的限制，可以充分借助現代網絡信息技術，自主拓展閱讀與交流，自主學習探究，學會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學習活動，從而擴大學生知識面，拓寬學生知識視野，培養學生的創造思維和協作精神，提高學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強學生自主學習能力。因此，在小學語文教學過程中，教師要有效整合現代教育技術，借助網絡信息環境，廣泛開展課外學習活動，拓展學生學習空間，通過課內向課外的遷移延伸，提升學生綜合能力，促進學生思維發展。比如，學習蘇教版小學語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后，教師可以結合近年來我國載人航天事業的發展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學生借助現代網絡技術查閱相關資料，并開展相關專題學習活動，說一說自己的感想和設想。

四、總結