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財(cái)經(jīng)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，幾乎所有的領(lǐng)域都和統(tǒng)計(jì)息息相關(guān)。本文僅從財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，談?wù)勚新毥y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)改革。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

一提到統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生都認(rèn)為統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)沒(méi)有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計(jì)算題，枯燥、無(wú)味。而且學(xué)生始終認(rèn)為他們是來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、證券的，統(tǒng)計(jì)和他們的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，對(duì)他們考證、考級(jí)也沒(méi)有作用。所以，他們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)這門(mén)課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。這也是很多學(xué)校為迎合學(xué)生要求而停開(kāi)這門(mén)課的原因。

2.教材和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密

現(xiàn)行《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教材的內(nèi)容很少甚至幾乎沒(méi)有提到與財(cái)經(jīng)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為主線(xiàn)，介紹了統(tǒng)計(jì)概述、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸分析、抽樣推斷等內(nèi)容，很少介紹統(tǒng)計(jì)方法在會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程中的應(yīng)用。

3.教師很少挖掘統(tǒng)計(jì)知識(shí)在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

由于很多職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師缺乏，或者基礎(chǔ)課教師過(guò)多，多數(shù)學(xué)校的統(tǒng)計(jì)課程都是由數(shù)學(xué)教師兼任，或者由數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)崗任教。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師喜歡從自身專(zhuān)業(yè)出發(fā)，把財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)的統(tǒng)計(jì)課程當(dāng)成數(shù)學(xué)課來(lái)教，把教學(xué)重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)和證明，重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)的講授。即使是專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)教師，也很少有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授與財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，很少注重統(tǒng)計(jì)方法在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

二、改革教學(xué)方法

1.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，上好第一節(jié)統(tǒng)計(jì)課

幾乎所有的教師都知道，第一節(jié)課的重要性。所以，我們?cè)谏系谝还?jié)統(tǒng)計(jì)課的時(shí)候，要先讓學(xué)生們了解統(tǒng)計(jì)這門(mén)課，讓他們知道統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)這門(mén)課程是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、證券投資、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析等課程的基礎(chǔ)。不能讓學(xué)生先入為主，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)就是一門(mén)數(shù)學(xué)課，而要讓他們一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的作用。

2.在教學(xué)過(guò)程中，舉實(shí)例講解統(tǒng)計(jì)方法在各專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

俗話(huà)說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！彼?，在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要鉆研本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授與財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

例如，在教授《統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理》這一章時(shí)，我們可以舉例講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理在市場(chǎng)調(diào)查與分析中的運(yùn)用，可以舉實(shí)例講解問(wèn)卷調(diào)查法、街頭攔問(wèn)法、互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)法等。在介紹加權(quán)算術(shù)平均數(shù)時(shí)，可以舉例講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中存貨的后續(xù)計(jì)量方法――月末一次加權(quán)平均法。在講到線(xiàn)性回歸分析時(shí)，可以舉例介紹線(xiàn)性回歸分析法是財(cái)務(wù)管理中資金需要量預(yù)測(cè)的主要方法之一。

其實(shí)，只要統(tǒng)計(jì)教師肯花時(shí)間鉆研統(tǒng)計(jì)與財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，這樣的例子舉不勝舉。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)就是一門(mén)方法論科學(xué)。

3.加強(qiáng)集體備課，編制校本教材

單個(gè)教師的能力和精力是有限的，不是每個(gè)統(tǒng)計(jì)教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。通過(guò)集體備課，統(tǒng)計(jì)教師能開(kāi)闊眼界、理清思路，上課的時(shí)候就會(huì)信手拈來(lái)，很好地把統(tǒng)計(jì)方法靈活地應(yīng)用于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的課程中。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味、學(xué)與不學(xué)都一樣了。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的集體備課，逐漸積累，編寫(xiě)一本適用于本校學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程校本教材自然就會(huì)水到渠成。

三、小結(jié)

財(cái)經(jīng)知識(shí)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］高職 財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。強(qiáng)調(diào)各高職院校“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。構(gòu)建體現(xiàn)高職教育特色和專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式是高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)高職教育建設(shè)成效的一個(gè)重要方面。

所謂人才培養(yǎng)模式，是“以服務(wù)社會(huì)特定需要為價(jià)值取向，在一定教育理論和有關(guān)哲學(xué)、心理學(xué)等理論的指導(dǎo)下，形成具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和相應(yīng)的教育教學(xué)保障設(shè)施、監(jiān)控評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐操作體系”。高職教育人才培養(yǎng)模式主要解決高職教育“培養(yǎng)什么樣人”和“怎樣培養(yǎng)人”這樣兩個(gè)根本性的問(wèn)題。它主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素，并規(guī)定教學(xué)內(nèi)容選擇、整合的方向，同時(shí)也制約教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用。

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋了商貿(mào)、管理、金融、財(cái)會(huì)等各類(lèi)專(zhuān)業(yè), 在人才培養(yǎng)方面有其獨(dú)特的要求和規(guī)律,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等方面應(yīng)具有鮮明的財(cái)經(jīng)特色。

一、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

雖然各高職院校基于自身情況構(gòu)建了各具特色的人才培養(yǎng)模式，但是作為同一類(lèi)型的高等職業(yè)教育，也有其自身的人才培養(yǎng)模式特征。徐挺在分析部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了高職人才培養(yǎng)模式的特征，即基于職業(yè)需求的高技能人才培養(yǎng)、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)、基于“素能本位”的工作與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合機(jī)制、基于校企合作的工學(xué)結(jié)合、基于“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、基于能力培養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、基于數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的培養(yǎng)工作水平評(píng)估和基于“總分式”框架的多種模式探索。

區(qū)別于其它高職專(zhuān)業(yè)、尤其是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式還具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

崗位指向性特點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，主要是生產(chǎn)和市場(chǎng)服務(wù)業(yè)。作為管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技能應(yīng)用型人才，通過(guò)專(zhuān)業(yè)服務(wù)與各種類(lèi)型的消費(fèi)者打交道，除了要求日常事務(wù)處理和基本管理能力外, 更要求具有服務(wù)行業(yè)所必須的良好情感與態(tài)度、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承受挫折能力和應(yīng)變能力。

職業(yè)智能性特點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是以管理和專(zhuān)業(yè)服務(wù)為特征的高等技能應(yīng)用型人才。其工作對(duì)象的多變性和工作要求的綜合性,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單的勞動(dòng),而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能行為。

實(shí)踐社會(huì)性特點(diǎn)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅與其它高職專(zhuān)業(yè)一樣具有實(shí)踐性特點(diǎn)，而且更具有實(shí)踐社會(huì)性特點(diǎn)。這是由于“高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能體系是關(guān)于人際關(guān)系和基于這種關(guān)系而建立的各種社會(huì)機(jī)制架構(gòu)的，而基于人際關(guān)系而建立的社會(huì)機(jī)制是無(wú)法人為復(fù)制的。因此，要培養(yǎng)能‘零距離’就業(yè)的管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技能專(zhuān)門(mén)人才，直接進(jìn)入管理、服務(wù)一線(xiàn)工作崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是必由之路”?；谪?cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)性特征,高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，更必須包括深入社會(huì)、深入企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

二、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

1.人格本位的目標(biāo)體系

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)體系必須是以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人；堅(jiān)持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；堅(jiān)持全面發(fā)展，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.能力本位的目標(biāo)體系

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要確立能力本位的目標(biāo)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的能力，它只適用于這個(gè)職業(yè)的工作崗位；行業(yè)通用能力是以社會(huì)各大類(lèi)行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)可通用的基本能力，財(cái)經(jīng)大類(lèi)的行業(yè)通用能力包括財(cái)經(jīng)基本理論、經(jīng)濟(jì)法規(guī)的應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)信息的解讀能力、市場(chǎng)調(diào)研能力和企業(yè)管理能力等；職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一種最基本的能力，具有普適性的特點(diǎn)，是承載其他能力的基礎(chǔ)。職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力又可分為方法能力和社會(huì)能力兩大類(lèi)：方法能力是指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力；社會(huì)能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。勞動(dòng)和社會(huì)保障部《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

3.就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)體系

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)需要，強(qiáng)化綜合素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力。以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，積極推行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相互融通的雙證書(shū)制度，使之成為高職教育滿(mǎn)足企業(yè)用人要求的制度性保障。

三、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置和教學(xué)方式

1.基于專(zhuān)業(yè)群的“平臺(tái)”+“模塊”的課程體系

課程體系是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系可以是基于專(zhuān)業(yè)群的“平臺(tái)”+“模塊”的課程體系。所謂專(zhuān)業(yè)群，“就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合”。按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與布局，并著力打造各專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，不僅有利于各專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且也有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的“平臺(tái)”課程既包括對(duì)高技能型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能所設(shè)置的課程，也包括針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的共性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)特征要求而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程。前者應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及信息處理能力、學(xué)習(xí)能力等職業(yè)核心能力方面打下良好的基礎(chǔ)；后者（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)基礎(chǔ)等課程）則為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)、行業(yè)通用能力要求明確的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供必要的準(zhǔn)備。

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的“模塊”課程是根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)（或?qū)I(yè)方向）而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向課程，是具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。模塊課程可以分為專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊，模塊課程應(yīng)該是基于工作過(guò)程的高職課程體系。就是要在課程建設(shè)中以財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專(zhuān)業(yè)定位，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)分析, 提煉出崗位工作對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域,進(jìn)而整合轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。根據(jù)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用理論內(nèi)容實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)內(nèi)容實(shí)踐化、綜合實(shí)訓(xùn)整合化的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)原則，以業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)、工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，以案例、實(shí)務(wù)、問(wèn)題、流程等為主選取和序化課程內(nèi)容。

2.以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要改變傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體、實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)、理論與實(shí)踐相融合、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。同時(shí)構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練涵蓋在相關(guān)課程之中，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)則通過(guò)專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)訓(xùn)課程來(lái)完成。要實(shí)行課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外、顯性課程與隱形課程相結(jié)合，把校園文化活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到人才培養(yǎng)方案之中。

四、高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障體系

1.仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施高職人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)條件。要改變財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱的狀況，根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)存在諸多限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)顯得尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要滿(mǎn)足專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的需要，以仿真實(shí)訓(xùn)為主，努力營(yíng)造仿真環(huán)境，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，開(kāi)發(fā)基于企業(yè)業(yè)務(wù)過(guò)程的訓(xùn)練項(xiàng)目，建立業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。與此同時(shí)，提倡高職院校通過(guò)校企合作在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而把實(shí)踐教學(xué)提高到新的層次，使工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還要切實(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需要。要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏的原則，建立校企合作共同體，充分發(fā)揮企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中的作用。

2.基于“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)

作為實(shí)施高職人才培養(yǎng)模式的一個(gè)關(guān)鍵，加強(qiáng)基于“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為人們的共識(shí)。師資隊(duì)伍建設(shè)首要的是師德建設(shè)。要切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。要建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)的“雙師型”教師評(píng)價(jià)、聘用制度，促進(jìn)職業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。完善職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，針對(duì)現(xiàn)有高職院校師資隊(duì)伍普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的實(shí)際狀況，要采取切實(shí)措施鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入到企業(yè)中去，落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師每年不少于兩個(gè)月到企業(yè)參加實(shí)踐的制度，努力改變專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力。要深化學(xué)校人員聘用制改革，全面推行教職員聘用制，形成以聘用制和崗位管理為主要內(nèi)容的新型用人機(jī)制。建立完善教師轉(zhuǎn)崗、退出機(jī)制。探索建立以能力為基礎(chǔ)、以績(jī)效為核心、以貢獻(xiàn)為目標(biāo)的科學(xué)合理、分類(lèi)量化的學(xué)校人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

要采取實(shí)際步驟加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如在專(zhuān)業(yè)教師中開(kāi)展“5個(gè)1”活動(dòng)，即每個(gè)教師都要建設(shè)一門(mén)課程，開(kāi)發(fā)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，聯(lián)系一家企業(yè)，開(kāi)展一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)。要做到主講課程要建成精品，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目要推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體要有實(shí)踐成果，聯(lián)系企業(yè)要成為校企合作資源，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)要取得實(shí)效。

3.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系

建立和完善高職教學(xué)管理體系有利于推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。高職教學(xué)管理體系包括教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)課程管理、實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理。在課程管理方面要重視課程體系的構(gòu)建和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，重視體現(xiàn)職業(yè)教育觀念和教學(xué)模式的課程（包括綜合實(shí)訓(xùn)課程）開(kāi)發(fā)，重視精品課程的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)管理方面要重視實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的控制和管理，制定實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新。在教學(xué)質(zhì)量管理方面要完善質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，改革考核和評(píng)價(jià)方法，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)成績(jī)過(guò)程化、評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化，以期達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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財(cái)經(jīng)知識(shí)范文第3篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Humble Analyse on Professional Practicality Teaching

Mode in Finance and Economics Majors

QUE Yongping

(Accounting Department, Guangxi Industry and Commerce Vocational and Technical College,

Nanning, Guangxi 530003)

AbstractPractice teaching is the key teaching link to cultivate students' professional skills. This paper base on the analysis of our practical teaching situation in financial and economics majors of vocational colleges, combining with the teaching experience of the author, this paper discusses the effective mode and method of operating practical teaching in financial and economics majors of vocational colleges.

Key wordseducation in vocational college; teaching mode; practical teaching; reform ideas

1 高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

所謂的實(shí)踐性教學(xué)是指實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等與傳統(tǒng)意義上的所謂“課堂教學(xué)”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我國(guó)目前大多數(shù)高職院校前身大多由職業(yè)大學(xué)、成人高等學(xué)校以及行業(yè)、地方舉辦的中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整合或升格而成，雖經(jīng)一段時(shí)間的發(fā)展，但長(zhǎng)期以來(lái)，在高等教育中的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面存在的一些弊端，高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏明顯的真正屬于職業(yè)技術(shù)教育的特色，究其主要原因在于：

（1）實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要多樣化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入、甚至是無(wú)收入的，很難在校外尋找到合適的企事業(yè)單位建立基地。這樣只能是學(xué)校自己建設(shè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，而學(xué)校又存在經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。再加上由于教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實(shí)際脫節(jié)、操作性不強(qiáng)，即使學(xué)校花大投入建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，也會(huì)使實(shí)訓(xùn)室利用率較低，實(shí)踐教學(xué)效果也不很樂(lè)觀。

（2）實(shí)踐教學(xué)師資短缺。高職院校的大部分教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，雖大都具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺乏真正的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的認(rèn)識(shí)和把握。另外，傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念使得很多學(xué)校沒(méi)有把提高教師的實(shí)踐技能給予應(yīng)有的重視，對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)沒(méi)有相關(guān)的政策支持和保障，對(duì)教師的考核和收入分配仍然以課時(shí)量為主要杠桿，加之諸多的行政性、事務(wù)性的要求，使得教師難以真正走出校門(mén)，技術(shù)和技能的更新難以為繼。

（3）畢業(yè)前的集中式實(shí)習(xí)流于形式。不少學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中極少安排實(shí)踐教學(xué)課甚至不安排，只在畢業(yè)前集中一個(gè)學(xué)期或幾個(gè)月的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)習(xí)以彌補(bǔ)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的不足。這不僅不符合科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，而且往往是流于形式。學(xué)生都是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，回來(lái)交實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定就行了，學(xué)校不統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。

2 高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織新生去相關(guān)企業(yè)參觀，與老生座談以及聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家舉行學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生了解與感受本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展有清楚的整體認(rèn)識(shí)，明確將要從事的工作需要具備的知識(shí)與技能，初步形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）課程實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本理論傳授的同時(shí)，注重專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升，將實(shí)訓(xùn)放在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)魇诩夹g(shù)操作“訣竅”和要領(lǐng)，通過(guò)巡視指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，認(rèn)真糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤動(dòng)作和習(xí)慣性錯(cuò)誤，使之一開(kāi)始就能?chē)?yán)格按操作規(guī)范去操作。

（3）專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。學(xué)生在第一學(xué)年結(jié)束或提前一個(gè)月完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，集中一到三個(gè)月的時(shí)間到行業(yè)一線(xiàn)參加行業(yè)真實(shí)環(huán)境的崗位實(shí)踐，使學(xué)生接受行業(yè)一線(xiàn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的認(rèn)知，從而鞏固強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

（4）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。在第五學(xué)期，學(xué)生結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能要求確定合作對(duì)象，并進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)自由組合。這樣既可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也可以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的協(xié)作、合作意識(shí)，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院安排學(xué)生在行業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)有明確的要求，學(xué)生要在指導(dǎo)教師的要求下參與企業(yè)工作，實(shí)習(xí)結(jié)束必須根據(jù)自己的切身體會(huì)完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。

3 高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

（1）確定高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)因?qū)I(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)也有所差異，但就其共性而言不外乎三大任務(wù)。其一是培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的操作技能。其二是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其三是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

（2）改革現(xiàn)有的課程體系。須打破“基礎(chǔ)課一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一專(zhuān)業(yè)課”的課程設(shè)置格局，以人才市場(chǎng)的需求為核心，綜合考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素，按“素質(zhì)、知識(shí)、能力、實(shí)踐”的形式對(duì)現(xiàn)行課程體系重新整合。整合的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意：第一，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，從培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的需要出發(fā)，協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的比例，相對(duì)減少理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)；第二，具體安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要打破學(xué)科界限，使高職的課程內(nèi)容盡可能服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

（3）大力推行教學(xué)方法改革。教學(xué)方法的改革要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的原則，構(gòu)建強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生日后走向工作崗位所需的基本專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐型教學(xué)方法。要以學(xué)生為本，重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要求學(xué)生感悟、理解知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的合作。

（4）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可考慮校內(nèi)基地和校外基地兩種主要形式。①校內(nèi)校內(nèi)基地的建設(shè)。首先要從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)人數(shù)，安排必備的基本設(shè)施、人員編制和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。其次要采用嚴(yán)格的管理辦法，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和要求上好實(shí)訓(xùn)課。再次，以技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，以模擬仿真（真實(shí)的環(huán)境，真實(shí)的崗位、真實(shí)的人員）為原則，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到充分的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)校畢業(yè)生具有零距離上崗優(yōu)勢(shì)。最后還要充分發(fā)揮校內(nèi)基地的潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)一體化運(yùn)行，把校內(nèi)基地辦成既是“緊扣教材，鞏固教學(xué)內(nèi)容”的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，企業(yè)化管理”的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，多功能、全方位為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育教學(xué)改革服務(wù)。②校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。需要學(xué)校各系部緊密依托當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會(huì)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)，充分利用社會(huì)教育資源，按照校企合作、互惠互利的原則，通過(guò)合作、社會(huì)服務(wù)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，逐步把學(xué)校的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、服務(wù)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（5）完善高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試、考核辦法。教學(xué)的形式不同，其考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法也不盡相同。高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核方法應(yīng)分為兩種：①達(dá)標(biāo)考核。達(dá)標(biāo)考核應(yīng)是一種常規(guī)性考核，一般應(yīng)分三個(gè)類(lèi)型：一是平時(shí)考核，教師通過(guò)學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)的基本情況，掌握基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的程度，評(píng)定平時(shí)考核成績(jī)；二是階段考核，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)進(jìn)度要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課題，按照應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)成績(jī)；三是結(jié)業(yè)或畢業(yè)考核，以教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)大綱規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，參照有關(guān)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。②專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)考核。以國(guó)家或有關(guān)部門(mén)規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，由有關(guān)部門(mén)組織命題、監(jiān)考、評(píng)定成績(jī)和發(fā)證。

（6）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了高職院校的專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)能力，更應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)從以下方面大力打造一支“能學(xué)善教會(huì)做”的雙師型隊(duì)伍：①制定掛職鍛煉管理規(guī)定，積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)教師頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)。積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師走出校門(mén)，深人生產(chǎn)一線(xiàn)，通過(guò)自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和企業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力。②積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的發(fā)展以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅、法律等政策的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。③制定外聘兼職教師評(píng)聘規(guī)定，聘請(qǐng)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、技術(shù)人員等，到學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從授課課時(shí)量減輕入手，解放專(zhuān)業(yè)教師埋頭校內(nèi)教學(xué)的現(xiàn)狀，使其有時(shí)間到社會(huì)兼職、掛職鍛煉。④學(xué)院在師資引進(jìn)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷(xiāo)、管理人員，利用他們豐富的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量。

隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷加大，大學(xué)生就壓力越來(lái)越大，高等職業(yè)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，高職教育更是遇到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在實(shí)踐方面的教學(xué)開(kāi)展程度，決定了學(xué)校的辦學(xué)特色，同時(shí)又關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展。高職學(xué)生除要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)外，更重要的是動(dòng)手能力，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別是高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐性都非常強(qiáng)，如何有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)對(duì)所有教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的課題，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。為此我們應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，并積極探索和建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式，在積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)真抓好實(shí)踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能和技巧的訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變作出努力。

參考文獻(xiàn)

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財(cái)經(jīng)知識(shí)范文第4篇

11月16日，2016年環(huán)福州?永泰國(guó)際公路自行車(chē)賽開(kāi)始了第一賽段的爭(zhēng)奪。中國(guó)香港自行車(chē)隊(duì)主教練沈金康以賽事顧問(wèn)身份前來(lái)觀賽，對(duì)于這場(chǎng)賽事，沈金康表示，在中國(guó)眾多的公路多日賽里面，環(huán)福州最大的特點(diǎn)便是“精致”，但“精致”之中，意義深遠(yuǎn)。

從最開(kāi)始的兩日、三日賽，到今年的五個(gè)賽段，環(huán)福州賽事不斷地將福州當(dāng)?shù)刈詈玫娘L(fēng)景納入其中，就以今年賽事的第一賽段為例，全程113.2公里的比賽從馬尾出發(fā)，經(jīng)江濱路及敖港路等路段繞行五圈后，車(chē)手們開(kāi)始爬山路段，至位于鼓嶺的柳杉王公園開(kāi)始沖刺。“一場(chǎng)完整的公路賽的安排，應(yīng)該有平路繞圈、超長(zhǎng)距離的平路賽段以及爬山賽段組成，這樣會(huì)給沖刺手，平路的領(lǐng)騎手，以及爬山能手都有發(fā)揮的余地。”沈金康介紹說(shuō)，而環(huán)福州賽在賽段的設(shè)計(jì)上，將不同的山路賽段都?xì)w納到了一起，所有類(lèi)型的公路車(chē)手來(lái)這里都可以發(fā)揮?！吧蚪鹂嫡f(shuō)，總共五天的比賽，共設(shè)有三天的爬山賽段，還有下坡路段，別看賽程不長(zhǎng)，但難度絕對(duì)不小，為各類(lèi)選手帶來(lái)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也會(huì)使得比賽的結(jié)果不斷發(fā)生變化。

“在一個(gè)特定的區(qū)域里，通過(guò)一場(chǎng)公路自行車(chē)賽事，通過(guò)媒體的宣傳，將福州當(dāng)?shù)爻鞘械陌l(fā)展成果呈現(xiàn)出來(lái)，增加了老百姓的自豪感?！鄙蚪鹂瞪钣懈杏|地說(shuō)，比賽當(dāng)天的電視直播，讓很多福州的老百姓從空中的航拍鏡頭中第一次俯瞰自己生活的美麗的城市，現(xiàn)場(chǎng)大屏幕前一片贊嘆之聲。

財(cái)經(jīng)知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課程考核模式，職業(yè)形象塑造

《財(cái)經(jīng)職業(yè)形象塑造》課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，目標(biāo)為塑造財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)形象，使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)交往和商務(wù)禮儀的規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生的有效溝通能力。新的職業(yè)教育觀念要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核、綜合評(píng)價(jià)，因此，課程考核模式也應(yīng)更好的評(píng)測(cè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力和素質(zhì)。

一、課程概況

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)職業(yè)形象塑造課程，其重點(diǎn)主要涉及學(xué)生職業(yè)化的塑造――職業(yè)形象、職場(chǎng)禮儀和職場(chǎng)溝通三個(gè)方面。為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)成功求職、從事財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)并獲得可持續(xù)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)，步入職場(chǎng)，是人生角色的一次重要轉(zhuǎn)換。這個(gè)轉(zhuǎn)換，是校園生活的結(jié)束，是職業(yè)生涯的開(kāi)始。許多學(xué)生在即將走出校園、踏上工作崗位之際突然迷失了方向――學(xué)生角色到職業(yè)人角色、學(xué)校環(huán)境到職場(chǎng)環(huán)境，而企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)日趨全面，面對(duì)這些新的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生往往會(huì)陷入迷惘。作為“職場(chǎng)入門(mén)課程”，為使學(xué)生盡快了解自己的責(zé)任、權(quán)限和義務(wù)，轉(zhuǎn)變角色、融入團(tuán)隊(duì)；同時(shí)學(xué)會(huì)必備的職場(chǎng)技能，培養(yǎng)入職信心和熱情，以此加快學(xué)生融入社會(huì)的節(jié)奏。

二、傳統(tǒng)考核模式存在的問(wèn)題

針對(duì)入職能力缺乏的高職大學(xué)生，本課程實(shí)現(xiàn)職業(yè)化理念進(jìn)入課堂，為其提供初入職場(chǎng)的基本知識(shí)和必要技能，打造象牙塔到職場(chǎng)的融合帶。而傳統(tǒng)的考核模式存在考核形式單一、學(xué)習(xí)效果弱化的局限性。

1、考核形式無(wú)法較好的激勵(lì)學(xué)生。傳統(tǒng)考核模式側(cè)重期末考試，采用試卷答題形式，而平時(shí)考核權(quán)重較低。這樣一來(lái)不利于學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累和能力的鍛煉，更無(wú)法激勵(lì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、考核結(jié)果對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的局限性。傳統(tǒng)考核模式形式單一，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考查。綜合能力的培養(yǎng)必須有相應(yīng)的考核模式。

三、課程考核模式的探析

改革考核模式，以課程目標(biāo)為宗旨?？己寺殬I(yè)能力不僅指專(zhuān)業(yè)能力，還要包括高素質(zhì)的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。作為高職院校的學(xué)生，處于校園和社會(huì)的過(guò)渡階段，既缺乏自控能力的習(xí)慣，又有面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的恐慌和對(duì)未來(lái)的茫然不知所措，學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力不足，針對(duì)這些問(wèn)題，特對(duì)課程考核模式進(jìn)行改革。

1.基于高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力需求，整合教學(xué)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)為目標(biāo)。

2.考核目標(biāo)為外塑職業(yè)形象、內(nèi)化入職能力。課程基于能力標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)；運(yùn)用師生互動(dòng)參與的真實(shí)情景的實(shí)踐教學(xué)；考核也針對(duì)不同教學(xué)模塊與能力點(diǎn)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、角色模擬、團(tuán)隊(duì)合作等多種形式進(jìn)行規(guī)范禮儀、有效溝通的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。從而為求職就業(yè)做好準(zhǔn)備，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.考核模式實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)化，即以職場(chǎng)工作開(kāi)展的流程、行為要求與考核標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展。

開(kāi)展財(cái)經(jīng)類(lèi)職場(chǎng)化項(xiàng)目實(shí)踐。以小組開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐、組內(nèi)協(xié)作，激發(fā)同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)的積極性、熱情度、參與度，取得良好效果。綜合運(yùn)用情景活動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)、示范、角色扮演、分組討論與合作訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、點(diǎn)評(píng)分享、前后比較（對(duì)能力的前后測(cè)試）、反饋糾正以及標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練與考核。

四、進(jìn)一步探索

本課程在課程考核模式上的探析，旨在評(píng)測(cè)學(xué)生的職業(yè)形象力和積極自我溝通的養(yǎng)成，以及人際溝通力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從而以有效支撐財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)全人格職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課程作為財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)性課程，具有廣泛的輻射面與影響力，隨著考核模式的不斷修訂和完善，希望進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)：

1.更具針對(duì)性。一是針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知水平和崗位能力完善考核內(nèi)容和體系；二是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方式更具崗位的針對(duì)性。

2.突出創(chuàng)新性?？己四Ｊ揭浴皩W(xué)以致用”為原則，實(shí)現(xiàn)能力考核，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)形象塑造的能力。

參考文獻(xiàn)：

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