前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我與老師的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我與老師的故事范文第1篇

沖出學校以后我不管三七二十一直沖游戲廳。但天不如人愿，再去游戲廳的路上我碰到了我的英語老師然后，他就說：“咋倆一起回家吧！”我說“不了，你先回家吧，我還有事情沒做呢！”老師說：“什嗎事情，我和你一起去做吧！”我接著說：“你走吧，不勞你大駕。”可我說什嗎他都不走。最后我靈機一動說：“我去同學家拿我的作業。”誰料，老師竟然說：“反正沒事做我和你一起去吧！”

在去的路上，我又想到一個好主意。我說：“老師，你在這等我一下，我去下廁所。”老師說：“那行，你要快點啊！”我說：“如果我長時間沒來你就走吧！”老師剛答應，和我約好一起去游戲廳的伙伴跑來對我說：“快點，一會兒人滿了我們就玩不成了！”頓時，老師就火冒三丈，生氣的說：“你爸爸媽媽在家努力的掙錢供你上學而你呢，卻跑進了游戲廳玩游戲，你對得起你的父母嗎？”我羞愧的低下了頭。

之后，老師撫摸著我的頭親切對我說：“以后要好好學習，不要辜負你的爸爸媽媽呀！”自從這件事情以后，我便不再進入游戲廳了。

爸爸、媽媽、我一定會好好學習的！在這里我祝愿所有教師：教師節愉快！

我與老師的故事范文第2篇

學習是我們學生最大的職責，讀書時我們尋找了趣的主要途徑。在漫漫人生之旅中，“學武止境”使我們受益終生。

依稀記得，當初地一次和你打交道時在我上幼兒園時，班級里的一個腳落里，你華麗的外表吸引著我，看著這些花花綠綠的書本，我喜愛極了。

在我的記憶中，你也在慢慢長大。我上小學了，你的身影也變大了，當時的我又些詫異你的“生長”速度如此驚人，在短短幾年里就發展到如此大規模，我不禁佩服你。我們只要使用借書證就可以從你身上借走一些藏書。因為你的“肚量”和繁榮，我曾看了一本魯迅全集，這讓我受益匪淺，他是中國魂，民族英雄，是我的榜樣。漸漸的我和你打交道也越來越頻繁了。

進入初中后，你的設備更加全面先進了。有了電子閱覽室，查找一些書籍或資料就更加輕便快捷了。你散發的魅力吸引著全校的學生。漸漸的，我也成為了你的常客。每次來到你家，都是人山人海，所以我很珍惜和你對話的時光。“與君一席話，勝讀十年書”。

與你相處的時光是快樂的，你教會了我許多，使我的到了充實，陶冶了情操。多了解名人的生平事跡和寫作手法妙處為我寫作素材提供了很大幫助。圖書館老兄的益處是不可替代的，我慶幸與你相識，我感謝你。

我與老師的故事范文第3篇

鴻雁外語四年級 霍一然

我小小的年紀，竟然說起了前緣，有點不可思議吧？這說起來話可就長了，您接著往下看吧。

我上幼兒園時只有四歲，本來就不愛說話，又到了陌生的環境，所以見到老師就害怕。有一次，因為身體不舒服，可我又不敢吭聲，就偷偷地哭。老師發現了我的不正常，便哄我。那時，我在中班學習，雖然是個乖孩子，學習也不錯，但有時也會犯錯誤。記得那次玩粉筆灰，弄得滿身滿臉都是，還被老師批評了一頓呢。后來，我升入了大班，但每天還能和中　班的于　老師見面，我已經不怕她了。

兩年后，我離開幼兒園成為一名小學生。雖然每天上學放學都路過幼兒園，但很少見到　于　老師。后來聽說她也離開幼兒園，去另外一所學校任教了。

現在，我已經上小學四年級了。因為我作文寫不好，所以媽媽送我去一所學校學作文。到了那里，我見到了教作　文的　老師，令我意想不到的是，她竟然是我幼兒園　時的于　老師！這真是意外的驚喜呀！

我與老師的故事范文第4篇

六年前,我如一個剛萌發的小芽兒,期待著,盼望著進新學校的一剎.終于,我如愿以償,一只腳剛踏進期待已久的校門,我就如被放飛的鳥兒蹦著,跳著.歡樂地躺在草地上翻著跟斗,我一會兒望望藍天,一會兒又對小草訴說著我此時此刻激動的心情.我掩蓋不住心里的興奮,竟如迷路的小羊趴在草地上五爺起來……

六年小學生活間,我已經變成了乖巧,懂事的女孩兒.在不知不覺中,我已有了最好的朋友,最敬愛的啟蒙老師.記得那一次與老師的眼神交流—

那是一節公開課,我回答問題時,由于老師太多,我的聲音像蚊子一樣.可當我的眼神和老師的眼神碰撞在一起時,我受到了鼓勵,聲音大了起來.此刻,我的耳畔似乎有掌聲響起……

好朋友在一起時,總免不了開很沖的玩笑,每次我受到朋友開的玩笑時,心里有一股”辣”的感覺涌上心頭.每當那時,我總會安慰自己:沒關系,這是朋友和我心靈的撞擊.不知安慰了自己多少次,我發現我不需要安慰自己了.當朋友再次開玩笑是,我就會一笑而過.

六年后的今天,我滿懷著更加激動的心情盼望著另一個新學校.此時的我,已經是一個快告別了童年期的學生了.在以后的日子里,我會記得我與每個人心靈彼此的交流,彼此的故事.我永遠不會忘記這六年的時光.時光飛逝,六年小學間的故事永遠也飛逝不去.

我與老師的故事范文第5篇

鏡頭一：我喜歡經常走入辦公室，與老師們聊聊工作、聊聊心情。一天，走進×××教研室，門后的垃圾堆得不能再堆，垃圾袋外的地上竟是擦鼻涕的紙，我忍不住說了幾句。其實滿屋的教師都看見了，卻沒有一個人肯主動地去打掃。來來回回、進進出出的孩子們都看在眼里，潛移默化中孩子們看到的是事不關己高高掛起，影響了學生合作品質的形成，集體觀念慢慢淡漠，環境問題就更不用談了。時間久了，心中只有自己，以自己為中心，要求身邊的人都要為自己著想而不懂得幫助他人，更不懂得尊重和珍惜他人勞動成果。

再回到另一個鏡頭看看――學生教室，教室的后面就跟垃圾站一樣，滿地的紙屑、小食品的包裝袋、飲料瓶子、拖布東倒西歪，可是年輕的教師就好像沒看見一樣。再換到另一個辦公室和對應這個辦公室的教室走走，老師們爭著互相管理和整理并打掃垃圾，主動打掃自己的和身邊的衛生，所以這個年段的孩子們都學會了主動、樂于助人、積極的態度，學會了尊重、珍惜和愛護。

我們經常會聽到：什么樣的老師就有什么樣的學生；學生是老師的影子等類似的話。從這里不難看出學生的人格樹立和品質的形成直接受老師的影響很大，教師的思想行為會影響孩子的一生。

鏡頭二：開學初聽了一節語文課：《從百草園到三味書屋》。當講到“雪地捕鳥”時，老師是這么處理的：首先要求學生找關鍵動詞，然后齊讀兩遍，給兩分鐘時間背誦。雖然處理得很簡單，而此時聽課的我早已經沉浸在童年那快樂的回憶中。

我認為語文課很有趣味、故事性很強，可以喚起人們的思緒，使思緒翱翔在快樂記憶的天空中，更可以培養學生想象能力和抽象思維能力，將文字與圖片相結合，使文字圖片化和影片化、情景化。課后，我和林老師聊了一會兒，提出了一些看法――這個部分可以根據學生的情況（農村孩子比較多），很多孩子其實具有捕鳥的親身經歷，讓孩子們自己說、自己講，將自己的親身經歷講給伙伴們聽，那種得意也好高興也罷得心情全部流露出來，把課堂真實的還給孩子們，可以使課堂變得活躍、親切、和諧，使學生主動學習，互相補充捕鳥的經歷，培養學生的學習興趣，做到多渠道獲得更多的資源，實現了雙主體。林老師很贊同我的想法。

類似這樣的課后交流，本學期可達到近40節。師生之間的溝通可以增進師生之間的感情，使資源更優化；我與老師們的溝通使我們互相又多了份了解，距離又縮短了一些，她們更加了解了我的工作思路和工作作風，更加懂得了對他們嚴厲的內在含義，更加支持我的工作，更加愛護我。學校的工作應該說在支持與信任中順暢進行著，我相信不遠的明天，十中的老師個個都是好樣的。

鏡頭三：期中考試了，各年段的監考工作已經由教務處安排得很妥當，突然在考試的前一天，局里下發了與小學交換監考的通知，結果學校的監考工作穩中驟變，可是各個年段的情況卻大不相同：有的年段內部協調得非常好，不僅監考工作穩中有序地進行，而且根本不需用教務處去協調，段內完全就可以主動自覺地調整；有的年段，一會兒這個來告狀說××沒來監考，我一個人太累，派人替我一會兒，一會兒另一個來說領導給我假了，可是××不替我監考，等等。這件事情之后，我找了段長和相關的一些老師說說自己的看法，而且我與段長多次談話，強調人與人之間相處要學會寬容，同時要學會換位思考。換個角度去想、換個角色去想，也許工作就很好開展。同時在質量分析會議上，特別談到了有關支持、幫助、包容的話題。

當你付出一份真誠時會得到無數的真誠，當你付出一份愛時會得到無數人對你的關愛，這就是“授予比得到更幸福”。多一份愛護、多一份真誠，我們的生活會更幸福，我們的工作會更快樂，讓我們在快樂中幸福工作著。

三個故事講完了，它們分別代表了學校、老師、學生這三者之間的微妙的關系。學校的工作應該由大家共同來完成，無論哪項工作都離不開分工和合作。分工就要明確責任，合作就要和諧。

學校的教育教學工作就在人與人之間的這種微妙的和諧中發展著。如果把琴鍵比喻為學生，那么彈奏琴鍵的人就是老師，而這架琴便是學校。琴越好老師越容易隨著音節的高低去用心用力彈琴，彈出的音樂也悅耳動聽；然而就算鋼琴的支架再好、琴鍵再好，如果彈琴的人不用心彈，那么再好聽的音樂也會變味。和諧音符的跳動，離不開琴手熟練地在琴鍵上跳躍。撥動的好與壞就決定了音樂的旋律，要是琴鍵不好，再好的鋼琴手也無法彈出美妙的音樂，這時就需要整修我們的鋼琴。整修的快慢、好壞取決于鋼琴手。鋼琴的三大結構缺一不可，而其中起關鍵作用的是琴手。所以說，學校發展的關鍵在于教師。

今天我用三則小故事把學校教學工作的幾個點聯系在一起，用不太成熟的思想表達了我對教學工作的一點體會，用不太美妙的文字記錄了教學工作中存在的一些問題，盡管不很成熟卻是我的真實體會。我會在不斷學習中錘煉自己、錘煉老師們，讓老師們幸福地工作、快樂地進步，讓十中的學生們健康快樂的長大。