前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇魏書生班級管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

魏書生班級管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：魏書生思想；班級管理；自我教育；自我探制

魏書生在班級管理工作中，一直秉持著兩大原則———民主和科學(xué)，在管理過程中，做到了以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作班級管理的主人，積極采取民主化和科學(xué)化的途徑來對班級中的各項工作加以調(diào)控和管理，無論在理論上還是實踐上，都獲得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗。下面，筆者就結(jié)合自身工作實踐，對魏書生思想下的班級管理作幾點分析和探討。

一、采取民主教育態(tài)度，增強學(xué)生的民主意識和自我教育自覺性

魏書生提出：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。”“班主任如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。”從魏書生提出的這種觀點可以看出，他一直提倡民主思想，確定師生之間是平等、互助的關(guān)系。因此，作為班主任，在教育過程中我們要做到用民主的方法對學(xué)生進行教育，對班級進行管理，尊重學(xué)生的獨立人格，把學(xué)生當(dāng)作管理的主體。采取討論、協(xié)商等方式來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，增強學(xué)生的民主意識和自我教育自覺性，進而實現(xiàn)班級管理的有效目標(biāo)。例如，班級紀(jì)律一直處于不可控制狀態(tài)，作為班主任，我們就應(yīng)該和班級學(xué)生一起找出問題癥結(jié)所在，然后通過商量、討論的方式，制定出解決問題的具體對策，使班級紀(jì)律得到優(yōu)化；對于主題班會的開展，我們也可與學(xué)生共同商量，如班會開展的主題、內(nèi)容、方式、時間等等，使主題班會的開展體現(xiàn)出其最大的價值和功效；對于班級制度的制定，我們也可采取與學(xué)生商量的方式，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己意見和觀點的機會，從而制定出符合學(xué)生自身特點和班級實情的管理制度。如此，對于自己參與制定出來的管理制度，學(xué)生也會積極遵守，減少實施過程中的阻礙和恐懼，進而增強學(xué)生的民主意識和自我教育自覺性。

二、通過具體扎實訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我控制力

教育的最高境界是實現(xiàn)學(xué)生的自我控制和自我教育。魏書生曾說：“自我教育的關(guān)鍵是當(dāng)好自己的‘駕駛員’，即增強自我控制能力。”所以他在班級管理實踐中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。當(dāng)然，他的方法也是十分有成效的，他培養(yǎng)出來的學(xué)生與同齡孩子相比，自我控制力要更強。因此，作為班主任，要想達到教育的最高境界，我們就要在班級管理過程中采取具體扎實的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力，從而在班級管理中做到實現(xiàn)學(xué)生的自我控制和自我教育。例如，我們可以采取讓學(xué)生堅持寫日記的方式進行自我反思，發(fā)展學(xué)生的自我意識。如此，既能磨煉學(xué)生的意志，實現(xiàn)學(xué)生自我控制力的發(fā)展，又能促使學(xué)生不斷完善自己。學(xué)生在進行自我教育時，難免會產(chǎn)生心理疲勞的現(xiàn)象。此時，我們就應(yīng)該及時與學(xué)生商討，就學(xué)生的一些困惑展開主題教育，如“如何增強學(xué)習(xí)注意力”“如何實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)”“如何控制閑話”等等，從而使學(xué)生心理發(fā)生變化，積極改變心態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為實現(xiàn)學(xué)生獨立提供保障

在班級管理中，要實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，首先要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為實現(xiàn)學(xué)生的獨立提供有效保障。魏書生在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力方面，有著自己獨具一格的做法。例如，做到班務(wù)包干，分層負責(zé)，讓每一位學(xué)生都有實際鍛煉的機會。如果班主任對每件事都大包大攬，那么很容易讓學(xué)生滋生依賴和懶惰心理。所以，我們在班級管理工作中應(yīng)做到讓每個學(xué)生都有參與班級管理的機會，讓學(xué)生各司其職。在履行自己職責(zé)時，學(xué)生漸漸會對班主任不再依賴。久而久之，學(xué)生自我解決問題的能力也能得到發(fā)展和提高。另外，我們要做到注重培養(yǎng)學(xué)生的效率意識。魏書生曾說：“做任何事情都要講效率，要養(yǎng)成用大段時間做大事情、用零碎時間做小事情的習(xí)慣。”因此，在班級管理工作中，我們要注重對學(xué)生進行提高效率的訓(xùn)練，如營造競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生獲勝心理；幫助學(xué)生制定科學(xué)的時間計劃，讓學(xué)生學(xué)會對時間進行高效利用等等，這些舉措都為實現(xiàn)學(xué)生獨立提供了充足的保障。

綜上所述，作為一名班主任，我們要深入學(xué)習(xí)魏書生的思想，并借此來指導(dǎo)自己的班級管理工作，期望能形成自己獨樹一幟的班級管理風(fēng)格，使班級管理水平得到極大程度的發(fā)展和提高。

作者:鐘佛堂 單位:廣東省惠州市惠東縣大嶺中學(xué)

參考文獻：

魏書生班級管理范文第2篇

在經(jīng)過聽取魏書生先生報告并認真研究了魏書生《班主任工作漫談》一書后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。結(jié)合自身班主任工作參照學(xué)習(xí)情況我主要通過引導(dǎo)、督導(dǎo)、競賽、協(xié)調(diào)四個方面進行班級管理工作。

引導(dǎo)：魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”、寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

督導(dǎo)：在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。在規(guī)劃、決策過程中重視學(xué)生的民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。一個“督導(dǎo)組”在對班委起著規(guī)范、監(jiān)督、制約的作用。

魏書生班級管理范文第3篇

《班主任工作漫談》 人際關(guān)系 班級管理

初中班主任是學(xué)生的組織者也是管理者，是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，也是學(xué)生成長過程中的親密朋友。班級管理的如何，直接影響著班級學(xué)生的發(fā)展。班主任要針對初中學(xué)生的所具有的心理特點，針對本班級的具體情況，把班級管理好，使班級管理科學(xué)化，形成民主科學(xué)的班集體，為學(xué)生將來進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。讀魏書生的《班主任工作漫談》后，也談?wù)劙嗉壒芾怼?/p>

一、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律

初中學(xué)生的思維具有獨立性和批判性，同時社會情感以及自我認知態(tài)度體驗也發(fā)展起來，逐漸獨立。做事積極主動，這個時候需要科學(xué)的引導(dǎo)。首先，使學(xué)生受到偉人的熏陶。榜樣的力量是無窮的，讓每人都有事干，每個人都有自己的事干，每天學(xué)生拿著偉人傳記和中外名著，每天有空的時候看幾分鐘，受到偉人的熏陶。責(zé)任到人是最民主最有效地班級管理，著名班主任魏書生不在家一個月半年，學(xué)生照樣可以管理得很好，就是讓每個人都有自己的事情要干，學(xué)生都在管理自己。管理好自己才能管理好別人。其次，及時表揚。包干到戶之后，每個人都有自己的責(zé)任區(qū)，過段時間就要來個考核，選出班級的管理之星、文藝之星、體育之星等。并及時給予物質(zhì)上和精神上的獎勵，激勵表現(xiàn)突出的學(xué)生。

二、人際關(guān)系民主化――學(xué)生互助，和學(xué)生商量著干

老師和學(xué)生互相幫助，把班級的活動分給學(xué)生來干，有花長、有行長、有隊長。學(xué)生在校的時間最長，如何建立和諧的人際關(guān)系也是在學(xué)校學(xué)會如何和別人相處，班集體就是一個濃縮的小社會，來自不同的家庭的學(xué)生都有，帶著不同的性格，不同的生活習(xí)慣和愛好，共同坐在一個教室里，難免有著摩擦。作為班主任，如何讓班級的人際關(guān)系民主化、科學(xué)化呢？

首先，班主任和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，班主任要關(guān)心學(xué)生的生活，包括學(xué)習(xí)上、生活上的，甚至情感發(fā)展上的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危男W(xué)生最近學(xué)習(xí)有了進步的，要及時表揚鼓勵；哪些學(xué)生最近學(xué)習(xí)成績退步的，要及時談話，找出癥結(jié)；哪些學(xué)生最近總愛犯錯誤的，要幫助學(xué)生走出心靈誤區(qū)；哪些學(xué)生有了不同的異性情感的，要做好積極的引導(dǎo)。班主任這個時候要做學(xué)生的朋友，只有真正關(guān)心學(xué)生的班主任才能得到學(xué)生的信任，才能真正走進學(xué)生的心里，才是最受學(xué)生歡迎的，才能管理出最出色的班級。

其次，學(xué)生之間要建立互助和諧的同學(xué)關(guān)系。俗話說：一輩同學(xué)三輩親。就是說，同學(xué)之間的感情是真摯的，不能因為現(xiàn)在的一點小事情而傷了同學(xué)之間的感情。同學(xué)之間要互助，珍惜現(xiàn)在的同學(xué)關(guān)系，形成互助和諧的同學(xué)之間的人際關(guān)系，對于學(xué)生將來走入社會，走上工作崗位后的作用也是深遠的，學(xué)生學(xué)會了和別人相處是一件幸福的事。和諧的同學(xué)關(guān)系有利于班主任的班級管理。

再次，班主任要做好學(xué)生和科任教師之間的紐帶關(guān)系。班主任是班級管理的第一責(zé)任人，要協(xié)調(diào)好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生需要平衡發(fā)展，要積極配合好科任教師的教學(xué)管理工作，可以建立不同學(xué)科的科任負責(zé)人，使整個班級成為一個全面發(fā)展、積極向上的班集體。

三、管理方式獨特化――讓學(xué)生自己管理自己

首先，把班級管理任務(wù)交給學(xué)生。這是魏書生在管理班級中的成功范例。他的班級是把任務(wù)都交給學(xué)生，班長承包收學(xué)費，生活委員學(xué)習(xí)收班費。他說：我從來沒接觸過錢，從來不開班主任會，都是按學(xué)號輪流替我開班主任會，誰開會誰收費。請各小組組長收費，收費人名單錢數(shù)，用名單包起來，放在講桌上，算是完成了，比賽開始，收完了最快的用了1分15秒，最慢的1分45秒。

其次，教會學(xué)生多看別人的長處。魏書生說：我喜歡看人長處的一面，當(dāng)班主任看著所有學(xué)生都像天使，當(dāng)校長時把我們學(xué)校的老師都看成天使，當(dāng)教育局局長的時候，看著我們的干部都是天使，當(dāng)你把周圍人都看成天使的時候，你就每天都和天使生活在一起，當(dāng)你把周圍人都看成魔鬼的時候，你就和魔鬼生活在一起。多看別人的長處，多和別人建立互助關(guān)系。下放權(quán)力，剩下足夠的精力來思考和觀察。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，對語文考8分的學(xué)生給予鼓勵，這個學(xué)生說：不服氣，我會做。于是，一上語文課，我就鼓勵他，讓他每堂課會寫十幾個字，了解幾個文學(xué)家，這樣，一個星期下來，他有了進步。后來，作文得了36分，及格了。讓你的班集體每個人都有自己的目標(biāo)，自己的起點，每個人都是班級的主人，多看到別人的長處，自己才能有更大的進步。

魏書生班級管理范文第4篇

1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任

現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個月，學(xué)校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。

科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時間出現(xiàn)在規(guī)定的地點。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負責(zé)。

2.科學(xué)建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關(guān)鍵

很多學(xué)校對班主任的評價主要表現(xiàn)在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當(dāng)“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔(dān)與心理負荷中解脫出來。

二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負

特級教師魏書生擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。每個班主任都應(yīng)多向魏書生學(xué)習(xí)，實施高效管理，做個輕松的班主任。

1.加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念

加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個班級的重擔(dān)讓幾十個學(xué)生分擔(dān)的。實際上，學(xué)生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機會，而不是“事畢親躬”。當(dāng)每一個學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時，班主任還會感到累嗎?

2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”

魏書生說他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性的完善、能力的提高，讓學(xué)生真正成為集體的主人，班主任自然便從繁重的事務(wù)性勞動中解放了出來，有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉(zhuǎn)化。

魏書生說：做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。那么用科學(xué)的管理方法減負的班主任，可是“賺”大了。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.

[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社.

魏書生班級管理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]班主任減負 管理觀念 科學(xué)管理

教育專家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》“班主任工作”中寫道：“現(xiàn)在的普遍情況是，班主任工作‘嚴重超載’：既要管學(xué)生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育；除了班級紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)……真所謂‘班主任是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝’。”道出了每位班主任的心聲。

班主任的工作時間經(jīng)常超過十小時。班主任工作嚴重超載，所以“減負班主任不但應(yīng)該而且勢在必行!”

班主任的“苦、累、難”主要體現(xiàn)在：長期超負荷運轉(zhuǎn)和沉重的心理壓力。班主任減負應(yīng)從學(xué)校管理班主任和班主任管理班級兩個方面著手。

一、學(xué)校對班主任工作的管理和評價制度的改革

1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任

現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6―8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個月，學(xué)校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。

科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時間出現(xiàn)在規(guī)定的地點。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負責(zé)。

2.科學(xué)建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關(guān)鍵

很多學(xué)校對班主任的評價主要表現(xiàn)在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當(dāng)“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔(dān)與心理負荷中解脫出來。

二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負

特級教師魏書生擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。每個班主任都應(yīng)多向魏書生學(xué)習(xí)，實施高效管理，做個輕松的班主任。

1.加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念

加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個班級的重擔(dān)讓幾十個學(xué)生分擔(dān)的。實際上，學(xué)生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機會，而不是“事畢親躬”。當(dāng)每一個學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時，班主任還會感到累嗎?

2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”

魏書生說他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性的完善、能力的提高，讓學(xué)生真正成為集體的主人，班主任自然便從繁重的事務(wù)性勞動中解放了出來，有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉(zhuǎn)化。

魏書生說：做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。那么用科學(xué)的管理方法減負的班主任，可是“賺”大了。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.