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國際貿易學范文第1篇

可以說對國際貿易實務各個章節的學習，全部是圍繞合同展開的。因此，在學習中首先要把握學習的中心是“合同”。在學完國際貿易實務的全部內容后，大家可以發現，實務的學習其實就是逐一學習了合同的各個條款及相關內容。這時可以借助相應的具體合同，把各章節的主要內容連貫地進行復習和總結。學習國際貿易實務的目的就是為了將來能夠很好地與客人洽談并簽訂合適的貿易合同。簽訂的合同既要對貿易雙方有利，又要考慮規避風險：既要適應客觀的貿易條件，也要兼顧貿易各方的主觀意識。只有把握了的學習的中心和主線，才能把學習的內容有條不紊并牢固地掌握。

二、重視國際貿易慣例的學習

為了適應國際貿易發展的需要，國際商會等國際組織相繼制定了有關國際貿易方面的各種規則，如《2OOO年國際貿易術語解釋通則》(INCOTERMS2000)、《跟單信用證統一慣例》(UCP600)、《托收統一規則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等。這些規則已成為當前國際貿易中公認的一般國際貿易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國際貿易界從業人員遵守的行為準則。而這些慣例的內容可以說貫穿著國際貿易實務中的決大部分環節。

具體說，在學習信用證這種付款方式時，要把《跟單信用證統一慣例》全面貫穿于學習當中。隨著國際貿易的發展，2007年7月1日l起，新的統一慣例——國際商會第600號出版物(簡稱UCP600)代替1994年開始生效適用的UCPSO0正式生效。在學習時必須更新相關的知識，掌握UCP600與UCP500的不同，學會使用新的國際貿易慣例來分析實際案例。

三、把握單證學習的基礎性和重要性

在學習國際貿易實務時，很多人認為自己是學習掌握進行國際貿易業務操作的各項程序及運作方法，而忽視單證的學習。其實單證業務是國際貿易業務的一個基礎環節也是一個重要組成部分，單證學習在國際貿易實務學習中占有基礎性的地位。從對外貿易合同的簽訂，到合同履行完畢的全過程中。每一個環節都需要單證的繕制、處理、交換和傳遞。在繕制單證時必須做到正確、完整、及時、簡潔和嚴謹等要求。任何環節都不能有絲毫差錯，否則就有可能帶來經濟上的損失。例如，作為一名合格的國際貿易業務員，必須能夠制作正確的單據——合同，合同中的條款必須符合雙方洽談的內容。當客人開了信用證后，業務員必須讀懂信用證這一重要單證，要認真審核信用證條款，如發現與合同條款不一致或有某些不合理的條款時，應該與客商聯系修改信用證。同時，業務員必須審核組織出貨的過程中產生的各種單據如發票、裝箱單等是否符合信用證的要求。特別是一些非本公司繕制的單據(如提單、出口許可證)，如果有錯誤或發現錯誤時間比較晚，都有可能對收匯產生影響。因為這種單據即使要修改，不但增加了相關費用，而且辦理的手續復雜，加上單據來回傳遞的過程有可能耽誤交單的日期而影響收匯?？梢哉f，不能進行單證的審查和正確單證的繕制的業務員就不是一名合格的業務員。目前單證制作在對外貿易業務中的基礎性和重要性逐漸被各方重視，國家各個相關部門組織的各種外貿職業資格證書，如外貿業務員、單證員、跟單員以及報關員等考試，無一例外地把單證作為考試的重點。

因此，在國際貿易實務課程的學習當中，要重視對各個業務環節出現的各種單證的學習，必須在讀懂單證的基礎上能正確處理及繕制單據。

四、加強實踐實訓的鍛煉

課堂學習解決的是知識點的系統把握和知識量的儲備，而實踐實訓解決的則是具體操作細節的掌握和演練。二者有機結合才能相得益彰，更好地達到培養目的。首先應重視模擬實踐。通過對實際工作環節的模擬操作，鍛煉和提高實際動手能力。例如，可以通過模擬商務洽談的過程，掌握一般的報價方法和步驟及技巧。通過模擬軟件操作繕制全套單據，可以全面掌握整個實際業務流程及產生的各種單據的制作。通過模擬實踐，可以把看似繁雜的業務過程，通過真實案例進行展現，并與實際操作環節相溝通，不僅可以加深對國際貿易各種慣例及規則的理解和記憶，更主要的是培養了高素質的工作能力，更好地達到用人單位的要求。其次，要加強實踐實習。國際貿易實務是一門實踐性極強的課程，要把這門課程學好，僅僅依靠課堂上的動手操作和模擬實踐是遠遠不夠的，必須從實踐中感悟原理。

五、時刻關注國際國內經濟形式及相關政策的變化

學習國際貿易實務，就是為了日后更好地從事進出口貿易業務。而國際貿易的發展其實與國際國內經濟政策密切相關。無論是在學習過程中還是在實際業務中，都應該密切關注國際國內經濟形式的變化。比如目前美國的次貸危機，對全球經濟都產生了很大的影響。2008年1月22日全球股市的“黑色風暴”，讓人們深刻而直觀地感受到了美國次貸危機的恐怖。1000多支A股跌停的現實，印證了不久前媒體關于警惕A股受次貸危機影響的報道的前瞻性。而目前我們國家的出口貿易也將深受其影響。根據海外媒體的報道，美國第二大折扣店營運商塔基特(Target)公布的第三季度利潤意外下跌4.4%，原因主要是市場疲軟導致服裝和家庭用品銷售下滑。而美國百貨商店西爾斯(SearsHoldings)、家居賣場家得寶(HomeDepot)的股價今年都出現下跌。實際上，幾乎所有美國零售商都未能幸免。美國次級債危機的負面效應正擴大到消費市場。而零售商把壓力直接傳到了中國出口企業。目前很多美國進口商通過各種方法來轉移自己的壓力，例如通過壓價以及提高技術測試標準等非價格手段極力將市場風險轉嫁給中國出口商。而國際及國內相關政策的調整也對進出口貿易會帶來很大的影響。例如目前中國限制“兩高一資”產品的出口，對相關行業的出口造成了影響。而中國出口退稅政策的調整，也是國家通過實施宏觀政策工具對出口商品結構進行調整。

參考文獻：

[1]冉冉.《國際貿易實務》教學之創新.貴州民族學院學報(哲學社會科學版).

[2]廖萬紅.《國際貿易實務》課程的教學模式探討.廣西民族學院學報．

[3]陳曉梅.國際貿易課程教學改革芻議.湖南財經高等?？茖W校，2006，(3).

國際貿易學范文第2篇

[關鍵詞] 數學模型 國際貿易 中部地區

近幾十年來，隨著社會的不斷進步和科學技術的迅速發展，數學模型的應用范圍在不斷地擴大，早已突破了傳統的物理、力學、工程技術范圍，已經擴展到包括生物、化學、生態、經濟、管理等極其廣泛的領域。因此，數學建模的基本知識已成為經濟管理人員所必備的基礎知識，而專業的應用數學工作者和經濟理論研究者更需要具有熟練的數學技巧和豐富的想象力，加快引進和吸收國外先進的數學方法，努力做到學以致用。近年來，數學模型在國際貿易領域的應用迅速發展，主要包括回歸模型、時間序列模型、多元統計模型等等。本文以中部地區對外貿易的發展為例，來探討聚類分析方法、因果檢驗分析方法和多變量回歸模型在國際貿易學中的運用，期望能對國際貿易領域的教師在數學模型方法的運用方面提供有益的借鑒。

一、相關數學模型說明

1.聚類分析方法

聚類分析是根據研究對象的特征對其進行分類的多元分析技術的總稱。聚類分析方法的思想是通過定量測算各樣本之間的相似程度和親疏關系，將性質比較相似、綜合差異比較小的樣本分別聚合成類，而將性質相似性比較小、綜合差異比較大的樣本區分為不同的類，從而將整個研究對象聚合成若干類。聚類分析法可以通過以下四個步驟完成：第一步選擇恰當的變量。本文根據變量必須和目標密切相關、反映分類對象特征、變量之間不應高度相關的原則選擇了對我國對外貿易水平影響最大的5個指標：國內生產總值、商品貿易出口總額、商品貿易進口總額、國際旅游貿易總額和承包工程及勞務合作總額。第二步是對原始數據進行標準化處理，即數據的量綱標準化的處理。第三步距離測度。本文以歐式距離的最短距離法來進行測度我國對外貿易發展水平。第四步，對樣本進行分類與分析。

2.協整檢驗和因果分析方法

協整檢驗是指如果兩個（或兩個以上）的時間序列變量是非平穩的，但它們的某種線性組合卻表現出平穩性，則這些變量之間存在長期穩定的關系，即協整關系。因此它有助于分析變量之間的長期均衡關系的。由于協整分析從分析時間序列的非平穩性入手，探求非平穩變量間蘊含的長期均衡關系，既避免了傳統的線性回歸對非平穩的經濟時間序列進行簡單回歸時產生的“偽回歸”現象，又解決了對非平穩進行差分，往往使數據中包含的長期調整信息丟失的問題，把時間序列分析中的短期動態模型和長期均衡模型的優點結合起來，為非平穩時間序列的建模型提供了良好的解決方法。

Granger因果檢驗是檢驗經濟變量之間因果關系的一種常用方法。因果檢驗認為，如果X是Y的Granger原因，但Y并不是X的Granger原因，則X的過去值應該能夠幫助預測Y的未來值，但Y的過去值不應該能夠幫助預測X的未來值。因此，Granger因果性檢驗一個變量在多大程度上可由一個變量自身的過去值來解釋以及加入其它解釋變量的過去值，能否增加解釋力度。

3.多變量回歸模型

多元回歸模型一般是指當有多個解釋變量對被解釋變量起作用時，可以通過建立多元回歸模型來測量各個解釋變量對被解釋變量的方向和影響程度。本文以中部地區對外貿易的影響因素為例，選擇3個外部間接影響因素和4個自身直接影響因素為解釋變量，以對外貿易為被解釋變量，并為消除變量的不平穩性，對變量取對數，建立如下模型：

LnTR=a0+a1LnWEI+a2LnEER+a3LnTOT+a4LnGDP+a5LnFDI+a6LnIN+a7LnHC+u

其中a0為截距，u隨機擾動項。

二、數學模型分析結果

1.基于聚類分析方法的中部地區對外貿易現狀在全國的地位比較分析

中部地區的對外貿易發展滯后，在全國處于相對落后的地位。從1996年～2006年，中部地區對外貿易年均所占全國的比重僅為3.2%。中部六省在全國排名總體上偏后，但部分省份排名也較前。以2006年為例，中部地區安徽、江西、湖北、河南、湖南和山西在全國的排名分別是第12、22、13、15、18和20位。那么，中部地區各省對外貿易發展在全國的綜合地位究竟如何？聚類分析將使我們得出更為直觀的結論。

本文以2006年全國31個地區的國內生產總值、商品貿易出口總額、進口總額、國際旅游總額和承包工程及勞務總額為指標,運用SAS軟件進行聚類分析得到的我國各地區對外貿易地區分類（如表1所示）。我國31個地區依據對外貿易發展水平分可以為分三類:第一類是發達地區;第二類較發達地區;第三類是欠發達地區。

資料來源：原始數據來自于《中國統計年鑒》（2007）。

從表1可以看出，我國各地區對外貿易很不平衡，東部地區的對外貿易發展水平處于全國領先地位，而中西部地區的對外貿易發展水平相對落后。在全國31個地區中，真正能夠進入前二類的地區只有10個（分別是廣東、上海、北京、江蘇、浙江、天津、福建、遼寧、山東和河北），所占比重不到全國的三分之一，剩余的三分之二都是屬于第三類欠發達地區，可見我國對外貿易發展水平極不平衡，大部分地區的對外貿易還有待進一步發展。而且經過仔細觀察發現，進入前二類的10個地區除遼寧外全部為東部沿海地區（東部地區只有海南沒有進入前二類地區），中西部地區和遼寧以外的東北地區全部屬于第三類，對外貿易發展極為落后，大大低于全國平均水平。

2.基于協整檢驗與因果檢驗方法的中部地區對外貿易與經濟增長關系分析

本文利用1986年～2006年的時間序列數據，采用協整檢驗來考察中部地區對外貿易與經濟增長之間的長期和短期均衡關系，并通過因果檢驗方法來驗證它們之間的因果關系。當然，在此之前，為保證變量的平穩性，要進行單位根檢驗。本文使用最常用的擴充迪基-富勒檢驗即ADF檢驗方法來進行平穩性檢驗，結果認為原始序列變量國內生產總值（LnGDP）、出口（LnEX）和進口（LnIM）均為I（1）的，即一階單整的，而只有其1階差分序列變量才是I（0）的，故不能用簡單的回歸方程來分析它們之間的關系，而要使用協整理論來進行定量分析。

(1)協整（co-integration）檢驗。由協整檢驗結果表2可知，由于在5%和1%的顯著水平下，30.33分別大于24.31、29.75，7.35分別小于12.53、16.31，2.04分別小于3.84、6.51，因此變量LnGDP、LnEX、LnIM之間存在唯一的協整關系，估計出的協整方程如下：

LnGDP=2.4060+0.9317LnEX+0.5409LnIM

t值：(40.8249) (10.0014) (13.9264)

ad-R2=0.99151 F=193.95

協整方程表明，從長期來看，中部地區國內生產總值與出口、進口之間存在長期穩定的均衡關系，出口和進口都對GDP產生積極的影響。其中，出口對GDP的作用要大于進口對GDP的作用。出口的產出彈性為0.93，表明出口平均每增加1個百分點，GDP將增加0.93個百分點；進口的產出彈性為0.54，表明進口平均每增加1個百分點，GDP將增加0.54個百分點，其對GDP的作用要小于出口的作用。

資料來源：《中國統計年鑒》（1986年～2006年）；表中r代表協整向量個數，檢驗的滯后期為3期。

(2)格蘭杰因果檢驗（Granger Test）。協整檢驗結果告訴我們中部地區對外貿易與經濟增長之間存在長期的均衡關系，但是這種均衡關系是否是因果關系，還需要進行因果關系檢驗。由于進行格蘭杰因果檢驗的前提是序列必須是平穩的，因此我們用三個變量的平穩序列即一階差分序列通過Granger因果關系檢驗法來進行檢驗。

資料來源：《中國統計年鑒》（1986年～2006年）。

根據檢驗結果表3所示，dLnGDP與dLnEX之間不存在格蘭杰因果關系，說明盡管中部地區出口貿易能促進國內生產總值增長，但還不是其主要原因，同樣，中部地區的出口貿易主要還是體現勞動力優勢，國內生產總值不是其出口擴大的主要原因。d LnGDP與dLnIM之間只存在單方面的因果關系：dLnGDP在10%的顯著水平上是dLnIM的原因，而dLnIM不是dLnGDP的原因。說明中部地區國內需求的擴大導致了較大的進口需求，而進口貿易不是國內生產總值的主要原因。

3.基于多變量回歸模型的中部地區對外貿易影響因素分析

我們利用中部地區1986年～2006年的相關數據通過構建多變量回歸模型對中部地區對外貿易影響因素進行分析。通過回歸分析，發現大部分變量不顯著，因此逐步刪除不顯著變量LnGDP、LnEER和LnWEI，得到相對來說較為理想的回歸方程：

LnTR=-15.8965+3.7091LnTOT-0.1867LnFDI+0.4517LnIN-

0.3067LnHC

t值：（40.8249) (2.3802) (-1.6046) (1.9498) (-1.5726)

ad-R2=0.9551 F=59.6174

回歸方程的可決系數較高，達到0.9551，說明模型的回歸擬合優度很好，F檢驗值為59.6174，F>F0.01，說明方程總體線性關系在99%水平下顯著成立；同時D.W值為1.9607，說明這個序列排除了自相關的干擾。具體考察各解釋變量的統計顯著性，發現有2個變量顯著性水平比較高，通過了10%的顯著水平檢驗，有2個變量通過了15%的顯著水平檢驗，有3個變量沒有通過顯著性檢驗。

對各解釋變量的分析如下：（1）貿易條件和全社會固定資產投資對中部地區對外貿易有較大的推動作用。貿易條件系數和全社會固定資產投資系數分別為3.7091和0.4517，這2個變量都通過了5%的顯著性檢驗，且與對外貿易貿易呈正相關關系，這與我們一般結論相符。（2）外商直接投資和人力資本對中部地區對外貿易貿易作用非常微弱。這2個變量的系數分別為-0.1867和-0.3067，而且它們只通過了15%的顯著性檢驗，因此我們可以說中部地區外商直接投資和人力資的作用沒有得到充分的發揮，這與一般的研究結論不符。（3）全球經濟指數、匯率和國內生產總值與中部地區的對外貿易貿易沒有直接關系。這3個變量被剔除在模型之外，對中部地區對外貿易沒有產生影響，這與一般的理論看法有些不同。

三、結論與啟示

通過以上數學模型對中部地區對外貿易發展現狀、與經濟增長的關系、影響因素及其發展環境的分析，本文得出如下結論：（1）聚類分析表明，中部地區各省的對外貿易發展在全國相對還比較落后，在三大類地區中，中部地區六省均處于第三類欠發達地區。（2）協整檢驗和因果分析顯示，中部地區對外貿易與經濟增長之間存在著長期穩定的均衡關系，對外貿易促進了經濟的增長，而經濟增長對進口有作用。同時，因果檢驗顯示，盡管出口貿易能促進經濟增長，但它們之間沒有因果關系；進口貿易同樣不是經濟增長的重要原因，不過經濟增長卻是進口貿易的格蘭杰原因。（3）多變量回歸結果告訴我們，中部地區影響因素主要是貿易條件和全社會固定資產投資，而外商直接投資和人力資本對外貿的作用較小，全球經濟指數、匯率和國內生產總值與中部地區的對外貿易沒有直接關系。

從以上分析我們可以看出，數學模型可以廣泛運用于國際貿易領域的各個方面，較為精確的數學模型有利于我們得到更為直觀而準確的結論。當然，除了上述三種數學模型外，大多數的經濟計量模型都可以運用到國際貿易領域，包括因子分析、差分方程、脈沖反應模型、向量自回歸模型、預測誤差方差分解法等等。因此，要使這些數學模型到國際貿易領域得到充分利用，還需要我們的教師和學者不懈地努力和探討。

參考文獻：

[1]余 斌:經濟研究中的數學應用問題[J].當代經濟研究，2007(11)，28～32

[2]徐冬林:經濟學中的數學思維及其教學啟示[J].統計與決策，2006(4)，130～132

國際貿易學范文第3篇

【關鍵詞】研究式教學 國際貿易 本科教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0056-02

隨著我國市場經濟和對外貿易規模的不斷擴大，我國對國際貿易類人才的需求日益增強。大多數學生都是本科畢業之后，直接走向工作崗位的。因此，大學對本科生的教育成為向社會提供人才的關鍵基地。本著培養創新人才的目的，大多數學者提出了研究式教學模式，來對目前的本科教育進行改革。本文將對研究式教育進行簡單介紹，提出在國際貿易學專業課上可行的幾個教學模式，并對我國實施研究式教學提出幾點建議。

一、我國本科國際貿易學專業教學現狀和存在的問題

我國大學生畢業及就業的基本情況是，大學生畢業人數逐年增加，而社會提供的崗位有限，這確實使得一部分，甚至是一大部分人選擇了考研或出國。而在這其中，據《人民日報》調查的畢業人數最多的十二個專業中，國際經濟與貿易專業的畢業人數位居首位。因此，對國際貿易學專業的大學生的培養成為教學中的重點。

下面是我國2004——2012年大學生畢業人數及去向情況表。該表中，僅以研究生人數和出國留學人員人數的加總作為畢業生選擇研究型方向的人數。其實，進入到工作崗位中從事研究工作的人還有很多，此處暫且忽略。

另外，我們對湖南省31所本科高校，3所專門財經類院校分發了400份調查問卷，收回有效的調查問卷為362份。經過對數據進行統計，我們得到，有52%的學生認為目前國際貿易學專業的課程設置是不合理的，并且由高達70%的學生認為本專業課程的設置不適應我國社會經濟發展的實際需要。也就是說，面對學生就業后去向的多元化，大學期間的課程并不能滿足這些需求。

但是，我國在本科期間的國際貿易學課程還比較基礎，面對剛剛高考完的學生，本科期間的教學內容基本上是基礎經濟學和一些系統的國際貿易理論。結合我國教育的現狀和國際貿易學專業的實際情況，提出其中存在的一些問題。

1.以班級授課制為主要方式，教學形式單一

在我國本科教育中，采取的還是傳統大學理論課程教學模式，這種課程教育注重基礎概念、基本規則，注重理論和體系完整，配置大量習題反復練習，采用集中授課的方法，只是在教材基礎上進行一些理論和規則的講解，對于其實際應用的例子也不夠深入，對于這門課程的前沿課題研究也沒實際接觸。國際貿易學的課程本來就是非常雜亂和困難的，如果不能采用多種新形式的教學，那么學生就很難對所學知識形成框架，更不用說扎實國際貿易學基礎了。

2.以書本知識的傳授為主，教學內容陳舊

在我國，“一本書”的大學教育仍在繼續。由于科研力度和研究能力的不足，本科生所接受的內容大都是現成結論，教師上課時多數只是將課本上的知識傳授給學生，形成了固定的老師講課，學生記筆記，最后考試的單一形式。這使得課程內容枯燥乏味，教師講授的內容單一陳舊，不能調動學生的學習興趣。國際貿易學的內容是豐富多彩的，并且經濟類的知識又有著與時俱進的特點，因此在國際貿易學課程的教授中，引入當前的新知識是很重要的。

3.教師資源緊缺，科研力度不足

我國大學擴招后，大學生人數劇增，師資空前緊張，大班課成為經常，研討課難以安排。這使得一方面，由于教師資源的緊張，大學教師的應聘相對寬松，這使得教師的教學和科研水平難以保證。另一方面，研討課程的缺乏，使得學生的科研訓練不足，許多本科生思維僵化，創新意識不強。這對于大學生進入工作崗位后的工作是極為不利的。我國經濟還處于發展和探索之中，培養國際貿易學學生自主探索、研究和創新的能力，是教學的重點。

另外，在我們對學生認為對本專業學生最重要的五項的調查中，顯示在前兩位的是學習能力和專業知識。因此，我們在教學改革的過程中，要格外注意對學生學習能力和研究能力的培養。結合畢業生去向對學生深入研究能力的要求越來越高，而我國目前的教學模式能帶給學生的提升空間不大的現狀，并根據研究式教學的特點，我們認為，教學模式朝著研究式教學改革已經變的刻不容緩了。

二、研究式教學的內涵和特征

1.研究式教學的內涵

研究式教學，首先是一種教學方法，什么是研究式教學？不同的學者有不同的解釋。本為采用了多數學者認同的定義，“研究式教學”也可以表述為“課題式教學”和“發現教學”，源于布魯納的“發現法”。研究式教學主張在對話的語境中，教師與學生處于同一平臺上，教師與學生的思維方式和成果平等地得到尊重和愛護，教師引導學生像科學家發現真理一樣，用自己的頭腦去探索，去發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從中找出規律，進而整理自己的知識[1]。它力圖解放學生、釋放學生的思維潛能、保護學生的思維火花，讓他們學會發現、探索的方法，進而實現研究和教學、教育與培養之間的統一。

2.研究式教學的特征

研究式教學以探索真理為目的。研究式教學的目的就是要由過去傳統單一的“講授式”變成為“講授—問題討論”的多元結構模式，研究式教學模式的采用，還需要教師就本學科前沿性的有研究價值的題目進行引導，指導學生進行分析和探討，在研究過程中揭示經驗、意義、情感和態度等，使真理顯現出來。培養學生發現問題、解決問題的能力，促進學生研究能力的提升。研究式教學還旨在提高高等教育質量以培養創新人才。研究式教學方法的實施，有助于培養學生的創造性，培養學生不唯書、不唯權威學說的意識，有助于創新人才的產出，同時也有助于豐富教師的教學內容。

研究式教學主張平等的師生關系。在研究式教學中，由于要求教師和學生的互動要增強，因此，教師由主體地位變為主導地位，而學生不是被動接受信息，也主動參與信息的發送，大大調動了學生的積極性和探索精神。其中，教師不僅要有教學策略和教學方法的改變，而且有角色的轉換——從傳授者、管理者變為組織者、引導者和促進者，同時教師還應該是合作者、具有反思能力的實踐者和終身學習者。這就需要教師要有個性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和接納學生的情懷。

三、研究式教學的實施辦法

針對我國目前教學的現狀、存在的問題和國際貿易課程教學課程的特點，本文將從三個方面，闡述將研究式教學納入教學改革中所能采用的方法。

1.專題化教學內容

對于國際貿易中的基礎類課程，由于知識系統龐大，單一的授課會使得學習枯燥乏味，因此本文提出將課程內容專題化，也就是把一門課程的所有知識分作幾個專題，這就把原本龐大的知識結構細化了。對每個專題，都按照授課、閱讀與評述、研討等三個過程進行。其中，授課是整個教學活動的基礎。在授課過程中，要根據學生不同的研究興趣，并結合當前的研究熱點，選擇高質量的有代表性的學術論文給學生閱讀，并要求他們分成小組，圍繞這些論文，結合小組的研究興趣，確定一個主題，查找相關的學術文獻，對這個問題的研究形成研究綜述這是每個專題的閱讀與評述環節。對于研討環節，它是在第二個環節的基礎上，以小組為單位匯報前一環節的成果，并交由教師與同學討論，這樣，可進一步擴展學生的知識面，交流思想，形成更多的創新思路，從而形成互相學習的局面。

比如，在微觀經濟學課程中，由于微觀經濟學基礎的重要性和其研究分支較多，內涵豐富的特點，采用模塊和專題組織教學內容可以突出重要的研究領域，也利于更好地針對模塊分配教師資源[2]。因此，在研究式教學過程中，強調課程內容的開放性，使之與學生的研究興趣相結合。而開放性的一個體現就是實施模塊化和專題化教學，因為它要求學生在教室給定的專題類別內，依自己的興趣自行選擇具體的課程項目展開研究。

2.課題研究為主要形式

既然傳統的教學形式不能促進學生自主的學習能力，那么新的教學形式就呼之欲出。研究式教學就是要增強學生的研討能力，擴展學生的知識層面，不將學習內容局限于課本上。因此，本文提供的學習形式是以啟發式教學為基礎的課題研究形式。

啟發式教學方法，就是教師在授課時并不直接將知識灌輸給學生，而是引導學生探尋真理。并且運用一定的教學設備，啟發學生聽課的積極性和研究興趣。運用啟發式的教育方式，教師在課堂上引導學生探索重要知識，并選擇與課程內容相關的專題進行研究。并且引導學生以小組為單位共同完成一個課題的研究。綜合運用所學的專業知識，充分發揮集體的力量，學會溝通、合作與分享，培養協作精神和團隊精神，培養與他人的合作意識及合作能力。這樣，在對課題進行探究的過程中，不僅了解了經濟學的原理，還將知識運用了研究中，一舉兩得。課外，教師要指導學生開展“第二課堂”，針對國際貿易學的研究熱點，給學生提供一些信息，指導他們走進圖書館與上網。

3.成績評定多元化

現在大學生學習中存在一個現象，平時不學、不思考問題，上課打瞌睡或逃課，最后考試前加班突擊。針對學生在根源上不想研究、思考問題，只為通過考試的現象，為了提高學生研究問題的源動力和壓力，本文將采用多元化的考核制度來杜絕這種現象。多元化發展的考核制度，就是要改變傳統的“一考定全局”的單一考試方式為多種考核方式并存，提倡開卷、半開卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式。并且把學生參與的社會實踐活動、社團活動等也納入考核當中，重視對學生創新能力及其成果的評價，可以將學生的科研成果作為考核的指標之一，以鼓勵本科生參與科研活動。

比如，在國際貿易實務這門課程的考核中，就可以采取開閉卷結合的方法，讓同學們自主選擇考試方式。這種考試方式可以達到自動刪選上課聽課好壞的同學。因為，上課缺席或沒有認真聽課的同學會選擇開卷，但開卷的考試難度大些；而上課認真聽課的同學由于知識掌握的程度高，所以會選擇閉卷，而閉卷的題目較為容易。當然，實務的課程本來就要求學生掌握國際貿易知識在實際中的運用，所以學生的社會實踐也應該納入考核范圍。

四、關于研究式教學實施的建議

1.合理組織教學

在研究式教學過程中，要對影響教學效果的主要因素加以合理組織和有效控制，保證各教學要素的合理配置和有機聯系[3]，使各種教學方法、手段、組織形式優化組合，以最大程度地適應教學目的和教學內容；同時，要注重教與學雙方信息的反饋和調節，保證教學過程的正常進行，實現教學效果最優化。

2.提升教師水平、能力

研究式教學有其實施的基礎。它必須是以解決問題為前提，在問題的引導下實施教學。對教師有了更高的要求。教師必須在研究課題的支撐下進行研究式教學，根據具體的問題，實施研究式教學就有了內容方向，在一定程度上體現了教學方向的創新前瞻性。在信息網絡時代，知識更新速度的加快，作為教師，不光是知識傳授者還是知識獲得的引導者。研究式教學要求教師的學識更高更廣，能力更全面。

3.注意因材施教

教師要充分了解和研究學生，隨時了解大部分學生在知識、能力、興趣等方面的總體情況，使教學面向大多數學生提出共同要求，使教學的廣度、深度和進度處在大多數學生經過努力能夠達到的水平上，實現教學的基本要求。同時又要考慮學生的個別特點和個別差異，做到有的放矢。

總之，實施研究式教學，提高高等教育質量，培養學生的創新性，任重道遠。不同層次不同類別的學校需要根據自身的實際情況和條件安排研究式教學。忽視傳統教學作用、好高騖遠、盲目跟風其結果必然適得其反。

參考文獻：

[1]何麗君，何麗霞.《高等學校研究式教學策略的研究》 [J].教學科學，2006，9

[2]葉滿城.《探究式教學方法在教學中的應用》[J].教育科學，2009，2

[3]宋梅，遲乃玉，張慶芳.《大學本科生研究式教學的思考》.渤海大學學報，2010，6

國際貿易學范文第4篇

關鍵詞：科研促進專業教學

引言

以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑?？茖W研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發和培養學生創新能力?？茖W是源，教學是流，只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養所需人才。

一、科研帶動了教學改革

現代科學的發展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿易學科發展更是如此：隨著世界經濟的發展，國際貿易學科的發展有了很大變化，主要表現為：第一，國際貿易研究對象出現了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿易”、“標準化與國際貿易”、“電子商務與國際貿易”。第二，國際貿易理論出現新理論、新原則。伴隨各國經濟發展，利用外資理論、新保護主義理論、區域經濟一體化理論、國際貿易非零和競爭理論、國際貿易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿易實務出現了新方式、新崗位。隨著信息技術和網絡技術飛快發展，出現了以計算機為媒介的網絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下，外貿行業內的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現，如外貿跟單員、報檢員等等。

如果我們對國際貿易學科發展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿易專業人才培養方案和課程設置不進行改革，所培養的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿易學科發展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿易專業理論知識和實踐操作技能，現代化經營管理模式，精通國際貿易相關法規慣例，又能獨立完成各類企業的進出口各項環節的運作。而我校原人才培養方案無論在實踐教學體系構建上還是在專業課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環節脫節，專業技能課程缺失。正是從國際貿易學科發展角度探討我校國際貿易專業教學，我們才大膽提出國貿專業人才培養方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經濟與貿易專業的課程建設”于2007年公開發表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿易人才培養方案，就是本校國貿教研室專業教師深人研討國際貿易學科發展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發展和專業設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現對本專業知識的掌握和綜合應用。其教學內容必然容易枯燥、過時。專業教學的目的就是培養學生在其專業方向領域擁有扎實的基礎理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術前沿的動態。這一目的得以實現則需借助科研，科研推動教學與時俱進。

二、科研提升了學生的素質和能力

本科生畢業論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環節。畢業論文指導是高等教育教學過程中的重要環節，畢業論文的質量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業論文也是提高學生綜合素質和實際能力所必不可少的教學環節。畢業論文的寫作是一個收集文獻，調查資料，綜合運用所學知識進行創造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中，是培養學生實踐能力和創新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養必須經過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿專業論文設計中，大多數同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業論文課題“湖北糧食物流產業外資進人現狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內容。梁華迪同學的畢業論文題目“湖北省農產品出口貿易現狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農產品國際營銷環境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數學生對論文的架構、國內外研究現狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現的目標，啟發引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經過多次比較國內外相關論文，激發他們獨立研究并找到與課題有關論據，使他們在經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心，往往對學生的創造能力、探索精神、治學態度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創新能力在科研過程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質

專業課的教學內容往往涉及到本專業的多個領域的專業知識。對于國際貿易專業教師而言，需具有寬廣的知識，能夠將專業課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿易實務，WTO規則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內外的最新動態，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術發展的現狀和趨勢，這樣才能將專業最新的前沿帶進課堂。大學專業教學內容雖有基礎性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據，它包含教學的內容并反映學科的最新進展?！锻赓Q函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內外教材深入學習同時，不斷總結并探索新的教學內容，大膽摒棄國內諸多《外貿函電》教材中已完全過時教學內容，例如，電傳的格式及運用根據學科發展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質，增強教師底蘊的重要途徑。

國際貿易學范文第5篇

主要為：

1、知名大學：對外經濟貿易大學、復旦大學、中山大學、南開大學、中國人民大學、中央財經大學等。

2、原因：國際貿易專業在上述大學中屬于本科一類學科，是其高校中的優勢學科，也是重點培養學科。