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英語教材范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語教材；冀教版；淺析

中圖分類號(hào)：G632.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0135-02

冀教版小學(xué)英語是從三年級(jí)為起始版到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)共有8冊書。本套教材依照修訂后的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了新一輪修訂工作。修訂之后的教材更加符合教育科學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)；合理滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想品德教育；緊密聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，體現(xiàn)新時(shí)代的精神和要求。下面我僅以冀教版《小學(xué)英語》第4冊為例，談?wù)勛约簩?duì)這套教材的一些感受。

一、以學(xué)生的學(xué)校、家庭等日常生活為主線建構(gòu)教材體系

教材的編排以及所選內(nèi)容無論從家庭、學(xué)校還是社會(huì)都比較貼近學(xué)生的生活，而且內(nèi)容的選擇具有較強(qiáng)的實(shí)用性。本冊教材以可愛的小恐龍Danny、加拿大的Jenny、LiMing等幾位學(xué)生的日常生活為主線，分四個(gè)單元，共24課新授課和4課復(fù)習(xí)課。（每單元包括6個(gè)新授課和1個(gè)復(fù)習(xí)課）。用學(xué)習(xí)新內(nèi)容加活動(dòng)的形式首先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，然后教材提供了豐富多彩的以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，用以練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。Unit1 Hello Again！開學(xué)了，從簡單地介紹新老師，到同學(xué)之間相互問好，并談?wù)搶W(xué)校生活中的物品及他們所在的位置。Unit2 Days and Months寫了一年中的月份及天氣狀況，并包含了對(duì)春節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期的介紹。Unit3 All about Me從學(xué)生的年齡、住址、身高，喜歡的事物以及如何上學(xué)等日常事情來介紹自己。Unit4 My Favourites銜接第三單元介紹自己最喜歡的顏色、衣服、食物、學(xué)科等。每一單元的內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，既有實(shí)用性，又具時(shí)代感。

二、內(nèi)容豐富，注重人文教育

我國新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育的全過程。小學(xué)《英語》在教材編寫中豐富了這方面的素材，既有介紹不同國家的社會(huì)習(xí)俗的素材又有反映中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的內(nèi)容。在第4單元中學(xué)生可以在學(xué)英語的過程中認(rèn)識(shí)并了解世界各國的學(xué)生在課余時(shí)間都有自己喜歡做的事，都喜歡玩游戲。中國的孩子一般喜歡在課余時(shí)間放風(fēng)箏、打乒乓球。而加拿大的孩子則更傾向于滑冰、看電視和玩電腦游戲。教材的Unit 2 Days and Months中介紹了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日和國際的節(jié)日，如春節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等。Lesson 24 The Diffos這個(gè)小故事向我們講述了迪福奇怪的一家，便于孩子形成正確的生活習(xí)慣。這樣用英語介紹中國文化，反映時(shí)代精神和中華民族文化內(nèi)涵，人文教育與故事情節(jié)自然地融合在一起，來培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，使德育不再是空洞的說教，易于被學(xué)生接受和踐行，易于促進(jìn)思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。

三、安排系列化、多樣化的活動(dòng)形式

教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”興趣也是最好的老師。教材中安排了歌曲、游戲及角色表演等多種活動(dòng)，尤其是課本中的“Twelve Months”、“The Month Song”、“Story time”這些活動(dòng)，使教材的內(nèi)容更加生動(dòng)，使課堂充滿樂趣，使孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足。例如：每單元的第6課為故事課，是以該單元的主題內(nèi)容和所學(xué)語句及詞匯編寫故事。生動(dòng)有趣的故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了單元所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生閱讀的能力。在教授Lesson 6 Little Zeke中，我利用孩子們喜歡聽故事的特點(diǎn)，敘述故事的開頭：從前有一個(gè)很小很小的小男孩，由于他個(gè)子矮小，有趣讓在他身上發(fā)生了一些不同尋常的事。大家想知道的話，就一起來讀讀吧！學(xué)生帶著興趣在小組間討論，并把小組間的討論講述給大家聽。這樣學(xué)生們就在聽聽說說、唱唱跳跳、演演玩玩中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)到了新知識(shí)。更使英語學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。在月份的教學(xué)中，我充分利用了The Month Song。隨著優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，學(xué)生們會(huì)自然地跟著哼唱，在輕松的氛圍中重溫月份的讀音，及相對(duì)應(yīng)的天氣狀況。在我最喜歡的顏色“l(fā)et’s do it！”中，學(xué)生可以認(rèn)真聽老師的指示語，將1涂成紅色，2為黃色，3為藍(lán)色。當(dāng)所有顏色都涂好后，各自看a、b、c、d分別是什么顏色，在小組之間相互說出自己喜歡的顏色，并填入空格中。這些系列化、多樣化的活動(dòng)是寓教于樂的好方法，能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣，在輕松自然的氣氛中樂而好學(xué)。

四、設(shè)計(jì)新穎、形式活潑

冀教版英語教材版面新穎、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)。除了文字精彩、也提供了大量精美圖片，在整體上形成一個(gè)圖文呼應(yīng)、珠聯(lián)璧合的效果。符合兒童心理，也給學(xué)生提供了更多的想象和自由表達(dá)的空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。適合低年級(jí)使用。特別是頑皮小恐龍Danny，孩子們非常喜歡。

五、教材欄目簡單明了

欄目有：let’s do it、letters and sounds、listen and talk、look and write、Let’s sing、let’s play等。

六、以學(xué)生活動(dòng)為中心改變學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，是以教師的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和簡單地配合，完全是一種“填鴨式”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是為了通過考試。國家教委頒布的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)充滿競爭的時(shí)代，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，使學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要轉(zhuǎn)型。必須確立以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。而以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與求知欲，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)當(dāng)成內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色也從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?/p>

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教材改變了傳統(tǒng)的敘述式寫法，例如Let’s do it！這個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生通過不同情景中小組活動(dòng)，為學(xué)生提供用英語交流的語言實(shí)踐活動(dòng)，例如，在教授Lesson 9 When is it？這部分內(nèi)容時(shí)，我把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組之間使用When is your birthday？My birthday is .When is Children’s Day/New Year’s Day/Teachers’Day/National Day？等句型互相交談，讓學(xué)生在說說笑笑中靈活掌握，并能在各種情景中都能自如使用英語。Lesson 16 How Do You Go to School？中的let’s chant！環(huán)節(jié)，我將全班分為4組，當(dāng)我大聲讀出單詞時(shí)，他們合作畫出圖片。之后小組之間進(jìn)行，一組讀歌謠一組舉出相應(yīng)的圖片，一組讀歌謠一組表演相應(yīng)的動(dòng)作。let’s do it！環(huán)節(jié)我先讓每個(gè)孩子確定好自己是如何來學(xué)校的，然后用Do you to school？No，I go to school .How do you go to school？等句型與同桌進(jìn)行問答練習(xí)。當(dāng)每個(gè)人都有足夠的時(shí)間做練習(xí)后，老師做動(dòng)作，學(xué)生說老師是如何上學(xué)校的。在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都十分投入，我夸張的動(dòng)作能讓孩子們大聲喊出答案。就這樣，在教材提供的不同交際情景中，孩子們能在游戲、唱歌中獲得驚喜，能在進(jìn)行角色表演時(shí)自編對(duì)話。所以只有強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為中心，在游戲、歌曲、角色表演中實(shí)實(shí)在在的英語講得多了，他們的語言能力也就提高了，也就由教師灌輸式教轉(zhuǎn)為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，新修訂后的冀教版《小學(xué)英語》是一套高質(zhì)量的教材，不僅給學(xué)生、老師提供了足夠的空間，也使得學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)，老師能創(chuàng)造性地教，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，提高了學(xué)生英語運(yùn)用的能力，是一套不可多得的優(yōu)秀教材。

參考文獻(xiàn)：

英語教材范文第2篇

任務(wù)的設(shè)計(jì)是令大家意外的，從談?wù)搶W(xué)校規(guī)章制度到筆者一位學(xué)生的家庭及其家庭成員的愛好，要求學(xué)生們根據(jù)所給材料為他的家庭成員選取禮物。“這無論如何都無法與本課主題結(jié)合起來！”高歌老師當(dāng)時(shí)就暗暗為我捏了一把汗。而這也正是我故意設(shè)的一個(gè)“局”，果然不出所料，學(xué)生紛紛中了圈套，他們根據(jù)材料中的“My father can drive cars, he can drink three bowls of Shaoxing wine.”“My mother can cook delicious food, but she usually plays mah-jong with her friends.”……就為Father選了A（一壇紹興酒）和F（一本交通手冊），為Mother選了D(一副麻將牌)和J(一本烹飪書),諸如此類，最后學(xué)生的討論結(jié)果如幻燈片三所示。

幻燈片三

幻燈片四

當(dāng)筆者在肯定學(xué)生的答案時(shí)，運(yùn)用body language模仿Father喝了酒，遙遙晃晃地去開車，學(xué)生笑了，也一下子明白過來了，于是Don’t drink wine.Don’t play mah-jong. Don’t smoke. Don’t eat too much KFC. Don’t play computer games. 脫口而出（如幻燈片四所示）。Family Rules“家規(guī)”由此生成。課上到這，“使學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)如同是在現(xiàn)實(shí)生活的氛圍中進(jìn)行了一次有意義的運(yùn)用，所學(xué)的語言不再生硬和死板，而是學(xué)生思考后靈活的使用。同時(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)了一把被牽著鼻子走的無奈，而當(dāng)他們明白言行一致的意義所在時(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣。”這是高歌老師對(duì)這一任務(wù)設(shè)計(jì)給予的點(diǎn)評(píng)。

[案例反思]

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語教材是英語課程資源的核心部分（《標(biāo)準(zhǔn)》：46）。可見，教科書在英語教學(xué)中扮演著非常重要的角色。目前我們所使用的Go for it!教材圖文并茂，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的資源也是豐富多彩，所以很多教師在鋪天蓋地的教學(xué)資源中迷失了自我，在運(yùn)用Go for it!教材的過程中，或一味尋求時(shí)尚的素材，或照搬他人的設(shè)計(jì)，在忙忙碌碌中而忽視了教材所提供的大量優(yōu)質(zhì)的資源。但是，如何開發(fā)利用Go for it!教材中的教學(xué)資源呢？

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”只有讓學(xué)生對(duì)你的課感興趣，愿意學(xué)，才能有所收獲。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)摒棄那種傳統(tǒng)的從書本到作業(yè)，從作業(yè)到考試，再如此封閉循環(huán)的教學(xué)模式，而是通過使用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分挖掘所學(xué)教材中的資源，輔之以各種教具、學(xué)具，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。

語言產(chǎn)生于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語作為一門與人交際的語言，只有在真實(shí)的場景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來說，英語離開了生活，就失去了生活體驗(yàn)，練習(xí)就會(huì)變得枯燥和乏味。作為教師,應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活場景中感知、理解和運(yùn)用。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)在貼近學(xué)生自己的生活情境中，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)英語，這樣一來既能增強(qiáng)親近感，又可以在課堂教學(xué)中引起其他學(xué)生的共鳴。學(xué)生也只有把自己課堂上獲得的英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能更深刻地理解和掌握，才能促進(jìn)平時(shí)生活中更主動(dòng)地應(yīng)用英語。現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”是時(shí)展所賦予的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值觀并非不要傳授書中知識(shí)，而是要把傳授書本知識(shí)服從、服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有個(gè)性的、可持續(xù)的、全面和諧的發(fā)展。

因此，我們英語教師可以充分發(fā)掘Go for it!教材源于生活，貼近生活的特點(diǎn)，在自己的教學(xué)中，把教材中的語言環(huán)境和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，把學(xué)生真實(shí)的生活體會(huì)放置于教材中，讓他們感受到所學(xué)的語言是和學(xué)習(xí)、生活密不可分，讓他們意識(shí)到所學(xué)語言在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值，讓他們體會(huì)到所學(xué)語言在現(xiàn)實(shí)生活中得以交流的喜悅。這樣的英語課，是學(xué)生喜歡的英語課，是教師輕松的英語課，是符合新課程要求的英語課。可以讓學(xué)生真正品味到“所學(xué)英語課，如在書中游”的境界。在滿眼是資源的時(shí)候，教師就要具有善于發(fā)現(xiàn)、果斷取舍和價(jià)值判斷的能力，教師如果把課程資源的開發(fā)與利用簡單化、機(jī)械化了，那就大大削減了課程資源的教育價(jià)值。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。課堂中課程資源的開發(fā)與利用要服務(wù)于教學(xué)的整體目標(biāo)，合理的開發(fā)與利用，將以其獨(dú)特的優(yōu)勢發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。

英語教材范文第3篇

我國外語教育近年來有了很大發(fā)展，但還不能適應(yīng)改革開放的需要。國務(wù)院副總理李嵐清針對(duì)我國中小學(xué)外語教育的狀況，多次強(qiáng)調(diào)要加快外語教學(xué)改革的步伐，全面提高外語教學(xué)質(zhì)量，以確保更多更好地培養(yǎng)大批外語人才。 

國家教育部根據(jù)李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實(shí)行外語教材“一綱多本”；與國外知名出版社合作編寫外語教材；引進(jìn)和借鑒海外優(yōu)秀外語教材等。1997年下半年，原國家教育委員會(huì)了解到英國牛津大學(xué)出版社愿意為提高我國英語教學(xué)水平作貢獻(xiàn)的愿望，同意引進(jìn)該社為非英語國家編寫并正在香港等地使用的英語教材進(jìn)行改編。國家教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學(xué)出版社合作改編上述教材，供我國開放城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校使用，上海改編本為10年制版，以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)；江蘇改編本為8年制版，以小學(xué)五年級(jí)為起點(diǎn)。 

上海市教育委員會(huì)和上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)認(rèn)真研究了國家教育部的建議，感到這是建設(shè)上海一流外語教育的良好機(jī)遇。上海的外語教育特別是英語教育曾經(jīng)在我國長期領(lǐng)先。1988年開始的上海中小學(xué)課程教材改革，改變了過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)特別是語法結(jié)構(gòu)、忽視語言交際功能的"結(jié)構(gòu)式"英語教學(xué)體系，建立了以提高聽、說、讀、寫交際功能為目標(biāo)，以語言知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)為輔助的"結(jié)構(gòu)—功能"體系，幾年來取得了顯著成效，中學(xué)生英語水平和交際能力有很明顯的提高。再引進(jìn)牛津教材，將對(duì)進(jìn)一步提高上海的英語教育水平起積極的作用。 

1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進(jìn)牛津大學(xué)出版社在香港部分學(xué)校使用的英語教材進(jìn)行改編，編出一套自小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)共10年的英語教材，并部署于1999年秋季開學(xué)時(shí)即在一定范圍的中小學(xué)進(jìn)行牛津英語改編本的試驗(yàn)。這樣，連同上海一期課改中由上海外國語大學(xué)和上海市教委教研室編寫、現(xiàn)正在本市中小學(xué)普遍使用的英語教材，上海便有了兩套英語教材。這是市教委和市課改委為實(shí)現(xiàn)英語教材多樣化，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格英語人才，全面提高上海英語教學(xué)質(zhì)量的有力舉措之一。 

為了解香港原版牛津英語教材的教學(xué)情況，以利于教材的改編工作，上海在1998年初選擇了本市向陽小學(xué)、世界外國語小學(xué)、位育初級(jí)中學(xué)、建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校和市三女中等5所學(xué)校進(jìn)行原版教材的教學(xué)試驗(yàn)，以提供第一手資料，供改編組參考。這5校開始試驗(yàn)牛津原版英語教材和本市正在改編牛津英語教材、要實(shí)現(xiàn)英語教材多樣化的信息，引發(fā)了一批區(qū)縣和中小學(xué)向往改革英語教育、提高英語教育質(zhì)量的極大的積極性。1998年下半年，徐匯、閘北等區(qū)在多年實(shí)踐和較充分醞釀的基礎(chǔ)上提出在全區(qū)小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)開設(shè)英語活動(dòng)課的設(shè)想，得到市教委支持，市課改委決定進(jìn)一步引進(jìn)低年段的牛津英語教材進(jìn)行改編，供小學(xué)一、二年級(jí)使用。在一、二年級(jí)英語活動(dòng)課基礎(chǔ)上，三年級(jí)將仍使用同樣教材。預(yù)計(jì)這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣等將比一、二年級(jí)沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要好。由此，上海改編的牛津英語教材又出現(xiàn)了以小學(xué)一年級(jí)為起點(diǎn)的品種，使上海改編的牛津英語教材形成"一套教材、兩個(gè)起點(diǎn)"的格局。 

至1999年6月，經(jīng)過與各區(qū)縣、學(xué)校協(xié)商，按"志愿參加，師生同意，領(lǐng)導(dǎo)得力，教師較強(qiáng)"的原則，1999年秋開始的試驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)確定。為保證改編教材試驗(yàn)工作的順利實(shí)施，決定由上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室和牛津大學(xué)出版社合作，在上海設(shè)立"上海牛津語言教學(xué)培訓(xùn)中心"，進(jìn)行師資培訓(xùn)、課題研究和測評(píng)研究等項(xiàng)目的合作研究。 

二、牛津英語改編本簡介 

牛津大學(xué)出版社是在世界英語教材出版方面的幾家著名出版社之一。辦在香港的牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司是出版適用于香港及其它地區(qū)各年級(jí)英語教材的專業(yè)出版社。 

上海引進(jìn)改編的原版本就是牛津大學(xué)出版社為香港編寫的教材。原版教材中小學(xué)合計(jì)11冊：小學(xué)是六年制的《On Target》，共6冊；初中是《Oxford Junior English 》， 共3 冊；高中是《OxfordCertif icate English》，共2冊。改編本將原版本11年的教材作適當(dāng)壓縮處理，改編為10年，供上海等地區(qū)的小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語使用。1999年秋先出版小學(xué)一、三年級(jí)和初、高中起始年級(jí)的第一學(xué)期教材。 

牛津英語教材的編寫體系為"building blocks "（模塊建筑體系），學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體。通過教學(xué)，使學(xué)生的語言概念、語言實(shí)踐活動(dòng)和語言能力在原有的"模塊"基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性功能。 

這套教材的特點(diǎn)是：（1）趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)。（2）起步高，容量大，信息多。（3）語言地道，編排科學(xué)，復(fù)現(xiàn)率高。（4）重視能力培養(yǎng)，尤其是重視以語言為工具，解決專項(xiàng)任務(wù)（如調(diào)查，采訪等）的運(yùn)用能力。（5）配套齊。除教學(xué)參考資料外，還有學(xué)生練習(xí)冊、語法訓(xùn)練冊、錄音、錄像、光盤、掛圖等多種輔助教材。（6）地方特色強(qiáng)。根據(jù)以上特點(diǎn)，改編本基本上保留了原教材的特色，但對(duì)過重的“港味”，如以廣東話為基礎(chǔ)的人名、地名、圖片等，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h或改。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)、初中、高中的不同年級(jí)要求，結(jié)合本地情況，增加了兒歌、對(duì)話、閱讀材料等項(xiàng)目或內(nèi)容。 

下面分幾個(gè)年段進(jìn)行介紹。 

1.小學(xué)牛津英語教材（改編本）。 

英語教材范文第4篇

關(guān)鍵詞：國際化軟件人才 計(jì)算機(jī)英語教材 選擇標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0107-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以及我國科教興國戰(zhàn)略的深入實(shí)施，各行各業(yè)參與國際競爭的深度和廣度在不斷地拓展。我國中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）中也明確提出：“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。”由此看來，高等教育國際化已成為我國高校發(fā)展的一種必然趨勢。

而在眾多的高校專業(yè)之中，軟件工程是當(dāng)今世界上最具國際通用性的學(xué)科之一。現(xiàn)代軟件技術(shù)都是基于英語這一國際性通用語言的。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言和操作命令本身就是在英語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，計(jì)算機(jī)的所有原版軟件幾乎都是英文的，而且，當(dāng)今最新的軟件技術(shù)文獻(xiàn)也都是英文（林鵬，2007）。目前，眾多計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)之后的發(fā)展前景都很好：到國外繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)入跨國公司、進(jìn)入國內(nèi)的企業(yè)但被派到國外工作，或從事對(duì)外服務(wù)等。而適合這些“出口”的國際化軟件人才無疑需要有國際化的意識(shí)、一流的專業(yè)知識(shí)和良好的專業(yè)英語交際能力。

然而目前，我國高校里的大學(xué)英語課程不涉及計(jì)算機(jī)英語的內(nèi)容，所以一些高校中為計(jì)算機(jī)或軟件專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)英語課程。希望學(xué)生掌握與自己專業(yè)密切相關(guān)的英語知識(shí)以適應(yīng)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)或工作的需要。

目前，國內(nèi)開設(shè)的計(jì)算機(jī)英語課程在教學(xué)中普遍存在著一些問題，而其中之一就是教材選擇的困難。本文就將從計(jì)算機(jī)英語教材的選擇和使用進(jìn)行分析和討論。

1 教材的概念及其重要性

《辭海》中將教材定義為：“根據(jù)教學(xué)大綱編選的供教學(xué)用和要求學(xué)生掌握的基本材料。有文字材料，如教科書、講義、講授提綱等；視聽教材，如掛圖、投影（幻燈）片、音帶、錄像等多種形式”。

教材是教學(xué)大綱的文本化體現(xiàn)，為教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用，可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能。一本好的教材能引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)理念，從而成為教學(xué)質(zhì)量的保證。教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

莫再樹（2003）指出：“高質(zhì)量的專業(yè)英語教材是完成專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。”嚴(yán)玲（2011）也認(rèn)為：“教材的意義涉及到了教學(xué)主體的方方面面，是課堂教學(xué)中不可或缺的元素。”由此可見，教材的選擇和使用是計(jì)算機(jī)英語教學(xué)實(shí)踐中不可缺少且非常重要的部分。

2 計(jì)算機(jī)英語類教材的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，計(jì)算機(jī)英語教材開發(fā)得很快，市面上有著幾十種層次不一的計(jì)算機(jī)英語教材。這些教材中，也不乏有內(nèi)容豐富、編寫嚴(yán)謹(jǐn)、體例得當(dāng)?shù)纳铣酥鳎◤垙?qiáng)華，2005）。但是，也有不少教材存在著共性的問題。

（1）結(jié)構(gòu)方面仍以讀寫為主，忽略聽說。不少計(jì)算機(jī)英語方面的教材仍然是每個(gè)單元選用了1～3篇計(jì)算機(jī)類的英語文章，在文章后面有單詞、詞組或者句子的講解和翻譯，文章后面的練習(xí)也主要是考查學(xué)生是否掌握了文章中的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教材沒有跳出傳統(tǒng)教材的桎梏，采用這類教材的老師在授課時(shí)大多采用的是翻譯教學(xué)法，只能增加學(xué)生的詞匯量，對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力沒有絲毫的促進(jìn)作用，不利于培養(yǎng)國際化軟件人才。（2）內(nèi)容方面更新緩慢。計(jì)算機(jī)英語教材屬于科技英語和專業(yè)英語教材的范疇。計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，日新月異，所以，計(jì)算機(jī)英語教材的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟技術(shù)潮流，把握主流趨勢，定期更新。這樣，才能讓學(xué)生保持對(duì)計(jì)算機(jī)英語課程的興趣和熱情。然而，大部分計(jì)算機(jī)英語教材都沒有更新，內(nèi)容陳舊，已經(jīng)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

3 計(jì)算機(jī)英語教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)

教材是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)，不同的教材將影響到教學(xué)的效果。如何評(píng)價(jià)和選擇教材，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）明確本學(xué)校或?qū)W院開設(shè)計(jì)算機(jī)英語課程的目的。學(xué)院或?qū)W校在開設(shè)一門課程的時(shí)候都有特定的目的。尤其專業(yè)英語的授課往往是在高年級(jí)，安排在大學(xué)英語教學(xué)之后。這個(gè)時(shí)候大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試，那么為什么還要開設(shè)計(jì)算機(jī)英語課程呢？就以培養(yǎng)國際化軟件人才為目標(biāo)來看，計(jì)算機(jī)英語課程的開設(shè)目的是為了學(xué)生在已有的英語基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步掌握專業(yè)英語，可以聽懂全英文的專業(yè)課，閱讀計(jì)算機(jī)相關(guān)的文檔和論文，用英語討論專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，適應(yīng)全英文的工作環(huán)境等等。（2）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平選擇教材。教材的難易對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有重要的影響。教材過難，學(xué)生就會(huì)有挫敗感，從而失去信心。教材過易，學(xué)生又會(huì)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)，學(xué)不到東西。而教材的難易往往要根據(jù)學(xué)生的英語水平來定。不同高校里的學(xué)生在英語能力和水平方面都會(huì)有一定的差異。所以，選擇的教材最好要略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。（3）教材的選擇要能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的英語能力。國際化的軟件人才要能夠在專業(yè)領(lǐng)域熟練的使用英語，所以，理想的教材應(yīng)該是在聽、說、讀、寫各方面都有所涉及，可以全面提高學(xué)生的英語能力。（4）選擇內(nèi)容隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而不斷更新的教材。如前文所述，計(jì)算機(jī)英語教材的內(nèi)容只有不斷的更新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時(shí)可以了解前沿技術(shù)的發(fā)展。所以，在選擇教材的時(shí)候應(yīng)挑選那些多次再版，定期更新的教材。

4 結(jié)語

對(duì)于培養(yǎng)國際化的軟件人才，專業(yè)英語課程是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)能否達(dá)到預(yù)期的目的，教材的選擇是至關(guān)重要的。所以，教師在選擇教材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)細(xì)致考慮、認(rèn)真研討，針對(duì)培養(yǎng)國際化軟件人才的目標(biāo)，選擇合適的教材。此外，除了國外出版的教材，也可以考慮國外的優(yōu)秀教材。《劍橋信息與通信技術(shù)英語》已經(jīng)由人民郵電出版社引進(jìn)。劍橋出版的Infotech English for computer users，以及牛津出版的Oxford English for Information Technology已經(jīng)被全球的很多高校所采用。教師們也可以借鑒一下國外計(jì)算機(jī)英語教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使專業(yè)英語課程能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

英語教材范文第5篇

摘要：在探討職校英語教材的改革，通過分析，并結(jié)合我校所用的教材及學(xué)生實(shí)際，解決教材偏深、偏難，專業(yè)性和實(shí)用性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生興趣等問題。提出必須進(jìn)行職校英語教材改革，以適應(yīng)職校發(fā)展，也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)作好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：職校英語教材；實(shí)用性；專業(yè)性不強(qiáng)；需要改革

在中國，英語納入課堂教學(xué)已有幾十年的歷史，許多英語教學(xué)工作者殫精竭慮致力于英語教學(xué)的探討與改革，才使得英語的教學(xué)發(fā)展達(dá)到目前的水平。但和發(fā)達(dá)國家相比，我國的外語教學(xué)還相當(dāng)滯后。國內(nèi)地域之間、學(xué)校之間外語教學(xué)水平存在者很大的差距；職校的英語教學(xué)與普通中學(xué)有著更大的差距。因此，職校英語教材的改革是我們職校英語教學(xué)責(zé)無旁貸的責(zé)任。

1職業(yè)中專英語教材改革的緊迫性和必要性

多年來，職校英語教材均用二十世紀(jì)八九十年代中專的老教材，這套教材在語言知識(shí)和語法知識(shí)方面比較系統(tǒng)，但在聽說訓(xùn)練方面有些欠缺，而且與職校所學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大。有些學(xué)校雖然選擇了與專業(yè)有關(guān)的教材，但難度教大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，各職校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學(xué)生易學(xué)。職校生，英語口頭表達(dá)能力極為重要，特別是在求職，如果英語口語表達(dá)能力強(qiáng)，臨場素質(zhì)好，不失為抓住一次就業(yè)的好機(jī)會(huì)。

2目前英語教材編寫中存在的不足

現(xiàn)在，職校所用的是全國普通中等專業(yè)學(xué)校英語教材編寫的《中等英語綜合教程》，每個(gè)單元包括：“ListeningandSpeaking”（聽說），“ComprehensiveEnglish”（綜合英語），“ReadingforThoroughUnderstanding”（完全理解性閱讀）和“FastReading”（快速閱讀）四大模塊，以及配套練習(xí)“ListeningExercise”（聽力練習(xí)），“VocabularyExercise”（詞匯練習(xí)），“GrammarExercise”（語法練習(xí)），和“ReadingExercise”（閱讀練習(xí)）。這套教材內(nèi)容豐富，題材新穎，但對(duì)于職校生而言確實(shí)存在著詞匯量偏多課文偏難的問題。以他們的基礎(chǔ)和素質(zhì)來學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大的教材，確實(shí)令人頭疼，特別是“ComprehensiveEnglish”和“ReadingforThoroughUnderstanding”，這些內(nèi)容有一定的難度，而職校生大部分外語素質(zhì)較差，使用這么繁雜的教材讓他們學(xué)習(xí)，無形中就在他們的心中設(shè)立了一道屏幕，增添了他們的畏難情緒，有哲人說：“最可怕的敵人是自己”看到這么高深而繁雜的教材，失去了學(xué)習(xí)的信心。

另外，《中專英語綜合教程》這套教材，除了太深、太難外，專業(yè)性、實(shí)用性也不夠強(qiáng)。課文大多是傳記、故事，以及一些語法現(xiàn)象。專業(yè)性，實(shí)用性的詞匯、語句鮮為人見，例如教材中的《TwoGeniuses》這篇文章大約有200個(gè)詞，卻出現(xiàn)了28個(gè)生詞和難懂的非謂語動(dòng)詞，老師講完能聽懂的學(xué)生卻寥寥無幾，而且在實(shí)際中也運(yùn)用不上，影響了學(xué)生的積極性。所以，中等職業(yè)學(xué)校英語教材的改革勢在必行。

3中等職業(yè)學(xué)校的英語教材改革的可行性

學(xué)生來職校的目的，是想學(xué)到一些實(shí)用技術(shù)，當(dāng)然包括英語在內(nèi)，而實(shí)用英語指的日常用語和專業(yè)性術(shù)語。職校生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語口語表達(dá)能力，加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力，在他們求職或工作中運(yùn)用至關(guān)重要。例如，在2000年，上海外資企業(yè)來我校招聘學(xué)生，要求學(xué)生具有一定的英語口頭表達(dá)能力，只要他們能用英語作一下簡單的自我介紹，用人單位將會(huì)感到滿意而錄用。但是，大部分學(xué)生未能使前來面試的考官滿意，從而失去了這次難得的就業(yè)機(jī)會(huì)。老師、學(xué)生無不為之惋惜，為了不想重蹈前車之覆轍，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我在電子班英語教學(xué)中做這樣的試驗(yàn)，我就電器作了小結(jié)：電燈（light），電風(fēng)扇（electricityfan），收音機(jī)（radio），電話（telephone）等。學(xué)了這些單詞，學(xué)生們禁不住要問：電冰箱，洗衣機(jī)，空調(diào)又怎么說了，老師？這時(shí)我并不急著回答他們，而是留作課外作業(yè)，叫他們回去查字典或資料，下一節(jié)英語課告訴老師，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。由于與專業(yè)有關(guān)，他們積極性、求知欲很強(qiáng)。下一節(jié)，我先讓他們口、筆頭測試已教過的單詞，然后檢查布置的練習(xí)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能完成。這緣于他們學(xué)到了專業(yè)性、實(shí)用性的知識(shí)，從而激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。同時(shí)，老師也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)找婧闷饋恚虒W(xué)也逐漸走向成熟、走向完善、走向優(yōu)化。因此，必須加強(qiáng)英語教材的專業(yè)性和實(shí)用性。

4對(duì)改革英語教材的看法和建議

4.1淺，易懂，接近生活等方面激發(fā)動(dòng)機(jī)

目前職校所用的英語教材，是采用普通中等專業(yè)的教材，這類教材有一定的梯度和難度，它適用于正取的普通中專生。而現(xiàn)在職校生，英語幾乎都是他們的絆腳石，而這套教材太深，太難，學(xué)生不能很好地掌握，師生雙邊教學(xué)活動(dòng)難達(dá)成一致共識(shí)，學(xué)生因此產(chǎn)生自卑感、失敗感。于是，輟學(xué)率高，流失現(xiàn)象控而不止。要想改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，便其獲得學(xué)習(xí)上的成就感，職校英語教材必須進(jìn)行改革，改革后的教材，一定要注意難度要適合，經(jīng)過努力至少可以見一些起色。否則，總是不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)失去信心，產(chǎn)生失敗感。基于以上原因，我建議職校英語教材改為：

（1）把“Listeningandspeaking”作為英語學(xué)習(xí)的突破口。找一些簡單的，貼近生活的日常用語作為內(nèi)容，例如：問候用語，提供和請(qǐng)求幫助、電話用語、道歉及道謝、求職及面試、告別（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)提高。最終取得進(jìn)步，增加信心，英語成績大幅度地提高，這種先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，由易漸難，循序漸進(jìn)的方法受到學(xué)生的歡迎。

（2）發(fā)展學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在教學(xué)中使內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，有趣味性，學(xué)生們興致就高，一改往日在課堂上睡覺、搞小動(dòng)、看其他課外書的習(xí)慣，踴躍舉手說英語、上臺(tái)表演，課堂氣氛異常活躍。以前不愿學(xué)、不愿開口的同學(xué)，現(xiàn)在也學(xué)得津津有味，路上遇到我時(shí)還主動(dòng)跑過來用“Hello，Nicetoseeyou！或用Fancymeetingyou！”等句子和我打招呼，我感到非常高興。可喜的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到日常用語和專業(yè)術(shù)語的重要性，強(qiáng)調(diào)一定要抓好口語訓(xùn)練。這正是學(xué)生和我們英語老師所期待的。

4.2專業(yè)性，實(shí)用性方面激發(fā)興趣

原職校的英語教材，無外乎一些傳記，故事，羅列了一大串的外國人名，地名，還特意在課本書中列了表，作了詮解，惟獨(dú)找口語交流、專業(yè)性詞匯。前幾年來，我校國防班學(xué)生的不知道槍、炮、坦克等英語單詞；烹飪班的學(xué)生不懂油、鹽、醬、醋等單詞；餐旅班學(xué)生連基本服務(wù)用語都講不出來。具有悠久歷史文化，充滿著神奇色彩的中國，吸引了不少外國游客，如果沒有一個(gè)言語相通的導(dǎo)游，致使他們乘興而來，敗興而歸，這些將是對(duì)我國旅游業(yè)的嚴(yán)重打擊。因此，專業(yè)性、實(shí)用性的英語教材是我們師生日夜以待的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦.教育學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2000