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小學六年級畢業試卷范文第1篇

【關鍵詞】小學六年級；數學；復習；有效教學方法

小學六年級數學是對六年來所學過的數學知識進行總復習的重要階段，復習的效率和質量直接影響到小學生升初中的入學考試成績。六年級的數學復習既不是“炒冷菜”，也不是昨日重現，而是要根據學生的實際情況對教學內容做出重點的選擇。小學六年級數學要復習的知識點多又廣，無法一一按順序去細講，也不能盲目地進行題海戰術，一定要講究復習的教學方法。在復習的過程中，不能再是學生被教師牽著鼻子走，學生要改變自己的學習態度，從被動轉為主動才能取得好的結果。無論教師采用何種復習教學方法，在進行復習時，一定要對學生進行測試，分析和總結學生的知識點弱點所在，再有針對性地進行復習才能取得好的效果。下面來談談該如何進行有效的小學六年級數學復習教學。

一、復習測試要有目的性、科學性

測試是復習的必要手段，然而測試并不是每天一小測，一周一大測，就可以讓學生的成績得到提高。太頻繁的測試會讓學生對測試產生恐懼，對測試的結果不夠重視。因此在進行小學六年級數學測試要具有目的性和科學性。

測試的最好時機應是在復習完一整個板塊的知識后再進行，檢測的試題要緊扣教材的內容，不要出怪題、偏題，試題要同時具備基礎性和綜合性，主要針對復習過的內容，一來可以幫助學生查漏補缺，二來可以幫助學生對復習過的內容進行及時的鞏固。教師要讓學生通過測試來享受成功的喜悅，樹立學習數學的信心。另外，試卷的批閱教師一定要親自批改，不能假手于人，筆者發現有部分數學教師由于要改的試卷數量太多，有時會給出一份標準的試卷批改標準，讓幾個學生幫忙批改試卷。教師批改親力親為可以發現大部分學生最容易出錯的題目，在評講試卷時就可以做到以錯論錯，幫助學生改正錯誤，避免重犯。比如這樣的一道題目：大圓的直徑是小圓的4倍，則大圓的周長是小圓的（ ）倍，小圓面積是大圓面積的（ ）倍。這道題不難，但是很多學生在第二空都出錯，原因是學生沒有認真審題，按照習慣性的思維，大圓周長是小圓的4倍，那么接下來肯定是問大圓的面積是小圓面積的多少倍了，因此學生沒有思考就填了16倍。或者是有的學生審對了題，卻在計算的時候出現了錯誤，因為無論是圓的面積計算還是周長計算都要乘以3.14，其實兩個圓都有3.14，就可以直接忽略3.14，倍數之間直接相乘或相除即可。通過分析這道錯題，可以得出：如果大圓的直徑是小圓的a倍，則大圓的面積為小圓的a2倍，大圓的周長為小圓的a倍；小圓的周長是大圓的倍，小圓的面積是大圓的倍。總結出兩個圓之間的周長和面積關系，考試時就不用再進行那么復雜的計算，出錯率自然減少了。

二、采用激趣法幫助學生梳理知識

復習課與新課不同，對于知識點不能進行重復性的講解，而是幫助學生對知識點進行梳理，盡量引導學生對知識點進行系統的整理，掌握整理知識的要領，學會課下之余也能自己清晰明了地對知識進行分類和整理，提高復習的效率。在進行數學知識梳理時，教師不能像以往那樣，按照自己的思維讓學生按照教師的方式去整理知識點，而是想辦法激發學生的學習興趣，讓學生主動去整理知識，提高自己梳理知識的能力。由于學生對六年的全部數學知識點還不夠熟悉，教師可以設置一定的標準來引導學生主動去進行知識點的梳理。例如在學習立體圖形時，可以讓學生按照以下這三方面來進行整理：①我自己整理的知識點。②最容易出錯的題型。③還沒有解決的困惑。有了這個標準的引導，有的學生會發現自己在計算圓錐的體積常常忘記除以3，圓錐和圓柱體積之間的關系還存在疑惑，不知道如何把圓柱轉化成長方體，遇到裁截圓柱形木頭的題目時還是無法理清其中的對應關系等等。

通過這個方法，教師可以把全部學生整理出來的困難點和困惑點進行詳細的講解，把大家最容易犯錯的共同點拿出來分析，讓學生明白自己錯在哪里。對于整理得較好的學生，教師要進行表揚，鼓勵學生之間進行互相交流和指導，體驗到合作學習的樂趣和成就感，激發學生的學習興趣，讓學生通過自我梳理知識展示自己的整理能力和獨立思考能力，挖掘學生的閃光點，讓學生感受到復習數學的樂趣所在。

三、分層教學，培優補差

小學六年級數學的總復習，單靠教師的一個人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學生的資源，培養優秀的學生，讓他們來幫助成績差的學生進行復習。由于每個學生的智力發展、思維方式、教育背景等不同，導致個體的差異性存在。因此，教師在進行數學復習時，不用采用一棒子教學法，應該進行分層教學，針對不同層次的學生采用不同的教學方法。在設置問題時，也要設置不同層次的問題，在進行課堂提問時，盡量讓中下水平的學生來回答，以此來調動這部分學生的學習積極性，再讓成績優異的學生作為小老師對問題的回答做出評價。在布置作業時，也要進行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學生根據自己的實際水平來自助選擇題目進行解答。多鼓勵成績優秀的學生積極指導成績差的學生，以強帶弱，讓優秀的學生去影響成績差的學生，激發他們學習的斗志。同時，成績優秀的學生在輔導成績差的學生時也相當于對知識的再次鞏固。

總而言之，為了有效地提升小學六年級數學的復習質量，教師要多與學生進行有效的溝通，了解和掌握學生的實際學習情況，制定出有針對性的復習計劃。在教學方法方面要不斷進行探索創新，尋找更多能激發學生學習興趣的教學方法，引導學生進行自覺的學習和復習，才能在升初中考試中取得好的成績。

【參考文獻】

[1]謝加松.小學六年級數學復習方法的淺析.小學科學（教師版），2013（02）：92

小學六年級畢業試卷范文第2篇

一.整理知識有備而戰 知識要點要識記

現在我們所用的人教版六年級數學教材第六單元整理和復習中，把整個小學的知識分六大部分歸類整理。復習過程中我就是按照這個模塊分類進行，在上復習課時，備課過程中明確每一節復習課要梳理的所有知識點。平時的新授課教學好比“栽活一棵樹”，而畢業班復習課教學則好比“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，復習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現，引導學生從新的角度去探索學習，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學生建構知識網絡鋪路架橋。六年級數學的復習，涉及各階段。很多知識已被學生遺忘，所以有必要將所學知識進行歸納，該識記的概念、定理公式讓學生反復背誦。

二.針對2020年小學六年級數學雙向細目表分小題整理復習。

下發的雙向細目表中一共有37個題，每個題都規定著考試內容，對照著考試內容將歷年試卷整理出來讓學生分題進行練習，每一個題目就是一個小專題，讓學生在做題中感受考試內容，熟悉考點和形式。讓學生出題歸納考點，讓優等生上白板講題演示，加深印象。

三.多做試卷特別是歷年真題試卷

在復習中多做試卷，做到舉一反三,使學生了解各種類型的題目，掌握做法。做后教師要及時總結發現問題及時糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進一步強化練習，禁止學生不犯重復性錯誤,個別問題個別輔導。使學生在練習中達到一看到題目就知道是什么類型的題目怎樣做。每復習完一個單元，及時進行測試。但對數學學習較為困難的學生，我感覺多做題目并非是最好的學習方法，大量做題但是他沒有弄懂知識反復做題反復出錯，可能會出現破罐子破摔，針對這部分學生不懂的知識，我多半采取自己先教，優等生教，好朋友教，利用集體的力量慢慢培優扶差。試卷完成后，注意錯題的分析和改正。錯題本作為復習的資源。

四.細節上的要求

1、考試計算題必須打草稿做，認真寫每一個數字，不帶筆，不誤寫，類似5,9,0,7,1這些數字很容易寫錯。做完試卷不閑著，反復檢查驗證，爭取滿分。

2、做題看到圓錐兩個字先圈起來，旁邊備注三分之一。

3、解決問題遇到分率句先找單位“1”。步驟多的題目分布步做，標上序號。

小學六年級畢業試卷范文第3篇

現在，離畢業考試已經只剩下幾十天的時間了，和同學、老師在一起的時間也屈指可數，因此，彼此之間便更加珍惜這和同學嬉鬧、和老師相處的分分秒秒。

今年，學校抓畢業班抓得越來越緊，一向不布置很多作業的語文老師也迫不得已，狠下心來幾張試卷幾張試卷的發，還給每個同學印了一大沓復習資料。同學們叫苦不迭，天天埋怨這兒埋怨那，看誰都不順眼，其實無非是想發泄發泄心中的不滿罷了。對于學生來說最寶貴的就是課間十分鐘了，上了四十分鐘的課，終于可以好好休息休息了。但在這寶貴的十分鐘里，教室里、走廊上再也看不到我們打鬧的身影，再也聽不到我們嬉笑的聲音了，取而代之的則是那“唰唰唰”的翻書聲和那“沙沙沙”的寫字聲。

六年級，要忙的事情太多太多：要忙著考學校，要忙著復習，要忙著月考，要忙著上課外班，還要忙著應付即將來臨的升學考試。這一切的一切都壓得我們喘不過氣來。昔日還在追跑打鬧的朋友今天卻像陌生人似的。老師似乎是怕我們的心理壓力太大了，下了一道“圣旨”——課間十分鐘不準干與學習有關的事。這下子，同學們是又開心又擔心，開心的事終于可以擺脫老師的“壓迫”，好好玩兒玩兒了，擔心的是這樣會不會耽誤學習。但只要一玩起來，我們就把那些亂七八糟的煩惱拋到九霄云外去了。教室里又變回了原來熱鬧的光景：男生們在走廊上追追趕趕、打打鬧鬧；女生則坐在教室里三個一堆、五個一群的侃侃而談。我們真的很想多留住一些和同學們在一起的時光，哪怕只有一天、一個小時、一分鐘、一秒鐘也好啊。

小學六年級畢業試卷范文第4篇

關鍵詞：小學畢業班；數學復習；教學策略

 

小學畢業班的數學復習是根據國標北師大版教材的進度安排，在小學六年級的最后一個月對小學階段的數學知識進行一個系統的復習。在這一個月時間里，老師將重新建構數學知識系統，重點把握教學重難點，采取多種教學方法對不同的學生進行查漏補缺、提優扶差，一些中等生、差等生在系統復習中能夠開始嶄新的學習旅程，取得不錯的成效。

1 端正學生學習態度

小學六年級的孩子心理變化起伏比較大，在最后一個月的數學系統復習中，老師要細心觀察每一個學生，關愛關注每一個學生，給學生個性化的發展要求，并時刻提醒學生最后階段數學學習的重要性。數學復習是對學生的六年所學進行一次“大回爐”，學習機械乏味，就會導致一些優等生失去學習積極性，一些中等生、后進生缺乏耐心、上課不專心，這都是不容忽視的問題，是由于學生沒有認識到數學復習的重要性而產生的。針對這樣的情況，老師要循循善誘、細心引導，讓學生明白最后復習是知識網絡的整合過程，是對學生提優扶差重要階段，用愛引導數學學習，滿足新課標低數學學習的要求，讓每個學生都獲得個性化的數學發展。

2 創新教學策略

2.1關于知識梳理

小學六年的學習基本上是理論的識記和大量的計算運用練習，理論缺乏系統性，是具有階段性特點的散沙，概念多、易混淆的理論多，這就需要在最后復習階段，老師把小學各個階段所學知識穿成串，進行系統梳理，在頭腦中對六年所學初步形成完整知識網，那么老師應該如何有效梳理知識網呢？傳統的知識梳理是老師對學生進行啟發式構建，通過對學生問題的提問，把這些知識點結成網狀板書在黑板上，這種方法是對各階段知識的歸類和聯想式復習，學生被老師牽著鼻子走，缺乏學習的主動性，并且學生在絞盡腦汁的思考問題和老師提出問題的過程中浪費了寶貴的課堂時間。我認為可以給學生提供一個知識整理本，老師把下節課需要復習的知識點以作業的形式布置下去，讓學生在課下進行知識網的自我梳理，然后第二天上課的時候讓小組進行成果匯報，每個小組都相同的分類部分證明掌握良好，存在差異的部分則要重點講解。

2.2關于復習習題講解

最后階段復習，知識網構建是前提，習題練習是關鍵。習題作為一種學習方式滲透在理論復習中，恰當的習題練習具有良好的復習效果，然后有些老師依賴習題訓練，對理論梳理輕描淡寫、一概而過，喜好“題海”戰術，讓學生在枯燥乏味的“題海”中喪失了對數學的興趣。要提高復習習題練習的實效性，首先要對學生的學習情況有清楚的認識，根據學生水平安排不同難易程度的試題，以免過高難度挫傷學生的學習積極性，也防止題目簡單造成學生驕奢情緒。習題的布置和講解要體現出復習的綜合性、多變性，要能進一步體現知識間的縱橫聯系，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結構“融會貫通”和“精確分化”，提升學生綜合應用知識的能力。我們要創新傳統的習題練習方式，提高學生學習的主動性，讓學生也參與到習題選擇上來，老師提供一些必要的經典題目，對學生提供的題目進行篩選和變形，讓學生在出題、變題、解題中活學活用，提高解題水平。在對試卷的講解中，老師一定要劃分重難點、易錯點，并且突出學生的學習主體性，讓學生沒人準備一個錯題本，把試卷中出現過的錯題總結下來，認真分析原因，是識記知識點沒有掌握好還是計算粗心導致出錯都要認真分析，并且老師也要認真統計學生試卷的試題準確率，把錯誤率高的題目抄寫在教案本上，與其他老師展開研討。對試卷講解摒包講方式，讓學生講解準確率高的題目，老師講解重難點，并且在課堂上留出足夠時間讓沒有聽懂的學生進行消化和提問。

2.3關于多媒體教學的取舍

新課標將小學數學課程內容分為四個階段，分別是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合應用”，并且明確提出要積極運用多種教學手段來構建學生的知識框架。小學生的認知傾向于感性認識，對形色豐富的PPT課件演示有很好的接受效果，能夠在腦海中留下深刻的知識印跡，從而有助于學生自己理清知識間的聯系和存在的脈絡結構，讓學生逐漸在大腦中形成一張清晰的知識結構網絡圖，所以多媒體教學在小學數學中的各個階段被廣泛運用。但多媒體能否在時間緊湊的最后復習階段使用呢？大部分老師的回答是否定的。其實，最后復習階段采用多媒體講解能夠比板報更直觀、更高效的展示知識結構網絡圖，讓學生對系統復習有直觀的了解，并且掌握目標和方向，具有很強的可行性。

小學數學要摒棄題海戰術對孩子們求知欲的扼殺，尊重學生的個性化發展，積極探索突出學生學習主動性的教學方法，運用多種教學手段讓數學教學充滿活力。

 

 

參考文獻

小學六年級畢業試卷范文第5篇

 

義務教育鄉鎮舉辦“初小銜接實驗班”的現實意義

 

本世紀初至今，隨著各鄉鎮都出現人口出生人數從劇增到劇減，再到劇增且基本趨于穩定的過程，福安市各鄉鎮中心校和中學都不同程度出現了嚴重地兩極分化現象：一方面，農村初級中學辦學規模越來越小，生源嚴重不足，原先可容納一千多名的中學只剩下兩三百名學生就讀，浪費了大量教育教學資源;另一方面，小學中心校的生員猛增，教學樓等基礎設施欠缺，師資力量不足，各中心校無法承擔正常的教學任務……。

 

“初小銜接實驗班”舉辦，為破解義務教育鄉鎮學校的階段性瓶頸，緩解中心校入學高峰壓力，釋放中學富余教師工作量不足造成的心里倦怠情緒，提供了切實可行的借鑒途徑。

 

福安市義務教育鄉鎮舉辦“初小銜接實驗班”的具體做法

 

首先由中小學聯合成立“初小銜接實驗班”工作領導小組，中小學校長均直接負責管理工作，雙方根據各自的基礎設施、設備、師資力量、學生情況等校情，認真進行可行性考察論證，并召開部分人大代表、政協委員、學生家長和任課教師代表的座談會，研討、分析、交流本鄉鎮舉辦“初小銜接實驗班”的優勢，以獲得社會、家長、老師的認可和支持。

 

為了扎扎實實開展工作，確保“初小銜接實驗班”能夠積極穩妥地順利進行，工作領導小組在可行性論證的基礎上，聯合制定出《初小銜接實驗班改革工作實施方案》。《實施方案》最核心的內容：一是小學中心校和完小校六年級的學生“挪”到初中上課;二是每個實驗班級由一名原小學五年級的語文或數學老師跟班到中學上課，并擔任班主任，其他學科的教學工作由中學教師擔任;三是課程教材除英語外其它學科仍沿用原來小學的教材體系，英語學科在小學課程和教材的基礎上，根據需要對教學內容進行適當調整和補充。

 

為了及時發現和糾正實驗班改革實施過程中出現的問題，中小學各自抽調精干力量，聯合成立“初小銜接實驗班”課題研究小組，加強中小學對接聯動。中學分管教學副校長直接管理銜接實驗班教學教研工作，以實驗班為平臺，每學期定期開展初小銜接管理、教學、教研聯動，不斷研討、解決改革工作中遇到的各類問題;引導教師認真學習國家課程標準，強化課程觀念，增強規范辦學意識，按照統一的要求調整課程;組織實驗班教師深入研究教材，認真分析學情，準確把握教材內容整合的原則和標準，重視三維目標的實現和創新精神、實踐能力的培養，改進教學方法，提高課堂效率，確保每一名學生都能夠圓滿完成義務教育階段的全部學業。

 

六所實施實驗班的中學成立教學管理橫向聯動機制，實行五個統一：(1)嚴格按照義務教育“五規范”要求，學生在校作息時間統一，每天不超過6個小時;(2)學科周課時安排統一，原則上每周30節;(3)各校主要學科教學進度統一;(4)其中、期末考試試卷統一(試卷經進修校小學教研室把關審核后再定版);(5)對學生的學業成績采用多元評價，評價體系統一。

 

福安市六所學校三年舉辦“初小銜接實驗班”改革取得的成果

 

從2012至2015年，六所學校共計辦班48個，辦班學生數2138名，小學派出參與教師共59人次(含生管5人)，其余教師工作量中學教師承擔。三年來六所學校舉辦“初小銜接實驗班”成績斐然：

 

迎合了福安市目前的教育現狀，有效促進了義務教育均衡發展

 

三年來，“初小銜接實驗班”盤活了中學48間教室次，至少安排了72個滿工作量的中學教師參加實驗班工作。小學因此緩解了教室不足，教師不足的辦學困難，也減輕了小學“大班額”辦學問題的壓力;中學增加了在校學生數，富余的教室、教師得到使用，有利于消化事業發展中的矛盾，使學校更有生息，有助于學校走出辦學低谷。參加銜接實驗班的六年級學生，幾乎畢業后都選擇留在原校初一就讀，一改往年到處擇校的情況，保住鄉鎮中學的招生生源同時，大大緩解了城區初中的招生壓力。“初小銜接實驗班”的舉辦盤活了教育資源，為福安市義務教育均衡發展，爭創教育強市做出貢獻。

 

更符合少年心智發展規律，有利于學生的身心健康發展

 

“初小銜接實驗班”舉辦的最大好處是有利于減輕學生進入初中階段學習過重的學習負擔和心理壓力。隨著經濟的發展和人民生活水平的普遍提高，學齡兒童的生理、心理發展普遍呈現提前和早熟趨勢，大多數六年級學生實際上已是少年，進入少年初期的六年級學生，進入初中學校“初小銜接班”學習更符合少年心智發展規律，初中學校的學習生活環境更有利于他們健康成長。

 

小學學生跨入初中校門后，面對的是一個全新的學習、生活環境。從課程標準、教學內容、教學方法，到具體的教學任務、學習方式、人際環境，中學生生涯與小學有著本質的不同。通過一年“初小銜接班”的過渡學習，可以使大部分六年級學生在心理、學習、交往等方面能逐漸適應中學生活，同時也讓“師與生、教與學”雙雙提前進行全方位、多層次相互了解、相互適應，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成初中小學的銜接過度。三年的實踐結果表明，經過一年銜接班學習后，升入初中的學生能很快適應初一起點學習，學生個性發展有了更大空間，更有利于初中整個階段學習。

 

有利于形成和諧、統一的九年制義務教育體系

 

根據國務院《基礎教育課程改革綱要(試行)》文件精神，小學和初中是一個完整的義務教育體系。義務教育鄉鎮舉辦“初小銜接實驗班”改革，一方面可以打好更加扎實的基礎教育，減輕學生進入初中學習的心里和學習壓力，特別是有利于彌補義務教育階段棟低年級英語教學不夠扎實的不足;另一方面，中小學可以更加牢固樹立“協調發展”的教育理念，互相了解和尊重各自的教育教學現狀，樹立整體意識，通過進一步交流互動，發揮各自的教學優勢，組建成立中小學發展共同體，實現中學、小學教學管理的良性互動，形成和諧、統一的九年制義務教育體系。

 

有利于全面實施素質教育，大面積提高教育教學質量

 

自初小銜接班設立以來，經過多次跟蹤對比(以福安市農村片區17所初中聯考成績為依據，福安市、寧德市學科抽考、統考成績為參照)，辦實驗班學校的教育教學質量進步幅度較大，三屆學生在歷次福安市統一考試中均取得優異的成績。根據寧德市2015年中考教學質量分析會數據，寧德市中考總分排名前30名的學校中，農村學校占11所，其中福安市占了6所，分別是福安三中、松羅中學、曉陽中學、福安六中、福安七中、福安五中。而這6所學校中，有3所是舉辦“初小銜接實驗班“的學校。實踐證明，義務教育鄉鎮舉辦“初小銜接實驗班”改革，有利于全面實施素質教育，大面積提高教育教學質量。

 

福安市義務教育鄉鎮舉辦“初小銜接實驗班”的成因分析

 

福安市義務教育鄉鎮舉辦“初小銜接實驗班”改革，之所以能夠取得巨大成功，與下面幾個方面原因關系最為密切：

 

福安市委、市政府高度重視、關心和支持是保障

 

為了破解義務教育發展難題，優化義務教育均衡發展環境，盤活教育資源，創建教育強市，福安市委、市政府高度重視“初小銜接實驗班”改革，并把“初小銜接實驗班”改革納入到市委、市政府“關于進一步推進教育改革的探索與實踐課題”的子課題之中，加大了對實驗學校的教育投入和經費支持，使實驗學校的校園環境大大改善，校園變花園，教學設備得到極大的充實與更新，同時按“實驗班”學生生均經費的60%和寄宿生管理費撥付給實驗學校使用，為“初小銜接實驗班”的順利開展，提供了堅實的物質基礎和經費保障。

 

符合實驗班改革鄉鎮的現實需要是動力

 

能夠破解義務教育鄉鎮學校的階段性瓶頸，緩解中心校入學高峰壓力，釋放中學富余教師工作量不足造成的心里倦怠情緒，這樣中小學校才能夠真正積極配合，密切合作，提升教師積極性，實現教師認真投入改革實踐。

 

福安市教育局大力推動是保證

 

為了“初小銜接實驗班”改革的順利開展，福安市教育局專門成立了領導小組，由局長親自任組長，市政府督導室主任任常務副組長。從2012至2015年6月，福安市教育局共組織開展了10次實驗班改革管理與教學教研研討推進專題會議，研究、討論、解決“初小銜接實驗班”改革中不同時期出現的不同問題，期間共有25個不同學科的教師在會議活動中展示銜接實驗教學觀摩課，50多人次的校長或主任展示了經驗交流，有中小學實驗班教師400多人參加了聽課研討互動。這些推進會的開展，強有力地保證了“初小銜接實驗班”改革不偏離方向，促使“初小銜接實驗班”改革工作更理性，更有效、更健康地開展。

 

影響舉辦“初小銜接實驗班”的因素及解決對策

 

中學在實驗班任教的教師對職稱評聘存在疑慮問題

 

“初小銜接實驗班”雖然“挪”到中學辦學，但福建省目前在九年義務教育階段只實行“六、三 ”學制，“初小銜接實驗班”在學制上還是屬于小學六年級，因此，這部分老師在年度考核表工作量一欄上只能如實填寫任教小學六年級，這可能對他(她)以后評聘職稱造成影響。解決對策：可由市委、市政府提供政策支持，借鑒上海做法，將“初小銜接實驗班”學制以預備班形式納入中學學制。

 

小學教師到中學上課存在抵觸情緒問題

 

鄉鎮教師一般都是住校，由于路途、家庭等原因確實對到中學上課的小學教師造成一些生活上的不方便，同時兼任班主任，對學生的管理也不方便，特別是留守兒童和寄宿生。解決對策：中學盡可能給到中學任教的小學教師提供住宿條件，同時在績效評比、評優評先和年度考核上出臺政策，給予適當傾斜。

 

社會和家長的疑慮、擔心問題

 

在人們長時間習慣了小學六年后，將六年級“挪”到初中上課，社會、家長難免心存疑慮，特別是農村完小校的家長更是擔心自己孩子年齡太小，生活自理能力和學習的獨立性都相對較弱，到初中上課后，成績會不會出現滑坡，心存懷疑，進而對“初小銜接實驗班”的改革形成阻力。解決對策：一是提前介入，認真進行對小學五年級的學生情況進行“三摸清”：摸清品行情況，摸清學習情況，摸清家庭情況，并與小學教師進行及時接觸，全面了解學生情況，掌握學生的第一手資料，建立好學情檔案;二是加大對“初小銜接實驗班”改革優勢的宣傳力度，以形成合力為重點抓家校銜接，轉變家長的觀念;三是在初小銜接班學生入中學前有必要對家長進行一次較全面的培訓，組織有經驗的教師向家長介紹學生的心理發展規律，讓家長了解初中教育教學的管理與標準、方法與習慣、以及目的和要求，在認識上達到統一和共識，有效調動并把家長作用發揮起來，實現學校、家庭教育的有效結合，達到對學生共同教育目的。