前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年梗概范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

童年梗概范文第1篇

2、一天，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結果被外祖父打得失去了知覺。阿廖沙的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開了這個家庭。阿廖沙的外祖母是最疼愛他的，而外祖父則與之相反，他不愛人，總是尋找人的罪惡，懲罰人。

3、后來，外祖父遷居了，母親在一天早晨突然回來了。開始，她教阿廖沙認字讀書，但是，生活的折磨使她漸漸地變得漫不經心，經常發脾氣。后來母親的再婚，婚后生活是不幸福的，她經常挨丈夫打。

4、由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時外祖父已經全面破產!他們的生活也越來越困苦。為了糊口阿廖沙放學后同其他孩子們合伙揀破爛賣。同時，也感受到了友誼和同情。他以優異的成績讀完了三年級，就永遠地離開了學校課堂。

童年梗概范文第2篇

長期以來，中小學語文課沒有能夠在激發孩子的閱讀興趣、培養孩子的閱讀能力上發揮其本應有的作用。學生的課外閱讀同樣應從激發興趣開始，有了興趣，學生才會主動地尋找、閱讀課外讀物，才能達到拓展視野、積累知識、取得收獲的目的。我進行了以下幾方面的探索：

一、走進童心世界，了解閱讀興趣

對孩子來說，要找到他的起點行為，引發孩子自我學習的動機。當經典遇上奧特曼，我們應對兒童的閱讀自由給予尊重。兒童文學作家梅子涵提出：“孩子喜歡看奧特曼，奧特曼自有吸引童年的東西。”每個孩子都有不同的個性和閱讀的興趣方向，成人的閱讀指導不能帶有強迫性,要想把其他更豐富、篇幅更長、結構更復雜、文學味更濃的圖書帶給孩子們，家長、老師應和孩子一道閱讀，指導閱讀，讓他們擁有閱讀口味，學會挑選。如果進行強迫性閱讀指導，會讓孩子的閱讀興趣被淹沒和扭曲，失去對閱讀的興趣。應把兒童閱讀要了解的經典資源，通過合適的方式傳達到孩子們的環境中去，為孩子們準備多元的營養，會為孩子的閱讀帶來更多的可能性。

在評判兒童讀物是否經典時，不能站在成人的立場上。如果成人說孩子的閱讀不夠經典的時候，可能恰恰是我們沒有眼光去發現孩子的經典。所以，在判斷經典的問題上，我們要有一種廣闊的胸懷――對于兒童讀物的評判者而言，要從不同年齡階段的兒童身心發展和文學審美的特點上說話。

如果成人給孩子創造了一個豐富多元的閱讀環境，也把不同類型的藝術品都放在孩子身邊，介紹給他，但孩子只喜歡讀《奧特曼》。“那么，這種孩子就是我們所說的有個性的孩子，我們也沒有必要為他過分擔憂。在孩子成長的事實中，我們確實看到一些孩子在某一方面有強烈的興趣，在某一方面充分發展，也會成材。”華東師范大學信息科學技術學院院長朱自強說。

二、進行讀書動員，觸動閱讀興趣

孩子不愛讀，先是因為陌生文字的阻礙，其次是因為他們不知道書是什么。所以我通過這種方式激發學生的讀書興趣。

1．巧用故事懸念，誘發閱讀興趣

正當孩子津津有味垂聽、情感交跌、期待大白結局之際，教師提示：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事請自讀原文。此刻老師可不失時機地向學生推薦相關書籍有關的讀物。學生被動人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動進行閱讀，這樣效果恐怕比任何說教都有效。

2.談自己的讀書感受，激發興趣

教師要講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”及其學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同樣有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激發學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣的學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概，激發讀書興趣

教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中任務、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《陶罐和鐵罐》《鷸蚌相爭》后，教師介紹《寓言故事》；結合《三顧茅廬》的教學，教師可出示《三國演義》介紹注重部分精彩內容梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感知名著的魅力和燦爛文化所在。實踐證明，只有培養學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

三、交流讀書感受，激活閱讀興趣

學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，教師可以通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平臺，從而發展學生課外閱讀的興趣。交流前的閱讀不一定要對學生提出明確的閱讀任務，因為帶著任務的閱讀往往會使學生對閱讀興趣淡然。只有讓學生在課外閱讀中自主、完全地放縱自己的興趣去選擇內容和方式，學生才會把閱讀當作一個愉快的過程。當他在這個過程中飽享了閱讀的快樂之后，與人分享成功與快樂的欲望就會油然而生。這個時候，我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”“講故事比賽”“《讀后感》交流會”“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。

功夫不負有心人，經過我本學期在培養學生閱讀興趣方面的一些努力與嘗試，我班被學校評為“書香班級”，并在作文競賽中取得了團體第一名，獲得了單項獎的同學更是喜笑顏開，這也大大地激活了學生的閱讀興趣。

童年梗概范文第3篇

在回望7年創作歷程時，導演張大磊說，他不過是想以初心拍一部“簡單的片子”，致敬父輩，也回望童年。

20世紀90年代，12歲少年曉雷結束了小升初考試迎來沒有作業的暑假，他的父母找盡關系為他安排學校。當剪輯師的父親從國營制片廠下崗無事，離開家鄉去私人劇組做場工。看似平靜的生活狀態下，曉雷感覺到一切都在變化……

這就是《八月》的故事梗概，英文名叫“The Summer is gone”。

“曉雷作為旁觀者，一定程度上可以視作當年的我。影片講述的90年代就是投射到一個小男孩視角里的模樣。”張大磊說，那時生活方式、人際關系都顯得相對簡單，“有對美好事物的熱愛，有從早到晚時光流逝的過程感，有父輩們接受變革的從容姿態”。

在內蒙古電影制片廠大院長大的張大磊，在16歲時被巖井俊二的《燕尾蝶》徹底打動，這是他第一次感覺到電影的魅力。所以，原本想要考音樂學院的他臨時決定考取電影學院。

2008年的夏天，張大磊看見母親用小勺給癱瘓在床的姥姥喂飯，他想起1994年的夏天，姥姥也是這樣照顧她的母親，感覺恍若隔世。于是，他決定拍一部記錄電影，將鏡頭對準這些最熟悉的人和事。“這個劇本從2008年寫到2012年，停停寫寫，幾經沉淀。”張大磊說，“呈現出家庭生活本來的模樣就很好，觀眾會從每個人物的小片段感受到其中的美好、遺憾和期待。”

《八月》所重現的都是張大磊念念不忘的時代與人，更多是純感性的創作。他將《八月》作為對充滿理想、簡單純粹浪漫年代的回望，沒有沖突、對立或者批判，只用基本的敘事與抒情，帶出全片的平穩節奏和安靜氛圍。《好萊塢報道者》給予影片的評價是“將對往事的懷念慢慢滲透出來，這種細微的情感展現在電影的每一處小角落”。

“我想影片能打動觀眾和評審的東西，就是簡單但起碼很真誠。”張大磊說，《八月》拍攝時沒有人想過要定義風格，完全靠直覺判斷。為了追逐簡單，他選擇了黑白拍攝方式，把色彩里可能誤導觀的信息去掉，色調和影片的敘事風格與時代相符，反倒加強整個影片那種夢幻的疏離的感覺。黑白更符合他對九十年代的印象，“就像我們的記憶一樣，虛實結合，充滿詩意和幻想。”

全“素人”演出陣容也是一大亮點。一群“素人”演員在一位“新人”導演的調度下，拍出了“完全沒有表演痕跡”的電影。張大磊形容《八月》劇組拍戲時“更像是生活經驗的探討”。在劇本的框架和提示下，演員們一遍遍地試，直到認為觀影時感覺自然、舒服為止。貼近生活、尊重觀眾成為這位年輕導演的創作原則，更是始終念念不忘的初心。

《八月》的結尾處，在異鄉當場工的“父親”結束工作身心疲憊，此時有朋友舉著攝像機讓他“跟家里說兩句”。“父親”思忖一會兒，對著鏡頭說了3個字――“還好吧”。

童年梗概范文第4篇

閱讀是個長期積累的過程，小學階段是閱讀初期，在此階段形成的閱讀習慣，方法會長遠地影響個人的知識儲備和成長發展。通過合適有效的方法引導小學生有興趣、有規律、有收獲地閱讀是語文教學中必不可少的組成部分。讀書筆記對小學生提高閱讀的綜合素質，促進知識內化都有益處，而做讀書筆記的多種方法，也為閱讀的立體化呈現提供了方便的途徑。

一、讀書筆記基于閱讀的多樣方式

閱讀以求知，完善自我為精神內核，在此過程中僅憑借記憶難以達到充分消化知識的目的。讀書筆記能幫助人們在不受大腦思維記憶的時空限制的情況下，獲得更佳的閱讀效益。讀書筆記是人們在閱讀之時或者閱讀后記錄下閱讀材料中對自己有意義的部分，以及寫下心得感悟的一種應用文體。讀書筆記的記錄方式較為豐富和靈活，可以根據自己的需要采取某種方式或綜合運用多種方式。這些方式中符合小學生學習特點的大體上可分為抄錄式，評注式及心得感悟式。

抄錄式讀書筆記是將文中精彩的字詞句段摘抄在本子或自制的卡片上，最好將句段標明作者、出處以備日后查找。評注式讀書筆記又可分為書頭批注、提綱式和提要式。書頭批注即直接在書上圈點勾畫出重點內容，也可以在空白處寫下相關感悟等。提綱式是按照章節段落分別寫出概要內容，既可以引用原文，也可以添加自己的見解。提要式讀書筆記則是寫出全書的內容梗概，或是對全書進行評述。讀書筆記內容因人而異，方式也應當靈活采用。小學生的讀書筆記不應過于復雜，旨在倡導筆記個性化，方法多樣化以求閱讀真正有所得。

二、讀書筆記在閱讀中的多方面應用

讀書筆記的作用范圍十分廣泛，在閱讀中有多個方面的運用，從各個維度提高了小學生的綜合素養和能力。

1.運用讀書筆記培養閱讀興趣

學生的自主閱讀源于興趣。在語文教學過程中，培養閱讀興趣是首要任務，它體現了教育的以人為本。語文課堂上對課文細致的解讀固然是教授知識的基本方法，但如果只是一味地長篇大論難免會令小學生感到乏味。運用讀書筆記就是提高學生閱讀興趣的好方法。教師不妨給課文講解留有余地，引導學生自主地做讀書筆記。學生們通過摘抄課文的優美語句，寫出感悟以及互相交流進而以不同于課堂的視角看待課文。學生在以主人公的姿態寫成讀書筆記時能體會到成就感，互相交流學習也能創造快樂的學習氛圍。這樣讀書筆記可以成為小學生發揮自身才智的平臺，從而提高他們閱讀的積極性和興趣。

2.運用讀書筆記提高閱讀鑒賞能力

在做讀書筆記的過程中，小學生能從課內外的讀物中體會語言文字的精妙和文化的魅力，潛移默化中也提高了文學鑒賞能力。比如學生在閱讀《繁星?春水》時，會摘抄下如"零碎的詩句/是學海中的一點浪花罷/然而他們是光明閃爍的/繁星般嵌在心靈的天空里"這樣精彩的句子，欣賞該句中"海的浪花"和"心靈天空的閃爍繁星"的巧妙修辭，體會其形成鮮明對比的語言表現手法。如此借助讀書筆記從大量的閱讀材料中提煉出精華，可以培養語感和文學鑒賞能力。

3.運用讀書筆記深化對閱讀內容的理解

寫讀書筆記即是對閱讀內容進行加工處理，它建立在理解文本的基礎上，同時也能夠深化對閱讀內容的理解。兩者是相輔相成，互相促進的。教師可指導小學生學習寫分層次的提綱式讀書筆記，概括段落層次的內容并且寫出自己的體會和觀點。如在閱讀《童年》這樣篇幅較長的名著時，依據章節來概括內容，可以更好地理解書中主人公阿廖沙苦樂交織、曲折的童年經歷和特定歷史背景下人們的生活。此外，小學生可以通過心得式讀書筆記記錄自己的感悟。有的學生認為阿廖沙的童年是艱苦的，對比自己在美好環境下成長的幸福童年，感悟出應當珍惜現在的生活。也有學生認為阿廖沙的童年生活雖然不順，但他不屈服于苦難，信念堅定地頑強前行，領悟到這種品質是值得學習的。這些觀點源于理解書本的不同角度，側重點不同，可是這些理解對于小學生而言都是難能可貴的。因此，讀書筆記對加深閱讀內容理解的作用不容忽視。

4.運用讀書筆記促進閱讀所得知識的內化

讀書筆記是閱讀所得知識的載體，它彌補了人腦的局限，利于小學生對閱讀材料中好詞佳句的記憶，也利于掌握書中的人文或科學知識。做讀書筆記也能提高閱讀效率。沒有記錄的閱讀是盲目和低效的，只得到了一些零散信息。讀書時寫筆記是一個選擇適合的材料搭建閱讀收獲體系的過程。經過讀書筆記對閱讀內容的整合，知識能夠系統化地內化在頭腦中。簡單明了的讀書筆記可促進小學生用有條理的方式記憶書中精華，內化重要知識。

三、結語

童年梗概范文第5篇

導演：李繼賢

代 表 作：《王首先的夏天》

編劇：李薇

代 表 作：《我是一條魚》

攝影指導：王昱

代 表 作：《蘇州河》《紫蝴蝶》《吳清源》

美術指導：全榮哲

代 表 作：《橫空出世》《沖出亞馬遜》

錄音指導：李學雷

代表作：《刮痧》

李四平扮演者：李杰

于雪雁扮演者：沈佳妮

故事梗概：

80年代初的西干道，一個封閉的小城。樸素的家庭里父親是部隊的軍醫，媽媽是農村來的隨軍家屬。哥哥李四平整日曠工不上班，躲在他的秘密領地，偷偷接收遙遠的國外電臺。方頭11歲，內向、自卑，在學校總被同學欺負。他總是沉浸在奇妙的世界里……

曠工的事被父母知道了，嚴厲的母親打了哥哥，命令弟弟方頭每天負責“押送”哥哥到工廠后再去上學。

18歲的雪雁出現了，這個平靜的小城一切不再尋常。李四平開始迷戀和暗地里試圖接近這個大城市來的美麗姑娘。雪雁被當地人歧視、欺負。四平用他特有的方式開始幫助雪雁。青春的愛情已開始在心底涌動，他們彼此已經再也不能分開。

一次被人發現，他們成了當地人眼里的流氓，誰也沒有想到兩人從此竟是生離死別……

故鄉《西干道》

童年的李繼賢曾跟隨當兵的父親走南闖北，去過沈陽、湖北、河南等地。“西干道”是他在河南讀小學時對河南的印象。東干道，西干道，是他心中一塊抹不去的風景。

李繼賢1989年從北京電影學院美術系畢業時就想把那段童年經歷寫成電影劇本。直到1996年完成劇本，2006年影片拍攝完成。

從劇本完成，到找投資，到拍攝，李繼賢說寫劇本是最過癮的階段。當時他有那么一股沖動，每天能支撐著他帶著暖壺，吃著干糧去創作。有時候一天開著電腦十幾個小時，一個字也寫不出來，可等到要關機的時候才靈感一閃。這時即便是寫個三五百字也是最大的幸福。

劇本完成之后，期間又經過了數次修改。李繼賢說一是隨著時間的推移他發現劇本本身存在一些問題，二是中國電影也出現了很多風格類似的作品。他想尋找一種真正的、中國式的、純粹樸實的電影。

《西干道》是李繼賢童年時對河南的印象。因此選景時劇組首先去了河南。現在的河南變化都很大，和當年印象中的記憶大相徑庭。李繼賢和攝影師王昱又去了安徽外景地。安徽很美，在視覺上會比原先設想的更好看，但要改變影片的風格。在安徽蕪湖賓館里，李繼賢拿不準主意到底要在哪兒拍。一籌莫展的他又去了山西長治。

山西長治離河南新鄉很近，那里完全是李繼賢童年記憶里的感覺。相比之下，安徽的景好看，但因為氣候的關系，即便是在冬季樹木也有綠色，因此在視覺上容易出味道。而山西的場景很狂野。在這里他找到了那個年代的整體印象，一個在影像上很獨特的故鄉。這里既不是農村，也不是城市，而是城鄉結合部；這里有很多的煙囪，鐵道線穿過鄉鎮，有山洞、隧道、溝壑、水泥廠、電石廠、鋼廠……這些都營造了一種獨特的年代氛圍。

營造一個逝去的年代

李繼賢從北京電影學院美術系畢業時，曾經跟過張藝謀的《古今大戰秦俑情》的美術組。以往做美術師的經驗使他決心在《西干道》的服裝上要下很大功夫。

劇組在北京選了很多服裝，但都不符合標準。等到了山西拍攝的時候，整個劇組上下都去附近的村莊搜集70年代的衣服。劇組還讓當地軍工廠的居委會幫忙搜羅。有時候一天能收集幾十件，甚至好幾百件。這都是村民壓箱底的，衣服基本很干凈，準備工作就是在開拍前做舊。

李繼賢說，當時劇組人員在鐵路上抱著收獲而歸的衣服走在冬天曠野的霧氣里時，他真的感覺到了身處西伯利亞的味道。

在《西干道》中，服裝這方面一直在尋找一種錯位感，而不是完全去拷貝年代。所以劇中人雪雁穿的衣服其實是90年代的服裝，不是80年代的。

《西干道》里有很多火車上的戲份。這個火車車廂其實是一個大貨車改造好的。實拍的時候，劇組的老老少少就拉著大貨車跑。拍攝地的鐵路沿線兩邊的電線桿子都不是水泥桿，而是過去的木頭柱子；鐵路也是內部火車線，每天只有一次火車開過。這些都為影片的年代氛圍增色不少。

《西干道》的另一個主要場景是倉庫。和搜尋服裝一樣，劇組一到長治就東奔西走地尋找倉庫。經過再三篩選，導演最后圈定了一個廢棄的大車間。車間里的金屬銹跡斑駁，門窗都破爛了，被風一吹唰唰響。車間很大，無論是攝像機的調度還是演員的調度都會非常便捷。車間里有個操作臺，美術部門因地制宜，把它設計成主人公李四平的桌子。

在聲音方面，錄音師用了一些俄羅斯歌曲，加強了影片的年代氛圍。

影片在鹿特丹電影節放映時，國外觀眾很喜歡。雖然他們對當時中國人的生活的理解有距離，但是影片所營造的那種獨特的氛圍打動了他們。

啟用非職業演員

在《西干道》中，除飾演于雪雁的沈佳妮是專業演員，其他都是非職業演員。在開拍前，李繼賢看了很多的專業演員，發現他們受訓練太多，抹掉了身上純真的優點。為了尋找劇中12歲的小男孩方頭，副導演到各個學校讓男同學都起立站成一排，集中用DV機器錄下來。李繼賢看了足有2000多名小孩，基本上都是在他眼前一劃而過。只有一個叫張登峰的小男孩很像李繼賢腦海中的小方頭，孩子眼神比較純潔，符合《西干道》的感覺。

張登峰本人很活潑淘氣，膽子大。而他飾演的方頭則要求自卑，內向，在影片中經常受欺負，靜下來有股狠勁。李繼賢對方頭的要求有兩點。第一是放慢動作，說話慢，不能活蹦亂跳，往木訥上走。第二是即便活潑起來也要收斂。