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家具設計論文范文第1篇

在現代家具設計中，人們的審美情趣呈現出求新、懷舊兩種發展趨向，求新可以使人獲得新奇的體驗和刺激，懷舊可以勾起人們對往昔歲月的回憶。優秀的家具設計應將求新和懷舊結合起來，使家具設計既不失現代風格，又擁有傳統文化氣息。

(一)傳統文化思想在現代家具設計中的運用

中國傳統文化源于先秦儒道思想以及禪宗思想，是一種原始質樸、整體性的混沌思維方式。中國傳統文化強調陰陽平衡、以和為貴、天人合一、道法自然，比如，太極圖就很好詮釋了中華民族注重整體、和諧、統一的思維方式。在現代家具設計中，可以將道法自然、陰陽平衡、天人合一等傳統思想以及大音希聲、大象無形、以形寫神等審美理念融入家具設計之中，比如，以不偏不倚、無過無不及的中庸思想為指導，創造結構嚴謹、穩重大方、整齊勻稱的設計風格;以自然無為、返璞歸真的道家思想為指導，實現自然美和藝術美的有機結合;以“隨緣”、“圓滿”、“超脫”等釋家思想為指導，設計出有著空靈、虛靜、圓相之美的家具作品。［2］

(二)傳統材質在現代家具設計中的運用

材質是家具設計的物質載體，也是傳遞設計理念、展現設計風格的重要方式。現代家具設計中，設計師多用塑料、金屬、玻璃、海綿、皮革等材質表達設計理念，比如，用金屬傳遞一種現代質感，用玻璃創造一種優雅迷離的感覺，用塑料創造一種輕巧純凈的感覺。其實，在現代家具設計中，也可以通過傳統材質表現家具蘊含的文化精神，用環保、簡潔的原生態材料進行設計，創造親切、自然的審美情感。比如，用色澤明亮、橙黃的黃花梨木表達簡潔明快、質樸自然的文人氣息，用色調深沉、色性偏冷的紫檀木表達富麗堂皇、莊重大氣的皇家氣派;用紫檀木、雞翅木、鐵力木等材質堅硬、紋理華美、色澤深沉的木材，創造“雖為人作，宛如天成”的意境。［3］

(三)傳統裝飾圖案在現代家具設計中的運用

傳統裝飾圖案是中國傳統藝術的重要組成部分，它們不僅有著較高的審美價值，還蘊含著豐富的吉祥意義，表達了勞動人民祈求平安、富貴、健康、幸福的美好愿望。比如，牡丹象征了“年年富貴”，鴛鴦象征了“白頭偕老”，魚象征了“年年有余”。因而，可以將構圖、紋樣、文字等傳統圖案運用于現代家具設計之中，也可以用夔龍紋、寶相花、祥禽瑞獸、朱雀玄武、云龍紋等裝飾性圖案對椅背、桌面等進行裝飾，創造有著濃重傳統文化色彩的家具作品。［4］例如，庫卡波羅從中國剪紙文化中獲得靈感，設計出了有著龍圖案的中國龍椅，有著濃重的東方文化韻味。設計師李艦的《鼎椅》就借鑒了“鼎”的造型符號，使椅子不僅簡約大方，還有著濃郁的傳統文化氣息。美國設計師鮑爾•弗蘭克設計餐椅時，就借鑒了中國傳統紋樣“回紋”，巧妙地表達了虛實相生、陰陽平衡的道家文化思想。

(四)傳統裝飾色彩在現代家具設計中的應用

的民間用色風格，以大紅、大黃、深綠等明艷的色彩為主色調，突出喜慶、吉祥、熱鬧的氣氛。傳統家具設計主張用原木材的天然色澤，對黃花梨、紫檀木、酸枝木等木材進行拋光打蠟，創造一種天然華美、深厚含蓄的藝術風格。在現代家具設計中，可以借鑒傳統家具設計的用色風格，通過色彩表達文化內涵和情感意蘊。比如，Edra公司運用水墨畫色彩進行家具設計，將桌子的桌面設計成為荷葉形狀，兩個椅腳設計成葉柄的莖狀，表達讓品性高潔、內通外直的君子之意。［6］

二、結語

家具設計論文范文第2篇

兒童是一個特殊的群體，他們的心理、生理特征和平時活動的特點都要與成人有所不同，因此在設計兒童家具時最基本的要求就是要保證兒童在使用家具時的安全性能。這里所說的安全性能包括兒童家具的穩固性和環保性。上海市的黃浦區曾做過這樣一項調查，在我國家庭里有73℅的家庭全部使用的家具為成人家具，有25%的家庭部分使用成人家具，那么使用兒童家具的家庭僅僅占比例的2%［2］。可見我國兒童家具使用還有很大的發展空間。少年兒童是不斷成長的個體，兒童家具也要符合不同年齡段兒童的使用功能，在為兒童設計家具時要考慮家具的長遠使用性，那么設計中的另一要求就是要體現可調性和使用性，隨著兒童不斷地成長那么所使用的家具會隨著孩子一起長大，在兒童家具設計上要注重結構的合理性，要使設計出的兒童家具無論在尺寸上還是規格上都能不斷的進行調節。

2色彩和材料在兒童家具設計中的體現

在羅碧娟探索兒童色彩設計一書中曾談到，大多數的少年兒童是喜愛鮮艷的顏色。她總結出四歲到九歲的兒童偏愛紅色，九歲的兒童則喜愛綠色，七到十五歲兒童中男孩子喜愛的顏色順序為綠、紅、白、青、黃、黑;那么女孩子偏愛的顏色順序則為綠、紅、白、青、黃、黑［3］。這樣就看出兒童家具色彩設計要考慮兒童的天性，在色彩的運用上可以考慮高明度的青色，配以適當的對比度來提高兒童的注意力，不同色彩的運用都能在不同程度上對兒童的視覺神經起到刺激作用，這種刺激能開發兒童的大腦，對兒童有引導作用，啟發兒童的創造能力。現代人的生活方式都追求健康環保，那么作為兒童家具設計這一塊要把設計、生產和經濟利益建立在這種新的原則之下，不斷地提高兒童家具的品味和價值，當然我們談到的價值不僅僅是使用價值的體現，還包括觀賞和文化價值，這是在現有環境下提出的家具設計的綠色觀念。為了達到環保的要求，兒童家具的設計也進入了環保綠色的設計階段，也叫生態設計階段，它的中心點是保護現有的生態環境、節約我國自然資源，將綠色環保作為家具設計的重中之重，把在設計中能產生的環境負面因素降到最小［4］。在兒童家具設計的選材方面，要避免材料高貴華麗，所選用的材料一定要安全實用、經濟。《在孩子需要屬于自己的一套家具》一書中提到目前市場上的兒童家具有全塑的，這種材料色彩艷麗，便于搬動，很受孩子和家長的喜愛，另外還有一些中密度板的小柜子、鋼管做的兒童書架、充氣的兒童家具等都是市場上很受歡迎的兒童家具。書中還提到最不可取的材料則為玻璃、鏡子等一些及其易碎的材料，這些材料在安全性能上有所欠缺［5］。現在市場上最好的兒童家具基材是天然實木，實木具有木頭的本色，也具有木頭本身的性能，它對青少年的身體無害，另外實木顏色清新質樸，更加貼近自然，很受兒童及家長們喜愛。

3兒童家具設計中兒童獨特性的體現

兒童時期具有自己的特點。蒙臺梭利曾說:兒童的吸收性心智、敏感、和兒童的自身特性活動都是兒童自身的因素［6］。那么兒童這些自身內部因素的發展，就需要適宜的發展環境，環境適宜了那么兒童的無限潛能也能被開發出來，不適宜的環境會阻礙兒童內部因素的發展，則兒童的潛能也不能被激發出來［7］。那么在兒童家具設計中兒童獨特性就要有所體現，首先兒童是特定的環境中成長起來的，他們也跟成人一樣具有主觀的判斷性，這種特性會隨著兒童生理和心理的成長有所強化，在成長后從而具有了改造社會和改造大自然的能力。其次兒童又和成人有所不同，兒童的思維方式是天馬行空的，這種跳躍式的思維方式導致兒童的心理是敏感的，兒童在成長的過程中要經歷各種敏感期，從不成熟到慢慢的成熟。在這段時間里，兒童的可塑性是很大的，外在的因素也會對兒童影響很大［8］。根據這些兒童的特點，設計師們在設計兒童家具時要有依據可尋，才能設計出更好的、符合兒童獨特性的兒童家具。

4結論

家具設計論文范文第3篇

細化應用型人才培養應掌握的基礎知識、實踐能力和動手能力要求，詳細研究課程的性質和內容，注意課程設置的前后銜接及課時安排，對傳統課程的經典內容加以強化。

2、加強實踐環節針對性

發揮校內、校外實習實訓基地作用，強化學生動手操作能力培養，充分體現學生的主體地位，在校內實訓基地完成《家具設計》、《工藝與設備》、《模型制作》、《材料學》等課程的實踐學習:組織學生參與行業設計大賽．真題真做。學生利用課堂學習時間、課外業余時間，用他們自己的計算機查找資料，進行作品設計，全過程組織學生進行典型結構分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學校機房到下學生宿舍的計算機指導，教師通過課堂全面指導、下宿舍逐個指導，參與學生的討論等，幫助學生對所學知識進行總結和應用，學生動手能力得到強化，學習的主動性和積極性明顯提高，不僅強化了學生獨立思考的能力，也培養了學生之間相互協作的團隊精神，學生自信心明顯增強;每屆召開專場畢業生人才供需見面會，企業與學生直接交流，雙向選擇，學生在企業頂崗實習，完成畢業設計等．達到了理論知識與實踐過程的緊密結合，實現學生“知識、能力、素質”全面協調發展。

3、用人單位參與課堂教學

企業提前介入人才培養課程內容建設，根據企業管理人才培養的需求．增加IE工業工程內容、出口產品全過程的檢驗內容的學習，聘請企業優秀技術員到校授課。課程內容中增加企業最先進設備視頻教學等，課程內容豐富，針對性強，實用性強，真正將校內與校外、教室與實驗室、協會與企業都融為一個“大課堂”，縮短了學生與企業、社會的距離，做到“了解行業，適用崗位，創新發展”，校企建立共同育人、合作就業，完成了真正的教育和訓練，突出應用型人才培養過程的開放性．達到家具人才培養與家具企業人才儲備目標相一致。

4、研促進教學

科學研究是教師自我完善與發展的過程，革中注重把科學研究作為提高教師素質的關鍵環節，強調教師科研為人才培養服務，鼓勵教師參與行業協會活動，專業教師主持科研項目．教師參與專業評審，及指導學生進行專利設計、等。教師把科研成果充實到教學環節中，通過科研潛移默化地熏陶著學生，學生參與科研項目、市場調研、撰寫論文、專利申請等，綜合素質得到提升，學習能力分析能力增強。

5、家具設計與制造專業，堅持產學研用

家具設計論文范文第4篇

掌握人才市場需求，樹立明確的教學目標

中國家具產業正處在轉型期，國際化進程日漸明顯，各種先進的管理體制、設計技術、生產技術、產品宣傳與營銷技術被廣泛采用，在這一前提下，就需要學生具備有效解決問題和應對各種工作局面的能力，即具備綜合素質的能力。通過有針對性地對家具企業的人才需求動機進行了深入的了解之后，得出家具企業人才的需求排序，排在前十位的有“：創造性的解決問題”“團隊合作精神”“樣品或模型制作“”計算機輔助設計技術”“形態設計能力”“手繪設計草圖”“色彩與肌理感覺“”家具市場”“公共關系處理”“家具材料及配件”“家具營銷”。

針對這一調查結果，在教學過程中，以側重學生的理性思維訓練為主導，強調學生的實際動手能力，將教學主旨和教學體系的核心內容建立在科學技術的基礎之上，重視生產程序方法論、設計原則的學習，將社會各種資源視為教育資源，在注重學生專業技能培養的同時，也注重學生綜合素質的培養。

樹立多樣化的教學觀念，制定高效的課程操作程序

多樣化的教學觀念是設計教育發展的方向。現代科學技術飛速發展，各種新材料、新技術不斷涌現，作為從事家具設計行業的設計人員，必須要時刻了解各種技術的發展趨勢以適應不斷變化的市場需求。因此，多樣化的教學觀念能夠因地制宜，因市場需求而發展，可以分層次、分類型、有針對性地培養學生高度的創新意識與非常強的創新能力。

在多樣化教學觀念的指導下，本課程制定了一系列高效的操作程序，具體表現為加快了全程教學錄像上網和更新升級網絡教學資源的建設步伐；課前進行參觀學習和課程項目情境教學；課上充分應用現代教育技術，以多媒體教學為主，結合大量設計實例，生動、深入地講解知識要點和難點；課后通過綜合實訓及實驗等方法提高學生的專業設計技能；課下與學生建立良好的網絡互動，應用現代技術教學手段，將各種教學資源和大型設計網站進行鏈接，拓展學生學習的途徑和空間，使學習不再局限于課堂與書本之上，學習的方式更加靈活、實用。

創新課程體系結構，創造良好的實現條件

家具造型設計課程將培養學生的創造性作為最重要目標，這就要求在設計教學過程中培養學生的批判精神和挑戰傳統的意識，勇于探索和自我否定，對新觀念、新技術、新材料高度敏感，此外教學中還必須尊重學生的個性和獨立思考的精神，為了達到這個目的，在教學過程中，對原有課程知識結構體系劃分為理論、技能、實踐三個部分，每個部分之間既是一個獨立的知識構成，又是密不可分的一個整體，而且每個體系各有分工與側重點：理論體系層層深入、循序漸進展開抽象概念的講解；技能體系在抽象知識獲得理解與掌握的基礎上，提升為具象美學法則、要素的合理運用；實踐體系將二者充分結合，實際動手設計和制作完整的家具產品。三個體系環環相扣，且在每一個課程體系完成之后都以不同的實現條件作為理論知識的學習與鞏固，并以這些實現條件來檢驗學生分析問題、解決問題的能力。

1.理論體系結構的創新及實現條件。理論體系是本門課程的基本教學環節，主要以概念、方式方法和風格的傳承與創新內容為主，是最基本的知識要點，也是較抽象不容易理解的地方，因此，在教學過程中，課堂上以多媒體進行作品展示和播放視頻資料等方式進行直觀教學，課下以小組的形式，利用圖書館和網絡查閱相關資料，深入理解知識結構，結合自己的觀點寫成小論文并在課堂上進行討論，強化學生對理論知識的解讀，為技能體系的學習打下基礎。

2.技能體系的創新及實現條件。技能體系是本門課程的核心所在，以培養學生掌握本課程的行動力為主，內容包括構成家具整體形態所需一切要素、美學法則、程序原則等，較難理解，因此，在教學過程中營造學習氛圍，學生以自愿組合形式分成五人左右的設計小組，模擬企業項目分析新產品開發的可行性，以造型要素和原理為創意基礎，通過美化裝飾以及與室內設計相結合的方法，以設計報告書的形式深化技能體系知識的理解，為開展實踐體系的學習打好基礎。

3.實踐體系的創新及實現條件。實踐體系是本門課程的重點部分，在理論體系和技能體系得到充分掌握和鞏固的基礎上，強化學生實際設計和制作能力的培養，將抽象的理論知識通過具象的符號生動、形象地表達出來，設計出既滿足實際需求又具有時代藝術感的家具實體，因此，在針對家具從形態材料結構系列化設計的全方位訓練，讓學生自行組織學習與設計所開發項目，留給學生嘗試新行為方式的實踐空間，充分調動學生自主創新與研發精神，牢固掌握本課程的知識要點，將理論、技能和實踐互動教學，達到整個課程體系配置合理、科學完整的目的。

重視學生參與，給予科學的教學評價

為了提高學生參與教學的積極性，針對原有教學評價只側重于教學結果的測評而忽略了教學過程的評價的弊端進行了改革與創新。改革后的評價方法中將提高學生的設計實踐能力、參加設計大賽、申請專利、參加創新性實驗項目的意識等方面作為評價標準之一，目的在于提高和鼓勵學生主動學習的意愿和參與實用設計的積極性，將原有單一、生硬的教學評價標準靈活地分為三個層次。

1.專業能力的評價方法。是針對理論體系知識把握程度的考核，其中包括分析能力、構思能力、深化能力以及實施能力的考核，每項評分標準為10分，共計40分。細化后的考核方式便于施教者對個體學生知識掌握的不足，有針對性地進行教學與輔導，避免重復教學中的資源，提高教學效率。

2.方法能力的評價方法。是針對技能體系知識掌握程度的考核，主要包括計劃能力、決策能力和表現能力三個方面，每個考核內容各占10分，總計30分。旨在衡量學生的設計立意是否具有創新性、實用性、可行性、藝術性和經濟性，以及將這些特性有計劃地加以表現并合理實施的能力。

3.社會能力的評價方法。以實踐體系考核為主要內容。重點對學生的團隊協作、敬業精神、參加比賽的主動性、申請專利、參與大學生創新性實驗項目的積極性等方面給予衡量，總計30分，目的在于增強學生的綜合素質，激發學習熱情，將理論知識轉化為設計實踐。

家具設計論文范文第5篇

就設計師能力而言，有三個層次區分。低層次是初學者和畫不好又想提升技法的設計師，這要從基礎訓練抓起，重點先把內心想法畫準確明白；中層次是能畫得準又快的設計師，就要在如何用設計手繪激發更多想法上下功夫，同時表現手法要更熟練更精確；高層次是又準又快又生動，表現技法精通的設計師，關注的應該是手繪構思的創意數量和質量，能快速隨心所欲把表達出心中所想，從工藝、材料、結構、功能和成本上用設計手繪來完善構思，甚至對非家具的形態邊臨摹借鑒，邊提練出新的創意思路！

2實際效用情形二及對策

就設計項目不同階段需求而言，有三個階段區分。前期是粗草（粗略草圖）為主，服從發散性構思需要，草圖表現自由輕松，先不拘泥于畫面效果，手繪要能快速準確捕捉住心里的構思，并且記錄下來，再反過來剌激新的變化形式，由線到面，先解決造型整體的比例問題。中期是深化完善為主，用手繪草圖對細節、形態、比例反復推敲演變，結合工藝、材料、結構、功能和成本等，讓創意更合理更可行。后期是精草（精確手繪草圖或效果圖）為主，進一步明確更為精確和細致的比例尺度、材質色彩搭配等，把自己前面所有的大量設計構思工作，藝術性地整體呈現出來。當然視具體的情況，該階段也可上電腦設計軟件制作效果圖來代替精草，本質上都是要求較完整地展示一個相對成熟的設計方案，能打動客戶引發共鳴，最終得到認可。

3實際效用情形三及對策

就不同家具品類的設計需求而言，也有三種應用程度區分。一是對手繪表現要求不高的家具品類，如板式家具設計，手繪構思草圖大多是表現主立面的比例分割關系，局部的連接結構關系，以及套系家具之間，如書柜與書桌，如衣柜和床，上下櫥柜等等的比例和體量關系。一旦草圖構思清楚，可上電腦CAD或建模渲染更快捷更實效。二是中等應用程度的家具品類，如實木家具設計和戶外藤編家具設計，要通過手繪進行多角度推敲，細節也要邊畫想，中前期方案也多以手繪形式來提交討論，而中后期則以電腦效果圖為主。三是全過程對設計手繪要求較高的家具品類，如軟體家具設計和室內竹藤編織家具設計，前中后期都對手繪依賴程度都較高，因為熟練的手繪表現相對電腦建模渲而言，作業效率更高，手繪方案一旦被確認，基本就能實物放樣進行驗證了。

4實際效用情形四及對策