藥士考試試題
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藥士考試試題范文第1篇
北京考試報訊(實習記者 曹金良) 今明兩天， 11.6萬北京考生將參加全國統一成人高考。往年考試結束后，總有考生將準考證隨意丟棄。北京教育考試院成招辦工作人員提醒考生，考試后要保存好準考證等原始憑據，因為以后準考證還將發揮作用。
據了解，考試時作為重要參考證明的準考證，全國統一招生
考試結束后會有可能受到考生“冷落”，有的考生會隨意放置，甚至任意丟棄。其實，在隨之進行的成考相關程序中，準考證還有“用武之地”，考生要仔細保存。成招辦工作人員介紹，成招后將進行發放考試成績、復核成績等工作，這些工作都需要考生提供準考證，以此作為發放成績單的憑證。同時，準考證上記錄了考生的考號等信息，進入錄取階段時，如果考生想查詢自己的錄取結果，也需要提供自己的考號，一旦丟失準考證，將來查詢各種信息時都會引起不必要的麻煩。因此，準考證不僅參加考試時才有用，考后也有必要保存好。
據介紹，參加藝術類及外語類加試的考生，考試后也要通過學校網站等途徑關注成績發放情況，部分學校會在考后隨即公布加試成績。有關院校表示，考生如果向學校查詢加試成績，也要提供個人準考證號和院校加試準考證號。同時，部分院校出于實際需要，也會在報到時要求考生提供準考證號。
藥士考試試題范文第2篇
隨著教育改革的不斷深入，學校的科學化管理愈發顯示其重要作用。在紛繁復雜的學校管理中，加強對教師教育教學的常規管理是核心。
大量實踐表明：只有要求，沒有評價體系的教育教學管理是低層次的、不完全的管理，要把教育教學常規管理提高到一個新的層次，必須建立教師教育教學工作評價體系，使制約形式與激勵機制結合起來，從而逐步建立高效率的、充滿活力的，能夠充分調動教師教育教學積極性的內部運行機制，實現教育教學常規管理的規范化、制度化和程序化。因此，對教師工作的考核又是管理者核心工作中的焦點問題。然而，在實際操作中，還存在一些不盡如人意的地方。
一、對教師考核要嚴防“有色眼鏡”
當前，有些管理者對教師的考核工作還存在很大程度上的主觀臆斷性。他們或唯我獨尊、獨斷專行；或抱著第一印象不放；或把道聽途說的只言片語加入自己對教師考核的印象中；更有甚者心存私念，公報私仇，造成考核結果的片面性，有時將嚴重影響學校中的人際關系和教師工作的積極性。
“十個指頭有長短，人的能力有大小”。在對教師考核的過程中，管理者要有“山的胸懷，海的氣度”，要堅持開放性原則、實事求是的原則。要充分考慮每位教師的知識結構、能力狀況等，在考核評價系列的制定與實施上要體現出“法”性。要通盤考慮，要放棄個人恩怨，從學校的整體利益出發，站在發展教育、提高民族素質的高度來處理問題。
二、對教師考核要嚴防“一把標尺”
事物總是發展變化的。教師的業務水平、道德修養等方面也不斷發展變化。表現在教育教學中，更是復雜多變的。如有的教師水平一般，但工作努力，盡心盡職；有的教師水平頗高，但“心不靜”，工作浮躁。這就要求管理者合理運用考核機制加以制約，做到人盡其才，物盡其用。
在具體實施中，管理者要始終樹立“管理是手段，提高是目的”的管理意識，時刻用動態的發展的眼光來看待人或事的變化過程，要能夠“透過現象看本質”。要堅持考核標準“從群眾中來，到群眾中去”的原則，分階段性地征求群眾意見，統籌兼顧，合理調控，認真做好標準的修改添補工作，力求使標準始終起到導向作用和激勵作用。
“士別三日當刮目相看”。針對每一個個體，管理者也應從縱橫兩方面加以評價，既不能“一把標尺”量千人，也不能“一把標尺”量到底。尤其是對個體特殊或原先在某方面存在不足的教師更要深入分析、綜合考察，采取“放開”的原則，多鼓勵、多幫助，注重以理服人、以情化人的管理策略。平時，積極地從教師的實際生活、工作需要人手，逐步使這些教師由“他律”走上“自律”，由“外化”向“內化”轉化。在公正、準確、客觀，充滿人情味的考核結果面前，這些教師的積極性一定能得到發揮。
三、對教師考核要嚴防“一曝十寒”
教師素質的提高，除靠強大的外力作用外，更主要的是靠科學的教育思想、方法去培養、去熏陶、去誘導。因此，對教師的考核要注意藝術性、科學化、開放式。管理者，要始終身體力行，凸顯榜樣、示范作用。要堅持不懈，持之以恒。
管理者要對教師考核內容、目標、策略、意義等科學把握。因此，一旦標準制定并實施，在學校中，它是以“法”的形式出現并存在的，將對全校的教職工起著督促、制約作用。如果僅靠管理者一時“心血來潮”，執行斷斷續續，它將失去其應有的作用。這樣，不僅管理者自身的形象、威信受到損害，教師們也會認為自己的人格上受到一種不平等的待遇。如此，教育教學質量必將受到嚴重影響。
四、對教師考核要嚴防“好高騖遠”
知識的學習、能力的習得，素質的培養不是一朝之功。因此，在學校管理中，尤其是在對教師考核中，管理者要合理調控，分階段進行，切忌“好高騖遠”，“一步到位”。心理學上說，一個希望，如果過高地超出人的知識、能力時，哪怕是再好的希望，也只是形如泡沫。因此，考核的標準和要求，要始終在教師“蹺蹺腳，能摘到桃子”的位置，并循序漸進，不斷向高層次發展。
管理實踐也證明：一個科學的考核標準，總是要經過多年醞釀、多年試行、多次修改才能形成。所以，在考核標準制定和實施的起初階段，要立足于“低起點，嚴要求”，考核指標層次清晰，粗細適宜，內容具體；在考核管理上，要逐步走上“全員為主，各負其責；養成為主，政治領先；教學為主，全面滲透；校長為主，協調一致”的全新格局。
五、對教師考核要嚴防“暗箱操作”
學校是社會的重要組成部分，自然，在學校管理中也會存在這樣那樣的不良風氣，這一點已成為不爭之實。加之，對教師考核的結果，又多直接與教師聘任、晉升職務、調整工資等利益（榮譽）掛鉤。一些學校雖也有民主評議、教師自評、學生亮分等形式，但其決定權仍在一些管理者手中，為個人利益做起“偷梁換柱”之事。
另有一些管理者視民主考核結果于不顧，“呼喚利益（榮譽）平攤”，叫已有榮譽的先進者“讓”出。這樣做只能是“得不償失”，表面上看是提高了教師工作的積極性，實則大大地刺傷了先進者的自尊心，大大地助長了那些“不勞而獲”者消極等待的心理。
藥士考試試題范文第3篇
【摘要】 論述了體內藥物分析實驗教學的目標和教學特點，強調了實驗規范操作的重要性，突出了探索性、方法學研究和掌握是教學的核心目標，提出重視實驗教學與相關學科理論知識相結合的教學要求。初步探討了體內藥物分析實驗教學的教學思路。
【關鍵詞】 體內藥物分析；實驗教學
Abstract:This paper analyzes the teaching goals and characteristics of Biopharmaceutical Analysis experimentation. Emphasis is laid on the significances of canonical operation， focusing on the objectives of exploration， methodology and mastery， demanding the combination of experimentation teaching with correlative subjects of medicine， and offering a brief education consideration for the Biopharmaceutical Analysis experimentation teaching.
Key words:biopharmaceutical analysis;experiment teaching
體內藥物分析（biopharmaceutical analysis）是一門研究生物機體中藥物及其代謝物和內源性物質的質與量變化規律的分析方法學，通過分析的手段了解藥物在體內（包括實驗動物等機體）數量與質量的變化，獲得各種藥物代謝動力學的各種參數和轉變、代謝的方式、途徑等信息［1］。體內藥物分析是一門理論與實際緊密相聯的學科，實驗是提高學生分析問題、解決問題能力，培養學生嚴謹科研作風的必不可少的教學環節。體內藥物分析不只著眼于體外藥物質量，更注重研究和了解藥物在生物體內的表現。因此，體內藥物分析實驗教學不能看作簡單的技能訓練和培養，更不能簡單地認為藥學生開設了藥物分析實驗就可以忽視或省略體內藥物分析實驗課。體內藥物分析實驗課應是理論課的重要組成部分，體內藥物分析的任務和特點應該在實驗課中得到充分體現。我們結合自身教學實踐， 對體內藥物分析實驗的教學內容和方法進行了一系列探索和改進，并有所心得。
一、明確教學目標和把握教學特點
體內藥物分析是一門實踐性很強的課程，體內藥物分析的教學目標是（1）學生加深對體內藥物分析基本理論和專業知識的理解，為從事臨床藥學研究奠定基礎；（2）熟悉生物樣本分析方法的建立步驟和方法驗證的內容與要求；(3) 掌握生物樣本預處理方法的特點及其應用；（4）了解藥物動力學實驗設計和藥動學參數計算。因此，主要的教學目標還是靠實驗教學來實現。而且，隨著時代的進步和發展，從事新藥研制和開發工作的要求以及藥動學、生物藥劑學、臨床醫學、臨床藥學服務的水平的需要使得社會對藥學學生的要求越來越高。提高應用現代體內藥物分析技術的能力，使藥學生真正適應藥學事業現實工作和未來發展的需要是社會提出的新的教學目標。
雖然體內藥物分析的實驗原理與藥物分析的原理相同，但是教學方式和方法兩者不能等同，體內藥物分析的實驗教學應該有自己的教學特點的。首先，教學目標的不同，藥物分析實驗培養學生的基本技能訓練和實驗操作的規范，而體內藥物分析的實驗教學更強調實驗方法學的傳授。所以，實驗設計上驗證性的實驗少，綜合設計性實驗多；課堂上老師講解少，學生集體討論多；對學生方法的掌握、思維的引導關注多，對實驗結果的強調少。其次，由于各種分析技術是體內藥物分析學科的支柱，一些代表體內藥物分析領域最活躍的前沿技術如液質聯用（LCMS）、高效毛細管電泳法（CE）、液相色譜－核磁共振聯用技術（LCNMR）應用于體內藥物分析越來越活躍和成熟，這些代表分析技術發展的趨勢的實驗教學，應該多采用播放教學錄像、多媒體教學等多種教學手段；也可帶領學生到科研單位、醫院參觀、示教體內藥物分析的方法及先進的儀器設備［2］。
二、強化操作的嚴格和規范
體內藥物分析的特點主要是干擾雜質多。生物樣品中除了所含的待測藥物及其代謝藥物外，通常還會有大量的內源性物質，如蛋白質、脂肪、尿素、色素等有機雜質以及鉀、鈉、鈣、鎂、鐵、銅等無機雜質。同時這些內源性物質還可能與藥物及代謝藥物結合產生新的物質。因此，生物樣品一般需經分離凈化，排除干擾后才能進行測定。體內樣品需經適當處理，才能用適當的方法進行分析。提取的方法有很多，如直接沉淀蛋白法、液－液萃取法、固相萃取法、膜過濾法等。提取是關鍵，提取的好壞直接決定結果的正確與否。然而，相比于藥物分析的實驗來說，體內藥物分析提取步驟多，操作復雜、所用到的儀器多、耗時較長，往往增大了學生們操作失誤的可能。同學們做出來的結果也容易五花八門，由于提取步驟多，實驗失敗的原因也難以分析。提取的工作多為一環扣一環的，當有的學生提取的后期出現較明顯的失誤時，會使得實驗無法進行下去。我們以體內藥物分析實驗“差示分光光度法測定血漿中水楊酸濃度”實驗教學為例：血漿樣品的前處理經歷了酸化、二氯甲烷萃取、離心、棄去上清、堿化提取、超聲除氣泡等步驟，同比于藥物分析實驗“差示分光光度法測定維生素B1片的含量”，樣品提取只有經歷了過濾，而兩者的分析方法均為標準曲線法和差示分光光度法。由此可見，扎實的實驗操作技能是體內藥物分析的基礎，而嚴格的實驗操作和規范是體內藥物分析實驗教學取得成效的保證。
三、注重方法學的分析和掌握
當然體內藥物分析實驗開展的目的不是簡單的為了讓學生掌握基本的藥典操作規范以及實驗基本技能。體內藥物分析是一門實踐性很強的課程，并沒有現成的方法去照搬。所以，體內藥物分析的分析方法的建立和評價是實驗課程的重點。體內藥物分析重視方法的專屬性、選擇性、靈敏度，因此也一般選擇儀器分析方法。并且分析方法應該從樣品的種類、樣品中待測物的濃度、待測物的穩定性、檢測儀器的種類、待測物的檢測方式等方面進行綜合考慮。如“阿奇霉素制劑生物等效性”實驗過程中［3］， 血樣中阿奇霉素的濃度范圍為5 ng/mL～1 μg/ mL， 其檢測方法可采用HPLC法、LCMS 法和微生物法等數種方法， 若用HPLC法來檢測該樣品， 由于阿奇霉素的紫外吸收較弱， 必須對樣品進行富集濃縮， 則樣品的前處理方法采用液－液萃取法為佳; 若用LCMS法來檢測該樣品， 則由于LCMS儀器的靈敏度足以檢測濃度為1 ng/mL以上的樣品， 故樣品的前處理只需采用蛋白沉淀法即可; 若用微生物法來檢測該樣品， 則樣品連蛋白也不需沉淀， 直接上樣即可。蛋白沉淀是體內藥物分析的血樣處理關鍵步驟。蛋白沉淀法中高氯酸沉淀法、甲醇沉淀法、乙腈沉淀法是最常用的方法，但從樣品的穩定性角度考慮，阿奇霉素遇酸不穩定， 故只能采用甲醇沉淀法或乙腈沉淀法，如果測定的是血清中頭孢拉定的濃度， 頭孢拉定為β內酰胺類抗生素，對酸穩定，且酸有利于頭孢拉定的提取，蛋白沉淀法的選擇就要采用高氯酸沉淀法了。在實驗教學過程中，這種方法學的建立和樣品前處理方法的取舍才是老師傳授的主題和學生需要重點理解的。以上例子不但說明了方法學的建立選擇的重要性，也給出了體內藥物分析實驗課的一條基本教學思路－注重方法學的分析和掌握。
四、重視實驗與相關學科的理論知識相結合
在體內藥物分析中，被測物處于復雜的生物介質中，濃度呈微量、動態變化。而且藥物在體內經過吸收、分布、代謝、排泄過程。這時各種分析的技術只是實驗實踐的工具，最終是為了藥動學、生物藥劑學、臨床藥學、及新藥開發服務。體內藥物分析必須與相關學科的理論知識相結合。如臨床藥理研究，常需進行血藥濃度的測定，以了解血藥濃度與藥物效應之間的關系。如臨床藥學研究，常需進行治療藥物監測（TDM），提供準確的血藥濃度測定值，以實行給藥方案個體化。在新藥研制過程中，按照國家新藥審批的有關規定，應提供藥物在動物和人體內的有關藥代動力學參數，如血藥濃度的峰值、達峰濃度的時間、藥－時曲線下面積、表現分布容積、半衰期、生物利用度、腎清除率以及血漿蛋白結合率等基本數據。另外還要了解藥物代謝產物學科和體內內源性物質等相關知識［4］。總之，體內藥物分析也是一門綜合性很強的學科，在實驗教學實踐過程中，一定要體現出體內藥物分析與其他學科的交叉和融合。實驗設計上應增加分析后的藥動、藥代、生物量效以及與臨床相關指標的分析，盡量與實際學生今后的實習、工作實踐接軌，拓寬學生的思路，提高分析問題解決問題的能力。
總之，開展體內藥物分析實驗課教學時要明確教學目標和把握教學特點，探索本科實驗教學理念，我們認為嚴格規范的操作是實驗教學的基本保證也是最低要求，分析方法的建立和評價是實驗教學的核心也是教學主要目標，實驗實踐與相關學科的理論知識的結合是實現實驗目標的需要也是教學與實踐的必然要求。
【參考文獻】
［1］李好枝. 主編. 體內藥物分析［M］. 北京: 中國醫藥科技出版社， 2004.
［2］石娟， 陳慧娟， 楊群英. 藥學專業應開設體內藥物分析實驗課［J］. 藥學教育， 2000，16 （3）:30-31.
藥士考試試題范文第4篇
【例釋】這首律詩共有幾聯對仗？回答正確的一項是（ ）。（文本略，例釋部分所選例子沒有特意標出者均出自于2013年秋季高考題）
A.一聯 B.兩聯 C.三聯 D.四聯
答案：C。
細解：對仗要求上下句字數相同，結構相同，平仄相對，內容相關。律詩要求頷聯、頸聯對仗，這首詩首聯也對仗，是比較特殊的一首詩。需要注意的是頸聯：“鵲乳”中的“乳”是生育的意思，與“啼”相對；“先”是“走在前面”的意思，與“過”相對。其它兩聯都不難判斷。
【指要】近兩年命題者都在試圖改變以往文學常識題即為送分題的現象，強調真的“懂”。這就要求我們：⑴扎實理解包括格律知識在內的古代文化常識、文學常識；⑵將相關知識聯系起來記憶，努力實現知識的網絡化；⑶學會使用這些常識解決古詩文閱讀中出現的困難，讓知識真正成為工具。
【訓練】對本詩分析正確的一項是（）。（文本略，訓練部分例子沒有特意標出者均出自于2012年上海秋季高考試卷）
A.本詩用典與寫實相結合，含蓄而又自然。
B.本詩以詠物為題材，脈絡清晰而且順暢。
C.頷聯、頸聯對仗工整，符合律詩的要求。
D.全詩的語言清新淡雅，又不失樸實之風。
答案：D。
二、詩歌理解分析題
【例釋】對本詩分析不正確的一項是（ ）。
A.首聯用典貼切，反映了詩人的精神追求。
B.頷聯流露出詩人因家貧待客不周的歉意。
C.全詩將寫景、敘事、抒情三者融為一體。
D.全詩的語言清晰流暢，不見雕琢的痕跡。
答案：B
細解：首聯“松菊”句語本陶淵明《歸去來兮辭》：“三徑就荒，松菊猶存。”頷聯，烹煮葵藿邀請貴客到寒舍看竹，“貧家”是謙稱，并非真正的貧窮，更談不上“待客不周的歉意”。頷聯敘事，標題也是敘事（“見過”，是來拜訪的意思），頸聯寫景，尾聯抒情，“全詩將寫景、敘事、抒情三者融為一體”。詩句近于散文化，不見詩歌慣常的顛倒語序、字詞活用、跳躍省略等技法，“語言清晰流暢，不見雕琢的痕跡”。
【指要】一個詞語、句子變成“詩家語”，它區別于一般散文的地方在哪里？掌握了“詩家語”的特征與讀法，才談得上理解詩句的內容與表達，也才能夠分析思路、結構、表達技巧、語言風格。
【訓練】與詩歌題目中“江”字直接照應的詞語有“江林”、“ ”和“客船”。
答案：津亭。
三、詩歌詞句賞析題
【例釋】賞析“鶯啼過落花”中“過”字的表達效果。
答案：“過”字看似平實自然，實則巧妙，它將黃鶯、啼叫聲、落花組合在一起，給讀者帶來多重想象空間，如黃鶯啼叫著飛過落花，黃鶯的啼叫聲穿過落花等，進而引發詩人傷春惜時的感慨。
細解：這里有聲音，有形象，有相對靜止、常態的“落花”，有飄逸不定、先聞其聲的黃鶯。聲音與形象的傳播速度還不太一樣，一個“過”字將之聯系起來，到底是如何“過”的？每個讀者腦子里的畫面可能都是不一樣的，這就是一種非常高超的藝術技巧：高超的技巧不在于真實地再現了什么，而是你可以讓讀者感受到多少。
【指要】主要是兩種考法，一是情感把握，一是煉字的效果。這就要求：⑴熟悉古典詩詞曲的基本特征與章法；⑵熟悉古人情感的常見類型以及抒感常見的方式。
【訓練】從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的。
答案：本詩首聯描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，含蓄地傳達出作者喜悅的心情，頷聯則直接抒發作者在征路上見到美景時喜出望外的心情。兩聯景中有情，情中有景，情景交融。
四、文言實詞解釋題
【例釋】寫出下列加點詞語在句中的意思。
（1）詔書疾人 （2）乃豫敕斷絕書屬
（3）明府摧折虐臣 （4）九死不恨
答案：（1）憎恨 （2）預先 （3）打擊 （4）遺憾
細解：“疾”字的義項有：病，痛苦，憎恨，快。根據語境（后有“厭惡”，并帶賓語“黨人”），可以判斷出，這里是“憎恨”的意思。“豫”，除作為河南省的簡稱外，還有“安閑”“歡喜”，及“同‘預’，預先”等，從語境看，前有“弼知多權貴請托”，事先做些應對的策略，是可以理解的，所以應該是“預先”的意思，后來“中常侍侯覽果遣諸生赍書請之”。“摧折”，原意是毀壞折斷，引申作“折磨，打擊”，根據語境（“命左右引出，楚捶數百”，“遂付安邑獄，即日考殺之”），應該指的是“打擊”（明府，漢代對“太守”的尊稱；虐臣，指前文的“諸生”）。“恨”的義項有：仇視，怨恨；后悔，遺憾。根據語境（誰謂荼苦，其甘如薺。昔人刎頸，九死不恨），應該是“遺憾”。前面有“其甘如薺”，所以不悔。
【指要】⑴對于300實詞的基本義項要十分熟悉，要結合例句記憶（也可以結合現代漢語中的成語記憶）；⑵依據古代漢語知識進行推斷，涉及的語言現象有一詞多義、詞類活用、多音節詞、通假字等；⑶隨文釋義，要結合上下文，在語境中解釋加點字。
【訓練】寫出下列加點詞語在句中的意思。
（1）使者以聞 （2）布衣草履而牧羊
（3）歲余，羊肥息 （4）上過其羊所，善之
答案：（1）使……知道（2）穿著布衣（3）繁殖（4）認為……好
五、文言語法、句讀題
【例釋】第③段畫線句的句中應有兩處停頓，請用“/”加以標出。（2分）
藥士考試試題范文第5篇
這三種形式的考題，題干的核心概念只有一詞之差，題型同中有異，解題要領各有不同。具體如下：
一、 “簡要概括”題
經典例題：就人物形象而言，“簡要概括”就是將詩中有關人物的具體內容抽取出來，包括人物的性格特點和人物的行為或事例。解題時，考生要明確題目要求概括的是什么。有些題目要求對詩中人物形象的特點進行“簡要概括”，考生就要依據詩的整體或部分內容，直接概括出人物的特點，即人物的性格特點或思想感情方面的特點。如2011年高考四川卷第12題：
懷天經、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。
客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。
忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。
請簡要概括詩中詩人的形象特點。
解題要領：與動輒千字以上的現代文閱讀不同，這類題必須依據詩中僅有的幾十個字來理解其內容，弄清楚詩中寫了什么人、什么事、表達了什么樣的思想感情等。在此基礎上，再依據人物的言談舉止等揣摩出人物的特點。《懷天經、智老，因訪之》的第二聯前半句寫詩人在冰雪融化的早春寓居他鄉，在吟詩作賦中淡泊度日。考生如果抓住這個內容要點，就能夠概括出人物情趣高雅的特點。第二聯后半句和三、四聯寫詩人常探聽遠方好友的音訊，想起居于西庵和北柵的兩位老友，便蕩舟尋訪他們，在春風吹拂下，頭戴綸巾，身披鶴氅。這里則表現出詩人對友情珍視及風流飄逸的特點。這樣理解答案就明朗了。
參考答案：詩人形象：情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。
二、 “簡要分析”題
經典例題：“簡要分析”就是對詩中有關人物的各部分內容進行分解辨析，找出彼此之間的內在聯系，主要是人物的個性與人物舉止之間的關系。這類考題本意是要求考生概括人物特點，同時要求考生找出相關的舉止、事例，對人物特點加以說明，這就是“簡要分析”，與“簡要概括”題是有區別的。考生在答出人物性格特點的同時，還要答得出這些性格特點的依據。考生先要弄清詩中寫人的內容，即人物的言談舉止、事例等，再對這些內容進行概括。例如2012年高考湖北卷第14題：
送鄒明府游靈武
賈 島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。
債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風透臥衣。
靈州聽曉角，客館未開扉。
請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。
解題要領：解答這類題首先要審清楚題意，明確題目中“簡要分析”的內容。“簡要分析”題包括兩個答題要點：一是人物的概括性舉動或事例，當人物的概括性舉動或事例不止一點時，需要分條概括；二是概括出人物的性格或思想感情。前者是人物的表現，后者是人物的內涵。概括人物的舉動，要依據詩中人物的動作、語言、心理、外貌等；概括事例需要說清詩中的人、事等要素。《送鄒明府游靈武》這首詩以敘事為主，考生要準確抓住事件的重點概括出這個人物：鄒明府曾經就任西畿縣令，任滿三年還鄉，馬依舊不生膘；債臺高筑只好賣劍，伴歸的也僅僅是滿載的書；冒雪遠游，仍然衣衫單薄，難御寒風。由此考生便能概括出人物清廉的性格特點。
參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點是清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書，如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。
三、 “簡要賞析”題
經典例題：“簡要賞析”就是要求考生對詩中有關人物的內容、內涵與表現人物的方法進行思考與說明。其答題要點除了“簡要分析”的內容，即人物的事件和特點等內容外，還要從形式入手，分析用來刻畫人物的表現手法。這類題有時只提取詩中的一兩句，將對人物某個方面的形象分析與某些表現手法結合起來考查。題干中往往沒有明確要求考生分析人與物的特點，但實際上也暗含了這個要求。例如2012年高考福建卷第6題：
望江南
[宋]李 綱
江上雪，獨立釣魚翁，箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空。圖畫若為工。 云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。
“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。
解題要領：題干中指定的內容刻畫的是一位老漁翁。句中運用了某種方法來表現漁翁的某個特性。賞析時，考生要結合技法來分析人物的性格特點。答題要點包括人物的事件、特點、用了什么寫作方法及其聯系。《望江南》這首詞描寫的是漁家生活，上片寫老漁翁在冰天雪地中垂釣。從內容上看，斗笠上只聽見雪彈子敲打的聲響，蓑衣上不時抖落堆積的雪花。“箬笠”“蓑衣”真實、生動地描繪出了釣翁雪天垂釣的形象。這兩句描寫使人身臨其境，堪稱一幅工筆畫。從寫作手法上看，詩中人物是個在寧靜環境中凝定、心無旁騖的釣翁，而釣翁的全神貫注與凝定，是由“時振玉花空”的動作襯托出來的。理解到這一步答案就顯而易見了。
