前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇司馬光砸缸范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

司馬光砸缸范文第1篇

第一個學生的問題差點讓我郁悶死。她問：“老師，什么是缸？”我暈!你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，現(xiàn)在的城市哪有缸了，難怪孩子們不知道。看到大多數(shù)學生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫了個缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見的家用容器。

第二個學生的問題是：“哪買的缸？多少錢一個？”我說：“這個問題不重要，下一個！”可那個學生還問：“很重要的，老師，我總不會把我家最貴重的電腦砸了吧？”我瞪了他一眼，那缸不是司馬光家的。下一個同學！

第三個同學問：“缸是干什么用的？”又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌酸菜咸菜。”如此出色的學生是誰教出來的？我只好解釋說明：“古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。”

第四個學生馬上問：“他們家經(jīng)常停水還是欠水費了？”看來對學生開歷史課真的很重要。不得不解釋：“那時候沒有自來水，人們都是取來河水或井水存在缸里每天用。”“連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明。”那個學生發(fā)出感慨。

第五個學生：“那個缸放在哪里？”“你個白癡！”我心里說。我有點不耐煩了：“剛才老師講故事時干嗎去了？是不是沒有認真聽講？我明明講了放在院子里，你站著聽一會！”他申辯：“老師我認真聽了，我的意思是問，那個缸放在院子里的哪個地方？是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間？”這個我哪知道！司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明，再說放哪小孩不都掉進去了嗎？別找借口，繼續(xù)站著！

第六個學生：“那缸為什么沒有蓋子？若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什么的都往里掉，人吃了會得病……”我……這都哪跟哪呀！“有蓋子的，掉到一邊去了。”

我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領悟能力強的好學生。我示意體育委員。體育委員：“那缸有多高？”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。

大概……到我肩膀這么高吧！本來想說和我1.80米的個頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救人了。

勞動委員看到我的示意：“那么高，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎？那缸里的水要是不夠深，小孩掉進去也不會有危險，就不用救了。”這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去。

“既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計早就淹死了，所以……”

Stop！我阻止他繼續(xù)說下去。這小子的物理學得真不錯。我把最后的希望寄托在班長身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)？”

司馬光砸缸范文第2篇

逆向思維可以使人快樂。我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉：天下雨了，怕大兒子染的布沒法曬干；天晴了，又怕小兒子做的傘沒有人買。一位鄰居開導她，叫她反過來想：雨天，小兒子的傘生意做得紅紅火火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開眼笑，活力再現(xiàn)。

在創(chuàng)造發(fā)明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創(chuàng)造出許多令人意想不到的奇跡。

洗衣機脫水缸中的轉軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西歪。可是脫水缸在高速旋轉時，卻非常平穩(wěn)，脫水效果很好。當初設計時，為了解決脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問題，工程技術人員想了許多辦法，先加粗轉軸，無效，后加硬轉軸，仍然無效。最后，他們逆向思維，棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲兩大問題。這正是一個由逆向思維而誕生創(chuàng)造發(fā)明的典型例子。

我國發(fā)明家蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉發(fā)電機”誕生于1994年，同年8月獲中國高新科技杯金獎，并受到了聯(lián)合國TIPS組織的關注。1996年，丹麥某大公司曾想以300萬元人民幣買斷其專利，可見其發(fā)明價值之巨大。說到“兩向旋轉發(fā)電機”的發(fā)明，也應歸功于逆向思維。翻閱國內(nèi)外的科技文獻，可以發(fā)現(xiàn)發(fā)電機共同的構造是各有一個定子和一個轉子，定子不動，轉子轉動。而蘇衛(wèi)星發(fā)明的“兩向旋轉發(fā)電機”的定子也轉動，發(fā)電效率比普通發(fā)電機提高了四倍。蘇衛(wèi)星說，我來個逆向思維，讓定子也“旋轉起來”。這是他得以發(fā)明的思維基礎，也是他對創(chuàng)造發(fā)明思想的一大貢獻。

日本是一個經(jīng)濟強國，卻又是一個資源貧乏國，因此日本人十分崇尚節(jié)儉。當復印機大量吞噬紙張的時候，他們將一張白紙的正反兩面都利用起來，一張紙當做兩張紙用，節(jié)約了一半資源。日本理光公司的科學家并不因此而滿足，他們發(fā)揮逆向思維，發(fā)明了一種“反復印機”，已經(jīng)復印過的紙張通過它以后，上面的圖文消失了，重新還原成一張白紙。這樣一來，一張白紙可以重復使用許多次，不僅創(chuàng)造了財富，節(jié)約了資源，而且使人們樹立起新的價值觀：節(jié)儉固然重要，創(chuàng)新更為可貴。

鑒賞空間

《事物的正確答案不止一個》的作者羅迦?費?因格以其豐富的創(chuàng)造心得和人生經(jīng)驗，深入淺出地闡述了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力兩個核心問題，交給了我們開啟智慧之門的鑰匙。而本文又以豐富而詳實的事例為我們打開了思維的另一扇創(chuàng)新之門――逆向思維。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想，或許會使問題簡單化，解決問題也變得輕而易舉，我們甚至會因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維的魅力。

司馬光砸缸范文第3篇

司馬光，這個國人耳熟能詳?shù)拿郑c那個砸缸的故事緊密相連。司馬光砸缸，一砸千年響。編入小學語文課本里的這個故事，年復一年，教化不諳世事的孩子們。

翻檢歷史書頁，不難發(fā)現(xiàn)，那個砸缸的小男孩很早就鮮活在世人的口耳相傳中，存活在宋人的筆記里。《冷齋夜話》（宋?釋惠洪著）第三卷“活人手段”一節(jié)，完整全景式記錄了司馬光砸缸，以及此事對當世的影響。作者在文末寫道：“至今，京、洛（即當時的東京開封、西京洛陽）間多為《小兒擊甕圖》。”由此可知，司馬光舉起石頭，使勁砸下去，結果養(yǎng)活了很多民間畫工。

他f萬沒想到，自己兒時不經(jīng)意間做的一件小小舉動，竟然成了融入歷史血脈的大事，流傳千年。但他毫不在意，覺得不足掛齒。用今人的眼光來打量，這是何等迂腐，這么一個千載難逢的“網(wǎng)紅”機會，怎能不往心里去，不好好運作一下呢？

沒錯。司馬光給自己的定位就是一個字――迂。39歲那年，他開始一筆一畫寫人生，到老年集錄成《迂書》。司馬光在書中自稱“迂夫”，寫了大小很多事，卻不曾記述砸缸。他心心念念的是童年另一件小事，剝青核桃。

五六歲的時候，有一天，他和姐姐在家玩，見到桌上有青核桃，姐姐想把皮剝開，左右開弓，卻不得要領，無奈放棄。姐姐走開后，家中女仆把青核桃往開水里一燙，很快就把外面那層難剝的皮給去掉了。姐姐回來后見狀，驚問：“誰剝開的？”司馬光得意洋洋，說：“我自己剝的。”恰巧這一切都被父親司馬池看在眼里。父親正顏厲色地訓斥他：“小小年紀，怎么能胡說八道，可不能撒謊啊！”

從那以后，他再也不敢信口開河，胡亂扯謊，并以此警示一生。

民間流傳一則故事，說司馬光老來拮據(jù)，準備將自己的病馬賣掉，到了市場上，買家按照正常行情出價，他卻主動告訴人家，這是病馬不值那么多錢。

至誠至信，由此可見一斑。

誠，是司馬家族的底色，是烙在小司馬光心底永不褪色的印記。他那行走的一生，一直以此為尺，時時事事，度量，不逾矩。

那年，他的學生劉世安考上進士，躋身國家公務人員行列。行前，約請老師賜贈一個座右銘。司馬光只給他一個字――“誠”，并囑咐道：“人生至誠不妄始。”

后來，他在人生隨筆集《迂書》中詳解“誠”之義。他說，事事鞠躬，入里三分，不見得就是恭敬；長哭流涕，不一定就是哀痛；粗茶淡飯，粗衣陋裳，不能說就是簡樸。有些人用這些來蒙人，一蒙一個準，卻不足以打動人。

那么，怎樣才能打動人呢？司馬光說：“君子所以感人者，其惟誠乎。感人者，益久而人益信之。”虛假能蒙人，終不能長久，唯誠感人，日久，人更加信他。

自古一字能成師，司馬光，僅憑這一“誠”字，足以是萬民之師，尤其在失信時代。

司馬光砸缸范文第4篇

“救命啊！”突然，假山上傳來了一聲尖叫。小明一回頭，看見一個孩子從假山上失足陽春三月，花園里百花斗艷，萬紫千紅。孩子們高興地玩起了捉迷藏的游戲。

掉進了一口大水缸里。頓時，這群孩子立馬來了個“樹倒猢猻散”。一個孩子大聲喊著“別怕，我來救你！”可他一轉身，就飛一般的逃跑了；有的孩子嚇得趴在了地上，尿了褲子；有的孩子連忙跑去告訴大人……園子里鬧翻了天。

小明站在大水缸邊，想起了課本上司馬光砸缸救人的故事。他想也沒想，搬起身邊的一塊大石頭，用盡全身力氣向大水缸砸去。只聽“啪”的一聲，水缸破了。

這時，一個小男孩搖搖晃晃地站起來，頭上長了一個大包，眼中擎著淚水，委屈地指著小明說：“你……你這個壞蛋……你為什么要砸我，我又沒招你，你……你憑什么打我，你看，我的頭，一個好大的包……”

小明傻眼了，可他還想爭辯，委屈地說：“這不能怪我，誰叫你要躲到大水缸了，還有大叫一聲‘救命’，這哪能怪我呀！”

小男孩一邊抽泣一邊說“我……我，我是看這個水缸那么大，想………想躲多在里面嚇……嚇唬你們，誰知道一……一到下面就出不來了，所以我……我才喊救命的……”

小明驚呆了，哭哭啼啼地說：“我……本來想學司馬光砸缸救人的，誰知道你……那么不知好歹，拿我……開玩笑，嗚……嗚……”

你有沒有這樣的經(jīng)歷呢？像那個掉進水缸的小男孩，本想躲進水缸，蒙混過其他小朋友的眼睛，嚇唬他們，誰知，被一個不動腦筋、就按圖索驥的小男孩砸了自己一個大包；或者像小明那樣，看見一個小男孩掉進水缸，就想起司馬光砸缸救人的故事，就想學司馬光砸缸救人，受大人稱贊，便不加思考，就用大石頭將缸砸破，卻將小男孩的頭砸了一個大包。

做什么事情都不要太過失，以免失了分寸，也不要急于做什么事，就不加思考，按圖索驥，模仿別人的經(jīng)歷，導致好心做了錯事。

司馬光砸缸范文第5篇

一、《司馬光砸缸》

北宋時期,司馬光出生在今山西省的夏縣。不到7歲,司馬光就被父母送入“尊賢館”(相當于現(xiàn)在的小學)讀書。司馬光天資聰穎,并且非常用功,對所學的《論語》、《左傳》能倒背如流,讓先生和同學們甚是驚嘆,后來成為一位偉大的歷史學家。

在學館求學期間,發(fā)生了一件事:有一次課間休息,他跟小伙伴們在院里玩,院中有一口盛滿清水的大缸,是學館用來防火、澆花儲水用的。一個小孩見這缸大,便想躲藏其中,于是縱身翻上了缸沿,一不小心,跌入缸中,頓時水花四濺(圖1)。由于缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。唯有司馬光沒有離開,他急中生智,從院子里搬來一塊大石頭,使出全身之力,將石頭向水缸砸去。只聽“喀喳”一聲,大缸被砸破了一個洞,缸里的水嘩嘩地往外流(圖2)。掉進缸里的小孩得救了,小孩除了受到驚嚇和喝了幾口水外,沒有受到任何傷害。這時,先生也趕到了現(xiàn)場,安頓好落水的孩子后,拉著司馬光,拍拍他的肩膀,贊揚司馬光遇事沉著冷靜,機智勇敢,將來必為有用之才。郵票畫面中慈祥美麗的母親與3個孩童組成的構圖(圖3),表示故事有驚無險的完美結局,意味深長。

二、《孔融讓梨》

漢代神童孔融,是孔子第20代孫,孔融兄弟共7人,爸爸是做官的,那是一個讀書人家。有一次,兄弟7人站在假山石后,圍在大紅圓桌旁“分果”,爸爸媽媽站在他們的兩邊,全家人團團圓圓、和和美美。當時,4歲的小孔融手拿一個大梨“讓”給哥哥吃,自己卻把小的梨藏到身后,爸爸媽媽高興地看著孩子們互相謙讓、禮貌的美好舉動;身穿紅袍官服的爸爸欣慰地捻著胡須,媽媽投去贊賞的目光。孔融的6個哥哥也都把眼神投向小孔融,有的是疑惑,有的是羨慕,有的是不解,有的是贊許,有的是思索。這兩枚郵票充分表現(xiàn)“孔融讓梨”所蘊含的人類和睦禮讓、美滿仁愛的內(nèi)在精神。

三、《曹沖稱象》

三國時,東吳送給漢魏曹操一只身軀龐大的象。曹操很想知道這只大象有多重,就叫他手下的官員想辦法把大象稱一稱。官員們都圍著大象發(fā)愁,誰也想不出稱象的辦法,一時難倒眾人。

這時,從人群里走出一個小孩,說:“我有個法兒,可以稱大象。”大家一看,原來是曹操的小兒子曹沖。