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蟋蟀的住宅教學設計范文第1篇

【關鍵詞】語文 學習興趣 教學設計

在新課改的大背景中，培養學生的自主學習能力和創新能力已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂教學的主流。在小學語文教學中，如果能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，以最佳的姿態接收教學信息。因此，在語文課堂教學中，要力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提升學生的語文素養。

一、精心設計新課引入，誘發學生的學習興趣

小學生學習往往從興趣出發，激趣引入學境是教學的重要環節，它能渲染氣氛，激發學習興趣，引人入勝，使學生進入積極的學習狀態。

（一）制造懸念

教學伊始就設置疑障，制造懸念，其形式有抓題目設疑、抓重點詞句設疑、抓文中插圖設疑等。如教學《蟋蟀的住宅》一課時可以問：“住宅一般是指人居住的處所，怎么連蟋蟀也有住宅？蟋蟀的住宅又是怎樣的？”利用課題潛在的疑問來激發學生的求知欲望。總之，教師要善于挖掘蘊藏在教材中的“有機成分”，在導課中巧妙地制造懸念，以便更好地使學生投入到學習中來。

（二）借助電教，直觀激趣

在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生從進入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如教古詩《鵝》，我先讓學生邊聽配樂小故事，邊欣賞色彩鮮明的投影片（白鵝戲水圖），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美；其次，再采用“以圖引學新字新詞”法，指導學生理解“項”、“歌”“紅掌”“清波”等詞義，尤其利用板畫，寥寥幾筆，不僅形象地展現了詩的主人公“鵝”的生動形象，而且連帶圖解了詩句，使學生在圖畫的刺激下，產生濃厚的學習興趣。

（三）實驗演示，動中激趣

課前一個小實驗或演示，能撩撥起學生的好奇心。例如教《回聲》，一上課我就帶同學來到學校禮堂，先讓學生對著空曠的禮堂大叫，只聽一陣陣回聲傳來，同學們感到既興奮又神奇，心理上就產生一種急于了解原因的迫切狀態，這就是授課的良好時機。

激趣引入的方法很多，關鍵是因文而異，適合學生心理，既要遵循知識的趣味性、又要以優美的境界陶冶情趣，利于學生鉆研課文，領悟其奧妙，從而顯示出興趣在教學中所獨有的魅力。

二、創設情境，調動學生的學習興趣

我們的教學對象是有情感的學生，良好的教學情境會使學生產生積極健康的情感，不良的教學情境會使學生產生消極頹廢的情感。如果教師能創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學必然會事半功倍。

（一）表演再現情境

表演是一種教學手段，是把文中抽象的內容生動、形象、有分寸地再現出來。如在教學《狐假虎威》這則寓言時，請一個學生扮演老虎，一個學生扮演狐貍，其他四個學生扮演猴子、野豬、小白兔、梅花鹿，把狐貍神氣活現、搖頭擺尾與老虎半信半疑、東張西望的神態、動作、心理活動等情景表演出來，學生對狐貍的狡猾和老虎的威武及上當受騙留下了深刻的印象。

（二）開展競賽活動

教學中適當引入競爭機制，設計安排一些帶有競爭意識的游戲和比賽活動，把知識寓于游戲競爭之中。其做法是把要講授的內容編成競賽題，在學生自學的基礎上搶答記分或當場評論表揚。如教完古詩《詠柳》《春日》后，我采用兩種競賽方式，一是接龍背誦《詠柳》，第一個學生背“碧玉妝成一樹高”，第二個同學接著說出這句詩的意思，依次把這首詩講讀完；二是接力默寫《春日》，把學生分成四組，以粉筆為接力棒，一人默寫一個字，直到默寫完為止。最后組織學生評議，看哪組背誦流利、講解和默寫得正確。在比賽中學生愛表現自己，好勝心強，所以情緒高昂，課堂活躍。競賽活動形式多種多樣，有詞語接龍、知識競賽、問題搶答等等，造成一種動靜結合、活潑有趣的氣氛，使學生內心潛在的動機和需要轉入興奮狀態。

三、優化課堂教學設計，發展學生的學習興趣

語文教學調動學生的學習興趣，關鍵是充分發揮學生的思維主動性，使學生在探索中體味興趣，在興趣中探求學習。為此，教師要設計優化的以學生為主體、以思維訓練為主線的教學，使語文課上得有滋有味、繪聲繪色、生動有趣。

（一）優化教學結構，以“實”促“思”

教學中調動學生學習積極性旨在求實。只求形式追求熱鬧或面面俱到、蜻蜓點水，均與教學宗旨相駁。優化的興趣教學要做到“四實”：教學任務實、教學重點實、教學過程實、教學手段樸實。

（二）優化主導作用，以“導”促“思”

課堂上，學生求知思維積極活躍，是“主導”與“主體”作用優化的標志。教師的“導”必須善于“投石”，激疑解惑，引導學生在最佳心理狀態下學習，深化理解。

（三）優化課堂提問，以“問”促“想”