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學習習慣范文第1篇

【關鍵詞】 重要性　學習習慣　培養

1　培養良好學習習慣的重要性

俗話說：“積千累萬，不如養成好習慣”。“習慣成自然”就是能力，好的習慣越多，它的能力就會越強，綜合素質就會有很大的提高。孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。

幾年前，當十幾位諾貝爾獲得主在巴黎聚會時，記者問一位科學家：請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”科學家回答是幼兒園。記者感到很好奇，這位諾貝爾獎獲得者解釋說：“把自己的東西分一半給伙伴們；不是自己的東西不要拿;東西要放整齊；午飯后要休息一會兒；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；要仔細觀察周圍的大自然；從根本上說，我學到的東西就是這些。一句意味深長的話道出了習慣教育對一個人的成長的重要性。

葉圣陶說過：“教育就是培養習慣”，培根也說過：“習慣是人生的主宰”。習慣一旦形成，便成為一種潛意識行為，對人生、事業、生活起著永久性的作用。良好的習慣是人一生的“道德資本”，人的一生都會享受著它的“利息”。所謂“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。可見，良好的習慣對于一個人的成功是多么的重要！

學習是一個人終身的事業，如果養成了好的讀書習慣，那么他的學習效率就高，效果就會好一些；如果沒有良好的學習習慣，就不能隨時隨地為自己充電，也就跟不上時代的步伐，最終將被社會所淘汰。

2　良好的學習習慣養成方法

高效快速的學習需要培養良好的學習習慣，以達到熟能生巧的境界。

2.1　走在老師的前面。學習應該是一個主動探索的過程。因此，絕不能跟在老師后面，老師講到哪里，自己學到哪里，而應該努力走在老師的前面。不論哪門課程，新教材一發下來，就要立即從頭到尾翻看一遍，力求通過自學，把基本內容弄懂弄通。這樣做的好處：①可以培養自學精神和自學能力；②可以保持學習主動權，避免在身心不佳的時候，硬行強迫學習；③課堂上心中有數，可以集中精力聽講難點和重點；④課堂聽講時能引起思想共鳴，促進大腦興奮，極大地提高課堂學習效率，做到當堂內容當堂消化。

此外，老師不講的內容，也要主動地學習，培養自學精神和自學能力。

2.2　專注當前。首先，在學習的時候，一定要將全部精力集中于當前正在學習的內容，不要左顧右盼。這方面教訓也是很多的，很多人在學習的時候，往往注意力不集中，東張西望，左顧右盼。這就好比“小貓釣魚”一樣，一會兒抓蝴蝶，一會兒追蜻蜓，最后自然是一無所獲。

那么，怎樣才能專注當前呢？這里關鍵是不要被動地接受，而要主動地研究問題。一主動，一研究，就有了興趣，精力自然就集中了。

其次，要自主自信，一切由自己拿主意，這樣就不會在乎別人怎么做和怎么說，精力就能夠比較集中了。

總之，在學習的時候，一定要將精力全部集中于當前正在學習的內容上，只有這樣才能真正高效快速地完成學習任務。

2.3　隨時隨地，到處學習。在傳統觀念中，學習好象是生活以外的一項特別神圣的專門事業，要有專門的時間，專門的場所，專門的用具等等，舍此便不能學習。

其實，學習并不是生活以外的一項特殊事業，而是生活本身的一項內容。一個善于學習的人，一定要注意將學習生活化、本能化，做到隨時隨地，到處學習。這里有四層意思：

①學習不是一項強加的任務，而是生活的自然需求，就象吃飯睡覺一樣，從來不需要想起，永遠也不會忘記；②要注意在各種場合隨地學習，例如教室、校園、鬧市、火車等各種場合都要能夠學習；③在各種不同的場合，學習各種不同的學習方式。④一天24小時都要進行學習，即使睡覺做夢，也是如何學習，如何解題，這就是真正本能化了。

2.4　從錯誤中學習。俗話說“吃一塹，長一智”，人類很多知識都是從錯誤中學習來的。因此，當別人犯錯誤的時候，你就要注意他犯的是什么錯，為什么會錯，怎樣才能避免犯這種錯誤？至于自己犯了錯，那當然更要注意總經驗教訓。

然而，在實際生活中，人們往往不注意從錯誤中學習。當別人犯錯的時候，他站在旁邊看笑話；當自己犯錯的時候，他怨天尤人，替自己開脫。其結果是，一次一次地重復早已不知犯過多少次的低等錯誤，仿佛鬼打墻似的，永遠在原地兜圈子，永遠不得進步，直到最后被歷史淘汰。

2.5　博學多收。善于學習，還要注意博學多收。這一點也與傳統觀念不同。在傳統觀念中，學術研究是以“專”為美，以“雜”為恥的。這是因為當時小農經濟，一家一戶，自給自足，從而影響到一般社會思潮，也是強調自立門戶，獨立發展，而拒絕外來的東西。

學習習慣范文第2篇

學習行為習慣的內容很廣泛，學習習慣是在學習方面的比較穩定的心理品質和行為方式，如專心上課、遵守活動紀律、認真完成作業、積極參與學習活動等等行為習慣。根據小班的幼兒年齡特征，我們小組認為課堂的常規以及有關于課堂一系列的學習習慣：傾聽習慣、繪畫習慣、閱讀習慣這幾方面應重點培養。比如在教學活動上，孩子能不能按照要求從頭到尾做在小椅子上？能不能集中精神，專心聽老師講話？能不能與老師交流互動？能不能按照老師的要求操作或表演？孩子進行繪畫創作時，會不會將暫時不用的蠟筆放回盒子里再拿其他一種顏色，還是把蠟筆全部散亂扔在桌子上；閱讀時是不是一頁一頁的按順序安靜地閱讀，還是胡亂沒有順序地瞎看并且沒有耐心地大聲說話及吵鬧等；這些不良習慣一定要教師在代班的過程中發現、指出、分析及糾正。

其實，習慣的培養是一個過程，它像一顆種子要經歷發芽，長葉，最終才能開花、結果。中大班的小朋友上課常規、學習行為習慣都是培養的比較好的。老師是從小班就慢慢開始培養，無數次的耐心提醒、糾正；無數次地與家長溝通，做到家園一致。在教學活動中孩子注意力不容易集中是個大問題，因而教師應嚴格要求并經常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為和不良習慣。

心理學家說：“培養良好的習慣就等于在塑造成功。”好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養自信。無論做什么事情，都要要求孩子專注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課，這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。可以采用讓孩子用眼睛聽的習慣培養他們集中精力，如：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么話題都沒關系，每天進行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續不斷，就能培養出很會聽“話”的孩子。

以下是結合課題所尋找到的一些研究的突破口：

1.孩子的學習習慣不是一朝一夕養成的，必須靠家人的引導，學校的監督、同伴的引領共同促成。

2.成人的榜樣對孩子的學習習慣有著至關重要的引領。

3.游戲法是對于小班孩子來說最好的渠道。

4.重視個體的差異，注重個別教育。

要培養小班幼兒良好的學習行為習慣，首先對幼兒要進行正面的教育和示范，從平時點滴的小事做起，以身作則。其次重視和糾正幼兒平時的不好學習習慣，作為老師和家長，對幼兒的學習行為習慣的教育要有從小培養覺悟，不要以孩子還小為借口。作為教師和家長要講究正確的教育手段或方法。

表現在：

（1）語言激勵法：每個幼兒的好習慣不是與生俱來的，是靠后來培養的，所以作為大人，要允許孩子有犯錯的機會，所以當看到孩子有不好行為習慣時，不要一味指責或批評，要給予正確的引導，如果孩子有一點改正的地方，要給予鼓勵和表揚。

（2）游戲競賽法：對于小班幼兒來說游戲無非是最好的教育手段，所以在平時學習中，可以利用游戲的方法來培養好習慣。

（3）同伴效應法：在孩子的世界，有時候成人是很難進入的，那何不讓孩子自己去體驗和發現呢？有時候同伴的作用遠遠比老師和大人要有效的多。

學習習慣范文第3篇

一、養成良好的學習習慣的好處

對于絕大多數學生來說，學習的好壞，雖然與智力因素有關，但與非智力因素的關系更加密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。古今中外在學術上有所建樹的人，無一不具有良好的學習習慣。如進化論的創始人達爾文說過：“我的生活過得像鐘表上的機器那樣有規律，當我的生命告終時，我就會停在某一處不動了。”達爾文所說的“規律”，就是指“良好的習慣”，當然也包括良好的學習習慣。

養成良好學習習慣，從潛意識的角度來說，他可以調動潛意識為學習服務。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。一個人養成用英語思維的習慣，就連走在路上看見一些事物都會想用英語來表達；一個人養成了學習習慣有時連睡眠做夢的內容也都與學習相關。這也就是潛意識在發揮作用。

二、學生中存在的一些不良英語學習習慣不良習慣主要表現為：

1.課余學習英語的時間不固定，每天所學的內容不是當天牢記，而是等做完各科要交的作業后才去記幾個單詞，或根本安排不上時間來記。

2.上課前不會預習，上課時精神不集中，聽課時思想“開小差”，不積極發言。

3.做作業時不是先復習后做作業，做完作業不檢查，寫完了事。

4.測試卷子發下后只關心分數，不分析失誤的原因，只怪罪于粗心大意，沒有看清題目。

5.平時不會作系統性的復習，考前開夜車；平時的聽寫臨時抱佛腳，單詞聽寫過后很快就忘記。

6.遇到困難便灰心喪氣、自暴自棄。

7.對于老師提供的建議性的學習方法不去試做，而自己又不去總結學習方法。所以終究形不成自己的有效的學習方法。

三、培養學生良好的英語學習習慣

（一）要培養學生良好的預習和復習習慣。怎樣幫助學生培養預習和復習的習慣呢？在學生開始學習英語的時候，每天給他們布置適當的預習和復習的任務，并且每天檢查督促落實，對表現好的要及時給以表揚，對不認真完成任務者要及時地批評教育，并要重點跟蹤培養一段時間，直到這些學生基本能自覺的完成任務為止。

（二）要培養學生良好的參與課堂學習的習慣。良好的課堂學習習慣主要包括做筆記的習慣、聽老師講課的習慣、認真思索積極回答問題的習慣、積極主動參與各種課堂活動的習慣等等。

（三）培養學生發現錯誤及時改正的習慣。讓學生養成在作業、聽寫、測試卷一發回來就馬上更正里面的錯誤并及時弄明白錯誤的原因的習慣。

（四）養成良好的“說”的習慣。學英語的最終目的是交流，要引導學生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學生提供盡可能多的練習機會。

（五）培養良好的朗讀習慣，推動學生開口習慣的養成。學生課外有早晚讀的時間，要想讓學生在課堂上更好地開口，就要鼓勵學生充分利用這些時間，大聲朗讀課文。

（六）充分利用課余的零碎時間的習慣。包括一日三餐前后、睡前醒后、排隊等候的這些時間，哪怕只有三兩分鐘，都可以用來回憶或記憶幾個英語單詞。日積月累你的詞匯量就會大大地增加。

（七）把當天所學的內容當天讀熟、記熟，一天不落地去記的習慣和先復習后做作業的習慣。

學習習慣范文第4篇

記得剛剛工作時，接手一個新班，當發現班級中有哪個學生一開始就不完成布置的作業，首先是生氣，然后給學生一個“下馬威”，用嚴厲的批評甚至懲罰怔住學生，想通過這樣的手段讓學生一下子改變不做作業的習慣。其實這是妄想，用這樣的方法對待新接班的學生，正把學生推到了自己的對立面，只會讓學生討厭自己，不喜歡這個老師，也就不會喜歡上她教的這門課程。從此那學生不做作業的現象或許會更加嚴重，事實也確實如此。心平氣和對待這類學生，不能心急，不能像要求其他學生那樣要求這類學生。這些學生今天做作業了，可能過兩天故伎重演，那是很正常的，我們知道，要改變一個不良習慣并不是容易的事情。

小王（真實姓名隱去），男，初中一年級時我擔任他們班的數學老師，性格非常內向，身體也比較瘦弱，入學成績在班里中游，但天天不完成作業。初一的上學期，各位任課老師對學習習慣及作業完成都抓得很緊，因此他整天奔波于各科老師的辦公室補作業。經過各位老師特別是班主任的多次耐心指導教育仍不見效。甚至為了躲避檢查作業，他向家長謊稱頭疼、肚子疼的，好讓家長幫他請假，可家長放下手中工作幾次帶他去醫院檢查了身體，也沒什么大礙。一提到上學就生病，家長最初就相信他了，長時間在家休息。整個初一一年斷斷續續的到校的時間不到1/3吧。直到后來被家長發現裝病后被強行拖到三輪車上拉到學校來，還哭得一把鼻涕一把淚的，最終在班主任和家長的勸說下同意到教室上課。

到了初二，這位同學被分到了我所擔任班主任的班里。我第一個先找到他，和他談了一次，首先是出于關心向他了解了他的身體狀況。接著經過協商，達成一致意見：對他特別照顧，身體健康最重要，一旦感到不舒服隨時跟老師請假回家好讓家長帶著去看醫生。但在身體狀況良好的情況下，盡可能堅持到校上課。作業最低要求是完成上交的部分。其他的盡量去做，當然全部完成就受到表揚。

經過一段時間的觀察，效果還是比較明顯的。他至少做到了能堅持到校了，請假的次數明顯減少。學習成績連續兩次被評為進步之星。到第二學期就全勤了，作業也能按時完成了。記得又一次在班里提到合校后分班時，他明顯的流露出對班級的戀戀不舍之情。還有去年剛來到臨淄三中時，他還主動發短信問侯我，提醒我注意身體等，更使我感到欣慰的是每到過節時都能記得給我發一條祝福的信息。初中畢業后他升入了職業學校，在一次跟他交流中得知，他在現在的班級里擔任班長這一重要的角色，是班主任處理班級事務的得力助手，每天忙得不亦樂乎，做起事情來也非常成熟穩重了，是個男子漢了。跟初中時的那個小男孩判落兩人了。

記得有人說過，行為養成習慣，習慣決定品格，品格決定命運。可見，良好的學習習慣，對學生在學習時期，乃至一生的工作、學習都起著至關重要的作用。初中階段是學生學習的基礎階段，也是習慣養成的關鍵時期。因此，在日常教學工作中，良好學習習慣的培養比知識教學更重要，意義更大。

教師要熱愛學生、尊重學生、平等對待每一個學生，是建立良好師生關系的基本條件，也是促使學生提高學習興趣的關鍵。教師在日常的教學活動中多給鼓勵少給批評，注意他們一言一行，尤其要注意觀察哪些學困生的言行。善于發現他們的“優點和閃光點。激勵他們充分發揮自己的特長和優勢，達到激發他們學習興趣為目的。否則就會挫傷學生的學習積極性和自尊心，然而導致喪失自信心，那么他的學習主動性就會打大大的折扣。所以一個教師應在課堂上努力創造條件，讓學生在課堂上獲得成功、體驗到成功的喜悅。在教學過程中，一是要構建學生對所講內容的理解，啟發學生各抒己見，充分發表自己的見解。二是教師應因材施教、對學生因勢利導。尤其做好學困生的引導工作，鼓勵他們大膽發表自己的看法，增強他們的自信心和自尊心。三是設疑讓學生發表不同的意見，對有分歧的問題，讓其辯論、經過辯論、就會使學生找出最佳的答案，學生懂得了知識是無窮的。同時學生明白了一個道理：學必思、學必疑，常思考、常懷疑，帶著問題學。這樣學生才能學到真正的知識，同時他們的個性得到張揚、他們的才華才能得到展示。平時我還要求學生形成良好的傾聽習慣，傾聽習慣指對待他人說話、表達時的一種正確的態度。認真傾聽是對別人最起碼的尊重，同時也是獲取信息的重要渠道。

好的傾聽習慣既是虛心的表現，也是好的人格的重要表現。幫助學生養成良好的傾聽習慣就是要鼓勵學生在與別人交流時注視別人的眼神，因為眼睛是心靈的窗戶。我們可以透過說話者的眼睛洞悉說話者的心靈之聲。

學習習慣范文第5篇

【摘 要】本文從非智力因素的基本特征來分析其對學生英語學習內生潛能的影響。圍繞影響學生英語學習非智力因素來探尋優化教學策略方法、尊重發展差異、突出情商運用等方面培養，幫助學生增強自主學習的能動性和積極性。

關鍵詞 初中英語；學生；習慣；潛能；情感

英語課程標準非常強調對學生全面素質的培養，尤其是注重學生英語學習積極情感的培養，要求學生能夠形成正確的情感態度和審美價值觀。學生的學習習慣、動機、興趣、情感、態度等內在要素具有差異性和不穩定性，對英語學習起到一定的影響作用。發揮好上述非智力因素的正向遷移作用，從學生的主觀學習能動需要出發，培養他們良好學習習慣和正確學習動機，更能夠體現課程的生本主義和人文關懷理念。

1.非智力因素概述及特征

非智力因素（Non-intelligence Factor），是指人在認知活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。運用于課程教學，主要是指培養學生的意志力，道德修養，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等。主要具有如下的特點：（1）差異性，每個學生的學習動機、性格等方面各不相同；（2）發展性，通過一定的教學活動能夠促使其向積極方向發展；（3）影響性，能夠影響學生的學習心理活動，調動學習激情和潛能。

2.影響學生英語學習的非智力因素

根據學生的學習認知特點，分析他們的非智力因素發現，主要受如下幾方面影響：（1）缺少科學合理規劃，未形成學習英語的動力，態度不夠端正，目標不明確。（2）學習拼搏的意志薄弱，遇到困難對英語產生畏難情緒。（3）缺乏一定的學習自信心，對學習困難繞道而行，喪失學習信心。

3.培養學生良好非智力因素的策略

3.1關注主體學習需要，培養自主學習能力

圍繞學生的英語學習需要來培養學生的自主學習能力，幫助學生將自身的心理需求轉化為一種內在的自覺行為，更是良好學習習慣的必然需要。在課程教學中，多給學生學習表達的機會，讓學生能夠在不斷學習認知中養成自主學習和主動探究的良好習慣。一方面，要肯定學生的學習需要差異，建議學生能夠制定與自己學習能力相適應的學習計劃，形成一定的條理性；另一方面，鼓勵學生獨立思考、積極參與，主動學習，引導學生將自己的學習需求融入學習探究之中，優化思考思維。教師在學生自主學習過程中，可作適當的指導，讓學生能夠在摸著石頭過河的過程中享受奮進的快樂過程。

學生英語自主學習能力培養，能夠給他們充分思考質疑的機會，提高綜合學習運用能力。像《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教學中，建議學生在自主閱讀的基礎上，建議學生能夠從語篇的表達主旨中找出相關的信息，要求學生能夠劃出自己的疑難，歸納整理相應的學習筆記，形成一定的自主學習能力，幫助他們適應閱讀學習需要。

3.2注重意志品質鍛煉，培養頑強拼搏精神

學生的學習意志品質與自身學習行為習慣相關。多給學生跳起來摘果的機會，讓學生在實踐過程中感受到壓力，引導學生嘗試運用多種方法解決學習困惑，為更好學習英語知識技能奠定基礎。在教學中，教師按照任務型教學原則，注意設計層次性和多樣化的思考學習問題，要求學生能夠以自我質疑學習來化解自己的學習難點。要求學生能夠通過相互討論交流、合作探究等形式來破解學習難題，鼓勵學生不為自己的不足找理由。要求學生能夠用自我排解的方式來正確對待學習中的困難，養成主動思考探究的良好學習習慣。

教師針對學生的品質意志來鼓勵學生主動參與。例如，在《牛津初中英語》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday?”教學中，教師可針對閱讀中疑難詞匯、語法運用等，要求學生能夠在自主理解記憶基礎上，能夠主動思考交流，根據文本中一些表達主旨詞匯來揣摩作者的寫作用意，以提高學習潛能，形成獨立思考和頑強拼搏的良好精神。

3.3營造民主和諧環境，激活積極學習情感

英語課程倡導運用情境教學模式，讓學生能夠在接近真實的語言學習環境中大膽表達和主動交流，形成用英語做事的能力。創設民主和諧的學習環境，更能夠體現課程的人文特性，為學生更好輕松自由學習做好外部環境準備，激活他們積極學習情感。

教師在課程教學中，多創設與學習內容相關的情境，讓學生成為課堂教學的主角，發揮主體能動作用。多給學生平等的機會，一視同仁對待學生，尤其要關心學困生和性格內向的學生，讓他們享受到應有的尊重權利。多給學生交流互動的機會，讓學生能夠在彼此探究的過程中掌握語言表達運用的技能。多給學生發展創新的機會，走進學生的學習探究過程，鼓勵學生大膽發言，做學生的朋友和觀眾，多給學生鼓掌和喝彩，讓他們的學習情感得以激發。學生的積極學習情感激活更是增強自身學習動力的有效推動力。

由此可見，以培養學生良好學習習慣為切入點，注意激活他們學習內驅動力，能更好體現和發揮學生的學習主體地位和作用，提升學習的主觀能動性和積極性。鼓勵學生在學習中以良好的習慣和頑強的意志來激活學習情感，喚起學習責任感和自我效能感，讓他們在增智同時，保持昂揚激情和學習動機，促進他們非智力因素健康發展，滿足他們全面發展需要。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011年7月第2版

[2]朱桂麗.英語教學中學生非智力因素的培養[J].中學英語園地(教研版)，2011年04期