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數學教師年度考核個人總結范文第1篇

工作總結能幫助歸納、回顧以往的經歷做工作總結的過程,實際上就是對過往工作經歷的一個回顧。親愛的讀者，小編為您準備了一些數學老師年度考核總結范文，請笑納!

數學老師年度考核總結范文1作為數學教師，我深知培養學生學習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學工作中，我始終堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規律的前提下，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展;潛心做好備、教、改、導、輔教學五環節，密切關注新課改形勢下教學發展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的四點體會：

1、要提高教學質量，關鍵是搞好課堂教學。

為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學生實際，合理創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;針對七年級新生在學業水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學、課堂互動、設置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發學習的內動力。

2、引導學生培養良好的學習習慣和學習方法

是一項長期而系統的工作。

學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養成良好的學習習慣。我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養是十分重要的教學任務之一。在課堂教學中，我注重培養學生“會思考、會發現、會提問”的習慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業，及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養學生“會預習、會復習、會獨立完成作業”的習慣。

3、做好課外輔導工作是穩步提升教學質量的保障。

和很多老師的感受一樣：現在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態度上都出現一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經常不能按時完成基本學習任務，甚至有的出現厭學的情緒;針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們重新樹立起學習的勇氣。這樣一來他們也愿意從學習中尋找成功感，從而為整個班級的穩定和可持續發展提供了保障。

4、加強學習，不斷提高個人綜合素質是順應新形勢下教學發展的需要。

一年的七年級教學，我深感傳統的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學中引導和組織學生，如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導，有時顯得比教學本身更重要。因此，我們只有不斷加強學習，不墨守成規，尊重學生的個體差異和個性發展，注重教學積累和教學實踐，不斷提高教師個人綜合素質，才能順應教學發展的需要。

數學老師年度考核總結范文2數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識，本人從事數學教學多年，下面就談談對數學教學的一點淺顯的體會。

1、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

(1)、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

(2)、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

(3)、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

(4)、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

(5)、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

2、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

(1)、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

(3)、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

(4)、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

3、創設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進1步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

數學老師年度考核總結范文3作為一個數學教師我覺得要搞好數學教學工作，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應學生的的教學方法，以我這一年的教學經驗與體會，覺得從以下兩大方面出發，教學成績應是可以上去的。

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，因為學生們大都有厭學的情緒所以教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關懷與幫助。有一點也很重要，就是優良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

對于教學方面，我主要從以下六點入手，

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：，每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。

以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。作為一個數學教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，我雖沒有教改，實際上已是 " 半個教改 " ，我的教學是 " 常規 " 與 " 教改 " 相結合，并博采眾長，不斷改進，爭取更好成績。

數學老師年度考核總結范文4經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：

一、面向全體 因材施教

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細心備課;做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

2、授課。

一是從問題出發進行教學。美國的心理學家布魯納曾說過“教學過程是提出問題解決問題持續不斷的教學活動”,而問題又是數學的心臟,通過問題教學喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。

3、創造成功體驗的機會。

一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施;

二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

4、利用年輕精力充沛優勢。

在下半學期抓好部分學生晚自修工作，形成學習小團體，帶動班級、年級學習數學的風氣。利用網絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。

二、團結奉獻 拼博進取

1、團隊合作。

雖然初三教師只是一人孤軍奮戰，但我們三位數學老師團結在一起，把初三教學工作擺在首位，齊心協力，采用聽課、評課，使初三的數學教學達到揚長避短的目的。

2、努力拼搏。

在復習階段，老師們團結合作，齊心協力，找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當天必須批改，因此，經常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負有心人。

三、科學備考 真抓實干

1、制定切實可行的復習計劃。

具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

復習分三個階段：(1)基礎復習、(2)專題訓練(3)摸擬測試。第一階段要求緊_教材，打好基礎知識，做到三個重視。

1.重視易混、易錯知識點;

2.重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法;

3.重視學生的薄弱環節，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。

以上是我在初三數學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

數學老師年度考核總結范文5本學期來在學校黨、政、工的領導下，在廣大教師的支持下，在工作中取得了較好的成績，同時自身素質也得到了較大的提高，為了能更好地做好今后的工作，現將本期所作工作總結如下。

我在教學中的主要環節是以下幾方面：

1、課前準備工作

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 除認真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。這樣能使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性。

在了解學生的基礎上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。

新課程數學的組織教學與傳統的組織教學有明顯的不同，我們知道，組織教學的任務就是把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習任務上來。傳統的課堂教學，更多地是教師將學生的注意力集中在教師的講授上，但是根據學生的年齡特征，組織教學應貫穿于全部教學過程之中。

在組織教學中，教師要能真正起作用，達到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學生產生壓抑和過度焦慮，使學生在和諧的氣氛中發揮出正常的智力水平，高效地進行學習。

(2)其次是復習舊課，引入新課。根據學生掌握知識的情況以及涉及本課的有關知識進行復習，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質，然后，自然過渡，引入新課，簡述學習課題，布置學習內容，明確學習要求，以保證教學過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生可以快者快學，慢者慢學，達到了班集體與個別化相結合。

(3)再次是學生根據教師要求獨立進行學習活動。在理解教材內容的基礎上做練習，及時反饋學習效果，自己不能解決的問題及時請教老師。

對于學習思維品質不踏實的學生，要注意用具體的事例，通過嚴格要求，逐漸培養他們的踏實品質。對于學習成績優異者，應指導他們向深度、廣度發展，向他們提出進一步深入學習，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發揮其潛力，提高效率，超額超前完成學習任務，對于學習基礎較差，思維不敏捷的學生，加強重點輔導。

在這里教師掌握每個學生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態非常重要。

3、課后輔導工作要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上。

數學教師年度考核個人總結范文第2篇

時間如流水，我從事小學教育教學工作已十五年了。在工作崗位上勤懇踏實，埋頭苦干,并能與同事團結協作，共同把工作做好。年度考核合格，符合小學數學高級教師的競聘條件，現競聘小學數學高級教師職務，本人述職報告如下：

一、基本情況

二、傾心教育，為人師表

在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，經常犧牲自己的休息時間為學生補缺補差。嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節假日的休息，回校做好有關工作。在工作中,本人在教學的同時能認真總結工作經驗，積極撰寫論文，提高理論素養。

三、精心施教，形成特色

作為一名教育工作者，我能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備課、教學、輔導三個環節。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。在教學中我能引導學生會學、樂學、善學、肯學、能學，形成了自己的教學特色。

四、虛心學習，不斷反思，提高教研能力

為了更好地做好本職工作，為了適應教育形勢的發展，在工作之余，我十分注重加強學習，我堅持閱讀《小學數學教師》、《小學數學教育》等教育教學雜志報刊以提高自身的業務能力，積極參加各種專業技術培訓，參與各級各類教學研討活動。主動向同事學習，每學期聽課15節以上，還經常從網絡上學習先進的教育理論和觀看別人的教學視頻。

五、會計工作

任現職期間，我除了擔任小學數學教學工作，還兼任了學校的會計工作。我負責的這一塊主要是教師的工資調整、五險一金、各項報表、年末的預算和第二年的決算等。我的工作宗旨就是“為全體教師服務”。我是這樣想的，也是這樣做的。全校現有51名在職教師，56名離退休人員，8名校聘教職工。我無論老少，一視同仁，全心全意為大家做好服務工作。

首先是工資。工資是大家的經濟命脈，也是我們最關心，最關注的，每月初，我認真做好下個月工資表的編制和上報，工資項目仔細核對，做到萬無一失，不能讓任何一個人的個人利益受到損失。由于人員比較多，工資項也比較多，所以工作量很大，必須不厭其煩，認真仔細。每年的第三季度，我要做好每位教師的工資的各項調整，確保每一個人工資的調整到位，不能多不能少，當然，我也想讓各位多點，但是上面不同意。

其次是公積金。住房公積金是大家的福利，每年8、9月，我要根據每個人的年收入計算公積金數額，然后上報住房公積金繳費基數到住房公積金管理中心和銀行。住房公積金的繳費基數原則上每年調整一次，但是有時遇到特殊情況就要調整兩次，比如今年，在8月份，因為薪級增加已經調整基數一次，后來在9月份，區政府為了教師的福利，把績效工資也納入到繳費基數中，這樣又要調整一次，而且，教體局在9月底發的通知，要求在9月30日前必須辦妥，時間緊迫，再加上銀行對連續調整基數特別反感，去辦理時，以前只要把材料帶齊一次辦成的事情，這次來回跑了六次才辦好，而且還不給好臉色看。有教師的增加和退休時，公積金的手續辦理也是一項大事，需要提供很多資料，有些事情是不在我的范圍里，但本著服務的態度，在我力所能及的范圍內，能代勞的就幫幫忙，省得他們跑一趟。

再次是五險。每一年，學校都有教師的增加和減少(退休、招考、校聘)，這就需要及時的辦好社保的增減。社保的增減就是跑腿的事情，每一次都在教體局、區社保局和市社保局之間來往。每次去之前，都要默念“菩薩保佑一次辦妥”，但是，遇到特殊情況就要白跑一趟。比如，原單位不能及時減少的、教師個人檔案資料不齊全的、辦理流程更改啦等等。這時，兒子就要在學校苦等了，經常回校時兒子就要問我到哪去了，借用現在正火爆的綜藝節目名字說那就是“爸爸去哪兒”，有時，為了等某個領導簽字或蓋章，就不能及時趕回學校，沒辦法，只好打電話給同事把兒子托管一下，比如沈建老師和王義云老師，還有吳師傅，謝謝了。

最后是其他各項報表。由于學校人員較多，組成比較復雜，各種情況都有，我要負責的事情就比較多。有事業編制的，要向教體局，人事局，財政局報表，有參加社會保障的人員，要向勞動局，統計局報表。每年都會有工資變動，這就會令我的工作量增加很多。職稱變動，工資項目就要變動4項；退休、調動，要收復印件，填申請表，變工資，變醫療保險，公積金變動，社會保險增減；薪級、教齡等變動，每年一次，每年的決算和預算表格打出來都有幾十張紙。

數學教師年度考核個人總結范文第3篇

以身作則，“躬耕教壇書篇章，奉獻愛心培英才”

1996年7月，汪英畢業被分配到隴西三中參加工作，2012年9月隨隴西三中整體搬遷至現鞏昌中學任教。

“一個數學老師，應該也是一個好演員，一舉手一投足，全身都是戲。”一堂好課，也應該是教師全部素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如汪英所說的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的。

“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”汪英說道。

為了上好一堂數學研究課，汪英常常把課堂教學中要說的每一句話、每一個字都寫下來，有時還對著鏡子排練教案，甚至掐著秒表計算時間，哪一個環節用幾分鐘。有時甚至幻想，當他講完課堂結束語的最后一個字，下課鈴聲正好響起。

在課上，當學生們回答問題時，汪英是那樣專注地注視著學生們，那期待的目光、那微笑的神情、那輕輕的頷首、那微張的嘴巴，給了學生們表達的信心與勇氣。學生的差異是客觀存在的，而對每一個學生的尊重真的就融在了這靜靜的等待之中。

在汪英看來，不同時期有著不同時期的好課標準。傳統意義上的所謂“好課”，放到課程改革的背景下來看，不一定還是好課；傳統意義上的“好教師”，在新課程改革后如果不與時俱進，就要被歷史淘汰。因此，在“教材”二字上，汪英花費的時間、心力最多。堅持做到“三讀”，即讀教材、讀學生、讀教學設計。

在讀教材這一環節，他要求自己要做到深刻解讀教材，教學目的明確，教學內容安排合理，抓住關鍵，突出重點。為了達到這個目標，他對教材內容進行深挖細掘、理解透徹。這讓他的課程體現出真實、扎實、樸實與充實。

對于讀學生，汪英認為要深刻解讀學生，教學過程能根據學生的年齡特點，認知規律，做到由易到難、由具體到抽象，層次清楚才能達到理想教育的要求。而且最難能可貴的是，他認為教育是一種“揚長”的教育。像呂型偉老先生說的“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”或者說，從某種意義上，理想的教育也是一種無痕的教育。數學無痕教育則是讓學生在不知不覺中開始學習，在不露痕跡中理解知識，在潛移默化中掌握技能，在春風化雨中提升思想。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是說要求學生做到的，他身先力行，自己一定先做到。來得最早，走得最晚，多研究自己，少埋怨別人，從不因小事而請假，從不因小利而忘義。這一切的一切，學生們都看在眼里，記在心上。

正是因為他樂于和學生們交朋友，甘愿犧牲自己的利益，能為學生們排憂解難，所以，學生們都把他當作知心朋友，都愿意聽他的話。所帶班級團結一心，努力向上，20載春秋連續擔任班主任工作，他所教學生70%考入隴西一中，據不完全統計，50%考入全國重點大學，受到全社會的廣泛好評。

汪英用自己的青春歲月送走了一批又一批學生的同時，用自己的辛勤汗水贏得了同事的敬重和學生的愛戴，也得到了上級主管部門和領導的肯定。在近年的年度考核中，曾多次名列同級第一名，取得了多次“優秀”的好成績，多次受到各級教育主管部門的表彰獎勵。

2008年、2011年，他輔導的學生周杰、齊云、安鵬宇三人參加全國初中數學競賽，榮獲全國三等獎；2008年12月，他撰寫的教學案例《兩個優質課案例的對比研究與反思》在甘肅省首屆教學案例設計評比活動中榮獲一等獎。

以人為本，“筆墨紙硯度生涯，嘔心瀝血育才華”

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”汪英在班主任工作崗位上，苦心奮戰了20年，用心血、汗水和智慧譜寫了一曲令人振奮的強者之歌。

從擔任班主任開始，為了使自己的工作有針對性、實效性、啟發性，汪英訂閱了班主任專業雜志《班主任之友》，并利用課余時間閱讀了大量有關中學生身心健康的教育學、心理學文章，針對社會、家庭及個人交往對學生身心健康的影響作了深入細致的調查研究，在對比分析中發現學生的個性差異，用于指導工作實踐。

在平時的班級管理中，汪英力求做到多鼓勵、多幫助、多指導，少批評，努力營造民主、平等、寬松的學習氛圍。他尊重和滿足學生合理的選擇和需要，鼓勵學生發表不同意見。他堅持以發展的眼光客觀、公正地評價每一位學生；他以自己真誠的愛心作為教育的出發點，心里裝著學生，以慈父般的愛滋潤學生。

班級管理中，汪英大膽推行班級自主化管理模式，推行分組管理，讓學生自己管理自己，自己選舉班干部，自己討論制訂班規，輪流做班干部，輪流做值日總結；定期讓學生寫隨筆，讓學生把自己對學習、生活、社會、人生等各個方面的認識和感受無拘無束地表達出來；定期召開系列化主題班會，對班級中出現的一些問題進行專題討論，讓學生在辯論與交流中不斷提高分辨是非的能力；同時，結合班級實情，總結制訂出一套切實可行的 “星級”量化積分德育考核標準，嚴格填寫，張榜公布，有獎有罰，優劣分明，并如實登記在學生的個人成長檔案記錄中，并有計劃分階段及時發喜報通報給學生家長，充分調動家長參與班級管理的熱情，使班級管理形成了家校“雙管齊下”的合力。

對成績優秀的學生，汪英激勵他們繼續上進；對于后進生，他善于發現他們的閃光點；對缺課的學生，他則及時為他們補習功課；對犯錯的學生，他耐心細致地教育；對家庭困難的學生，他“雪中送炭”，幫助他們度過難關。

汪英用執著的愛投入教育教學工作中，他既注重先進典型，也注重后進生轉化，這種因材施教的個性化管理和教育方法，讓每個學生充滿了自信并揚起了上進的風帆。

“我已擔任了20年班主任工作。20年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任全面了解學生最重要、最有效的途徑之一，是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作，更是冷冰冰的微信群、QQ群所無可替代的。”談起自己的帶班經驗，汪英如此說道。

汪英家訪的對象是全班每一位學生，一般按學生住址劃分片區，利用業余時間按劃片區域性家訪。“我通過一次次家訪，充分細致地了解每一位學生的真實學情，積極去找每一位學生的‘閃光點’，先感化家長，再去溝通教育學生，給家長、學生自信、希望和熱情。只有這樣，學生和家長才會真正‘親其師，信其道’。”汪英說道。

1999年9月5日，七年級新生懷著對中學生活的美好憧憬，蹦蹦跳跳踏進了校門，可是魏武霞同學卻未報到！汪英知道這個消息后，馬上騎上自行車去她家里了解情況，原來魏武霞父母因故過早去世，她與哥哥、弟弟、奶奶相依為命，不要說上學讀書，就是溫飽生活也難以維持。

一個失去雙親的特困生，面臨輟學的危機，面對無依無靠的學生，汪英看在眼里，急在心里。于是當即買來一袋優等面粉送到她家中解決斷炊困境，并及時召開主題班會，向全班學生說明了魏武霞同學家的實際情況。同學們也被她家的家庭困境和她求學的艱苦深深打動了，在汪英的號召下，在班干部的帶領下，全班學生自發地開展“讓魏武霞同學留在同學中間”的獻愛心活動。

同學們默默地你幾斤面、他幾斤米，你捐幾角零花錢，她捐幾塊壓歲錢――涓涓細流，匯成大海，全班師生共捐助面粉、大米464斤，184元錢；校長還特意資助了她一套校服，解決了她短時內學習和生活上的困難。

活動結束后，汪英還利用有利時機，在班內召開“珍惜條件，發奮學習”的主題班會。在班會上，同學們暢所欲言，有感而發，有的同學發自內心地說：“看了魏武霞同學的家庭，我很慚愧，自己平時胡亂花錢，而不努力學習，以后，我要刻苦學習，把以前的損失撿回來。”張麗娜同學在周記中寫到：“在班主任的帶領下，我們全班同學去了魏武霞家，當走進她家一看，我驚呆了，她家只有一間房子――全家人共同的唯一的房子，七十多歲的老奶奶，生病在床，打著吊滴，魏武霞在炕邊給奶奶喂藥。魏武霞同學在這樣的條件下還克服重重困難，堅持上學，刻苦學習。經過這次去她家，我的感受很深，因為我有一個幸福的家，而魏武霞同學卻沒有，她還要侍侯生病在床的老奶奶，還要做家里的全部家務活，今天感受頗深，和她比較，我才知道自己身在福中不知福，我決心要珍惜自己的學習條件，好好學習。”

接受過汪英幫助的學生不止這一人。王春艷，家住隴西縣機修廠后王家坪社，距學校10多公里。因家里人多地少，父親長年外出打工養家糊口，幾個弟妹相繼輟學在家，王春艷家距校路遠，同路的同學都騎自行車上學，可她因無錢買自行車而獨自一人步行通校，經常遲到早走，中午也不能回家吃飯，早晚通途很不安全，長此下去，嚴重影響了學習，致使她從全班十幾名退到28名，她多次想停學打工。

針對這種情況，汪英及時召開主題班會，向全班學生匯報了王春艷的實際情況和資助她買自行車的想法，并在班會上帶頭捐助200元。第二天，有個學生家長主動捐助300元，不久，一輛輕便黑馬牌自行車交給了王春艷，切實解決了她往返校通途的困難。如今，王春艷中午能回家吃飯了，學習成績也有所進步，一名留守兒童又一次被留住了。

類似這樣的活動，汪英在業余時間開展了很多，在這些活動的影響推動下，汪英所帶的班級育人環境進一步優化，團結互助之情蔚然成風，班級真正成了學生成長的第二個“家”。

2014年，汪英所帶的班參加全縣中考，54人中，52人升入普通高中，并且班級升學率、合格率等名列全縣第一名，全校第一名。汪英本人也被學校評為全縣優秀班主任。幾個教師見他已經晉升了高級職稱，榮譽又比較多，要求這個榮譽給他們讓出來，汪英也覺得大家并不容易，同意讓出這個先進，但尹校長堅決不同意，他說：“這個榮譽是對你努力工作的肯定，誰也不能讓。”

在課堂上他是學生的良師，在課堂外他是學生的益友。早操、課間操、班會、課外活動，都是他用來培養學生良好身心素質的好機會。他以尊重學生為前提，建立民主的師生關系，為學生個性才能的發展提供廣闊的空間。在課外活動中，他以全員參與、特長展示、鼓勵創新為導向，帶領學生參加各種有益的文體活動，注重培養學生積極向上的精神、良好的習慣及強烈的社會責任感。

班級管理中，由于他堅持以人為本，方法靈活多樣，富有鮮明個性和科學力度，所帶過的班級，班班都充滿生機和活力，呈現出蓬勃向上的比、學、趕、幫、超的喜人局面。良好的班風培育了合格的人才，為全校班主任做出了典范，也為高一級學校輸送了大批優秀學子。汪英所帶班級先后多次被學校評為“先進班集體”，他本人也多次被評為學校“優秀班主任”、隴西縣“優秀班主任”。

投身課改，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。堅持學習，探索創新，是汪英20年教壇生涯留下的最深足跡。

“汪英老師的數學課，思路新，方法活，學生興趣濃。聽他的課，真是一種藝術享受。”凡聽過他數學課的人，幾乎都有這樣的切身體會，這與汪英處處追求創新不無關系。

有了思想的高度，不一定能夠走得遠，一定要有行動的高度配合，才能一路走遠。在教學實踐中，汪英不斷反思自己的數學課堂，面對不斷發展的教育形勢，他不甘落后，積極轉變教育思想，努力掌握課改新理念，大膽嘗試課改新模式，改進教育教學方法，優化課堂教學結構，努力提高教育教學質量。

“我們所上的每一課都是唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合。一堂好課，不應追求講授技巧的滴水不漏、教學環節的天衣無縫、細枝末節上的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發展，使學生真正成為學習的主人！”汪英說道。

多年來，汪英以其堅定的信念，頑強的意志，一心撲在工作上，吃苦耐勞，勇于創新，善于鉆研，形成了務實嚴謹、精益求精的教學風格。他注重研究教材，對新教材更是研究有加，抓住重點、難點，精心設計每一節課，在課堂上有針對性地施教，力求使每一堂課都收到良好效果。在教學中，注意培養學生的心理、情感等非智力因素，結合教學內容，滲透德育。

在數學課教學中，他認真鉆研教材，大膽探索，求異創新，因材施教，追求主題化、個性化教學風格。根據教育形勢發展和新課改要求，不斷更新教育教學理念，創新教法。根據不同的教學內容和學生實際，創造性地設計導學案。教學中堅持主體探索與教師引導相結合，他創設的“讀、議、導、練、講”五字課堂教學模式，在定西市中學數學教學研討會上做了新課改專題經驗交流，受到了與會專家和同行的一致好評。

這種教學模式注重創設問題情境，激發學生自主探索的積極性和主動性，讓學生通過自主的“做”和“悟”，學會學習，此后由市教育局牽頭，在全市各中學得以交流、推廣。其堅持語言的規范性和通俗性相結合，講解清楚，論證嚴密，啟發得當，方法靈活。堅持把面向全體與分類指導相結合，把傳授知識和訓練思維相結合，把方法指導和能力培養相結合，把課堂教學與課外輔導相結合。在充滿活力與和諧氣氛的課堂教學環境中，師生共同參與，相互作用，磨擦出智慧的火花。

汪英所帶班級的中考成績多次在全縣名列前茅，一直超全縣一類區平均線。由于他本人成績突出，多次被評為學校教育工作先進者和優秀班主任，先后兩次被評為隴西縣教育系統優秀教師；2010年被評為定西市第五屆中小學幼兒園“青年教學能手”；他本人被評為優秀輔導教師；2013年被評為定西市第八批市管拔尖人才；2014年被評為隴西縣首屆縣管拔尖人才、隴西縣優秀班主任；2014年12月，被甘肅省教育廳評為2013年甘肅省中小學學科帶頭人、甘肅省中小學骨干教師。2015年11月，又被評為甘肅省中小學第三屆“隴原名師”。

潛心教研，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

“教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。在新的歷史時期，隨著新課程改革的逐步深入推進，教育面臨著新的嚴峻挑戰，這也對教師師德修養和專業發展提出了更高的要求。”汪英說道。

剛毅執著的汪英，一到工作崗位，就像一匹勁牛，如癡如醉，在隴西這片教育沃土艱苦地耕耘；為了教育的夢想，甘心付出，每周周末都在家里上網學習外省的名師授課思路及方法；為了提高教學效率，刻苦探索，潛心研究，2007年11月，在甘肅省高考與數學教師專業發展研討會上他交流的論文《校內數學測試命題工作研究》被甘肅省高等師范院校數學教育研究會、《數學教學研究》編輯部評為甘肅省優秀論文二等獎，從此在教育科研的道路上他一發不可收。

汪英的夢想，一個接著一個，成功的希望和失敗的威脅同在。有人稱贊汪英是敢想敢干，但也有人嘲諷他是“異想天開”。然而，這都不是他最關心的問題，“我有一個期待和夢想，就是通過自己的探索與實踐，摸索一條教師繼續教育的新路，為廣大的中小學教師專業成長提供一個可供借鑒的范式。”

業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。對兼職工作，汪英認真負責，一絲不茍，身體力行。在長期的教學工作中，他兼任學校數學教研組長，并擔任隴西縣初中數學高效課堂推進組成員和隴西縣教研室兼職教研員。他始終堅持以“教研促教學”，積極組織開展教研活動，積極完成上級部門下達的各項教研任務，用自己的熱情幫助同事，協調全校數學教師間的關系。

先進的教育理念，扎實的專業基礎是汪英奮飛的一對翅膀。他為了學校教學科研工作默默地奉獻，在教學上以身作則，模范帶頭，帶領青年教師積極鉆研業務，大膽進行教學科研，筆耕不輟，撰寫教學研究案例和教育教學論文，取得了較為顯著的成績。

在兼職工作中，他致力于學校教研工作的改革，建立學校教研工作新格局，提出了學校教研工作新思路：一是提出了“講、議、評”――“議、講、評”三環節跟蹤對比改進教學法，親自參與督促，工作開展得有聲有色。每學期，根據教學的重點、難點，開展全校性組內公開對比跟蹤課教學10多節，召開系列化主題議題、評課會議10多次，大長了學校的教研之風，增加了教學中的科研含量，提高了教學質量；二是為了進一步扭轉教風，他明確提出召開“以身作則，為人師表”主題研討會，在學校的大力支持下定期召開，組織教師結合新課程改革，從轉變教育觀念、轉變教學習慣、轉變教學情境、轉變教學方式、轉變學習方式等方面加強對新教材、新教法、新學法的研究，由于他以身作則，引導組員共同探討，集思廣益，形成統一認識，從而大大地調動了教師的教科研積極性；三是推行“學科教研日”主題活動，通過設立微小課題、定向研究、出外學習、引進交流、骨干培訓、典型輻射和組織學科競賽、組建課題小組等形式，大力開展“主題化”的教學研究工作，樹立了向課改要質量、向教研要質量、向服務要質量的意識，促進了教學質量的穩步提高。

在隴西縣教育局組織的優質課競賽中，數學組有4名教師榮獲定西市優質課二、三等獎，16名教師獲縣優質課獎。

同時，他結合實際，總結經驗，以研促教，撰寫了大量的教育教學論文，先后在國家級、省級數學專業刊物上發表專業論文29篇，其中教學案例《構建高效活潑的數學課堂教學形態》被省教科所評為甘肅省教學案例一等獎，被甘肅省教育科學研究所匯編成《甘肅省優秀教學案例設計（理科版）》由蘭州大學出版社出版，在全國公開發行，并作為甘肅省教科所新課改教師培訓教材；教學課件《有理數的除法》被甘肅省教育科學研究所評為甘肅省首屆課件大賽一等獎，并由甘肅飛天音像出版社以《甘肅省優秀多媒體課件1000例》為題出版為DVD光盤，在全國公開發行；系列論文《構建高效活潑的數學課堂教學形態》在2011年甘肅省第八屆基礎教育科研優秀成果獎評比中，被甘肅省教育廳評為基礎教育科研優秀教學成果二等獎。2014年7月，申報的甘肅省“十二五”規劃課題《信息時代校本數學試題資源的創建與開發應用》已被甘肅省規劃辦批準為甘肅省2014年度教育科學規劃課題，目前已取得階段性研究成果，正準備實施鑒定。

在汪英的帶動下，學校教研工作蔚然成風。近年來，在搞好本職工作的同時，他用自己的滿腔熱忱“傳、幫、帶”青年教師，把自己的成功經驗毫不保留地傳授給他們，促使青年教師迅速成長為教育教學骨干。