財經法規試題
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財經法規試題范文第1篇
學習是一個理解、掌握、積累和運用知識的過程，是一個發現問題和解決問題的過程。作為教師，要想學生能夠牢固掌握知識并學以致用，就應當想方設法增加學生的知識儲備量。《財經法規》是會計從業資格證的考試科目之一，教材內容不算很多，但實際上由于課程內容的特殊性，學生較難掌握。這門課的特點是“一強、兩多”，即內容政策性強，要求理解的知識點多，需要記憶背誦的內容多。筆者在多年的《財經法規》課教學中，結合學生實際，逐漸摸索、總結，積累了一些提高課堂教學效率的有效方法。
一、教師嚴于律己，以身作則
教師首先要加強學習，拓寬知識，開闊視野，讓學生感到跟著教師學，一定會有吮吸不盡的知識瓊漿，從而增強學生對教師的信任度和崇敬感，同時也極大地提高了學生的學習興趣。
其次，教師要認真備好課，備教材的重難點，相關的練習題，甚至每一個知識點都要了如指掌，每一個知識點可能出現的考試題型都應明確告訴學生。
第三，教師上課時要充滿激情，除了教態自然、儀表端莊和語言流暢等基本要求外，還要注意一些教學細節。比如，教師板書時，切忌拿著教案邊看邊寫；講課時，切忌拿著教案邊看邊講，照本宣科。教師可在教室中邊走邊講，不斷觀察學生的情況，提醒注意力不集中的學生，使整個課堂局面都在自己的掌控之中，給學生起到表率作用，給學生認真學知識、記知識提供示范。
二、對學生的要求明確而具體
教師應根據考試大綱的要求，對每個知識點的掌握程度提出明確的要求，讓學生有的放矢地進行學習，做到目標具體、層次清楚。要求學生“識記”的內容，讓學生知道“是什么”，能夠重現知識點即可；要求學生“理解”的內容，就必須讓學生在知道“是什么”的基礎上，力爭弄清楚“為什么”，知道知識點之間的前因后果、內在聯系；要求“運用”的內容，要著重培養學生知識的遷移能力，教師在備課時，根據課本知識，選擇平時收集的案例，引導學生用所學知識，進行分析說明，然后再引導學生找出相應的知識點，做到課本知識與案例的有機結合。在這一過程中，教師應將步驟明確告訴學生，要求學生規范答題，通過一定時間的訓練，學生對知識的理解能力增強了，記憶水平也就自然提高了。
三、更新觀念，創新記憶方法
教師在教學過程中，要不斷摸索、總結，不斷轉變思想、更新觀念、創新方法，幫助學生增強記憶能力。筆者在平常的教學過程中，經常運用并引導學生不斷學習以下方法，以提高其記憶水平。
1. 關鍵詞記憶法。
關鍵詞記憶法即抓住一個知識點中的關鍵字詞，引導學生自己組織語言，并將關鍵詞融入其中。這一方法既能幫助學生準確理解知識，又能讓他們快速記憶知識。 比如“單位內部會計監督制度的基本要求”為：①記賬人員與經濟業務事項或會計事項的審批人員、經辦人員、財物保管人員的職責權限應當明確，并相互分離、相互制約；②重大對外投資、資產處置、資金調度和其他重要經濟業務事項的決策和執行的相互監督、相互制約的程序應當明確。筆者要求學生通過關鍵詞“職責分離”和“相互監督”來進行記憶。
2. 順口溜記憶法。
將內容較多且較復雜的知識點，編成順口溜，便于記憶，同時按照關鍵詞記憶法的要求給學生講解，學生很快便能理解并掌握，這樣變復雜為簡單，變枯燥為有趣，大大地提高了教學效率。如會計職業道德教育的內容包括職業道德觀念教育、會計職業道德規范教育、會計職業道德警示教育和其他與會計職業道德相關的教育，筆者要求學生記住“觀” “規” “警” “其”即可。
3. 比較記憶法。
比較記憶法即通過知識點的對比，發現異同，進行區別記憶，達到準確掌握知識的目的。如講解銀行本票和銀行匯票時，由于很多時候學生都會將二者混淆，因此，教師在講解了銀行本票的概念和基本規定及辦理程序后，可設計出一個表格，要求學生填寫，具體項目包括銀行本票和銀行匯票各自的概念、使用范圍、付款期限及喪失措施等。這種圖文并茂的方法易于學生理解和掌握，從而加強學生的記憶力。
4. 成語運用法。
用成語形容事物生動、形象，同時具有趣味性，易于接受，在學習過程中能夠產生共鳴，容易記憶。因此，在教學中若能把知識點用成語概括出來，會讓學生更容易接受新知識，同時還可使學生充分體會學習的樂趣，課堂也不會顯得沉悶。如在講授“偽造、變造會計資料”時，筆者首先在黑板上寫上了“無中生有”和“改頭換面”這兩個成語，學生的好奇心很快被調動起來，這時教師再引導學生開啟思維，繼而順水推舟，講解新知識點，并舉例分析：企業為了逃稅，從不法分子處購進空白的增值稅，然后自行填入購進原材料，這就是“無中生有”；而原本是購入作固定資產使用的，卻作為原材料入庫這就是“改頭換面”。這樣的教學過程，不但滿足了學生的好奇心，而且還讓他們掌握了教材內容，印象深刻，從而加深記憶。
5. 圖示記憶法。
對一些數字較多，容易混淆的知識點，利用圖示的方法，將知識點簡單化，明了化，能讓學生一目了然，準確記憶，并具有持久性。如在講述銀行結算賬戶的開立、變更和撤銷時，可將幾種情況涉及的時間用圖表標示出來，幫助學生記憶。
財經法規試題范文第2篇
關鍵詞：會計;題庫;財經法規;會計職業道德
《財經法規與會計職業道德》是會計專業必修的基礎課程之一，同時也是會計從業資格考試科目。日常教學過程中為應對課程考核和會計從業資格考試，學生需要完成大量的章節習題以作備考之用。章節習題以課本后面的章節練習為主，而往年真題以教師打印并課堂分發為主。由于受到出版物的出版周期、資源來源和打印等因素的影響，資源的數量和更新速度受到限制。隨著財政部于2008年12月18日了《關于推進會計從業資格無紙化考試的指導意見》（財會〔2008〕16號），并于2010年1月15日印發了《全國會計從業資格無紙化考試題庫建設方案》，桂林電子科技大學職業技術學院財經與外貿管理系會計專業學生數量多，絕大部分需要參加會計從業資格證考試。為響應財政部的考試無紙化要求，總的來說，現階段的教學和考試題目有以下欠缺之處。（1）書本背后習題集自主性和靈活性差，不能按照教學進度的要求選擇試卷。（2）試題庫開放性和可擴充性差。考試每年都會添加新的內容，而題庫中的試題必須能夠不斷得以補充，同時淘汰已經不做考試要求的試題。即考試題庫必須是動態的，同時另一方面，作為會計專業網上試題庫沒有自主維護的權限，新出現的試題無法錄入，而陳舊試題無法刪除，這樣的試題庫在較短的時間內就會逐漸老化，失去活力。（3）題庫資源信息不能適應現在的互聯網+的要求，能夠同時滿足web端和手機端登陸訪問的題庫資源少之又少。因此，建設適合老師教學考核和學生應對考證需求的題庫勢在必行。本文以桂林電子科技大學校級項目為例，闡述如何建設教學題庫。
1資源試題庫的收集以及格式
1.1試題庫資源的收集和整理
由于互聯網的便利，可以在一些文檔分享類站點進行試題收集下載和整理，例如百度文庫和豆丁，這些試題往往其他人已經經過了初步整理，是題庫題目的主要來源，而對于需要增改的試題主要來源于近年的真題。
1.2題庫的保存格式
建議以excel格式按照章節和題型進行分類保存，例如，會計從業資格無紙化考試考試試題類型分單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題、案例分析題等。相比起word格式而言，excel格式在后期的題型適應性和增減上有更大的優勢。
2資源試題庫平臺的選擇
待資源整理完畢后，可以選擇現有的題庫資源平臺（教之初）或者對開源的題庫考試平臺進行二次開發（如TCtest等）。兩種類型的資源平臺可以從應用環境、維護成本和動態管理上進行題庫建設的優缺點分析：
2.1應用環境上
開源的題庫考試平臺自主度高，可以按照項目的要求進行題型的增添，同時支持視頻文件和圖片文件的上傳。由于開源考試平臺利用MYSQL進行數據庫管理，后臺為PHP編寫管理和應用程序，使得其他科目的試題教學資源可以通過計算機進行管理和整合，方便教學應用，但對于手機瀏覽支持差，對教師的編程開發水平要求較高。而現有的第三方題庫資源平臺可選項較少，只支持特定的題型，但平臺開發規范，對手機瀏覽可以實現自適應。
2.2維護成本上
開源題庫考試平臺成本較高，除日常題庫維護外，在學校無法提供服務器的情況下，需購置域名和租用網絡服務器。現有的第三方題庫資源平臺可直接申請賬號使用即可，無需日常硬件和網絡維護，只需支付每年的賬號使用費用。
2.3動態管理上
開源題庫考試平臺的數據庫和第三方題庫資源平臺均可以支持ecxel文件的導入操作，方便資源庫的內容增加、刪減和完善，使得更加適應教學改革的需要。綜合上述，出于對自身項目的定位以及實際成本考慮，本項目使用現有的題庫資源平臺（教之初）進行題庫的開發與建設。
3教學資源試題庫的組成
根據《財經法規與會計職業道德》考試大綱要求以及課本章節安排，為滿足日常學習和教學需要，題庫設計帶有答案以及答案解釋的標準題目共計1961題，共計2套題庫，30套試卷。其中題庫一為1162題，單選（含計算題）為288題，多選題為249題，判斷題339題，不定項（案例）286題；題庫二（備選）為799題，單選（含計算題）287題，多選221題，判斷題291題。
4教學資源庫的應用
由于題庫系統是按照課程的要求同時結合學校的具體教學情況進行建設的，在實際的使用過程中發現其針對性較強，實際應用價值大。現以日常教學應用以及考前突破兩種情景進行介紹
4.1日常教學應用
教師前期對教學章節進行預準備，將學生名單導入到系統中；正常授課，預留越20分鐘進行課堂習題鞏固，在PPT中展示二維碼；學生拿出手機掃碼，使用自己的姓名學號登陸題庫；題庫根據所選章節隨機抽出約20題左右供學生限時作答；學生作答完畢后教師手機端得到成績；教師根據學生的成績對課程后續內容進行調整和重點講評。
4.2考前突破應用
教師將考證學生名單導入系統，同時開放所有習題供學生備考刷題所用；系統統計錯題反饋給教師，教師考前加強復習。借助于各種各樣的終端設備，學生可以隨時在習題庫中進行練習，通過在線的學習與復習，充分發揮學生學習的自主性。教師端通過導入學生名單的做法，可在自己的教師賬號上調用和統計信息，同時也在日常和備考前充分利用資源庫中的各種資源進行教學活動，賦予了教師對教學資源應用的靈活性，能夠多層次、多角度地呈現教學內容，創造立體的教學空間，便于學生理解和掌握知識點，從而提高教學質量。
5結語
教學習題庫資源是利用現有的web技術，對教學習題資源的再次優化和整合，使其能夠適應不同的教學情景，同時實現了資源的有效和定向共享。當然，如果僅僅從一門《財經法規與會計職業道德》課程來看的話，這對于整個專業的教學質量提高時不夠的，建設多門習題資源庫并進行整合是一個相對復雜的系統工程，包括前期的技術選擇，習題刪減和后期的維護應用，這也為奮斗在教學一線的教師提出了更高的要求。
參考文獻：
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財經法規試題范文第3篇
關鍵詞：財經法規與會計職業道德 教學模式 改革
《財經法規與會計職業道德》是會計類專業學生的必修課，是會計從業資格考試的考試科目之一，也是會計從業資格考試中唯一不能免考的科目。以教師課堂講授為主的傳統教學模式，由于該課程知識點多且難記、相關知識點容易混淆等，造成學生的學習積極性不高，導致課程通過率較低。對于會計專業的學生來說，沒有會計從業資格證書，畢業就等于失業。因此，如何針對課程的特點，改革教學模式，提高本課程的教學效果和考試通過率，就成為擺在高職教師面前的一個重要課題。
一、教學課程改革的背景
從近幾年我院學生會計從業資格考試來看，本課程通過率較低，分析原因大概如下：一是高職學生的基礎差，主動學習能力不夠。二是本課程的特點：枯燥、難記，而考試內容較多，需要記憶的知識點多。這就需要學生多看、多記、多讀、多練，但很多學生由于缺乏毅力，不能堅持學習，導致考試失敗。三是考核方式上的變化。從2013年4月起，在浙江省范圍內全面實行會計從業資格無紙化考試，考試題庫采用“全國會計從業資格無紙化考試題庫”。這對學生來說又是一個挑戰，無紙化考試采用計算機隨機抽題，每個知識點都有可能是考點，這就要求學生復習更全面、更深入。
二、轉變教學觀念，推進教學改革
（一）推進教材改革
針對存在的問題，我院積極進行教材改革，由多位經驗豐富的教師自編教材，教材內容依據財政部辦公廳《關于印發會計從業資格考試大綱（修訂）的通知》（財會辦[2009]10號）印發的考試大綱編寫，內容分為5章，分別是會計法律制度、支付結算法律制度、稅收法律制度、財政法規制度與會計職業道德。該教材具有如下特色：（1）真題導入，針對性強。教材在每章中引入歷年的浙江省真題，通過真題導入讓學生更能形象地明白各個知識點的考試方式與考試題型。同時附有大量習題可供學生模擬練習。（2）重點突出，歸納性強。由于本課程涉及到的法律條文比較多，內容枯燥乏味，知識點凌亂，學生較難掌握，該教材對每章節的知識點都通過表格、圖表的方式進行歸納總結，以加深學生的理解與記憶。目前，該教材已列為我院的重點教材，并已投入使用。
（二）推進教學方法的改革
如何調動學生的學習積極性，對進行教學方法的改革尤為重要。筆者結合多年教學實踐，針對本課程的教學列舉以下幾種方法：
1.案例教學法。在教學中，通過生動的案例來闡述法律條文，把抽象的知識點寓于生動具體的案例之中，這樣學生更容易接受與消化，往往也能調動學生的積極性，從而改善教學效果。比如在講授原始憑證時，筆者引用這樣一個案例： 2010年10月10日，甲公司會計人員張某在辦理報銷工作中，收到兩張乙公司開具的2張銷貨發票均有更改現象：其中一張發票更改了數量和用途，另一張發票更改了金額。兩張發票均有乙公司的單位印章。張某全部予以報銷。問題：張某將原始憑證均予以報銷的做法是否正確？簡要說明理由。帶著任務我們組織學生在課堂上進行了討論，有的說張某的做法是對的，原始憑證可以更改，但是需要加蓋出具單位的公章。有的說張某的做法不對，金額錯誤的原始憑證不能更改，只能重開。這時候教師引導學生進行正確分析，得出正確結果：原始憑證記載的內容有錯誤的，應當由開具單位重開或更正，更正工作須由原始憑證出具單位進行，并在更正處加蓋出具單位印章。原始憑證金額出現錯誤的不得更正，只能由原始憑證開具單位重新開具。
對于案例的收集，筆者采取以課后作業的形式布置給學生進行收集，然后在課堂上引導學生對這些案例進行點評。通過典型案例的收集，一方面，讓學生主動參與到教學中來，提高學生的學習積極性，加深他們對知識點的理解和掌握；另一方面，通過一個個形象生動的案例的學習，告誡學生必須要嚴格遵守各種法律法規，養成良好的依法辦事、依法經營的意識與習慣。
2.歸納法。所謂歸納法，就是對課程大量知識點進行重新整理，找出知識點之間的內在聯系，使之條理化、系統化，這不僅有利于學生對知識的記憶和掌握，達到觸類旁通的作用，而且有助于培養學生的總結歸納能力和創新能力。如在講授增值稅納稅人時，筆者采用圖表法和對比法進行歸納（見表1），通過歸納對比，學生能很快掌握兩者的區別，也省去了去看教材的大篇內容，既節省了時間，又達到了學習效果。
3.創設情景法。創設情景法是指在教學過程中提供一個真實、完整的問題背景，并通過啟發講授，充分激發學生的學習興趣，使學生在強烈的求知欲中獲得知識的一種教學方法。稅收法律制度是該課程比較重要而且比較難懂的一章，在講授時，就可以采用創設情景法進行教學。筆者引入這樣一個情景，如果你將來的工資為每月6 000元，那么你要不要交個人所得稅？如果要交，交多少？課堂上，同學們各抒己見，有人說要交，有人說不需要。此時，教師一步步引導學生得出各個知識點，如個稅的免征額、稅率、計算公式等。最后，創設下一個新的情景，如果你出版小說的稿酬為6 000元，又要交多少的個稅？這樣通過創設一個個情景，讓學生自己得出一個個正確結果，這種方法可以使學生主動參與，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生學習的積極性，提高學生對專業知識的理解和掌握能力。
4.網絡教學法。充分利用企業教學資源，創新教學和學習方式，聯合校企合作單位稅友軟件集團開展教學活動。課程組成員開發了豐富的教學資源，包括電子教案、階段性習題、章節習題以及綜合性測試題，利用稅友旗下浙江衡信教育集團專業的財稅培訓資源，為學生搭建融學習、競賽、自測等多項功能為一體的學習平臺，方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習；課程組教師利用校園網上的個人電子郵箱，在教師和學生之間搭建一個互動的平臺，使教師與學生之間更好的了解和溝通。
（三）進行考核方式的設計
根據教高[2006]16號文件及教職成[2011]6號中“將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，推動學生在取得畢業證書的同時，獲得相關專業的職業資格證書和行業崗位職業能力證書”的有關規定，為提高我院會計資格證書考試通過率，結合兄弟院校的成功經驗及數年來我院在會計資格證書考試課程《財經法規與會計職業道德》的教學、培訓經驗，我院對考核成績進行重新設計。本課程的考核成績（滿分100分）包括兩部分，第一部分為《財經法規與會計職業道德》課程成績占30%，此部分包括平時成績10%、階段性測試10%和課程期末考試10%；第二部分會計從業資格證書考試成績占70%，此部分成績為（《會計基礎》+《財經法規與會計職業道德》）/2。這種考核方式更側重于強調學生會計從業資格考試的通過率，讓學生明白學習本課程不只是為了通過期末考試，更主要目的是取得會計從業資格證書，從而為將來走向社會從事相關工作奠定職業基礎。
（四）推進教學團隊建設
教師是教學的主體，建設一支優秀的教師隊伍是培養優秀人才的前提條件。因此，穩定教師隊伍，進行教學團隊建設勢在必行。在本課程的教學中，我院選派既懂會計實務知識，又有法律、金融、稅收等財經法律基礎的教師進行授課，幫助學生加深對本課程的理解和掌握。我院本課程團隊目前共有8位教師，畢業于8所不同的學校，8個專業。其中教授1名，副教授1名，高級工程師1名，高級講師1名，講師、會計師等中級職稱教師4名。我院計劃，在未來三年內，進一步優化現有團隊專業知識結構和學緣結構，提高高層次人才比例，逐步使75%的教師具有副高級以上職稱。
三、結束語
《財經法規與會計職業道德》課程作為考證的必考課程，其重要性顯而易見，但本課程的教學改革不是一蹴而就的，而是一個不斷探索、不斷總結、不斷改進的過程，其最終目標是不僅能幫助學生順利通過會計從業資格考試，更重要的是能讓學生養成嚴格遵守各種法律法規、依法辦事、依法經營的意識與習慣，提高學生會計職業道德修養，為順利走上會計工作崗位并嚴格執行會計法律規范和技術規范奠定良好的基礎。
參考文獻：
財經法規試題范文第4篇
關鍵詞會計從業資格 無紙化考試 高職會計專業 教學改革
1會計從業資格無紙化考試模式簡述
會計從業資格考試是我國財政部統一組織的考試，規定了全國統一的考試大綱，具體考試事宜等通常是由各省級財政部門來負責安排，考試科目有“財經法規與職業道德”、“會計基礎”和“初級會計電算化”三門。
2011年，會計從業資格無紙化考試在全國試點，而陜西省會計從業資格考試是從2013年度起全面實行無紙化。其考試大綱是由財政部統一制定，考試題庫也是由財政部統一組織建設。各科目答題時間均為60分鐘，各科考試成績均達到60分及以上視為合格，并一次性通過方可取得證書。
2無紙化考試模式下學生通過率下降的原因
2.1考試題型、題量及答題時間發生變化
在無紙化考試模式下，三個科目的考試題型在原有的單選題、多選題和判斷題的基礎上均增加了一種題型。“財經法規與會計職業道德”新增了案例分析題，該題采用了不定項選擇的方式，主要考核考生的分析問題、處理問題的能力，因此難度有所加大。“會計基礎”新增了計算分析題，通過增減分錄項、選擇借貸方向、會計科目并填寫金額完成會計分錄，或直接填寫計算結果兩種方式完成答題，進一步加強了會計業務核算能力的考核比重。“初級會計電算化”新增了實務操作題，更加深入、全面的考核考生對各個模塊業務核算的實際操作技能。另外，判斷題的得分標準也有所改變，取消了答錯倒扣分的要求。在無紙化考試模式下考試題量減少，其中，“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”各是70道小題，“初級會計電算化”是45道小題。各科的考試時間由原來的90分鐘調整為60分鐘。
2.2對學生計算機操作的要求提高
在會計從業資格無紙化考試模式下，對考生的計算機操作水平有一定的要求，如果考生的計算機操作水平較差（如打字速度慢、工具使用不熟練等），也會對考試成績有較大影響。雖然在每一科目的考試中需要考生錄入的文字量不是很多，基本上都是一些選擇性的操作，但是仍有很多學生往往忽視了計算機操作方面的練習準備，以至于考試時間不夠用，這樣也會影響其正常發揮。
2.3學生不適應無紙化考試模式
由于學生們平時做的試卷都是通過筆和紙質的形式，習慣了紙質練習和考試模式。比如，有些學生習慣了在紙質的試卷上答題時有做標記的這個習慣，在面對機考時變得不知所措。在做題時對于一些數字比較繁瑣的題目學生不再采用筆算形式，無紙化考試系統自帶計算器，而學生平時練習往往接觸不到這個工具。因此，無論是從學生適應能力還是從平時訓練上仍存在很多不足，就會導致學生使用無紙化考試系統上機考試很不習慣，不容易進入狀態。
3無紙化考試模式下會計專業教學現狀
3.1教學方法和教學手段傳統化
從目前會計從業考試的三門課程來說，只有“初級會計電算化”一門課程采用上機教學，學生通過平時上課操作軟件來進行訓練，從而有效提升學生的上機操作水平。而另外兩門課程“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”基本上從未接觸過上機操作，教師依舊使用傳統的課堂教學方式，在黑板上板書有關知識或者課下布置一定的練習題，考前進行重點復習，導致學生投機應試行為，往往校內考試可以順利通過而會計從業資格考試時就無法通過，這種教學方法在無紙化考試模式下表現出效果較差，知識點或內容往往具有一定的局限性。
3.2師資隊伍不夠健全
雖然會計從業資格考試的三門課程已經進入會計專業教學計劃并已經完成課堂教學數次，同時使用配套考試輔導教材進行授課，但是一直存在師資力量不足的現狀。目前講授這幾門從業資格考證課程的教師中，校內專任教師僅占三分之一，外聘教師數量占較大比重。此外，我們在幾次的教學中也發現，校內教師對會計從業資格考試重視程度要比外聘教師高，也注重課堂上的正面宣傳與引導。還有些教師對會計從業資格考試了解的較少，缺少知識考點的研究，很難把握考試的主要方向，上課內容依據按照自己的程式化講授，這在一定程度上跟不上無紙化考試的發展趨勢。
3.3無紙化考試訓練環境有限
在我們對學生的調查中發現，很多學生對無紙化考試系統不熟悉，操作比較生疏，是因為平時無法保證訓練。“初級會計電算化”還稍微好一些，平時上課就是在機房，在課堂上教師會留有一些時間去練習，教師可以提供有限的課上輔導。特別是“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”兩門課程，幾乎很少去訓練，教師也無法提供上機輔導。由于所有的機房都是供平日教學使用，學生幾乎很難找到可以進行無紙化練習的機房，沒有獨立的無紙化考試訓練環境供學生進行練習，必然會造成學生通過率不高。
4無紙化考試模式下會計專業教學改革的幾點建議
4.1創新教學方法和教學手段
會計從業資格考試的三門課程是會計專業學生在大一第一學期開設的，學生對會計的認識不是很多，他們還有很多專業課以外的新事物需要去適應，對學生來說第一學期面臨很多的挑戰。“學生可能會在平時學習過程中對一些專業知識點理解不到位，一知半解，但會因為還沒完全適應新環境而很少與教師或同學進行交流，長此以往會積攢更多的問題從而導致學生對該門課程或該專業失去學習的興趣和信心。教師一方面要考慮到新生的這方面心里特點應多和學生去溝通、交流；另一方面，就是創新教學方法和教學手段。教師應該利用現代多媒體技術和網絡技術，設計生動形象、精美優質的教學課件進行日常課堂教學，使課堂、知識點不再枯燥乏味，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能有效地促進師生互動。另外，教師可以針對每節課或是會計從業資格考試大綱的重難點要求，進行碎片化、顆粒化處理之后制作成微課視頻，至QQ群、微信群、微博等網絡平臺上，學生課下通過手機可以隨時瀏覽或下載觀看。教師也可以在線進行答疑，使學生對知識理解得更透徹，讓學生由被動學習轉變為主動學習，進而提高教學質量。
4.2打造會計專業師資隊伍
從近幾年會計從業資格考試的內容與考核方式的變化中，我們不難發現這類考試越來越重視對會計知識的運用和實際操作能力的考核，而且涉及的范圍也越來越寬。所以，要使學生能夠掌握并運用專業技能，并順利取得會計從業資格證書，就必須有一支財會業務精湛高素質的師資隊伍。由于我院師資不能完全滿足教學需要，學院需聘請其他高校的退休或在職教師，以及企業的專業技術人員作為學院的專職教師。因此，著手打造會計專業師資隊伍，一方面是要有針對性的開展會計專業師資培訓，提高教師的業務水平，拓寬教師的信息面，熟知與會計從業資格考試相關的資訊政策，督促教師主動適應各種變化，這樣才能保證教學質量。另一方面，引導教師加強團隊意識，積極開展校內外教師之間交流研討活動，實現信息共享，共同提高，進而促使教師在思想上加強重視，在教學上提高質量。
4.3合理設置教學課時與內容
會計從業資格考試課程必須合理設置教學課時，以保證課堂教學內容。大一第一學期教學周數少，上課時間比較緊張，特別是“財經法規與會計職業道德”近幾年受相關政策影響變化較大，考核范圍變大，考核難度也加大，因此，必須及時合理的確定課時量。此外，任課教師要圍繞考試大綱進行充分備課，課程實施方案的設置必須要與會計從業資格考試大綱的內容進行銜接，課堂教學要注重理論與現實的結合選取恰當的案例素材，有針對性地訓練學生，加強學生對知識的感性認知，激發學生的學習興趣。
4.4改善無紙化考試訓練環境
財經法規試題范文第5篇
關鍵詞：加強；規范；會計從業資格管理辦法；修訂
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-02
一、《會計從業資格管理辦法》修訂的必要性
1.市場信息化的客觀要求。原辦法實施至今已逾7年，對規范和促進會計從業資格管理，維護社會主義市場經濟秩序發揮了重要作用。近年來，隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全和經濟社會的快速發展，會計人員隊伍已經擴大到近1400萬，會計從業能力要求不斷提高，會計人員流動更加頻繁，客觀上對會計從業資格管理提出了新的要求和挑戰，原辦法的一些規定已經不能適應實踐要求，主要變現在以下幾個方面：（1）考試方式和免試條件已不能滿足會計從業資格管理的需要。（2）資格證書領取程序和資格調轉程序相對繁瑣。（3）持證人員信息變更手續比較復雜。（4）學時制管理模式制約了繼續教育方式創新。（5）是會計從業資格退出機制沒有建立。因此，修訂辦法是新形勢下，進一步加強和規范會計從業資格管理市場信息化的客觀需要。
2.明確了會計從業資格實行物質化考試。新《辦法》第10條明確規定，會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設，在會計從業資格考試中引入現代信息技術手段有利于方便考生應考，減少考題泄漏風險，降低考試管理成本，提高考試組織效率，同時，統一全國各地區考試試題的類型和難度，有利于保障考試公平、公正。
3.完善了持證人員的相關法律責任。加大了對考試的處罰力度，規定了2年的禁考期。此外，還增加了持證人員不參加繼續教育、不進行信息更新的法律責任，規定由會計從業管理機構責令限期改正。會計從業資格管理機構應當撤銷持證人員的會計從業資格：會計從業資格管理機構工作人員、，作出給予持證人員會計從業資格決定的；會計從業資格管理機構工作人員超越法定職權，作出給予持證人員會計從業資格決定的；會計從業資格管理機構工作人員違反法定程序，作出給予持證人員會計從業資格決定的；會計從業資格管理機構工作人員對不具備資格或不符合法定條件的人員，作出給予持證人員會計從業資格決定的；持證人員以欺騙、賄賂、舞弊等不正當手段取得會計從業資格的。持證人員具有下列情形之一的，會計從業資格管理機構應當注銷其會計從業資格：死亡或者喪失行為能力的；會計從業資格超過有效期的；會計從業資格被依法吊銷的。
二、《會計從業資格管理辦法》修訂的主要內容
新《辦法》共5章37條，主要對以下內容做了調整：一是會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化三門科目原則上須一次通過。二是明確了會計從業資格實行物質化考試。三是取消了會計從業資格考試的免試規定，會計專業畢業的學生自7月起不能享受免考政策，換取從業資格證書同樣需要考三門。四是簡化了會計從業資格證書領取和調轉登記程序。五是取消了會計從業資格證書注冊登記制度。六是引入了學分制繼續教育管理模式。七是簡化了持證人員信息變更手續。八是增加了會計從業資格證書遺失、毀損補發的規定。九是建立了會計從業資格證書定期換證制度。十是對在能力上已經達到或者超過會計從業資格要求，但因客觀原因未取得會計從業資格證書，目前仍在從事會計工作的人員如何取得證書作了規定。十一是完善了持證人員相關法律責任。
三、新《辦法》對會計從業帶來的影響及應對策略
1.新《辦法》必將顯著影響我國對會計從業人員執業要求
目前我國社會各界對這一改變尚不甚了解，考生考證通過率下降，會計從業準入門檻提高。各科目考試題型、題量及分值也發生了較大變化。
（1）考試難度增大。三科考試科目的客觀題部分難度相對較大，尤其是新增加的題型部分，其中以《財經法規與職業道德》增加的案例分析題中的不定項選擇為首。此外，在《財經法規與職業道德》客觀題中出現了部分關于稅法和預算的題目，使得其客觀題部分的難度有所增加。另外，用友T3系統考試范圍比用友通版有較大改變，其中賬目處理模塊初始化中添加了輔助核算項目的考點，在日常業務處理中添加了查詢記賬和查詢賬簿的考點，在編制報表時增加了定義報表格式和定義報表公式的考點，此外還增加了應收應付、工資核算等模塊內容考點。
（2）各科目考試時間減少。根據政策，2013年7月1日起，全國統一實行三科統一一次性通過考試，才能取得會計從業資格證書，成績保留時間為6個月。無紙化考試各科目考試時間均由各科目的90分鐘或120分鐘縮短為60分鐘。從一方面要求了考試人員必須十分熟悉會計、經濟法和會計電算化等理論知識，另一方面對考生在信息化條件下的操作技能和技巧也有較高要求。
2.深刻領會新《辦法》，縮小與原辦法的差距，提高考證通過率
（1）采用正規輔導教材進行針對性的練習。會計從業考證應當使用中國會計學會編寫組最新編寫的正規考試輔導教材，尤其是正版教材、真題中附帶的軟件光盤為考生考前練習新軟件提供了較佳的條件。在平時備考練習時一定要注意做題的速度，掌握一定的做題技巧。注意各科目基礎知識的學習鞏固，提升會計信息化操作的水平，尤其一定要熟練掌握用友T3軟件中各個業務流程的操作方法。
（2）提升綜合分析能力。在日常學習中，要增加對生活中經濟現象的觀察和思考，尤其是聯系企業實際進行計算分析和案例分析的練習。會計從業資格考試范圍的擴大要求會計人員要更注重實際業務操作，要求會計人員要熟練掌握各模塊的處理流程。會計從業資格客觀題部分的改變則要求會計從業人員需有扎實牢固的會計基礎和一定的綜合分析能力，增加計算分析或案例分析題題型就向社會各界傳遞出了這一信號。會計從業資格考試題量增加和考試時間縮短也對會計從業人員的應變能力、考試能力、綜合能力提出了更高的要求。會計教學必須及時針對全國會計從業資格考試改革采取相應措施，在日常會計教學內容與方法上大膽創新，著重培養學生識記、計算、操作和分析等多方面的綜合能力。
（3）加強考前培訓管理。培訓效果的好壞與培訓教師及培訓機構的管理密切相關，建立師資庫，每期培訓都選派理論功底深厚、實踐經驗豐富、認真負責的優秀教師承擔培訓任務。定期將培訓內容、培訓師資、培訓點向社會公開，會計人員自行選擇培圳去向，并接受廣大學員的檢驗。
（4）充分利用網絡資源。當前，信息技術和網絡技術革命帶來了企業財務管理和會計實務的革命，在會計信息化背景下，會計信息化能力等一些與現代化企業財務管理聯系緊密的實用技能和素質，已成為用人單位衡量財務人才的重要標準，也成為會計從業考試題庫改革的重要參照。因此，會計教學也必須注重學生掌握計算機技術、數據庫技術和網絡技術等一系列信息技術知識，推動學生信息技術水平的提升。綜合利用多種媒體手段，教師導學、學員進行自主學習和協作學習。教師在努力傳授知識的同時，要充分利用網絡資源，幫助學員盡快掌握現代化的學習手段。
（5）建立完善的數據題庫。有條件的學校、培訓機構可以實行網上測試，通過在網上建立試題、習題數據庫，自動生成電子試卷。學生可通過在線進行自我練習或測試的方法。要建立這樣的習題、試題數據庫，這就要求老師有效積累有關教學資料，在廣泛涉獵知識的基礎上，提煉出知識的精華展示給學生。
國家財政部通過對新修訂的會計從業資格管理辦法的有關內容做出明確規定，是貫徹“以人為本”、“便民利民”的務實舉措，體現了建設服務型、高效型政府的工作理念，能夠指導會計管理機構做好相關工作，對于加強和促進會計從業資格管理，規范會計人員的行為，強化會計人員管理基礎工作，維護市場經濟秩序，推動科學發展，促進社會和諧具有十分重要的意義，同時也體現了修訂新的會計從業資格管理辦法的重要性。同時也提醒廣大會計人員要正確認識、高度關注《會計從業資格管理辦法》的實施，自覺遵守《會計從業資格管理辦法》的各項規定，共同維護法律法規的權威性。
參考文獻：
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