前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

記敘文怎么寫范文第1篇

寫人記事，選材是極其重要的一環。材料選好了，文章的血肉齊備了，文章也就算大功將成了。記敘文選材，宜于關注一些小細節，因為我們身邊大抵是一些平凡人、平凡事。我們的在校學生們，較多的時間都花費在學業上，難有余暇知道窗外大事。所以，指導他們寫記敘文，就應該從實際出發，要求他們關注身邊小事，小窗口里看大千世界，從小細節里去選材。

寫記敘文，在選材上易犯兩個毛病：虛假，老套。記敘文選材上有常用的“五個一”：雨天里的一把傘(忘帶雨具，他人相助）、病痛中的一片藥(突發疾病，貴人救急）、缺席后的一堂課(臥病在床，有人補課）、失敗后的一番話（失意沮喪，高人勸導）、暗夜里的一盞燈（孤燈相伴，老師加班）。“五個一”，幫了多少學生的忙啊！但這樣的文章既害苦了作者，也害苦了讀者。

我們的身邊，有很多細小而生動的寫作素材可用，哪里用得著總是去虛構材料，總是去使用老套的材料呢？

記敘文選材宜于小窗口里看大世界。一句話，一個眼神，一件禮物，一片云朵，一只昆蟲……每一個節點，都能夠激起我們心中的浪花，都能夠成為我們文章的好素材。這些素材，都比我們挖空心思去虛構、去套用的材料要好。撇開生動鮮活的生活素材去寫作，無異于舍本逐末。

廚房里，媽媽為無錢買菜而黯然；煙頭旁，爸爸為工錢被拖欠而焦慮；奶奶把僅有的幾個零花錢遞給了我去上學；爺爺囑咐我在學校里不要舍不得花費……這里頭，每一個細節，都藏著窮孩子求學的艱辛啊！選材選到細節上，選材關就容易過了。

記敘文選材宜于小窗口里見大感動。雨地里的飛蟲，旱地里的莊稼；菜市里的農民，鬧市中的小販；甩賣商品的商家，寒風中雜耍的賣藝人……當你駐足靜觀，你會獲得豐富的思考。這些，都是寫作記敘文的好材料，也都值得我們去發現、去擷取。

花兒零落成泥，護花依舊；比賽獎牌無緣，夢想依舊；創業重重受阻，改變命運的雄心依舊……這里頭，每一個細節，都蘊藏著非凡的精神火種，都藏著能夠讓我們深入挖掘的天地。到細節里去選材，選材就變得舉重若輕了。

小窗口里看生活，生活就是多姿多彩的。手上的繭，臉上的紋，頭發里的光澤，步子中的平衡，草帽里的太陽印記……每一個細節，都有著豐富的生活內涵啊！星空下數星星，差點兒數進了螢火蟲；菜地里除野草，差點兒拔掉了小秧苗；預售火車票，差點兒錯找了錢……每一個細節，都能夠引起我們對生活的豐富聯想。在細節里去發現，生活就很有滋味；在細節里去選材，寫作就很容易把握。

選材好比打開窗，推開一扇窗，就能流淌過來更多的陽光。善于到小窗前去尋找，你的素材源泉就汩汩不斷。

時下，留守兒童問題是整個社會的熱門話題。特別是貧困山區的留守兒童們，他們的生活異常孤苦、艱難，有的孩子好幾年沒有見到打工在外的爸爸媽媽了，有的孩子舊書包都快不能裝書本了，有的孩子鞋子露出了腳趾頭還沒有新鞋子來換。有一位前來采訪的人看到了一幅孩子的畫，那是鉛筆畫的幾棵竹。采訪的人問，竹子是綠色的，為什么沒有用綠色的筆畫竹子；作畫的孩子說舍不得買那綠彩的筆，那得花兩塊錢呢……

記敘文怎么寫范文第2篇

可是，縱觀當下，教師的記敘文寫作教學普遍缺乏計劃，隨意性很大。教師往往是根據自己的經驗教學，根據自己的喜好隨意命題。寫作計劃模糊，教學內容缺乏梯度。自然，學生的訓練也不系統，初中3年學到的寫作技巧屈指可數，泛于表面。因此，建立序列化的初中記敘文寫作教學迫在眉睫。

如何建立序列化的初中記敘文寫作教學呢？

一、順應學生認知發展的規律

有效的教學是建立在學生的認知基礎之上，一切教學方法和手段都必須順應學生認知結構的發展規律，才能被學生所接受。初中記敘文寫作教學序列化的建設也是如此。初中生活潑好動，好奇心、求知欲強，同時理性思維也得到進一步的發展。在這個階段，他們會廣泛接觸到各類知識，認識到更多的人，會更深刻地思考社會和人生。在這些因素的綜合作用下，學生的認知會發生一系列變化。

從形式邏輯思維看，初中一年級已開始占優勢。初中二三年級開始能理解抽象概念的本質屬性。就辯證思維發展來講，初一學生已經開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初三學生的辯證邏輯思維處于迅速發展的轉折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優勢地位。從想象力來看，初一學生想象的有意性迅速增長，初二到初三是學生空間想象力發展的加速期或關鍵期，想象的創造性成分在不斷增加，想象的現實性在不斷發展，想象的內容比較符合現實，富有邏輯性。因此，一定要考慮到不同年級認知發展水平，設計出適合學生認知水平和興趣關注點的教學課例。

二、將寫作教學目標逐步分解

2011版語文課程標準對初中階段的作文寫作目標做出了比較全面的規定，提出了“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”、“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”、“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力”等8條目標。

但這只是一個整體的大目標，這些目標是針對學生“寫”的目標還是針對教師“教”的目標，沒有明確指出。同時，初中3年每一學年、每一學期的具體目標是什么，也沒有明確劃分出來，這些目標總體上混在一起，缺乏序列性。這使得教師不知道具體怎么進行教學，也不清楚每一學段學生應該達到什么樣的寫作水平，教師以其昏昏如何能使學生昭昭。因此，筆者提出要將寫作教學目標逐步分層，將新課標提出的8大點總目標中有關記敘文寫作的要求分解到初中各個年級、各個學期、各個月，甚至各個星期之中，這樣才能將記敘文寫作訓練得更為扎實有效。

下面，是筆者對初中3年每學年、每個學期教師做些什么，對學生訓練哪些記敘文知識技能點做出的一個規劃：初一上學期，了解記敘文基本特點與章法結構，能寫簡單的記敘文；初一下學期，掌握記敘文的敘述順序，能靈活運用人物和景物描寫的幾種方法。初二上學期，理解不同的抒情方式在記敘文中的作用，并能根據需要使用不同的抒情方式；初二下學期，學會在記敘文中運用議論的表達方式及主要的幾種記敘技巧，并能在寫作中加以靈活的運用。初三上學期，學會審題、立意和創新使用素材；初三下學期，學習記敘文的多種創新文體，并能加以靈活運用。

三、整合教材中的單元主題

教材中的課文都是出自名家之手，這樣的經典文章就是學生學習寫作最好的范文。初中階段在教材中有大量的記敘文出現，且里面的記敘文大多屬于寫人記事的，寫景狀物的，還有兩者相結合的。同時人教版的初中語文課本還有一個特點，那就是主題單元式教學，每個單元的幾篇課文都是圍繞著同一個主題進行的。教師完全可以根據所學的單元主題，來相應地安排記敘文寫作教學。

如初一上冊第一單元的主題是人生，描述對人生的憧憬、體驗和思考，要求聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。而其中所選擇的文章《在山的那邊》，描述童年的夢想和對夢想的追尋；《走一步，再走一步》寫由童年的脫險經歷而悟出的人生道路的困難；《短文兩篇》的《蟬》和《貝殼》則是由身邊的小事物引起的對于生命意義和存在的思考；經典篇目《紫藤蘿瀑布》則是自我的不如意與事物的生生不息的撞擊；《童趣》則記敘了一些童年趣事。教師進行記敘文寫作教學的時候，就可以利用這些課文讓學生了解記敘文的基本特點與章法結構，然后布置有關人生、成長類的話題讓學生進行記敘文的寫作訓練。

記敘文怎么寫范文第3篇

關鍵詞：寫作訓練；初中語文教學；寫作訓練中的引導方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0087-01

目前的課程改革對初中語文教學提出了較高的要求。其中提高學生寫作訓練看成一項重要要求。寫作訓練教學是初中語文教學的重要組成部分。 目前課程改革的語文教學中，培養學生寫作能力成了最重一項任務。關于以上觀點，在課程標準中已經談到過："學生要會寫讀書筆記和書寫日常信件；學生還要學會寫日記、修改自己的文章并能相互交換進行修改。"的話語，里面還提出"初中語文課堂教學中的寫作訓練每學期不少于16次，要求在40分鐘內寫完一張半左右的文章"等具體的要求。總之，根據課程標準的較高要求來看，培養學生具有一定的寫作能力是初中語文課程的重要任務之一。為此，語文教學里的寫作訓練中重視引導學生確實很有必要。那么，初中語文教學中如何引導學生寫作訓練？下面我根據自己在多年從事語文教學經驗的基礎上提出有關看法。

1.引導學生增加語言資源

寫作訓練中語言資源很重要。要增加初中生的語言資源，首先必須制定好每一節課的重、難點，要爭取學生在本節課中獲取積極的效率。根據學生不同的能力，多方培養他們寫作技巧，對他們要有高度警惕，要避免一概而言或制定很高的標準，除此之外，引導學生多多閱讀課外健康讀物。

2.要重視培養學生的想象力

想象力――寫作中不可缺少的因素。因此，語文課堂教學里的寫作訓練中應該激發學生講述獨特的看法，在此基礎上重視培養他們想象力。

3.寫作訓練方法上要創新

初中生注意力容易分散，容易忘掉學過的知識。因此，教師要用各種方法引起學生的寫作興趣，重視進行形式多樣的寫作訓練。

4."寫作訓練"中要全面引導學生

初中語文教學中，關于培養學生能夠口頭及書面上準確表達自有想法、培養準確應用詞句能力方面，課程標準對各年級的要求不同。并且初中語文教學中的"寫作訓練"根據語文基本知識安排得很合理，其中寫作訓練中培養學生應該重視一下幾點。

4.1 要讓學生清楚學會寫什么，怎么寫。寫作訓練中讓學生學會寫什么，怎么寫是很重要的。因此，寫作訓練中引導學生懂得自己在寫什么？此點已經是寫作訓練中的最重一點。如：對于初中學生來說，寫記敘文和說明文看成是一種基本寫作訓練，再說以上兩種文章形式在初中寫作訓練中占重要位置。因此，教師關于這兩種文章形式上應該給予詳細的講解和引導。

4.2 "看圖寫作"是初中生初次學習寫作的良好方法，因此在寫作訓練中應用此種方法時，要根據寫人、寫事、寫景、寫人物等小點認真引導學生。

4.3 引導學生多多觀察事物。觀察――認知事物的基礎，是發展學生認知能力的精髓，也是培養創作能力的起點。

4.4 要重視提高學生思維能力。思維――想象的基礎。 教師應該通過寫作訓練培養學生積極思維能力，為他們豐富的想象力打好扎實的基礎。

4.5 記敘文和說明文的書寫練習中要通過突出重點而引導學生。記敘文書寫練習有利于培養學生寫作技巧。安排記敘文練習時，教師首先要抓緊記敘文的六個重要因素（人、時間、地點、事件、原因、結果），結合與課本中的記敘文進行引導并提高學生寫記敘文的技巧。

引導說明文類型的文章之前，教師要給學生講解說明文要以用某種方法將某一個事物解釋給他人并且讓他人認知此種事物為基本目標的道理，然后在實質性講解根據需要解釋的事物形狀、特征、性質、用法、內部關系、意義等的基礎上進行引導。

5.要引導學生多次進行修改

記敘文怎么寫范文第4篇

格，即一種文體的基本表達形式（這里應該包括內容和形式兩個方面）。入格就是要求掌握一種文體的基本寫作規律，在此以寫作訓練中最常見的兩種文體為例予以說明。

其一是記敘文。縱觀初中語文課本中所有的記敘文篇目，概括一下，無非是兩大類：一類是寫人的記敘文；一類是記事的記敘文。再深入一步考察：寫人的記敘文，都要記敘人物的二、三事，通過事件反映人物的思想面貌，道德情操，性格特征，揭示文章的主題。記敘的每一件事，都要能反映出人物一二個側面的思想品質、道德情操，二三件事就能綜合地、立體地展示人物的整體形象。此即記敘文的“格”。掌握了這個最基本的寫作特點，記人記敘文就可以算是入“格”了。

記事的記敘文，則略有不同。“事在人為”，事件發生的過程中，人的活動是構成事件的主體。在事件過程中總有一些典型的人在起決定性作用。要反映事件的本質意義，就應該突出人的活動，所以，記事的記敘文，應該選擇一二個典型的人，記述他們在事件發生、發展、經過、結果各階段的所作所為，以個體反映群體的精神面貌，從而揭示事件的本質含義。這就是敘事性記敘文的“格”——選擇二三個典型人物，作為文章的主體。

當然，這種“格”，只能是最簡單的記敘文的格局。適用于初學的學生掌握最基本的寫作規律。至于比較復雜的記敘文，則在此基礎上，從敘事時空變化，表現手法的多層次，多角度化，結構上復雜化等等方面有所發展而已。學會了基本寫作方法，就有可能“化”出形式多變的記敘文。

再以議論文為例來作一番探討。議論文的表現特征是以理服人。議論文的神髓一言以蔽之，那就是對議論中心從“為什么”、“怎么樣”的角度予以闡明，表明作者“贊成什么”、“提倡什么”、“主張什么”，或反之。掌握了這個基本規律，就能組織出議論文的框架——提出論點，從“為什么”、“怎么樣”的角度，選取論據，實施論證。此即議論文的“格”。

由是觀之，寫簡單的記敘文、議論文是有“格”可循的。讀，為寫作做準備，要讓學生在讀課文、讀課外閱讀材料、讀報刊雜志的過程中，汲取范作在命題、立意、取材、結構方面的知識；在寫作指導過程中，首先要讓學生入格，把握文體寫作的基本規律，然后在此基礎上“化”出來，以多變的主題、多式的結構，多樣的手法，跳出“格”，形成自己的寫作風格，這就是“出格”。如果停留在“格”里出不來，文章就成了套文，缺乏生命力。

所謂出格，是要在審題立意、運用素材、謀篇布局、表現手法等方面再下功夫，靈活運用“格“，使文章在內容和形式兩方面都有所創新，展現多姿多彩的寫作風貌。出格，是在入格基礎上的升華。如何出格，在此做一點探討。

其一，是主題的多元化。同一命題的作文可以表達不同的觀點，即使是同一觀點，也會有不同的深度；就取材而言，選材的角度不同，也能使文章的表現力有所不同。要提高學生的審題能力，就要提高它們的想象力和思維能力。要提高這兩種能力，就要引導它們學會觀察事物、分析事理。這就是在日常的教學、閱讀過程中、在生活實踐中逐步培養積累起來的。要注重培養學生多角度、多層次思考的能力，就事要會論理，論理要有據。主題的多元化、深刻化，是從內容方面的出格。

其二，是結構的多維化。文章謀篇布局是由材料來決定的。“內容決定形式”。“格”就是要根據行文的需要來確定文章的結構。在學習范文時，教師要有意識地分析文章的內容與形式的關系，揭示作者謀篇布局的意圖，以及對表達中心的作用。啟發學生認識不同結構對表達文章主題會產生不同效果，并讓學生在習作中注意運用，從而領悟各種結構的表達功能，形成多維化的結構式，從“格”中化出來，增強文章的表現力。結構的多維化是在形式上的出格。

其三，是手法多樣化。從某種程度上說，表現手法的多樣化是“出格”的明顯特征。以記敘文體來說，記敘的各種順序可以交叉使用；在表現方法上，也是多種多樣。這些手法，范文中不乏其例，教師在教學過程中應注意點撥，啟發學生在寫作中運用，這樣，文章就會發生變化，形成搖曳多姿的表達方式，產生良好的表達效果，議論文亦是如此，采用不同的論證方法，也可以使文章生色。手法的多樣化，是表達技巧方面的出格。

記敘文怎么寫范文第5篇

這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、開頭結尾要簡練，首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

四、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。

七、想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。

八、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。