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打電話教學設計范文第1篇

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

教材分析

教材內容分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

教學目標

1.知識與技能。讓學生在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的運用；

2.過程與方法。經歷設計打電話方案，并找出最優方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法；

3.情感態度與價值觀。在學習活動中體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養學生歸納推理的思維能力。

教學重點

理解找出打電話的最優方案的方法。

教學難點

能能夠運用打電話的最優方案解決一些簡單的實際問題。

教學方法

自主探究教學法和動手操作學習法

教學資源與工具設計

多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

教學過程

一、猜謎語，導入課題

猜i語：一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽。

師：打一生活用品。（電話）

【設計意圖：謎語引入，激發學生的學習興趣。】

提問：“打電話”中有很多數學知識，今天我們一起來探討打電話中的數學問題。

（板書課題：打電話）

二、提出問題，設計方案

1.提出問題

課件出示：一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設計以個打電話的方案。

師：請你提出這個實際問題的關鍵信息。

要通知的人數：_____________________________

通知的方式及用時：_________________________

對于通知的要求：___________________________

2.探究最優方案

（1）方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）

師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺得這種方法怎么樣？（太浪費時間了。）怎樣打電話更加省時呢？獨立思考。

（2）方案二：分組同時通知。

小組匯報成果。可能有以下幾種分組方案：

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

方案2（3）案（4、4、4、3）分成4組，通知完15人要6分鐘。

師強調：不是分的組數越多、所需的時間就越少。

師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什么不同？為什么時間會縮短？（老師和組長都不閑著。）

（板書：分組同時通知）

師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？

（3）方案三：全員參與通知。

引導學生用圖示、列表等方法表示。

用圖示表示：

師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優勢在哪？（每個人都不閑著）還有沒有比4分鐘更快的方案？為什么沒有？

板書：全員參與通知

（設計意圖：匯報時，讓學生說說自己比較方案一與方案二的區別，體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從老師不空閑到老師、組長不空閑，引導學生得出只有老師、組長和接到通知的組員都不閑，才是最省時的方案。）

三、綜合分析，優化方案

1.分析方案。

回顧這3種方案。

師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？

師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節時方案。

師：而方案3中，老師沒閑著，接到通知的隊員也沒閑著，即：一個也不閑著這種打電話的方法可以為我們節省很多時間。

2.師：對比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？

【讓學生嘗試著如何用數學語言表述出來，鍛煉學生的邏輯思維和語言能力】

（設計意圖：讓學生對比三種方案，經歷優化的過程）

四、仔細觀察，發現規律

師：請同學們回顧一下方案三，我們剛才用畫圖法知道了李老師要通知15名隊員最少需要4分鐘，下面我們來根據圖示填寫下表。

1.師生共同填表。

2.觀察表格，發現規律。

師：仔細觀察這個表格，你發現什么？

師：我們發現：老師和隊員總人數分別是：2 4 8 16……

這是一個等比數列，它的特點就是每一個數×2得到下一個數列。即每增加一分鐘，老師和隊員總人數是前一分鐘的2倍。

師：如果某一時間內，老師和隊員總人數是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？

師：我們通過這個規律知道了老師和隊員總人數，如何快速得出隊員總人數呢？（在相同時間內，老師和隊員總人數-1=隊員總人數；）

師：如果某一時間內，老師和隊員總人數是64，隊員總人數是多少？老師和隊員總人數是128呢？512呢？

（當學生觀察出這兩個規律時，讓學生反復重復，全班重復，指名重復。教師反復提問：這一列的規律是什么？這兩列的關系是什么？）

師：按照這個規律，第5分鐘時，老師和隊員總人數是多少？隊員總人數是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

3.對比圖示法和列表法，優化方法。

師：我們分別用了圖示法和列表法呈現通知這些隊員最短需要多長時間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？

引導學生說出圖示法只適合求人數比較少的情況，而對于人數比較多時，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷。

師：很顯然，列表法相對來說更加快捷，我們在實際運用中要選擇合適的方法解決問題，提高學習效率。下面我們來檢測一下同學們掌握得怎么樣？

五、運用規律，解決問題

1.有一棵奇妙的樹，原來只有1根樹枝，第一年長出1根樹枝，第二年每根樹枝分別長出1根新枝，第三年每根樹枝又都分別長出1根新枝，照這樣計算，第五年這棵樹上一共有幾根樹枝？

2.小子想開一個游泳會，如果通知一只鴨子要1分鐘，你能幫它想一想，通知到50只鴨子來參加游泳會至少需要幾分鐘嗎？

【貼近學生的生活經驗，關注學生的親身感受。同時，讓學生發現生活中還有哪些地方有此類規律的應用。加強了所學知識與生活的聯系。】

六、全課總結

1.這節課你有什么收獲？

（我們以后爭取在有限的時間里盡量做更多的事，做一個有計劃，講效率的人，在學習中要學會統籌安排時間、提高學習效率）

2.實際問題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統籌方法呢？

（沏茶；烙餅）

板書設計：

打電話

方案1：一個一個通知 費時

打電話教學設計范文第2篇

關鍵詞：教學設計；有效課堂；教學反思

傳統的課堂往往是教師“獨舞”的課堂，教師是臺上的主角，口若懸河、光彩奪目，而學生好像在看戲、聽說書，始終處于一種被動、壓抑的狀態。新課程、新課改的目標則是以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習，強調每位學生都有自己的思想，有自己的主見，重視培養學生發展潛力。在教學實踐中，教師要精講巧引，讓學生多思、多說、多做，培養學生的綜合素質，那么我們的課堂教學將充滿智慧和活力。

旅游專業是一個操作性、趣味性很強的專業，與其他學科相比，更注重對學生實踐能力和社會適應能力的培養。因此在《電話禮儀》這堂課的教學設計中，凸顯“以學生為主體，以能力為本位，把課堂還給學生”的教學理念，以“魚漁理論”為指導，以訓練為主線，引發學生自主探究，實現師生互動、生生互動，從而提高課堂教學的有效性。

一、教學背景

本堂課所面對的授課對象是旅游專業一年級學生，這些學生思想活躍，實踐模仿能力強，具有較強的表現能力，但因對自身禮儀交往的重要性理解尚淺，言行不拘小節，缺乏禮儀素養。如果用傳統的課堂講授，即單向的信息傳遞方式容易造成學生思維和學習的被動，不利于學生學習主動性的培養及實踐創新能力。根據新課改要求，筆者在教學中本著“以服務為宗旨，以就業為導向”，在專業課中注重學生技能的培養，因此在授課方式上，充分考慮學生的主體地位，根據專業特色，通過設置情境、小組討論、角色扮演，激發學生的學習興趣，以達到明知識、強技能、重探究的目的。

二、教學過程

1.教學設計思路

在課前的教學設計過程中，考慮到“電話禮儀”是社會人際交往中最常用的一項禮儀，是學生必須掌握的內容，同時使用電話的禮貌可以反映出一個人的修養，也影響著一個人的形象，由此設定了以下幾個教學目標。知識目標：認識電話禮儀的重要性，掌握基本的電話禮儀和技巧；能力目標：學會與他人電話溝通的技巧，提高社會交往能力；情感目標：感受電話禮儀的重要意義，通過學習電話禮儀，形成和諧、健康的人際關系，提高中職旅游專業學生的文明程度和職業素養，展現旅游專業學生良好的文明禮儀風采。

為了達成教學目標，提高課堂教學的有效性，在教學設計時，采用什么樣的教學方式，如何去實施教學手段，都要進行了反復的推敲。筆者一直奉行這樣的教學理念：學習是需要體驗的，能力不是教會的，而是學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。旅游專業教學涉及的是“理論”結合“實踐”的應用性課程，這就要求在教學中，教師要充分挖掘學生學習的主動性，讓學生成為課堂的主人，想方設法讓學生動手去學、去做，讓學生在“做中學”，而教師的作用就是引導學生不斷觀察、模仿、糾錯、實踐、創造。因此，考慮教學對象好奇心強、模仿性強和好動心理，在教學方法的選擇上，采用了情境設置、觀摩示范、角色模擬等，激發學生學習的積極性，啟迪了他們的思維。

2.課堂教學過程

（1）教室布置。為了充分調動學生的參與性以及團隊意識，以小組為單位，全班分成6個組，每組5～6入，并且把位置設置成半圓形（如圖）。

（2）創設情境，導入新課。教師創設一定的教學情境，可以調動學生學習興趣和積極性，因此在這個環節筆者以電影《手機》的部分視頻來導入，通過這些滑稽、幽默的視頻資料導入，并得出“接電話不禮貌，后果很嚴重”的結論，同時引出上課的主題：“你會接電話嗎？”這樣簡單的問題，學生的積極性第一次變得高漲，紛紛表示會，注意力馬上就轉入到了課堂，課堂便有了一個良好的開端。

（3）情境探究，分組討論。前面的情境創設，讓學生投入到情境中，從而誘發學生的思考。觀看兩段視頻——不規范的電話禮儀，讓學生從中找出不合適的電話禮儀，這個環節的設置是要求學生帶任務去觀看視頻，同時也是對“會不會接電話”這個問題的承接，小組之間形成一種競爭，看哪個小組找出最多的錯誤，之后各個小組展示結果，可以使學生有成就感，也提高了學生的競爭意識，從而充分調動學生的積極性和參與性，讓學生保持較高的學習興致。然后學生分組討論，列舉電話中讓人產生不良印象和沒有修養的行為和表現，讓學生在討論的過程中發現問題，引起思考。在這個環節中，教師的作用就是啟發、鼓勵，更要注意讓每一個學生都參與到小組討論中區。情境預設，特別是視頻中許多都是學生生活中的所見所聞，這樣的方式，讓學生能夠意識到自身不文明的電話禮儀，同時引起學生的共鳴，學生發言積極，同時表現出了極強的團隊意識，課堂出現了一個小。

（4）觀摩學習，自主探究。學生是課堂學習的主體，是課堂的主人，教師的教要服從于學生的學，“以學為本，以學論教”。教師的作用就是在教學中創設情境，為自主學習提供條件，并組織、引導學生自主學習，指導、幫助學生逐步學會學習。因此在這個環節中，同樣準備了兩段視頻——規范的接電話禮儀和打電話禮儀，在觀看之前提醒學生注意觀察揣摩，通過小組合作，歸納總結出正確的接電話禮儀和打電話禮儀。觀摩學習，充分發揮學生學習的主動性，變被動接受知識為主動了解知識，同時也提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，將枯燥的理論知識在自主探究中輕松掌握。

（5）情境模擬，角色扮演。電話禮儀具有很強的實踐性，引導學生通過生動的角色扮演，真正體驗到所扮演角色的感受和行為，可以有效地啟發學生的創造性思維，培養學生的良好職業素質，提高學生的實踐操作能力。為了達成教學目標，在這個環節中，筆者設定了三種場景，分別是在寢室、公司辦公室、10086服務臺，學生自選一種場景，同時提供三種必選的情況：分別是接電話的是自己要找的人；接電話的不是自己要找的人；對方打錯電話。每一小組分別選擇相應的場景和一種情況進行準備，然后每小組派代表進行情境模擬、角色扮演。為達到更好的課堂效果，要設計一張評分表（詳見附1）來考核學生在情境模擬訓練中的表現，由學生相互點評，并進行打分，最后評出最佳表演獎。在這個環節中，通過情境模擬、角色扮演，學生有了深刻的感受，可以鍛煉學生的觀察能力、表達能力，增強學生的自信。在這個環節中教師要對學生進行充分的誘導，增強學生身臨其境的實際感受，激發他們在不同情境下的創造性，這不但有利于學生牢固掌握所學的理論知識，還有利于他們將理論更好地運用于實踐之中。特別要注意的是，學生遇到難題時教師可以稍加提示。

■

附1

（6）點評回顧，得出結論。教師對學生角色扮演的情況進行點評，引導學生總結出常用的電話用語，并得出打電話和接電話的相關注意事項。在課堂上以學生為本，為學生的學習創設條件，積極引導和激發學生學習潛能，讓學生學有所獲。

（7）拓展訓練，任務提升。作業環節其實是對本堂課教學效果的實踐，分享教材中的典型案例，思考正確的通信禮儀。運用正確的接聽電話禮儀，給自己的家人、師長、朋友打個電話。改變傳統筆頭作業形式，進一步培養學生的問題意識，同時讓學生進行實踐訓練，鞏固課堂知識。

三、教學反思

第一，本堂課的設計，主要是突出教師為主導，學生為主體的新課改教學理念。在教學過程中，通過情境模擬、小組討論、角色扮演訓練等教學方式，充分發揮學生的主動性和參與性，給予學生充分自我發揮與探究的空間，使得在整堂課中，學生能積極參與，情緒高漲。第二，在教學設計中讓學生借用已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了正確接聽電話的禮儀，教師在教學過程中把對學生職業素養的教育有機地融入到課堂中，也基本體現了“以學生為主體，以能力為本位，把課堂還給學生”的教學理念。第三，教學過程中，從“視頻導入”到“情境探究”到“觀摩學習”到“角色扮演”幾個環節相輔相承，層層推進，讓學生在實戰演練中，得到知識，升華情感。第四，在課堂設計細節上未考慮充分，導致情境表演時有冷場的現象。作為教師，其實更應該參與到課堂中來，由教師承擔一個角色或者加入相應的小組，這樣學生的積極性和興趣就會更高，點評時由于時間的關系也未能進行細致的評價。

參考文獻：

[1]徐春燕.淺談中職旅游專業有效性教學的兩個“點”[J].中國職業技術

教育，2011，（08）.

[2]陳靜.談中職旅游專業課教學方式的選擇和教學效果的評價[J].科技

教育創新，2008，（05）.

[3]沈惠芳.新課堂新教學——提高中職課堂教學有效性的嘗試[J].教育

戰線，2008，（02）.

打電話教學設計范文第3篇

《怎樣和他聯系》是九年義務教育六年制小學教科書《品德與社會》四年級下冊第三單元最后一課內容。教材安排了“怎樣和姑媽聯系”“我來試一試”“通信的發展”“小故事：傳遞快樂”等豐富的內容，體現了新課程中“以人為本”的核心理念，讓每一個學生對生活中常用的通信方式及其特點有了一定的了解，并學會在具體情況下選擇適當的通信方式與人進行聯系。這一課的安排，對于達到《品德與社會》課程標準，從小培養學生有正確觀念去觀察社會，適應社會生活能力，具有十分重要的意義。

【學生分析】

通過課前的了解，發現通信方式與學生的生活關系貼近，而學生最普遍使用的通信方式是打電話，對于其他通信方式，有的有所了解，但并不是常用的，有的還是完全不了解。

【課時安排】

本課教學設計是一課時，但融合的內容較多，幫助學生了解各種通信方式及其特點，并使學生學會合理地選擇各種通信方式與他人聯系。

【教學目標】

（一）引導學生了解現代通信的種類和方式

學會一些常用的通信方式，感受通信與人們生活的關系。比較不同通信方式的特點，學會選擇適當的通信方式與自己的親友進行通信聯系。

（二）引導學生了解古代通信方式

（三）創設了貼近學生生活的情境

結合學生的生活經驗、借助媒體的輔助，并通過實踐操作掌握打電話、寫信、發短信、發電子郵件等聯系方式的方法與能力的培養。

（四）初步培養學生良好的通信素養，懂得并遵守通信的基本禮貌和有關的法律法規。

【教學重點、難點】

（一）知道什么是通信

了解常用通信方式和通信的分類與信息傳遞途徑。

（二）引導學生了解常用通信方式的各自特點，會選擇合適的通信方式與他人聯系

（三）了解古代的通信方式

【教學準備】

信封、郵票、電腦和網絡、多媒體課件教學過程：第一課時

【教學過程】

（一）導入新課

了解常用的通信方式：故事導入。（略）

（二）學習新課

探究新知，怎樣與姑媽聯系？

1.最近小紅特高興，因為小紅作文獲獎了，要去北京領獎。媽媽告訴小紅，小紅的姑媽在北京，讓小紅通知姑媽，去車站接小紅。（課件顯示）

2.想一想。（討論）（1）、小紅怎樣與姑媽聯系？用什么方法呢？（2）小紅的方法：辦法、內容、多少、速度快慢、設備，要求適用

3.介紹：剛才同學們所談到的這些聯系方式，我們統稱為“通信”。通信是什么呢？（多媒體課件――介紹有關通信的小資料）

4.通信的分類。通信分為兩大類：郵政通信和電信通信。郵政通信是：用汽車、火車、輪船、飛機等通信工具傳遞信件、包裹、報刊等。電信通信是：用電信，例如：打電話、網絡、電報等傳遞聲音的圖片等。

5.小結：通信和我們的生活聯系是緊密的，每天我們都離不開它。

（三）知道通信方式

1.寫信

2.理由：因為小紅20號才到北京領獎，今天才4號，時間還長著呢！（課件顯示信封）

3.引導學生填信封，（課件顯示）（1）左上角填收信人的郵編；（2）右下角填寄信人的郵編；（3）中間填收信人的地址和姓名與寄信人的地址和姓名；（4）右上角要貼郵票。

（四）課堂練習

1.假如：你的好友叫李明。家住：佛平縣十畝地鳳凰村4組，郵編是723400，給他寫一封信。填寫信封。（課件顯示）要求：學生填寫。

2.打一個電話。（1）請你通知張平，明天體育課。老師要求我們必須穿運動服；（2）讓兩名學生打模擬電話。（學生演示）

3.急救。這么多的通信方式，每一種都有它自己的特點，為了讓它們能更好地為我們的生活服務，在不同情況下就要選擇不同的通信方式。那么，怎樣選擇方式才是最合適的呢？假如在路上遇到一個急重病人。你知道，要呼叫醫院派救護車來，該怎樣聯系嗎？（1）學生交流得出打電話120。你為什么立刻想到了打電話？（板書：快捷方便）（2）拓展：了解其他特殊的電話號碼和撥打電話的一些基本常識。像120這類的特殊電話還有嗎？（3）口訣：生病急救120；火災發生119火警；交通事故122；查詢號碼114。今后我們也要記住這些特殊電話號碼，遇事能讓我們更快聯系，更方便我們的生活，但是，這些號碼是不能隨意撥打的，否則，是要負一定的法律責任的。

（五）了解古代的通信方式

1.喇叭：兩手圍成喇叭形，放在嘴前，聲音就傳的遠一些。

2.擊鼓。

3.烽火臺。

4.驛站。

5.信鴿和信猴。意思：（略）（注意：除此之外還有一些，請大家回去之后在網上查。）

（六）課堂總結

1.這節課我們幫小紅解決了很多困難，在幫她的同時你有些什么收獲？誰愿意談談？（寫信和打電話）大家有機會要多學習這方面的知識，對你們以后的學習有很大的幫助。

2.同學們今天不僅學會了什么是通信，怎么通信，更交到了一位好朋友。通信，不僅架起了一座聯系的橋梁，更是一座友情、親情的聯系方式。

3.讓我們以后與朋友、親戚常聯系，成為互相聯系、交流的紐帶。

（七）作業

1.你們下去學發手機短信。

打電話教學設計范文第4篇

在教學設計上，我注重由易到難，以舊知帶新知，層層遞進。同時又注意活動之間的承前啟后，互為依存。以簡筆畫的形式導出動詞短語的原形，再以flash呈現出動詞短語的ing形式。以多種教學活動操練和鞏固所學知識。最后設計情景讓學生能夠在情境中運用所學知識。

二、教學背景分析

1. 教學內容分析：

本節課的教學內容是《人教PEP版》小學英語五年級下冊Unit 4 What are you doing? PartA Let’s learn。本課時是學生學習現在進行時的第一課時。學會用英語表達自己正在干什么。

2. 學生情況分析：

五年級的學生，已經認識和掌握了部分常用英語單詞和短語，對本課所要運用的動詞短語的原形能認讀及表達輸出。

三、教學目標及重點、難點分析

1. 能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2. 能夠應用句子“What are you doing? I am doing the dishes /…”詢問別人正在做什么并作答。

本課主要的知識目標為以動詞短語的ing形式為重點，開展學習一些有關現在進行時的生活用語；技能目標為學會用英語打電話給身邊的同學和朋友；為激發學生學習英語的興趣為情感目標。

四、教學過程設計

步驟一：熱身階段

1. Free talk

2. What can I do? 老師通過畫簡筆畫告訴學生老師會做的事情，板書呈現五個動詞短語的原形。

設計意圖：

1.通過師生間輕松的交流，拉近師生的距離。

2.老師通過畫簡筆畫告訴學生老師會做的事情，簡筆畫簡潔明了，具體生動。

步驟二：呈現階段

lead in.介紹我的朋友：喜洋洋與灰太狼

通過播放flash，呈現教學重點， 邊看邊學：What are you doing? I am reading a book. I am drawing pictures. I am doing the dishes. I am cooking dinner. I am answering the phone.

設計說明：

這個flash是自己制作的一個英文動畫片，內容為慢羊羊和幾只小羊，紅太狼和灰太狼的對話。出示了新句子What are you doing?后，出示句卡What are you doing?,馬上教讀句子，然后分組讀。接著教授動詞短語的ing形式，出示短語卡：reading a book, 并板書，在黑板上原有的動詞短語的基礎上加上ing。用同樣的教學方法教授其他三個短語：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner。老師突然接到周杰倫的電話，導出句子：I am answering the phone。

設計意圖：

1.通過flash的導入，讓學生學習本節課的重點知識。Flash可以很好地調動學生的學習興趣，又呈現了新知，讓學生不知不覺地學習了本堂課的語言知識。

2.板書的時候，老師注意了動詞原形與動詞ing形式的對比，讓學生加深對現在進行時以及結構的了解和掌握。

步驟三：操練階段

Open the books，listen and repeat(A Let’s learn).從flash中的人物過渡到書中的人物―Zhang Peng。

T: They are helpful. What about Zhang Peng? Is he helpful? Open your books and turn to page 46.What is Zhang Peng doing? Listen and repeat, OK?

(跟讀：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner,

reading a book, answering the phone )

Drill. Ask and answer in groups.老師手持詞卡，大組之間進行問答操練。

Group 1: What are you doing?Group 2: I am ….

Lucky eggs.砸金蛋。

學生表現不錯，老師想送禮物給同學們。老師在課件上準備了6個金蛋，學生分兩大組進行比賽，每組派3人選金蛋，如能回答金蛋問題則加分。

設計意圖:

1.在呈現完新授內容后，從flash中的人物過渡到書中的人物―Zhang Peng，自然而然把學生帶入到課本當中，讓學生帶著問題去跟讀A Let’s learn。讓學生回歸文本，對語言知識有整體的把握。

2. 大組之間進行問答操練，是對本節課的重點內容的進一步鞏固。

3. 砸金蛋的設計，分組進行比賽，充分提高了學生學習的熱情，讓學生在玩中學，在玩中練。充分的感知和必要的練習相結合，策略性地處理教學內容，也為下一環節交際階段做準備。

步驟四：交際階段

1. Guessing. Mike 和Chen Jie是我們的好朋友，我們來猜猜看他們正在干什么。

2.Read and write.在課件上呈現出Mike 和Chen Jie正在QQ 聊天，學生分組朗讀他們的聊天記錄，然后把答案寫下來。

3.Extension.Make a call.

今天是周末，現在我們都在自己家或在公園。請打電話給你的朋友，問問他們正在干什么？

設計意圖

讓學生猜猜Mike 和Chen Jie在干什么，目的是讓學生發散思維，產生信息差，讓學生有開口說話的欲望，引導學生輸出語言知識。

創設真實的情景，通過學生讀聊天記錄，鍛煉學生讀與寫的能力。讓學生完成學案，老師可以故意請在書寫中漏寫am的同學板書，以提醒所有學生注意。

創設真實的情景，讓學生自由組合進行交流，培養學生之間相互合作的能力。在自然地交流中，運用所學語言，真正做到學以致用。

步驟五：小結階段

讓學生總結本節課的重點知識。

Homework.作業：用英語打電話給朋友：What are you doing?

設計意圖

讓學生歸納今天所學的重點內容，培養學生歸納知識的能力。

家庭作業聯系實際和日常生活，給予學生明確的任務可以在實踐鍛煉中鍛煉學生用英語組織語言和交流思考的能力。

打電話教學設計范文第5篇

為了提高白云園小學五年級2班學生英語的聽、說、讀、寫能力，我們設計了基于魔燈平臺的任務驅動教學案例。五年級學生在已有知識和技能的基礎上，通過魔燈平臺提供的多媒體資料和良好的網絡環境，根據自己對當前問題的理解，完成教師布置的一系列任務，此過程不僅幫助學生更快地掌握英語日常用語，還可以助其拓展英語閱讀量，拓寬知識面。為了給學生創造真實的學習情境，教師在教學準備階段，把課本內容進行了重新整合分類。打亂了傳統的教材教學順序，對教材進行重新整合分類，把整本教材內容歸整為四大主題：第一單元作為一個主題“新學期”，第二和第六單元歸為一個主題“身體”，第三、第四、第七和第八單元歸為一個主題“愛好”，最后的第九單元作為一個主題“英語俱樂部”。以主題為單位實施教學。下面我們以主題“Body”為例，展示教學設計的具體內容。

教學目標

知識與技能目標：能夠熟練掌握身體各部位的英文名稱及各種身體狀況的英語表達；能夠使用英語描述一些肢體動作；能根據所學內容表演小對話；能根據圖片或提示寫簡單句子。

過程與方法目標：通過魔燈平臺，逐步完成任務，并在完成任務的過程中，掌握收集信息、處理信息的能力；提高自主學習能力、合作學習能力及創新能力。

情感態度與價值觀目標：對英語有持續興趣和愛好；在學習中樂于參與，積極合作，主動請教；懂得互相關心，有保持健康的生活理念。

教學平臺

魔燈平臺主要功能大致分為網站管理功能、學習管理功能、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動：論壇、測驗、資源、投票、作業和wiki等。“魔燈”為教師任務、提供資源、評價反饋以及學生上傳作業、小組討論、協作寫作提供了很好的平臺，支持任務驅動教學法的實施，并促進課堂教學的高效進行。

教學對象

白云園小學五年級2班學生，總共24位學生，男生15位，女生9位。五年級學生已經有四年多的英語學習經歷，基本掌握了500～800個左右的常用詞語，在聽、說、讀、寫方面都有了一定的基礎。這個年齡段（10～12歲）的學生，處于高年級學段，相較于低年級學生的直觀形象思維，多了一點抽象思維能力，仍然活潑好動，對魔燈平臺很感興趣，學習熱情很高。學期初始，在教師的幫助下，學生已經掌握通過平臺上傳作業、發表觀點、對別人的觀點進行評價，以及在wiki模塊中進行小組討論等技能，為后續的學習活動奠定了一定基礎。

教學過程

在主題“Body”的教學過程中，以任務為線索進行教學。

1.任務一

搜集與身體有關的單詞，進行人體部位圖的填空；搜集各種身體狀況的表達方法。

教學過程：

（1）教師提前將一張人體部位圖上傳到魔燈平臺。

（2）學生搜集與身體部位有關的單詞，進行人體部位圖的填空。

（3）課堂上，教師引導學生進行單詞認讀的游戲活動。

（4）學生搜集有關身體感受的英文表達，上傳魔燈平臺；小組成員在魔燈平臺中交流，歸納單詞、句子。

（5）在課堂上以開火車式問答練習“How do you feel？ I’m…/I feel…/I’ve got…”句型，利用電子白板進行全班歸納。

（6）教師在魔燈平臺的討論區引出話題“How do you feel today？”，學生發表自己的觀點。

分析：教學一開始，教師以魔燈平臺中填寫人體部位圖引發學生的學習興趣，引導他們收集資料，發表自己的觀點，培養其收集信息、處理信息的能力，提升信息素養，同時增強自主學習能力。在課堂中設置教學游戲的環節，可以持續引發學生的學習熱情，很好地鍛煉他們的英語表達能力，同時起到鞏固知識的作用。

2.任務二

“以打電話問候某個生病的同學為題，編排對話”，小組討論，模擬。

教學過程：

（1）教師將圖片上傳到魔燈平臺，并任務“觀察圖片，圖片中的人物哪里生病了呢？她們可能在說什么呢？請用英語句子表達”，學生在魔燈平成作業。

（2）學生搜集關于英語電話用語資料，上傳魔燈平臺；小組討論常用的打電話用語。

（3）小組成員合作編寫一段問候某個生病同學的電話對話，將對話內容上傳至平臺。

（4）課堂上小組匯報表演，全班進行評價。

分析：由簡單的描述身體部位的單詞學習，過渡到描述身體狀況的詞匯，慢慢再到組織句子進行寫作訓練，層層推進，由易到難，學生在一步步對自己寫作內容的擴充中提高了寫作的水平。這一任務中，讓學生模擬打電話問候同學，這個真實的情境，使學習變得直觀、形象。生動直觀的形象能有效地激發學生的聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發展能力。

3.任務三

“思考如何保持健康？用簡短的幾句英語寫一寫”，小組討論總結。

教學過程：

（1）教師上傳關于電話對話的視頻，鼓勵學生反復觀看并且跟讀。

（2）教師將任務在魔燈平臺上，“思考如何保持健康？用簡短的幾句英語寫一寫”。

（3）學生搜查資料，結合自己已有的知識，在魔燈平臺上發表，然后小組在平臺中討論，教師給予反饋意見。

（4）課堂交流保持健康的方法，利用電子白板進行歸納。

分析：教師提供相關視頻，鼓勵學生反復觀看并且跟讀，視頻材料相對于文本素材，更能夠吸引他們的注意力，從而提高其對英語的興趣以及聽和讀的能力。加之任務的驅動調動了學生參與學習的積極性，有利于進行有效學習。隨著任務的層層推進，學生的知識量不僅提升了，技能也得到了鍛煉。一次次的小組討論、互評讓合作學習的優勢越來越明顯。學生的學習不再是孤立的，學習過程中有彼此的交流、有智慧的碰撞、有更多新知識的生成。最重要的是培養學生的人文精神，讓他們懂得互相關心。

4.任務四

用英語設計一套簡單的體育鍛煉操，并在課堂進行模擬演示。

教學過程：

（1）教師上傳了一段視頻，鼓勵學生反復觀看，并思考都有哪些活動需要身體部位的短語，在平臺上發表自己的見解。

（2）把全班同學分為幾個小組，教師發出指令，相應的學生做動作，然后速度加快、難度增加，如 Group1，Touch your …with… ；Group2，Put your…on…

（3）教師上傳任務，“用英語設計一套簡單的體育鍛煉操”。

（4）小組交流組內各成員設計的鍛煉方案，總結形成一份具體的方案，上傳平臺。

（5）按照方案的內容，小組模擬體育課堂，進行展示交流。

分析：除了知識方面的學習、鞏固，讓學生動手設計一套體育鍛煉操，主要鍛煉他們的實踐能力和創新能力，同時培養其健康的生活理念。學生的學習不僅是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是主動建構自己知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識和能力。

從最開始認識身體部位的單詞，過渡到設計電話問候語，到最終設計一套體育鍛煉操，不僅僅是從單詞到句子的進步，更是自主學習能力到合作學習能力再到創新學習能力的提升，最重要的是培養學生的人文情懷，懂得互相關心，同時樹立健康的生活理念。

總結

本教學設計的優點體現在以下幾點。

1.增強學習的趣味性

培養學生濃厚的學習興趣是進行有效教學的根本，而激發學生興趣的首要條件是增強課堂的趣味性。本教學設計利用魔燈平臺，提供與學習相關的圖片、視頻、音頻和動畫等學習資料，吸引學生的注意力，激發其學習興趣。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生的主體性得到了更大發揮，在積極參與、口腦并用中學習興趣得到增強。而后通過任務驅動教學法調動了學習的積極性，促進了其有效學習。

2.實現學習的隨時性

據調查了解，學生家中都有電腦，不論是放學回家還是放假休息，學生隨時可以上網學習，自己新的學習進展，查看小組其他成員的進展，與小組成員討論，發表自己的見解。魔燈平臺使得學習不再僅僅局限于學校，不論是物理空間，還是時間安排，都有了很大變化，實現隨時隨地學習。

3.實現教學的創新性