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開學第1課讀后感范文第1篇

一、寫讀后感

“讀書千遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都強調了讀的重要性。讀可以是默讀、出聲朗讀、自由讀、誦讀等多種形式的讀文多遍，從而去理解課文，直到悟透。善讀課文，以讀帶寫，關鍵是善讀，重心是把讀后的感受用文字記錄下來，也就是寫讀后感，會達到深刻理解課文的目的，又滿足學生讀后的收獲。三年級下冊《和時間賽跑》給人的啟示很耐人尋味，筆者用隨堂小練筆訓練學生，如“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。品讀文字，細細地體味這句話，讓學生把自己最想說的話試著寫下來。有位學生這樣寫：“時間過得真快，回想過去，我曾經白白地浪費了許多寶貴的時光。今后，我要和時間賽跑，把更多的時間花在學習上。”由此可見，反復地品讀，會讓人從書中得到很多啟發，產生靈感，并把感想訴諸筆端，成為自己的東西。

二、仿精彩語言

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”由此可見，課文是學生作文的模子。學生以這個模子來仿寫，來汲取營養，學習課文的遣詞、造句、謀篇、布局、刻畫等描寫技巧，加強語言文字的訓練，逐步學會閱讀與寫作的有機結合。在語文讀寫結合的教學過程中，教師引導學生賞析精美的語言并不是最終目的，而是在賞析過程中，學為己用，那么就很有必要對賞析的精彩語言進行仿寫。如二年級上冊第二單元第8課《難忘的一天》，孩子們特別喜歡課文最后一段的精彩表達：“離開展覽館，我興奮地走在回家的路上，天，仿佛格外的藍；陽光仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”有一位學生是這樣仿寫的：“走出圖書館，我滿足地走在回家的路上。風，仿佛特別的輕柔；花兒仿佛更加美麗。我忘不了這一天，忘不了獲取知識的快樂。”另一位學生寫道：“離開學校，我快樂地走在回家的路上。晚霞，仿佛格外的絢麗；鳥兒，仿佛更加活躍。我忘不了這一天，忘不了校園豐富多彩的活動帶給我的享受。”通過課文精彩語段的引領，學生很快就能按照這個模子進行仿寫。

三、積累并運用

課本中的文章都是我們讀寫結合中最好的范本。我們應該充分利用課文資源，發揮課文的示范作用。只有厚積，才能薄發。多積累好詞，佳句，在寫作時才能左右逢源，信手拈來。教給學生讀書積累的好方法，讓他們制作小卡片，把自己喜歡的好詞、佳句，或是啟示記錄下來，并應用到平時的寫作中去，能更準確生動地表情達意。也只有積累豐富的詞匯，才能準確描繪不同的形象。詞匯掌握的程度在很大程度上決定著表達能力和想象力的差異。而豐富詞匯的積累，則是源于大量的閱讀。例如：在《火燒云》一文中，描寫火燒云顏色變化的詞很豐富，有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……當學生記住了文中顏色的詞，便運用在自己的寫作中。有個學生在日記中這樣寫道：“星期天，我走進菜市場買菜，馬上被市場里的瓜果蔬菜吸引住了，紅彤彤的番茄、辣椒，金燦燦的油菜心，金黃的玉米棒，綠油油的菜心，橙黃色的南瓜，卷心菜是茄子紫……這么多色彩鮮艷的蔬菜，真是太誘人了！于是，我買了紅彤彤的番茄，綠油油的菜心，還有金黃的玉米，這些都是媽媽愛吃的蔬菜。我決定給媽媽做一頓美味的晚餐……”這位學生用了很多顏色的詞，其中紅彤彤、金燦燦、茄子紫都是模仿書上詞語寫成的。這說明課內閱讀是學生積累詞語的一條重要途徑，為學生的寫作奠定基礎。單憑課內閱讀來積累詞匯是遠遠不夠的，應該把閱讀延伸至廣闊的課外閱讀中去。這樣課內、課外閱讀雙管齊下，可以達到積累好詞佳句，提高寫作水平的目的。

四、發揮想象

《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確指出：“作文教學，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”由此看來，在讀寫訓練中，教師要引導學生大膽想象，自由表達。

1.詩歌配上畫面，表達想象

在教授新課時，低年級的學生可以通過詩歌配上圖畫的方式把自己的想象表達出來。例如：教學《春曉》時，在反復朗讀與想象后，學生的腦海里出現了春天早晨的美景：聽到鳥兒清脆的叫聲，看到滿地落花的景象。此時教師發下畫紙，讓學生把自己頭腦中春天早晨的景象畫出來，使他們的感受更加深刻。有的學生在介紹自己的圖畫時，形象地把自己的想象進行了描述：“春天的一個早晨，詩人醒來后，他聽到窗外小鳥清脆的叫聲，看到庭院滿地都是被風吹落的花瓣。昨天夜里，一定是刮大風下大雨了。小鳥叫得那么歡快，落花滿地，空氣清新，好舒服好美的早晨啊！”@樣，學生的想象力得到充分發揮，從而激發了他們表達的欲望。

2.續編內容，訓練想象

小學語文課本中的優秀篇章，正是由于充滿了詩情畫意，所以給我們廣闊的想象空間。教學中，我們要善于引導學生展開想象的翅膀，去開拓最美的意境。孩子們既感受到了課文很有趣，也體會到創作的快樂。

開學第1課讀后感范文第2篇

一、樹立正確的讀書觀念

根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，課外閱讀和課內精讀要求不同。課內精讀要求每個年段的閱讀要求逐年上升，各有所側重。課外閱讀要求培養學生具有廣泛的閱讀興趣，不斷擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生根據個人興趣愛好自主選擇閱讀材料。學生要把課堂中學到的讀書方法運用到課外讀書實踐中去，多讀有益的課外書籍，讓學生從讀書中豐富詞匯、積累語言，從而實現“教是為了不教”的閱讀教學目的，這才是正確的讀書觀念。

二、推薦合適的課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。”教師要根據和教材配套的同步閱讀進行必要的課外閱讀指導，同時也要注重教材特意安排的“課外書屋”這一欄目，結合每個單元專題，運用重點推薦一本、順便推薦一批的推薦方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書目。

1. 讀漫畫書籍，拓展想象能力。現在的孩子喜歡漫畫書籍。其實，看漫畫也是有益處的。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”如，在五年級上冊“父母之愛”單元，推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。而后，就向學生推薦一批漫畫故事，如《寵物小精靈》、《數碼寶貝》等一些關于一個個奇異的生命體的驚險有趣的漫畫故事，還有《宇宙刑警》、《天鷹戰士》等一些科幻高科技的故事。它們都是不合實際的，而孩子腦子里本來就常想著這些不合實際的東西，所以讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機智、勇敢，陶冶了學生的性情，提升了學生審美情趣。

2. 讀科普書籍，激發探究欲望。祖國的“神六”、“神七”成功發射，極大地激發了學生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在學完二年級下冊第32課《阿德的夢》后，抓住時機推薦《簡單的科學》、《法布爾昆蟲記》、《布瓜系列》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。

3. 讀文學讀物，注重積累素材。《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，在教學目標中提出“豐富語言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”如，學習了三年級上冊《小攝影師》后，引導學生閱讀高爾基的《童年》、《海燕》、《在人間》等作品；學習了五年級上冊《落花生》后，引導學生閱讀許地山的《空山靈雨》、《綴網勞蛛》等作品……將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域。

4. 讀革命書籍，走進紅色經典。處在和平年代的兒童沒有經歷過戰爭的洗禮，很難走到那個硝煙彌漫的戰爭年代，難以體會到文字里的英雄形象。教師可結合生活體驗，激發認知沖突；拓展史實資料，傳承英雄精神，引導學生走進紅色經典，學完四年上冊《倔強的小》之后，可以向學生推薦《草地夜行》、《小紅馬》、《金色的魚鉤》等相關文章，拓展課程時空，打開學生視野，讓學生在大量的課外閱讀中加深理解和體驗，深入感悟，做到“人散課終情未了”，使他們不斷領悟人生的意義，感受生命的崇高，在“落雨無聲”式的閱讀中，收到“相融無痕”的功效！

5. 讀經典名著，不斷凈化心靈。閱讀經典名著是課外閱讀的崇高境界，也是一個讀者必須經歷的一段閱讀歷程。余秋雨先生認為，“孩子們幼小的心靈純凈而空廓，用經典名著作奠基可以充分激發他們一生對文化的向往。”當前，各校正在進行“經典文化進校園”活動，這為指導學生進行課外閱讀無疑又提供了一個良好的平臺。在低年級提倡誦讀拼音讀物《三字經》、《千字文》、《弟子規》等等，不但在兒童的內心播下了優美文字的種子，還使兒童從小養成了誦讀的習慣，并在踐行《弟子規》中體驗中華禮儀之邦的美德。在中年級誦讀《唐詩宋詞選》、《論語》、《中庸》等等，不但使孩子們廣泛了解我國詩詞之美、文字之美、韻律之美，還使孩子們懂得了為人處世的簡單道理，并且豐富了孩子們的內心世界。在高年級誦讀《古代文學作品選》、《大學》和四大名著等等，不但可以提高學生的閱讀興趣，還能豐富學生的文學知識，并且對學生形成正確的價值觀、人生觀也很有幫助。

6. 讀時尚讀物，滿足心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有表現力強、充滿好奇心的心理特點，喜歡冒險、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解這一點，我們就不難理解《神奇校車》、《科學探索者》、《魯賓遜漂流記》會成為兒童的經典，也就不會奇怪《小熊維尼與跳跳虎》能風靡校園了。我們要抓住這種校園時尚、兒童時尚，充分利用這些課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。

三、營造適宜的課外閱讀氛圍

開學第1課讀后感范文第3篇

自2009年進行抗震加固以來，學校對整體布局進行了規劃，對整體環境進行了打造，擁有學生讀書閱覽室、教師閱讀交流室、學生閱讀書吧、流動書吧。其中學生讀書閱覽室面積達141平方米，教師閱讀交流室80平方米，學生閱讀書吧、流動書吧近100平方米。學校總藏書量（包括圖書、期刊、音像）31 496冊，學生讀者759人，生均圖書41.5冊。館藏總價值474 026.49元，生均金額624.54元。2013年新增圖書1 062冊，價值31 320.30元。其中投放到公共圖書閱讀區域的達943冊，價值11 659元（不包括投放到各班圖書角及自由書吧的雜志）。

一、書香校園建設的特色

2006年學校加入南京市小班化學校行列，從“勵行”的校訓精神出發，堅持“尊重每一個，發展每一個，幸福每一個”，提出了“在這里，每一個都重要”的辦學理念，逐步形成“民國建筑風格，現代教育理念；氛圍寬松愉快，生活豐富多彩；多元項目實施，全面素質培養”的辦學特色。“十二五”初期，進一步提出實施“四色教育”的構想，精心打造“書香校園”“民俗校園”“科技校園”“足球校園”四大特色。學校辦學聲譽逐年提高，辦學成績不斷攀升，先后獲得了江蘇省實驗小學、江蘇省綠色學校、南京市小班化示范學校、南京市園林式校園、南京市陽光體育學校等榮譽稱號。

學校以“四色教育”作為品牌教育，“四色教育”是指在充分尊重學生天性和差異的前提下，通過豐富多彩、不斷生成的教育教學實踐，促進學生全面健康發展的教育，它既承認和重視“人”的先天個性與差異，又重視后天教育教學對“人”的改變與提升，體現了學校教育的本質特征與應然狀態，體現了小班化教育“一個都不能少”的價值追求。書香校園是“四色教育”的重要組成部分和學校的重要文化特性之一，我們努力營造濃郁的讀書氛圍，建構以師生讀書為主的校園生活方式，全心全意打造翰墨飄香、格調高雅的一流小班化示范校園。

多年來學校開展了豐富多彩的讀書節、閱讀周活動，以激發讀書熱情，強化讀書意識，培養讀書興趣，養成讀書習慣，擴大閱讀量，提高閱讀能力，以促進學生全面而有個性地發展為根本目的，按照“全員參與、以校為主、輻射家庭”的活動思路和“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，通過校長引領、行政推動、師生和家長共同參與，扎實開展讀書活動，創建書香校園。

二、書香校園建設的模式及理念

書香校園建設與學校歷史悠久的特色相結合，凝聚了傳統文化的無窮魅力。校園路徑地面刻有唐詩，讀書長廊全部采用中式風格的裝修設計，有回廊，有宮燈，有在大理石上篆刻的《勸學篇》，有唐詩宋詞、名句條幅，有學生的書畫作品，桌椅都采用中國傳統的如意頭設計，一切都顯得古色古香，又那么貼切地融入整個校園，讓人仿佛置身于中國古典園林之中。

現有的公共讀書區域有：

1.少兒閱覽室（“民國”小樓一樓）

此處區域集藏書閱覽為一體，內有藏書幾萬冊，有專職圖書館員維護，每天向全校師生開放。圖書室內設有讀書桌椅，地面鋪有童趣盎然的讀書毯，學生在里面可以自由地借閱書籍，享受靜謐的閱讀時光。

2.教師閱覽室（“民國”小樓三樓）

此處區域專為教師讀書設置，內放教育教學雜志、理論書籍等書刊，還配有多媒體設備，可供教師讀書、交流，分享閱讀體會。

3.自由書吧（一樓門廳）

此處區域為開放式的書吧，學生可以自由取閱。閱讀是兒童多彩學習生活的重要組成部分，通過閱讀可以拓寬視野，陶冶情操。書吧內圖書多為少兒喜聞樂見的雜志，雜志的來源有學校配置，也有學生捐贈，旨在讓閱讀、分享成為學生的一種習慣。

4.聆風聽雨（東教學樓二樓平臺）

此處區域屬于露天書吧，親近自然，從名句“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”中汲取靈感。讀書不僅要讀進去，還要讀出來，通過閱讀放眼世界，通過閱讀關心身邊事，關心天下事。吧內圖書以軍事、地理、歷史、名人傳記類書籍為主。

5.百閱廊（一樓）

“百閱”意義一是大量閱讀，博覽群書；二是書讀百遍，其義自見。在一樓活動的多為低年段學生，此處的設計旨在擴大學生的閱讀面，培養學生的閱讀興趣。所放圖書也較為龐雜，繪本、故事書、童話、寓言等隨手可取。

6.問學軒（二樓）

“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”活躍在二樓的多為中年段學生，他們已有識字量儲備，可進行較長文字的閱讀，同時興趣廣泛。針對這一特點，這里以科普類讀物為主，以激發學生的閱讀欲、學習欲、求知欲。

7.書蘊閣（三樓）

“書蘊”意為書香蘊藉之所。三樓多為高年段學生，除了大量閱讀外，還要豐富內涵，要引導他們提升自己的閱讀品味。書籍以文學類為主，如古今中外經典名著、現當代大家經典兒童文學作品等。

8.電子閱覽室

電子閱覽室目前與計算機機房共用，信息技術教師也參加過圖書管理培訓，并獲得上崗證書。學生在信息技術教師帶領下，可以在電腦上閱讀、上傳各類征文。

9.班級圖書角

每個班級都配備了圖書角。課間十分鐘時間，學生們隨時可以坐下來翻閱自己愛讀的圖書，大大增加了孩子們的閱讀時間與閱讀機會。

三、書香校園管理與服務的方式

在原有兩個閱覽室和一個自由讀書吧基礎上，學校投入幾十萬元資金，在長廊、走道新建讀書區域，2013年3月份正式投入使用。

為此，圖書館電腦軟件管理專門新建一個圖書角書庫，把圖書館里一些深受學生喜愛的圖書從原書庫調換到圖書角書庫，投入到書香校園流動圖書長廊里。前期總共投放圖書、期刊千余冊，價值10 891元。

書香校園公共閱讀區域共分三層：百閱廊、問學軒、書蘊閣，分別位于低、中、高年級學生上課的一、二、三樓。為了滿足不同年段學生的閱讀需要，各樓層投放的書刊都具有年段特點。例如“百閱廊”投放的書刊有《東方娃娃》《故事大王》《快樂學拼音》等，適合低年級學生閱讀；“問學軒”投放的書刊有《柳林風聲》《愛麗絲漫游奇境》《甜橙樹》等，適合中年級學生閱讀；“書蘊閣”投放的書刊有《立案破案故事》《八十天環游地球》《基度山恩仇記》等，適合高年級學生閱讀。

學校書香校園公共閱讀區域的管理采取教師為主，學生為輔的師生共同配合管理模式。開學初，圖書館在全校學生當中招募圖書管理志愿者，并給這些小志愿者配發圖書管理員胸標，增強了小圖書管理員的使命感與責任感。他們每天早掃時負責各樓層公共閱讀區域的書刊整理，打掃衛生。教師每天巡查一遍，如果發現破損書刊及時清理、補充。

四、開展閱讀活動的方式方法

打造書香校園活動深受學生歡迎，課間會有很多學生進行閱讀，因為這些書就在孩子身邊、手邊，無需在圖書館里排隊，辦理借閱、歸還手續，完全可以隨手翻閱。這些書雖然上架不久，但一個多月下來都只有五六成新。學生這么愛讀書，作為教書育人的教師就應該及時引導孩子正確選擇圖書。

我們配合學校教育教學活動，開展了一系列的讀書活動，在校園內營造濃郁的讀書氛圍，引導學生讀好書、好讀書。

1.多種渠道 推薦好書

茫茫書海中究竟哪些書是適合不同年段孩子閱讀的呢？這是學生以及家長都特別關心的話題。為此學校全方位、多渠道地為不同年段的學生推薦書籍。

例如學校要求班主任、語文教師在班會課、語文課上根據學生現階段學習內容推薦相應的圖書，并指導閱讀方法；在校園網上，學校也多次分年段上傳了推薦書目，供學生、家長自由下載，開辟專欄“漢小書院”介紹經典圖書，“校長薦書”向全校教師推薦教育教學書目；在校園長廊墻壁上開辟專欄，向學生推介好書；等等。

2. 閱讀推廣 撒播書香

每年學校都會制定切實可行的書香校園閱讀推廣計劃，開展豐富多彩的閱讀活動，讓書香彌漫整個校園。

（1）“書聲瑯瑯 書香滿園”讀書周活動

每年12月的第2周，是學校的讀書周，在為期一周的時間里，學校根據學生的年齡特點分年段開展讀書活動。2012年的讀書周里，低年段學生開展了“書聲?書香”親子共讀活動，孩子們和父母共讀一本書，共同完成親子閱讀卡，共同寫下讀書體會；中年段學生開展“故事大王”比賽，激發了學生們讀書的熱情，鍛煉了學生語言表達能力；高年段開展讀書征文活動，孩子們在閱讀過程中與經典對話，撰寫屬于自己的讀書感悟。

低年級“書聲?書香”親子閱讀展板

中年級“故事大王”比賽現場

（2）“七彩語文”美文誦讀

學校積極組織高年級學生參加第四屆“七彩語文杯”美文誦讀比賽，比賽中學生誦讀美文，編寫童謠，參加閱讀知識競賽，通過層層選拔，獲得了南京市銀獎的好成績。

（3）“讀書小天使”評選

3月，學校組織學生開展了“讀書小天使”評選，充分調動學生的閱讀內驅力。我校六年級楊泰陽同學被評為“全國讀書小天使”。

（4）踐行“中國夢”讀書征文活動

5月是南京市讀書月，2014年的主題是踐行“中國夢”。我們結合這一主題，在中高年級開展讀書征文活動，學生們紛紛踴躍參加。目前已收到并網上上傳征文113篇。

（5）科普作家、知心姐姐刷刷進校園

2013年12月24日，我校邀請了知名科普作家、孩子們的知心姐姐刷刷進校園，與孩子們交流讀書心得，排解成長中的煩惱，分享成功的喜悅，與孩子們互動，讓孩子們度過了一個愉快的上午。這次活動對于孩子們來說，也許是成長過程中一輩子的記憶。會后，刷刷贈送給孩子們每人一本自己簽名的《蘑菇班的秘密》，并和孩子們合影留念。

（6）全方位開放圖書館，為“彈性放學”孩子提供學習場地

2013年10月開始，我校堅決響應市委市政府號召，為放學不能及時回家的孩子全開架開放圖書館，每天的開放時間由原來的下午4點延遲到6點以后。全面開放圖書館后，工作時間延長，工作量加大，管理員每天上午的事就是清掃衛生，整理被孩子們弄亂的圖書，為當天的開放營造整潔的讀書環境。

3.教師“悅”讀 書情盈溢

學校一直致力于建設一支師德高尚、知識淵博、勇于創新的高素質教師隊伍，所以在大力推廣學生閱讀活動的同時，還特別重視教師讀書活動的開展。

（1） “讀書?讀生活?讀成長”沙龍

學校借助特級教師工作室，開展了“讀書?讀生活?讀成長”的講述活動，邀請了知名專家、特級教師和讀書愛好者，講述自己的讀書經歷和讀書體會，提升教師職業品位，積淀教師文化素養。

（2）“悅讀漢小”閱讀文化節

每學期學校都會開展教師閱讀文化節活動，文化節上教師們分享擇書、讀書、享書的心得。與此同時，學校也向教師推薦好書，贈送好書，先后贈給全校教師《教育的天空》《魅力語文》《數學教育心理》《我們相會語文》等多本教育教學類書籍。

（3）“悅”讀越快樂 青年教師讀書活動

2013年5月，我校13名30歲以下的青年教師參加了鼓樓區青年教師“悅讀越快樂”主題讀書活動，他們積極參與，在誦讀美文、分享讀書故事、推薦好書的過程中感受閱讀帶來的快樂。

（4）寒暑假期間教師讀書“充電”

每到寒暑假，校長都要求教師們多讀書、讀好書，并推薦經典閱讀書目。對于青年教師，還要求手寫讀后感。

五、結束語