科學幻想畫
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學幻想畫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
科學幻想畫范文第1篇
【關 鍵 詞】 繪畫；科學幻想；教學
有人說我們的學校教育過于注重知識的堆積，相當忽視幻想力、想象力的開掘，這是中國人創造力貧弱的根源之一?；孟肓?、想象力對當前全球經濟大戰的重要性則更為許多人所忽視。從激發中國人的幻想力、想象力開始，雖然表面看來慢一些，但它后勁極強，內力源源不絕，會日益顯示神奇的力量。所以，少兒科幻繪畫比賽作為創新大賽活動的一項內容，是一種很好的形式，對孩子們科學思想的培養，創新思維的鍛煉，科學素質的提高，科技藝術的融合都是一項很好的活動形式。以下是這幾年來我在科幻繪畫輔導教學中一些小小的體會：
一、讓觀察成為孩子生活中一種最為持久的樂趣
達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在普通人之上。”可見觀察對一個人來講是很重要的。
觀察是求知的重要手段。孩子認識事物，往往是從觀察中獲取信息的。孩子學會了觀察，就會提出各種各樣的問題，產生各種各樣的幻想。見到螞蟻搬家，他們會想螞蟻要搬到哪里去，它們的新家是什么樣子的；見到工人給樹木修枝，他們會思考為什么要把好好的葉子剪掉？觀察會把孩子帶進問題的世界。問問題是智力生長的起點，是思維發展的營養劑。當孩子開始為他的問題尋找答案，那么，學習就開始了。
應該怎么教孩子學會觀察呢？我覺得首先要鼓勵、培養孩子的觀察興趣。一般說來，孩子都有觀察的興趣，老師要發展他們敏銳的觀察力，對于孩子提出的問題不要粗暴地對待或是不耐煩，而是要進行適當的引導。如秋天到了，看到街上滿地的落葉時，孩子會問：“這些樹葉為什么掉下來了？”“因為秋天到了，天氣冷了，樹葉就枯黃了，就死了，樹葉當然就會掉下來?！薄盀槭裁礃淙~枯黃了、死了就會掉下來呢？”“因為在好多年以前，有個叫牛頓的科學家，他發現地球對任何東西都有吸引力，樹葉死的時候就離開樹媽媽，所以樹葉往下掉?！薄笆裁词俏?？”“孩子，我們住在地球上，地球會緊緊地吸住我們，讓我們在地面上生活，如果沒有地球對我們的吸引力，我們人和所有的東西就會在空中飄來飄去，我們就不會有自己的家了?！薄袄蠋?，我好像懂了?！焙⒆犹岢龅膯栴}千奇百怪，有的問題看似簡單，覺得不值一提，但孩子就要刨根問底，因為他感興趣，因此，觀察興趣的培養能使孩子們學會用探索和好奇的眼光觀察世界。瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現實……
之后，要教孩子學會進行精細觀察和帶著問題去觀察，沒有問題的觀察，目的性不強，收獲也不大，可引導讓孩子注意通過觀察找出不同事物的相同點和同類事物的不同點。如寫生的時候，讓孩子比較老師的手和自己的手，并提出為什么會有不同？通過這種精細的比較、觀察，孩子們就容易記住事物的特點和事物之間的差別，并且產生聯想。孩子說老師的手比自己的手要大，而且有許多皺紋和粗糙的痕跡，和媽媽的手一樣，因為要做很多事，所以孩子畫了一幅畫，在畫中發明了一雙保護手的手套，讓媽媽、老師的手和她的一樣光潔、細膩。
二、注重培養學生豐富的想象力
法國作家雨果很詼諧，他說：“想象就是深度。沒有一種精神機能比想象更能自我深化，更能深入對象，這是偉大的潛水者。科學到了最后階段，便遇上了想象?！?/p>
我告訴孩子們：我們掉進彩色的世界里，紅橙黃綠藍靛紫。我們躺在繽紛的歡樂里，紅橙黃綠藍靛紫。仰頭一望，卻見整片斑駁泛黃的天天花板。不過只要發揮一點想象力，那看起來也很像一只渾身斑點的哈巴狗。這就是想象的快樂和神奇。
想象是人在過去感知的基礎上對表象進行加工、改造、創造出新形象的心理過程，想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，想象也如同思維一樣要鼓勵、引導，它是完全能夠培養的一種能力。在觀察同一事物時，教師要善于將自己的想象繪聲繪色地描述出來，方能引發兒童的想象。孩子們想象的火種是很容易被點燃的，因為他們經歷的事情很少，對世界的許多認識還不得不靠想象來填補。他們的“妙筆生花”，總能帶給我種種的驚喜和快樂，或許，別人無法體會，但我和孩子們總能沉浸其中，就像下雨的時候，我們各自打著傘，我們的雨聲，我們的快樂，也跟別人的不一樣，但是在這個過程中教師要進行正確的引導。如郎紹玉同學畫了幅想象畫，是一個機器怪獸把舊電池全吃掉了。我看了后問他為什么要畫這幅畫，他說：“老師，我看到家里有好多舊電池，我問了好多人都不知道往哪里扔?！庇谑?，我對他進行了啟發，“很好，你發現了這樣的問題，說明你是個關心環保的好孩子，可是你這樣也沒有解決問題呀，不如你再想想利用科學的辦法來解決它，好嗎？”于是經過思考和修改，就有了《廢電池轉換箱》這幅作品，后來獲得了全國青少年科技創新大賽科幻繪畫三等獎。
在教學過程中，我盡可能地給學生提供豐富的形象資料和相關知識，這對我自身也是一個提高。不是說要給學生一碗水，教師就要長流水嗎？所以，我要和孩子一起學習，我提倡孩子們多看各種書籍——《青年視覺》《昆蟲記》等等，還有各種有益的音像制品，像《鳥的遷棲》《微觀世界》《探索》等。朱海同學看了后創作了一幅《神奇的昆蟲世界》，描述了在將來我們可以通過電腦芯片的幫助進入一個和昆蟲一樣大的三維成像世界，開始一段奇妙的旅程。我這樣做，是讓自己成為孩子的放大鏡、望遠鏡和顯微鏡，使孩子觀察到更微妙的世界，從而使孩子們的知識與表象豐富起來，推動想象力的發展。
三、積淀“靈感”
很喜歡海涅的一句話：“人們在那里高談著靈感的東西，而我卻像首飾匠打金鎖那樣地勞動著把一個個小環非常合適地聯接起來。”
在教學中我就是這樣做的，劉勰有句古話：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！逼綍r我就教孩子們要學習積累：“靈感是一個不喜歡拜訪懶漢的客人，靈感是由于頑強的勞動而獲得的獎賞。”讓他們多看，看到感興趣的東西要記下來；多畫，覺得自己畫的好的、有意思的要留下來。我自己也像個“收破爛”的，不但把他們“妙筆”習作、草稿、小破紙片都存起來，分類收好，而且自己看到好的作品、圖片、文字，都記下來，存起來，把那些轉瞬即逝的“好東西”都給拍了照。這樣做是有意義的，如趙子臨同學平時最愛畫各種機器人，而且造型獨特，還不帶重復的，可他都是信手拈來，畫了就扔，我悄悄給他撿起來，留下來，參加比賽的時候，他著急了，不知道怎么下筆，我把他平時扔掉的紙片都放到他面前，他眼睛一下就亮了，《機器人展售廳》就這樣產生了，這是全國青少年科技創新大賽科幻繪畫二等獎重慶一等獎的作品。后來他自己也養成了積累的好習慣。
孩子們創作了很多充滿了個性的科幻繪畫。如全國二十屆青少年科技創新大賽科幻繪畫一等獎《智能空氣凈化器》、三等獎《快樂的生態農莊》，二十二屆青少年科技創新大賽科幻繪畫二等獎《生物能源轉化系統》等等，在市、區級比賽獲獎若干。希望在以后的創作中，孩子們可以更加大膽地發揮他們的想象，用他們的童心和好奇、用他們絢爛的畫筆探索和描繪那個奇特而又充滿樂趣的科幻世界。
【參考文獻】
[1] 肖杰. 論少兒科學幻想繪畫教學[J]. 美術教育研究，2012（13）.
科學幻想畫范文第2篇
經過幾年的實驗，我們根據教學整體的系統觀點，以教育這個大系統為出發點，設計了思想品德課“五環 式”電化教學結構，其基本模式為：導入（創設情境，引發興趣）——明理（提供事實，充分感知）——激情 （舉例驗證，激感）——辨析導行（設難置疑，鞏固強化）——總結延伸（深化觀點，培養習慣）。
一、藝術地運用導入環節，誘發學習興趣
導入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，引導他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需 要。教師要發揮創造性，使開頭新穎、別致、巧妙。
列舉幾種常用的開頭形式予以說明：
1.問題引入：根據教學內容的設問讓學生回答，揭示課題，導入新課。
2.小品表演：把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。
3.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生 身臨其境，受到感染和啟示。
4.啟發談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親 切自然地導入新課。
5.設置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習新課， 尋求問題的答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。
6.游藝活動：組織學生進行猜謎、游戲、競賽等與教學內容有關的游藝活動導入新課，給學生創設輕松愉 快的學習氣氛。
除此之外，還有“以情激情”、“實物、圖片演示”、“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“ 故事引題”等導入新課的方法?？傊?，思想品德課的導入環節沒有固定模式，要根據教學內容和學生的實際情 況而精心設計。
二、認真把握明理環節，提高道德認識
明理，即講清觀點，使學生對本課的道德要求有個明確的認識。
本階段是在教師的引導下，學生探究道德知識的階段，也是學生道德形成的初級階段，是一節課的主體部 分，是教學的重點，這個階段要在“理”字上作文章。
要把握明理這一環節，就得深入挖掘教材的明理內涵，找出與學生道德認識的結合點。
小學兒童心理學研究表明：小學兒童對行為的評價多是著眼于行為的、直接的、具體的后果，而不是著眼 于行動的、間接的、深遠的意義。正因為如此，教師對那些思想深刻、意義深遠的教材難以把握，這就更加要 求教師認真把握明理環節，切實提高學生的道德認識。
如教十二冊“人民利益高于一切”這課時，教師對這類看起來較為“口號式”的教材進行分析時，首先指 出：“利益”是什么？“人民”指群體還是指個體？個體是人民的什么？在此基礎上深入闡明“人民的利益高 于一切”有三個層次：低層次，要熱愛人民，而熱愛人民須先從愛同桌、同班、同校的同學，愛師長、愛鄰里 做起；中層次，努力學好各門功課，長大后去努力為人民服務，教師可進一步點明：在我們的國家，過去、現 在和將來大多數人只能是這個層次；高層次，為了人民的利益不惜犧牲個人的一切，而這一層次并不是人人都 能做到的。教學過程中運用錄音、投影、錄像等電教媒體列舉出過去革命戰爭年代，80年代在祖國南疆的英模 ，小英雄賴寧等的事跡，使學生從中逐漸感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口號，它是可以從平時的 一言一行中體現出來的：通過分析講評，表揚好人好事，使學生認識逐漸升華到新的高度，達到明理的目的。
三、精心設計深化環節，培養道德情感
道德情感的培養是思想品德課的一項重要任務。思想品德課中深化環節是培養學生道德情感的契機，不可 忽視。
如教學“過馬路，不亂跑”一課時，通過聽錄音故事《我的教訓》，使學生懂得了不遵守交通規則則會帶 來慘重的后果，接著采用投影展示出每年在交通事故中死傷的人數及給國家造成的經濟損失，然后讓學生看錄 像。錄像中一個個“血的教訓”，觸目驚心的事例，真實地展現在孩子們的面前，在孩子們的內心引起強烈的 震憾，從而產生了自覺遵守交通規則的強烈愿望。
在教學中，明理和激情環節結合得尤為緊密，二者相互依存，有機結合。
四、切實落實導行環節，指引良好的道德行為
導行是在講明道理的基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯系生活實際，分辨是非，使他們知道應該“ 怎樣做”，同時要提出明確的行為要求，并具體指導行為方式。
這個階段，是培養學生道德評價能力、辨別能力和自制能力的重要環節，是教學的關鍵，也是由“理”到 “行”的過渡階段，是對明理環節的論證。在這個階段教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點 、深化觀點，增強教育的效果，使學生不光“知其然”，還要“知其所以然”，同時還要注意激發學生探求真 理的精神，讓學生敞開思想，解決模糊認識，以提高學生的道德評價能力，升華道德情感，培養道德意志。
教學中可采用以下幾種方法：（1）讓學生先想、議， 然后歸納出采取什么樣的道德行為；（2）運用小品 表演從中悟出道理；（3）運用投影、錄像等媒體創設情境，學生進行行為辨析；（4 ）聯系實際進行“現身說 教”，提高學生自我評價能力；（5）表彰好人好事， 評析不良現象；（6）指導完成課后練習；（7）完成《 達標與檢測》。
如“過馬路，不亂跑”一課的導行環節是這樣設計的：首先，出示紅綠燈模型，認識紅綠燈，采用抽拉投 影片進行演示，使學生懂得了紅綠燈的作用，明白了在有紅綠燈的路口應怎樣過馬路；接著用投影出示一組填 空題，通過“考考你”的形式使學生輕松地了解了基本的交通常識，然后用投影出示交通法規中對行人的具體 要求，同時放錄音《交警叔叔的話》，對學生滲透初步的交通法規意識；最后利用投影為孩子們創設情境，請 他們扮演“紅領巾交通警”，對違反交通規則的人進行批評教育。孩子們積極思維，熱心參與，在分析比較中 ，得出結論，達到自我教育的目的。
五、合理組織總結延伸環節，強化觀點，形成習慣
課的結尾應當既畫龍點睛總結全課，又意味無窮對今后提出希 望。因此，思想品德課的結尾應當在下課前 安排足夠的時間，先對全課進行總結，使學生對這節課所講的道德要求“是什么”，“為什么”，“怎樣做” 有個系統的認識，或者利用板書通過簡潔的語言進行總結，然后又要對課后怎樣實踐這一道德要求提出希望， 恰到好處地結束全課。低年級常用兒歌結尾，使學生對這一課所講的觀點回味無窮。
《小學德育綱要》中規定：“學校實施德育必須充分發揮校內校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合 力，創造良好的教育環境，共同完成德育的任務”，所以在德育過程中，應緊扣課堂教學，開展豐富多彩的課 外活動，并在活動中充分發揮電教媒體的優勢，使課堂教學得到擴展延伸，在實踐中幫助學生強化觀點，使道 德行為形成習慣。
科學幻想畫范文第3篇
經過幾年的實驗，我們根據教學整體的系統觀點，以教育這個大系統為出發點，設計了思想品德課“五環 式”電化教學結構，其基本模式為：導入（創設情境，引發興趣）——明理（提供事實，充分感知）——激情 （舉例驗證，激感）——辨析導行（設難置疑，鞏固強化）——總結延伸（深化觀點，培養習慣）。
一、藝術地運用導入環節，誘發學習興趣
導入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，引導他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需 要。教師要發揮創造性，使開頭新穎、別致、巧妙。
列舉幾種常用的開頭形式予以說明：
1.問題引入：根據教學內容的設問讓學生回答，揭示課題，導入新課。
2.小品表演：把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。
3.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生 身臨其境，受到感染和啟示。
4.啟發談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親 切自然地導入新課。
5.設置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習新課， 尋求問題的答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。
6.游藝活動：組織學生進行猜謎、游戲、競賽等與教學內容有關的游藝活動導入新課，給學生創設輕松愉 快的學習氣氛。
除此之外，還有“以情激情”、“實物、圖片演示”、“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“ 故事引題”等導入新課的方法。總之，思想品德課的導入環節沒有固定模式，要根據教學內容和學生的實際情 況而精心設計。
二、認真把握明理環節，提高道德認識
明理，即講清觀點，使學生對本課的道德要求有個明確的認識。
本階段是在教師的引導下，學生探究道德知識的階段，也是學生道德形成的初級階段，是一節課的主體部 分，是教學的重點，這個階段要在“理”字上作文章。
要把握明理這一環節，就得深入挖掘教材的明理內涵，找出與學生道德認識的結合點。
小學兒童心理學研究表明：小學兒童對行為的評價多是著眼于行為的、直接的、具體的后果，而不是著眼 于行動的、間接的、深遠的意義。正因為如此，教師對那些思想深刻、意義深遠的教材難以把握，這就更加要 求教師認真把握明理環節，切實提高學生的道德認識。
如教十二冊“人民利益高于一切”這課時，教師對這類看起來較為“口號式”的教材進行分析時，首先指 出：“利益”是什么？“人民”指群體還是指個體？個體是人民的什么？在此基礎上深入闡明“人民的利益高 于一切”有三個層次：低層次，要熱愛人民，而熱愛人民須先從愛同桌、同班、同校的同學，愛師長、愛鄰里 做起；中層次，努力學好各門功課，長大后去努力為人民服務，教師可進一步點明：在我們的國家，過去、現 在和將來大多數人只能是這個層次；高層次，為了人民的利益不惜犧牲個人的一切，而這一層次并不是人人都 能做到的。教學過程中運用錄音、投影、錄像等電教媒體列舉出過去革命戰爭年代，80年代在祖國南疆的英模 ，小英雄賴寧等的事跡，使學生從中逐漸感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口號，它是可以從平時的 一言一行中體現出來的：通過分析講評，表揚好人好事，使學生認識逐漸升華到新的高度，達到明理的目的。
三、精心設計深化環節，培養道德情感
道德情感的培養是思想品德課的一項重要任務。思想品德課中深化環節是培養學生道德情感的契機，不可 忽視。
如教學“過馬路，不亂跑”一課時，通過聽錄音故事《我的教訓》，使學生懂得了不遵守交通規則則會帶 來慘重的后果，接著采用投影展示出每年在交通事故中死傷的人數及給國家造成的經濟損失，然后讓學生看錄 像。錄像中一個個“血的教訓”，觸目驚心的事例，真實地展現在孩子們的面前，在孩子們的內心引起強烈的 震憾，從而產生了自覺遵守交通規則的強烈愿望。
在教學中，明理和激情環節結合得尤為緊密，二者相互依存，有機結合。
四、切實落實導行環節，指引良好的道德行為
導行是在講明道理的基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯系生活實際，分辨是非，使他們知道應該“ 怎樣做”，同時要提出明確的行為要求，并具體指導行為方式。
這個階段，是培養學生道德評價能力、辨別能力和自制能力的重要環節，是教學的關鍵，也是由“理”到 “行”的過渡階段，是對明理環節的論證。在這個階段教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點 、深化觀點，增強教育的效果，使學生不光“知其然”，還要“知其所以然”，同時還要注意激發學生探求真 理的精神，讓學生敞開思想，解決模糊認識，以提高學生的道德評價能力，升華道德情感，培養道德意志。
教學中可采用以下幾種方法：（1）讓學生先想、議， 然后歸納出采取什么樣的道德行為；（2）運用小品 表演從中悟出道理；（3）運用投影、錄像等媒體創設情境，學生進行行為辨析；（4 ）聯系實際進行“現身說 教”，提高學生自我評價能力；（5）表彰好人好事， 評析不良現象；（6）指導完成課后練習；（7）完成《 達標與檢測》。
如“過馬路，不亂跑”一課的導行環節是這樣設計的：首先，出示紅綠燈模型，認識紅綠燈，采用抽拉投 影片進行演示，使學生懂得了紅綠燈的作用，明白了在有紅綠燈的路口應怎樣過馬路；接著用投影出示一組填 空題，通過“考考你”的形式使學生輕松地了解了基本的交通常識，然后用投影出示交通法規中對行人的具體 要求，同時放錄音《交警叔叔的話》，對學生滲透初步的交通法規意識；最后利用投影為孩子們創設情境，請 他們扮演“紅領巾交通警”，對違反交通規則的人進行批評教育。孩子們積極思維，熱心參與，在分析比較中 ，得出結論，達到自我教育的目的。
五、合理組織總結延伸環節，強化觀點，形成習慣
課的結尾應當既畫龍點睛總結全課，又意味無窮對今后提出希望。因此，思想品德課的結尾應當在下課前 安排足夠的時間，先對全課進行總結，使學生對這節課所講的道德要求“是什么”，“為什么”，“怎樣做” 有個系統的認識，或者利用板書通過簡潔的語言進行總結，然后又要對課后怎樣實踐這一道德要求提出希望， 恰到好處地結束全課。低年級常用兒歌結尾，使學生對這一課所講的觀點回味無窮。
《小學德育綱要》中規定：“學校實施德育必須充分發揮校內校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合 力，創造良好的教育環境，共同完成德育的任務”，所以在德育過程中，應緊扣課堂教學，開展豐富多彩的課 外活動，并在活動中充分發揮電教媒體的優勢，使課堂教學得到擴展延伸，在實踐中幫助學生強化觀點，使道 德行為形成習慣。
科學幻想畫范文第4篇
關鍵詞：生活化教學 思想品德 生命活力
新課程改革非常重視學科教學與現實生活的關系，倡導生活化教學理念，提出思想品德課教學要以學生的生活經驗與生活背景為出發點，將二者有機地結合起來，生活問題政治化，政治問題生活化，這樣才能從根本上扭轉機械而被動的灌輸，體現以學生為中心，一切為了學生，為了學生一切的教學理念，引導學生展開快樂而主動的學習，將所學道德規范轉化為自覺行動，能夠用所學來解決現實問題，這樣更加利于學生的全面發展。
一、活用熟悉的生活事例導入新課，激發學生學習興趣
偉大科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，所有智力方面的活動都依賴于興趣。興趣是一種積極的心理認可與行為傾向，可以產生源源不斷的探究動力，使得學生以更活躍的思維，更集中的注意力展開探究，這樣的探究才能閃現學生智慧的火花，取得事半功倍的效果。而導入是整個課堂教學的第一個環節，也是必不可少的一個重要環節。一個新穎而巧妙的導入，可以在最短的時間內將學生由課下的松散狀態轉化為學習的最佳狀態，讓學生飽含激情與動力，從而讓學生帶著濃厚的興趣走向思想品德課的學習。學生生活在一個豐富多彩的世界里，他們每天都會接觸許多新鮮事與物，這正是進行教學的寶貴資源。為此，在導入環節，教師要緊密聯系具體的教學內容，從學生的視角來審視生活與教材，以學生所熟悉的生活事物與現象來引入新知的學習。這樣更能以熟悉的生活來拉近學生與學科之間的距離，讓學生感受到學科教學的真實性與親切性，從而使學生從心里愉悅地接受，這樣學生才能對思想品德課產生濃厚的興趣，會以更大的學習熱情與動力參與到教學活動中來，這正是教學成功的前提條件。
二、巧妙創設生活化的教學情境，提高學生認知水平
建構主義認為，知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體的情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。這也正是生活化教學的核心所在。采用生活化教學，通過巧妙地創設生活化的教學情境，可以以熟悉的生活場景來喚起學生的回憶，激發學生的情感，能夠讓學生設身處地去思考、去分析，這樣學生才能更加深刻地理解所學知識，同時能夠將這些道德準則轉化為實際行動，更好地指導自己的學習與生活。如在學習《難報三春暉》這一課時，如果只是照本宣科，學生往往并不能深切地體會到母愛如水、父親如山。為此，教師要深入生活，用手機拍下父母對子女真摯的愛，制作成精美的視頻，并配以動聽而感人的背景音樂。不需教師多言，學生已經為視頻所傳達出來的濃濃的父母深情所感動，腦海中會不斷浮現父母對自己無微不至的關愛與照顧，生病時精心的照顧，晚歸時焦急的等待；進步時欣慰的笑容，在平凡的生活處處都有父母愛的影子。而我們呢，我們又回報給了父母什么？厭倦母親的嘮叨、反感父親的嚴厲，甚至因一點小事而與父母頂嘴，甚至離家出走。這樣通過學生的充分交流與激烈討論，更能讓學生從平凡的生活中感受到父母愛之深沉與厚重，這樣所換來的自然也是子女對父母的關心、尊重與熱愛。這樣的教學才是成功的教學，不僅可以加深學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生受到情感熏陶，感知生活的美好、父母的關愛。
三、靈活設計生活化的作業訓練，豐富學生生活體驗
作業是課堂教學的有效補充與延續，是鞏固與深化學生認知的重要手段。但在以往的教學中作業多是機械地布置教材題目，只重題目的數量不重質量，學生奔波于機械而繁重的作業之中，這不僅不利于學生知識的鞏固，相反還會讓學生因此而失去學習的動力，甚至對思想品德學科失去學習興趣。教師要從學生的現實生活為出發點，將學生的生活與學科的作業結合起來，通過設計富有生活化的作業來豐富學生的生活體驗與情感體驗，這樣更能促進學生知識與技能，情感等的全面提高。如在學完《維護消費者的合法權益》這一內容后，教師可以布置調查與分析類的作業內容，讓學生走進商場，調查各種促銷手段，搜集消費者在購物時消費者權益受侵害的事例與事后的處理，并讓學生針對這些現象進行分析，以更好地維護消費者的合法權益。這樣的作業更加靈活，更加生活化，可以讓學生走進生活這個寬廣的空間，豐富學生的生活體驗與感受。為此，教師要對學生的作業多用心，要為學生設計更可能多地親身實踐的機會，將思想品德課的學習置于寬廣的現實生活空間中，將學生的學習與生活結合起來，這樣才能實現學用結合，活學活用，引導學生展開有效的學習，快樂的生活。
總之，思想品德課只有貼近學生的生活，才能還原學科教學的生動與活潑，使得課堂教學氛圍更加輕松而活躍，激起學生強烈的求知欲，引導學生展開主動的探究，促進學生的整體發展與提高。但生活化教學并不是完全等同于生活，而是要將二者有機的結合起來，從生活中搜集教學素材，從教材中挖掘生活元素，在生活與教學之間找到最佳的結合點，這樣的學科教學才能貼近學生，貼近生活，為學生構建富有濃郁生活氣息的思想品德課教學，讓學生在豐富多彩的生活中學習，在學習中生活，這樣才能使思想品德課煥發生命的活力。
參考文獻：
[1] 李趙軍.淺談初中思想品德課的生活化教學.中學時代，2014，（22）.
科學幻想畫范文第5篇
【關鍵詞】資源環境與城鄉規劃管理 GIS 課程教學
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0103-02
資源環境與城鄉規劃管理專業是國家教育部1999年增設的，是對“經濟地理學”、“城鄉區域規劃”和“自然資源管理”專業的合并調整，是一個涉及地理學、環境科學和管理科學三大學科的寬口徑的理科專業，同時與資源開發、城市開發及經濟建設等也聯系密切。旨在培養具有資源、環境與規劃管理能力的綜合性人才。GIS（Geographic Information System）即地理信息系統，它是一種特定的十分重要的空間信息系統。它是在計算機硬、軟件系統支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關地理分布數據進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統。為培養培養面向資源規劃和管理專業的高素質專業人才，不斷加強GIS課程的建設，使學生熟練掌握GIS技能，具備分析應用能力和創新精神是十分必要的。
1、資源環境與城鄉規劃管理專業現狀
資源環境與城鄉規劃管理專業的培養目標是培養具備資源環境與城鄉規劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研機構、高等學校、企事業單位與行政管理部門從事科研、教學與管理等工作的高級專門技術人才。因此自專業設置以來，由于人才市場的需求較大，發展速度迅猛，據統計目前開設該專業的高等院校有162所，包括綜合類院校、師范類院校、農林院校、地質礦產類院校、工程類院校及其他類型院校等。
近些年來的辦學實踐和學生的就業壓力表明，資源環境與城鄉規劃管理專業的辦學模式與課程體系越來越受到多方面的挑戰，特別是該專業的學生就業與市場的需求相對飽和對該專業造成了很大的沖擊。如何對資源環境與城鄉規劃管理專業的課程體系改革，培養高水平的專業技術人才，滿足社會對該專業的要求，成為該專業生存發展的關鍵。
2、GIS課程教育現狀與趨勢
地理信息系統（GIs）是20世紀60年展起來的一門融計算機技術、測繪學、遙感、應用數學、信息科學、地球科學于一身的綜合和集成的信息技術，為空間數據的采集、量測、存儲、分析、管理、顯示提供了有效手段。現階段，GIS已經成為一門集地理學、測繪學、環境科學、空間科學、計算機科學和管理科學等為一體的交叉學科。目前已被廣泛應用于城市規劃、交通運輸、農業生產、自然資源調查、生態環境評估、公共設施管理等多個領域。這一學科自問世以來，得到迅速發展和廣泛應用，同時在高校教學計劃中，GIS技術類課程也被作為重要的專業技術課程得以實施。
目前開設GIS課程的專業主要集中在地理學、測繪學、計算機科學、農學、林學、環境科學等學科，由于越來越多的行業認識到GIS技術的重要，與其相關專業的課程體系中也出現了GIS課程的名稱，因此GIS課程已成為一門必不可缺少的基礎技術類課程。
3、面向資源環境與城鄉規劃管理專業的GIS課程教學內容設置
目前，各院校的該專業的課程體系中，均將GIS作為該專業的專業技術類課程開設，圍繞著不同的辦學模式GIS教學內容和教學重點存在一定的差別。面向資源環境與城鄉規劃管理專業的GIS，主要與資源開發、環境保護、城市規劃建設、土地管理等方向結合，從各辦學模式和市場的需求分析，該專業的GIS教學內容應結合各院校的辦學模式，為專業方向課服務為主線，以培養學生的實踐能力為重點。GIS是一門多學科交叉的科學，同時又與計算機技術密不可分，是一門實踐性很強的學科，因此GIS在教學過程當中要注重理論知識和實踐的相結合。
3.1 利用多種現代教學方法，提高理論教學質量
GIS處理和解決的是復雜的空間現象與事件，其主要處理的對象是空間實體，對空間實體的描述稱之為空間數據，空間數據的結構又使十分復雜的，利用復雜的空間數據可進行各種空間分析，空間分析是GIS最強大的功能所在，也是同其他信息系統區別的主要標志。這些是GIS課程教學的重點和難點，這些內容相對來說比較抽象，學生在學習過程中很難理解，傳統的教學方式方法在表達這些抽象的內容缺乏生動性，需要借助其他先進的教學手段，可利用多媒體與網絡技術，制作內容豐富的課件，利用多媒體的聲音、數字、圖像、表格、影像的手段使抽象的內容更加形象化、具體化，方便學生直觀的理解和掌握，增加課堂的信息量，利用網絡技術增強學生課外信息容量。
采用先進的教學理念，采取啟發式教學，積極引導學生自主學習。傳統的教學方式對于學生來說是被動式的教學，這使很多學生在課堂上產生依賴性，學生難以融入到課程里，對知識的理解也是片面的，由此帶來的后果是學生沒能領會到GIS的精華所在。啟發式教學主張主動的學習，要求授課教師在課堂上以積極的方式引導學生去思考問題，分析問題，提出問題，激發學生的學習興趣。對于較難、較抽象的問題，教師可以用簡單的實例幫助學生去分析和解決問題。
注重結合案例進行教學。GIS最強大的功能是空間分析，也是各行業解決實際問題的方法和手段，學生對于GIS的學習其目的是在實踐工作中解決實際問題，如果在教學中適當引入實例輔助教學，能夠提高學生的學習興趣，加深理論知識的理解，增強解決實際問題的能力，可取得很好的教學效果。
3.2 注重學生實踐能力的培養，增強實踐教學效果
GIS是一門實踐性很強的學科，學生在課程學習過程中要注重實踐能力的培養。GIS的實踐部分可分為內業實踐和外業實踐，內業實踐要求學生掌握一款以上GIST具軟件，具備空間數據的采集，編輯、空間數據庫的維護與管理、空間數據的分析與顯示等能力，外業要求學生具備現場解決問題的能力，會使用多種GIS輔助設備，為內業工作打下堅實的基礎。
3.3 發掘其他教育資源，提高學生質量
除理論教學和實踐教學外，還可發掘其他的教育資源，激發學生對GIS課程的學習興趣，如增開GIS課程的前驅課程，豐富GIS的理論知識，加開GIS的后續課程，引導學生使用GIS方法解決不同領域的問題；將學生引入到教師的科研項目中，讓學生了解到科學研究的真諦；可積極鼓勵和指導學生參加各種GIS競賽，擴大學生的學習視角；積極鼓勵學生到實際生產部門或企業，增強實際問題的解決能力，為日后就業打下堅實基礎。
