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動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)；動(dòng)漫制作；專業(yè)實(shí)訓(xùn)

一、概述

在我國(guó)，現(xiàn)代的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也算是一個(gè)比較新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展前景是非常好的。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也隸屬于科技產(chǎn)業(yè)的一種，它也同樣需要大量的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。但我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不像西方，它起步晚，發(fā)展尚未成熟。但這也給其發(fā)展帶來了很多的優(yōu)點(diǎn)，例如市場(chǎng)需求較大，競(jìng)爭(zhēng)力小等。隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)品的質(zhì)量也越來越好。但是動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的缺乏給其發(fā)展帶來了不小的阻力。因此我國(guó)高效開始對(duì)其動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作這一專業(yè)進(jìn)行提升性學(xué)習(xí)，不再照本宣科的只講解理論知識(shí)，更多的是讓學(xué)生自己去做，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。因此，本文就高校對(duì)此專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行方案研討，希望可以對(duì)我國(guó)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)有所幫助。

二、目前我國(guó)高等院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

我國(guó)的教育通常是以課本為基礎(chǔ)，一對(duì)多授課式教學(xué)。但是對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)來說，授課式教學(xué)不能夠滿足社會(huì)對(duì)此類人才的要求。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)高等院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在如下的問題：

（一）實(shí)踐鍛煉欠缺

一些高校，大部分是以教授理論知識(shí)為主，學(xué)生實(shí)踐鍛煉較少。但是學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)，最主要的就是了解整個(gè)動(dòng)漫從設(shè)計(jì)到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學(xué)習(xí)都只是表面的，必須讓學(xué)生自己動(dòng)手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，興趣不太濃厚。這些問題影響了動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生不能夠獨(dú)立的完成一個(gè)動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與制作。在提高學(xué)生的主觀意識(shí)，主動(dòng)積極去參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，高校對(duì)于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也需要有合理的規(guī)劃實(shí)施。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，不能夠得到師生的重視。認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課的作用和對(duì)自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎(chǔ)理論課程的考核方式，只依照最終結(jié)果來判斷對(duì)錯(cuò)，而設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)際上是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。實(shí)訓(xùn)需要判斷的是學(xué)生的創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)技能掌握能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面并進(jìn)行全面的考核。如果按照理考核的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將又回到為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣也是失去了實(shí)訓(xùn)的意義，因此實(shí)訓(xùn)課在學(xué)校得不到重視。這個(gè)原因在于，在我國(guó)的教學(xué)體制之下，課程考核對(duì)于學(xué)生來說才能夠得到重視。但由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)起步較晚，對(duì)于人才的需求也屬于剛起步的狀態(tài)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程一直缺乏一個(gè)完善的考核評(píng)價(jià)體系，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性一直不能得到提高。

（三）實(shí)訓(xùn)課程的安排有待完善

一些學(xué)校課程安排的不太合理，使得學(xué)生不能夠很好地消化知識(shí)，不能夠活學(xué)活用。所以，實(shí)訓(xùn)課程的安排有待進(jìn)一步完善。而目前動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多數(shù)都缺乏統(tǒng)一完整的規(guī)劃方案，實(shí)訓(xùn)的開展順序和對(duì)應(yīng)行業(yè)的數(shù)序不能相互協(xié)調(diào)，缺乏對(duì)行業(yè)精神以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)也不足。內(nèi)容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協(xié)調(diào)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難免有缺漏和重復(fù)，以二維動(dòng)畫制作為例，在二維動(dòng)畫制作過程中，需要經(jīng)過一系列的制作流程，《角色設(shè)計(jì)》這門課程中是有關(guān)于“角色設(shè)定”的實(shí)訓(xùn)，《分鏡設(shè)計(jì)》課程中有關(guān)于“分鏡繪制”的實(shí)訓(xùn)，而《后期合成》課程有關(guān)于“后期剪輯合成”的實(shí)訓(xùn)，這方面是要在“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎(chǔ)上來完成的，因此這里有著一定的時(shí)間順序，需要先打好基礎(chǔ)，如果與《角色設(shè)計(jì)》、《分鏡設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)沒有銜接，那在《后期合成》的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生會(huì)重復(fù)做“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內(nèi)容，占用“后期剪輯合成”實(shí)訓(xùn)的大部分時(shí)間，實(shí)訓(xùn)的效率也就大大降低。

課程的安排除了注重內(nèi)容安排外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)槊恳粋€(gè)項(xiàng)目都不可能由一個(gè)人全部完成的，需要團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作。而實(shí)訓(xùn)課程的安排就可以很好地為鍛煉學(xué)生的合作能力。比如在二維動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)中，制作一個(gè)小動(dòng)畫片，需要至少3-4名同學(xué)結(jié)組，將“項(xiàng)目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業(yè)的不同分工給能力不同的同學(xué)，一方面是為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短板，另一方面是為了更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，使得動(dòng)畫片的制作達(dá)到最好的水平。這大概需要一周到二周的時(shí)間。如果對(duì)這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核還按照傳統(tǒng)模式，只片面的關(guān)注軟件操作正確性，會(huì)極大的挫傷學(xué)生創(chuàng)作和合作的積極性，學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)動(dòng)畫制作流程各階段性工作的重要性，導(dǎo)致他們只注重機(jī)械的操作，缺乏對(duì)制作流程的整體的認(rèn)識(shí)，也不懂得去思考創(chuàng)作，這不僅不利于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，也失去了實(shí)訓(xùn)的意義。。

（四）實(shí)訓(xùn)能力有待提高

現(xiàn)在一些學(xué)生習(xí)慣一個(gè)人完成一項(xiàng)工作或者任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作的能力和溝通的能力還有待提高。動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程很多任務(wù)一個(gè)人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。

三、加強(qiáng)我國(guó)高等院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

（一）課程設(shè)置及時(shí)間安排

為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的動(dòng)漫專業(yè)人才，高校需要合理的安排實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間和強(qiáng)度。合理的安排才能夠幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過程中掌握并理解專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)和能力。這樣才能夠起到實(shí)訓(xùn)課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生成為該專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

通過課程實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)會(huì)如何與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，如何與人交流溝通，盡力培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)提高學(xué)生的職能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣不僅達(dá)到了實(shí)訓(xùn)課程安排的目的，也可以幫助學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到職業(yè)角色當(dāng)中。

實(shí)訓(xùn)工作可以通過專業(yè)人員的分析，去確定從事動(dòng)畫制作工作應(yīng)具備的相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。而綜合職業(yè)能力又是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)，也是高校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)技能的能力、方法能力和社能力。專業(yè)技能能力顧名思意是具備從事該職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專門知識(shí)。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識(shí)和實(shí)際操作。方法能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。這些方法還需要個(gè)人的思考創(chuàng)新，不是單憑口頭可以傳達(dá)，但是可以通過實(shí)際項(xiàng)目的參與操作獲得經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，這方面的專業(yè)性不是那么強(qiáng)但是這包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等，這也是每一個(gè)踏入社會(huì)，開始工作的成年人需要的能力。三個(gè)能力的整合決定著個(gè)人職業(yè)能力的高低。

（三）根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)

在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，盡量按照實(shí)際的崗位標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。讓學(xué)生感覺自己身處的環(huán)境是真正工作中，這樣可以保證讓學(xué)生保持一個(gè)工作的心態(tài)，按照規(guī)定和要求準(zhǔn)確的完成每一項(xiàng)任務(wù)。這樣的安排會(huì)讓學(xué)生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實(shí)習(xí)時(shí)間就會(huì)越短，有利于學(xué)生提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)關(guān)注的是人的綜合職業(yè)能力的發(fā)展，還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改善，要吸取以往單一的常模參照式評(píng)估片面性的教訓(xùn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)方式。多元評(píng)價(jià)是建立在多元智能理論的基礎(chǔ)上，以人的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合職業(yè)能力提高為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程的情景評(píng)價(jià)、個(gè)體差異的客觀評(píng)價(jià)和對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)成果的展示性評(píng)價(jià)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)角度多元化原則。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)主體多元化體系、評(píng)價(jià)方法多元化體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化體系三方面內(nèi)容。對(duì)實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要有兩方面的目的，一是評(píng)估動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的實(shí)際操作的可行性；二是對(duì)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案的質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)技能上的評(píng)估，以便發(fā)現(xiàn)方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（四）實(shí)施模塊化教學(xué)模式

為強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力，根據(jù)專業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，我們?cè)趯I(yè)課程體系中，實(shí)施模塊化教學(xué)模式。高校學(xué)生正處在思維活躍的時(shí)期，有創(chuàng)意、有思路值得鼓勵(lì)，但也需要專業(yè)老師的正確引導(dǎo)。在策劃、編寫劇本、設(shè)計(jì)角色等動(dòng)畫制作前期為了實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)與分類培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生之間相互交流，得到更多好的創(chuàng)作靈感，而后老師再給出專業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。根據(jù)專業(yè)方向?qū)⒄n程劃分為基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力模塊、讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要與個(gè)人發(fā)展自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好動(dòng)手動(dòng)力的學(xué)生。從而理清教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)方法，創(chuàng)意教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫行業(yè)在全球高速發(fā)展，而我國(guó)目前較為缺乏動(dòng)漫人才。各高等院校雖然積極響應(yīng)國(guó)家“加強(qiáng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)”的號(hào)召，紛紛開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，但目前教學(xué)效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國(guó)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著很多的問題，我們只有發(fā)現(xiàn)問題并且加以改正，才能夠填補(bǔ)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才空缺。提高高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，隨著我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，我國(guó)高校也應(yīng)該設(shè)立一整套完善的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國(guó)高校一定可以培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量的動(dòng)漫人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐超.遼寧高職高專電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展瓶頸問題調(diào)研[J].電子商務(wù).2013（10）.

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】“公司化”運(yùn)營(yíng) 高職動(dòng)漫 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

用人單位常有這樣的體會(huì)，每當(dāng)有剛畢業(yè)的大學(xué)生到單位，明明是本專業(yè)的學(xué)生，可他們的專業(yè)實(shí)踐能力總是差強(qiáng)人意，職業(yè)素養(yǎng)無法達(dá)到崗位要求，每每都需要一個(gè)再培訓(xùn)的過程。這使得用人單位很苦惱，而且也浪費(fèi)人力物力。同樣，剛畢業(yè)的社會(huì)新人，在進(jìn)入工作崗位時(shí)也覺得束手束腳，明明在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)很扎實(shí)，可就是和單位的工作需要不合拍，所學(xué)知識(shí)和實(shí)際工作不能融會(huì)貫通，在學(xué)校每門學(xué)科自成體系，每門學(xué)科都學(xué)得詳細(xì)完備，可是到單位時(shí)卻需要不同的知識(shí)相互融合，從而造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。這就是人才需求與教育目標(biāo)的脫節(jié)。社會(huì)的人才需求與教育的培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，一直以來是一個(gè)社會(huì)問題，為解決這個(gè)問題高職院校嘗試了許多的解決方法，例如工學(xué)結(jié)合、校企合作等，這些實(shí)踐都取得了相應(yīng)的成果，也都有各自的需要完善的方面。“公司化”運(yùn)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)體系探索是一種新的嘗試。

一、公司化運(yùn)營(yíng)的動(dòng)漫專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)涵和特點(diǎn)

公司化運(yùn)營(yíng)的動(dòng)漫專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)體系是一種按照公司化管理、公司化運(yùn)營(yíng)的教育實(shí)訓(xùn)體系。在實(shí)訓(xùn)的管理和運(yùn)營(yíng)上仿照真實(shí)公司運(yùn)作，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)按照公司中的員工的標(biāo)準(zhǔn)要求和管理，有實(shí)際的工作和實(shí)際的產(chǎn)品，按照產(chǎn)品和勞動(dòng)表現(xiàn)得到相應(yīng)的報(bào)酬。實(shí)訓(xùn)過程中教師會(huì)安排學(xué)生從事不同的工種并且對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)。也就是說這個(gè)實(shí)訓(xùn)體系包含了公司和教育實(shí)訓(xùn)基地的雙重內(nèi)涵，是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為手段，以實(shí)際產(chǎn)品為目的的教育實(shí)訓(xùn)體系。

公司化運(yùn)營(yíng)的動(dòng)漫專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)體系有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）有實(shí)際產(chǎn)品

公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地不僅要為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)技能訓(xùn)練場(chǎng)所，而且要面向市場(chǎng)，提供達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品或服務(wù)，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中制作的動(dòng)畫真正成為市場(chǎng)需要的商品，從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地以其真實(shí)的工作環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)動(dòng)畫的基本技能，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生以生產(chǎn)者的身份直接參與動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、制作，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)范。通過接受生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、管理協(xié)作意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。

（二）真實(shí)的公司環(huán)境

公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)內(nèi)是訓(xùn)練場(chǎng)所，對(duì)外是生產(chǎn)企業(yè)。基地教師具有雙重角色，對(duì)內(nèi)以學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)教師的身份遵守學(xué)校教學(xué)規(guī)章和科研守則以及相關(guān)的規(guī)章制度；對(duì)外則以公司法人的身份遵循公司運(yùn)行規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律和其他法律法規(guī)。學(xué)生在基地學(xué)習(xí)期間同樣具有雙重身份，既是一名學(xué)生，也是公司的一員，既要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，又要遵循公司的各種規(guī)程和準(zhǔn)則，一切都以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，維護(hù)公司的形象，同時(shí)公司也要給予學(xué)生一定的報(bào)酬，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果。公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的動(dòng)畫或提供的服務(wù)必須是真實(shí)的和有價(jià)值的、為大眾所認(rèn)可和接受的商品。公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境、文化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、管理模式等必須具有公司的真實(shí)氛圍，或者整個(gè)生產(chǎn)流程的某一環(huán)節(jié)，或是營(yíng)銷服務(wù)部門中的一個(gè)部門等。公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地的性質(zhì)必須是培養(yǎng)同類專業(yè)學(xué)生的動(dòng)畫技能或職業(yè)素養(yǎng)，能使學(xué)生真正感受到自己是以一個(gè)“員工”身份在進(jìn)行工作，并在真實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)過程中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)道德。

（三）教育性

公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地與單純的公司相比還具有教育的作用。首先與企業(yè)的單純追求產(chǎn)出不同，公司化運(yùn)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)體系是以教學(xué)與生產(chǎn)為雙重目標(biāo)的。教師會(huì)在組織生產(chǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，安排相應(yīng)的任務(wù)，并且在制作過程給予輔導(dǎo)，既要求學(xué)生能熟練掌握所學(xué)知識(shí)又要求有最終的產(chǎn)品。這一實(shí)訓(xùn)過程既是一個(gè)完整動(dòng)畫的制作產(chǎn)出過程又是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并且升華的過程。其次在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生分組參與所有的制作過程，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)實(shí)際制作者。學(xué)生把所有的制作環(huán)節(jié)都熟練掌握，使學(xué)生在最后就業(yè)時(shí)有更廣闊的選擇范圍。這個(gè)實(shí)訓(xùn)體系包含了公司和教育實(shí)訓(xùn)基地的雙重內(nèi)涵，是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為手段，以實(shí)際產(chǎn)品為目的的教育實(shí)訓(xùn)體系。

（四）持續(xù)性

公司化運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地可以充分利用各種優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校的動(dòng)畫專業(yè)教師能夠利用自身的專業(yè)知識(shí)和科研能力為公司提供技術(shù)和管理支持，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的動(dòng)畫實(shí)習(xí)生能為公司提供設(shè)計(jì)和制作支持，學(xué)校現(xiàn)成的硬件設(shè)施可減少基礎(chǔ)投入，利用國(guó)家對(duì)校辦企業(yè)特殊的財(cái)政、稅收等方面的優(yōu)惠政策可減低生產(chǎn)成本。可從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才，管理經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能嫻熟的專業(yè)動(dòng)畫人員可以 改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的企業(yè)文化可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、公司化運(yùn)營(yíng)的動(dòng)漫專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)驗(yàn)性探索步驟

公司化運(yùn)營(yíng)的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地可以經(jīng)過三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟逐步建立：

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)；籃球意識(shí)；訓(xùn)練

籃球比賽是一項(xiàng)集體對(duì)抗性質(zhì)的競(jìng)技項(xiàng)目。它不僅要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的身體素質(zhì)、技術(shù)水平，而且要求運(yùn)動(dòng)員具備良好的籃球意識(shí)。運(yùn)動(dòng)員具備了良好的籃球意識(shí)，就能在比賽場(chǎng)上根據(jù)攻守態(tài)勢(shì)，主動(dòng)地尋找和掌握戰(zhàn)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)策和行動(dòng)，最大限度地發(fā)揮本人和本隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，克敵制勝。美國(guó)籃球?qū)＜艺J(rèn)為：現(xiàn)代籃球比賽的取勝，60%靠思維，40%靠體力。現(xiàn)代籃球比賽的實(shí)踐也證明，運(yùn)動(dòng)員水平越高，這種趨勢(shì)越明顯。我們發(fā)現(xiàn)，有好多隊(duì)員個(gè)人技術(shù)比較好，然而到場(chǎng)上就不能正確發(fā)揮其技術(shù)，簡(jiǎn)單地說就是不會(huì)動(dòng)腦子打籃球其結(jié)果勢(shì)必會(huì)影響隊(duì)員個(gè)人的技、戰(zhàn)術(shù)水平的提高，從而降低了全隊(duì)的攻防質(zhì)量。可見，籃球意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)成為籃球訓(xùn)練中極為重要的一個(gè)方面。

一、籃球意識(shí)的含義及分類

意識(shí)作為一個(gè)哲學(xué)范疇，是指人的大腦對(duì)客觀存在的反映，它是客觀世界的主觀印象。籃球意識(shí)從廣義上說，是運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球的比賽規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。NBA原尼克斯隊(duì)主教練納帕特?賴?yán)f：“一個(gè)運(yùn)動(dòng)員只是為自己獲得球才會(huì)移動(dòng)，他絕不是一名真正的運(yùn)動(dòng)員。如果他同時(shí)又會(huì)為同伴創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使全隊(duì)受益，才算懂得籃球運(yùn)動(dòng)的正真奧秘。”因此，可以把籃球意識(shí)定義為：運(yùn)動(dòng)員通過專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，根據(jù)場(chǎng)上情況，通過感覺、觀察、思維、判斷支配自己，采取合理行動(dòng)的心理過程的總和。籃球意識(shí)可按隊(duì)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)，分為：

1.傳、接球意識(shí)。比賽中隨時(shí)準(zhǔn)備接同伴傳來的球，接球后傳給有機(jī)會(huì)的同伴。在傳、接球的過程中尋找有利戰(zhàn)機(jī)。

2.投籃意識(shí)。接同伴傳球后，要根據(jù)防守者的情況，及時(shí)把握好投籃時(shí)機(jī)。

3.突破意識(shí)。當(dāng)接到球后若對(duì)方防守站位較近，沒有投籃機(jī)會(huì)，則突破上藍(lán)或分球，給同伴創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4.跑動(dòng)掩護(hù)意識(shí)。當(dāng)你無球時(shí)，主動(dòng)給同伴做掩護(hù)，創(chuàng)造進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。

5.防快攻意識(shí)。主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員由攻轉(zhuǎn)守的節(jié)奏上積極合理地運(yùn)用封、堵、搶、夾、斷等技術(shù)，密切地相互協(xié)作配合，并針對(duì)場(chǎng)上情況隨機(jī)應(yīng)變。

6.協(xié)同配合防守意識(shí)。指運(yùn)動(dòng)員既有積極能動(dòng)地運(yùn)用迫、逼、堵、截、封、蓋、搶、打、斷等個(gè)人防守技術(shù)，又有與同伴協(xié)同組成關(guān)門、交、換、搶過、保護(hù)、夾擊、圍守、補(bǔ)防等戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)。

7.搶籃板球意識(shí)。是一種藝術(shù)而巧妙的頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)。運(yùn)動(dòng)員一旦建立起牢固的搶籃板球意識(shí)，就能在比賽中以極大的決心和頑強(qiáng)的毅力去機(jī)智地爭(zhēng)奪籃板球。

二、籃球意識(shí)的構(gòu)成要素

人的意識(shí)是旁人不能直接看到的，卻必然從自身的運(yùn)動(dòng)過程中體現(xiàn)出來。運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)也必須從比賽的戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)中表現(xiàn)出來。運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)的構(gòu)成要素：

1.技術(shù)的目的性。任何技術(shù)的掌握和運(yùn)用都必須有明確的目的性。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中，為了正確地動(dòng)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮自己的水平，就必須頭腦清楚，目的明確，有的放矢。力求使自己的每一個(gè)行動(dòng)都帶有一定的戰(zhàn)術(shù)目的性。

2.行動(dòng)的預(yù)見性。比賽雙方對(duì)抗激烈，球場(chǎng)情況瞬息萬變。運(yùn)動(dòng)員在比賽中為了取得最佳行動(dòng)效果，就必須洞察情況變化，預(yù)見未來發(fā)展，準(zhǔn)備好多種應(yīng)付辦法。

3.判斷的準(zhǔn)確性。比賽場(chǎng)上正確的行動(dòng)來源于準(zhǔn)確的判斷，判斷準(zhǔn)確是正確發(fā)揮技、戰(zhàn)術(shù)的前提。必須把一切行動(dòng)建立在仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上。

4.行動(dòng)的應(yīng)變性。為了取得比賽的勝利，往往要改變自己的行動(dòng)，使進(jìn)攻或防守有較大的突破性，出其不意，防其不備，打?qū)κ执胧植患啊Ｍ瑫r(shí)，對(duì)場(chǎng)上主客觀情況的變化，也需要迅速采取應(yīng)變手段，隨時(shí)改變進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)。例如：裁判員的判罰尺度嚴(yán)時(shí)，應(yīng)注意防守動(dòng)作不易太大，以免犯規(guī);如裁判的判罰尺度松時(shí)，則可大膽貼上防守，動(dòng)作也可以大一些，限制對(duì)方的行動(dòng)。

5.動(dòng)作的隱蔽性。運(yùn)動(dòng)員為了有效地攻擊對(duì)方，爭(zhēng)取主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，必須善于運(yùn)用各種嫻熟的動(dòng)作技巧(假動(dòng)作或隱蔽動(dòng)作)去擾亂與迷惑對(duì)手的判斷，以造成其錯(cuò)覺，而不過早暴露自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，以贏得比賽的主動(dòng)權(quán)。

6.行動(dòng)的合理性。運(yùn)動(dòng)員行動(dòng)的合理性表現(xiàn)在多方面，若比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員配合默契，攻防適時(shí)，該運(yùn)則運(yùn)，該投則投，該傳則傳，不拖泥帶水。尤其是關(guān)鍵時(shí)刻駕馭比賽的能力更能體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員行動(dòng)的合理性。

7.配合的整體性。籃球比賽是集體性很強(qiáng)的競(jìng)技項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)員應(yīng)積極與同伴配合，努力為本隊(duì)創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)和組織嚴(yán)密的防守。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)中個(gè)人技術(shù)的發(fā)揮不能理解為單獨(dú)存在的活動(dòng)。任何技術(shù)都是處在集體配合之中，都是全隊(duì)整體戰(zhàn)術(shù)的組成部分。籃球意識(shí)的形成和體現(xiàn)受復(fù)雜的主客觀因素的影響，主要有：比賽中的觀察能力、專業(yè)知識(shí)掌握程度、對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練比賽的態(tài)度、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)水平和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、集體觀念、教練員水平及本隊(duì)同伴的水平等。

三、籃球意識(shí)的培養(yǎng)方法

根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)以及本人的感受，意識(shí)比技術(shù)更重要。技術(shù)不會(huì)，可以學(xué)會(huì);但意識(shí)不強(qiáng)，則很難改變。培養(yǎng)和提高運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的，應(yīng)把它放在與技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練同等重要的位置上。

1.觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力是形成籃球意識(shí)的前提，是形成正確籃球意識(shí)的條件。有些運(yùn)動(dòng)員“意識(shí)”不強(qiáng)往往表現(xiàn)在臨場(chǎng)情況不明，頭腦不清，場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)盲目，致使本人和全隊(duì)技、戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)用受到限制。因此，必須重視觀察習(xí)慣和觀察能力的培養(yǎng)。可通過經(jīng)常觀摩訓(xùn)練和比賽，豐富自己的間接經(jīng)驗(yàn)。在觀摩中積極思維，將觀摩看作是自己的一項(xiàng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)入角色，并對(duì)場(chǎng)上的每一情況變化都做出一個(gè)假設(shè)性的思維反應(yīng)，然后再同場(chǎng)上隊(duì)員處理該情況所使用的方法和效果進(jìn)行比較。要注意培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)態(tài)觀察能力，特別是兩個(gè)以上動(dòng)作的組合與銜接。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員用眼睛余光觀察的能力。

2.注重間接經(jīng)驗(yàn)的積累。意識(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)的綜合反應(yīng)。意識(shí)的形成和提高依賴于經(jīng)驗(yàn)。作為經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分的間接經(jīng)驗(yàn)積累是十分重要的。因?yàn)榉e累間接經(jīng)驗(yàn)即是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，是認(rèn)識(shí)客觀事物的一個(gè)捷徑。積累間接經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)注重教練的理論傳授，使理性知識(shí)得到升華;閱讀前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(有關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、資料)，從中得到啟發(fā);系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。

3.基本技術(shù)訓(xùn)練與籃球意識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。在基本技術(shù)訓(xùn)練中，不是獨(dú)立地練技術(shù)動(dòng)作，而是貫穿籃球意識(shí)的內(nèi)容，把基本技術(shù)訓(xùn)練與培養(yǎng)籃球意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。這樣做有助于在練習(xí)技術(shù)的過程中不斷提高技術(shù)運(yùn)用能力，加快籃球意識(shí)的培養(yǎng)。

4.戰(zhàn)術(shù)思維訓(xùn)練。球場(chǎng)上的各種信息進(jìn)入運(yùn)動(dòng)員的大腦后，需要運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過自己的思維迅即做出判斷。只有判斷迅速準(zhǔn)確，才能及時(shí)采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。因此，要重視戰(zhàn)術(shù)思維的訓(xùn)練。要求運(yùn)動(dòng)員開動(dòng)腦筋，勤于思考，想練結(jié)合。這是激發(fā)運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)思維的重要訓(xùn)練手段，對(duì)形成和提高籃球意識(shí)能力有很大幫助。

5.注重節(jié)奏。比賽節(jié)奏是一種藝術(shù)性的配合默契的集體行為。增強(qiáng)隊(duì)員的節(jié)奏意識(shí)，必須使全隊(duì)思想統(tǒng)一，使反應(yīng)和行動(dòng)產(chǎn)生積極影響。在技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練中，應(yīng)對(duì)節(jié)奏提出明確的要求。

6.教練員的主導(dǎo)作用。籃球意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每次訓(xùn)練中，教練員起著主導(dǎo)作用。在實(shí)施訓(xùn)練過程中，教練員要把籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、本質(zhì)特點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等，用形象正確的示范、準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的講解傳達(dá)給運(yùn)動(dòng)員。使他們明確不同情況、不同位置職責(zé)的具體要求，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確解決，不斷地提高運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。籃球運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)問題是籃球教學(xué)、訓(xùn)練中的一項(xiàng)復(fù)雜、重要的內(nèi)容。應(yīng)在教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從意識(shí)源于實(shí)踐出發(fā)在訓(xùn)練中有針對(duì)性地因人施教，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)，通過看、學(xué)、講、練等手段，達(dá)到提高籃球意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳章云.籃球意識(shí)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1996，(9).

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)范文第4篇

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心組成部分。隨著政府出臺(tái)的系列文化推動(dòng)政策，以及對(duì)動(dòng)漫的扶持力度加大，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大環(huán)境的繁榮發(fā)展，需要大量的專業(yè)動(dòng)漫技能人才。但是，與產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不相符的是動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂觀。動(dòng)畫作品的制作一般分為三個(gè)階段，其中中期和后期制作時(shí)勞動(dòng)密集型崗位，需要大量的的有實(shí)際操作技術(shù)的人員，這也是目前各高職院校人才培養(yǎng)瞄準(zhǔn)的重點(diǎn)目標(biāo)。而我國(guó)動(dòng)漫教育基本停留在產(chǎn)業(yè)鏈低端，動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生大都從事動(dòng)漫制作工作，小型民營(yíng)企業(yè)是動(dòng)漫畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。動(dòng)漫企業(yè)迫切需要上手快、技術(shù)好、能力強(qiáng)的動(dòng)漫人才。由此可見，以“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用人才”為目的的高職教育培養(yǎng)的正是動(dòng)漫中后期制作的所需要的人才。所以高職動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展應(yīng)根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工作崗位的動(dòng)漫人才。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、人才培養(yǎng)定位不全，課程體系不完善

人才培養(yǎng)單一與市場(chǎng)需求多樣性相矛盾，成為影響動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。縱觀各高職院校的教學(xué)計(jì)劃，側(cè)重點(diǎn)都在軟件技術(shù)的課程上，造成學(xué)生就會(huì)用軟件，動(dòng)漫專業(yè)并不是單純的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)專業(yè)，而是要有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，有創(chuàng)作設(shè)計(jì)水平良好的學(xué)生。而單一的人才培養(yǎng)模式，造成高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)崗位相對(duì)單一，造成就業(yè)壓力。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱

高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)的重要途徑。由于許多高校盲目開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)條件投入較少，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)所非常有限，所以在具體教學(xué)上理論偏多，實(shí)踐較少，或者只有計(jì)算機(jī)機(jī)房這樣單一的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，缺乏系統(tǒng)的動(dòng)畫制作實(shí)踐場(chǎng)所，也不能開展以工作流程為導(dǎo)向的系統(tǒng)性的實(shí)踐項(xiàng)目，這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)是造成動(dòng)漫人才進(jìn)入企業(yè)不適應(yīng)的主要原因。

3、校企合作不深入，產(chǎn)學(xué)合作途徑不暢通

校企合作是高職人才培養(yǎng)的高效方式。實(shí)行校企合作使得高職院校可以深入了解企業(yè)的用工需求情況。目前雖然大多數(shù)的高職動(dòng)漫專業(yè)都實(shí)行了工學(xué)結(jié)合、校企合作，但極大一部分是流于表面，合作并不深入。并沒有按企業(yè)實(shí)際崗位來制定課程，或做到完全的“校中廠”、“廠中校”。使得人才培養(yǎng)與崗位需求不相適。

三、高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革探討

1、根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位與市場(chǎng)脈搏相協(xié)調(diào)。根據(jù)現(xiàn)動(dòng)畫制作公司對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的需求來看，動(dòng)漫企業(yè)需要熟練掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作基本技能，能從事影視動(dòng)畫創(chuàng)意及動(dòng)畫特技制作的應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才。所以高職動(dòng)漫專業(yè)的課程體系應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)能力、動(dòng)手能力。進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置與崗位技能掛鉤，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的高職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

2、進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的系統(tǒng)性、開放性建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與崗位要求相一致。目前高職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)的大多是操作較熟練的基層員工，所以要培養(yǎng)出符合動(dòng)畫企業(yè)崗位需求的人才，就應(yīng)當(dāng)加重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前本院動(dòng)漫專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模，能夠滿足學(xué)生相關(guān)的動(dòng)漫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。但缺乏自主發(fā)展的新機(jī)制，使實(shí)訓(xùn)基地在完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，還能面向市場(chǎng)展開培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。使實(shí)訓(xùn)基地不僅成為學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，也成為鍛煉“雙師型”教師的基地。同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，利用合理的企業(yè)資源，使學(xué)生能夠更多的了解動(dòng)漫專業(yè)的前沿知識(shí)和技能，培養(yǎng)出零上崗的一線技術(shù)人才。

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］動(dòng)漫;校企合作;教學(xué);實(shí)訓(xùn)

校企合作是指各類院校和企業(yè)通過對(duì)自身資源優(yōu)勢(shì)的合作而實(shí)現(xiàn)利益共享的新型人才培養(yǎng)方式，對(duì)于加強(qiáng)各類院校與企業(yè)、行業(yè)合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和崗位適應(yīng)能力具有非常重要的作用。當(dāng)前在我國(guó)超過1900多所開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校中，絕大部分院校已經(jīng)開始嘗試將校企合作視作動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展主要途徑和教學(xué)改革的主要依據(jù)，紛紛以各種形式校企合作來加速動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)發(fā)展，以期為動(dòng)漫企業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。然而無法回避的是，很多院校雖然建立了校企合作模式，但是其合作只是停留在投資項(xiàng)目層面，卻并沒有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，導(dǎo)致校企合作并沒有成為動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的動(dòng)力，教學(xué)效果并不理想。基于此，本文由校企合作模式對(duì)動(dòng)漫教學(xué)的意義為突破口，剖析當(dāng)前校企合作模式下動(dòng)漫教學(xué)存在的問題，探究如何對(duì)動(dòng)漫教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)當(dāng)下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

1“校企合作”模式對(duì)動(dòng)漫教學(xué)發(fā)展的意義

當(dāng)前很多院校開始探索動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式，紛紛將動(dòng)漫企業(yè)引入學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，通過企業(yè)資源與院校動(dòng)漫教育資源的融合，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，縮短畢業(yè)生與企業(yè)用人需求間的矛盾，推動(dòng)了我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。具體來說校企合作模式對(duì)我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下方面:首先，企業(yè)充實(shí)了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)資源。動(dòng)漫企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，無論是動(dòng)漫構(gòu)思設(shè)計(jì)還是宣傳推廣等資料都可以極大豐富動(dòng)漫課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生了解掌握動(dòng)漫的制作流程。同時(shí)企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入課堂對(duì)于各類院校動(dòng)漫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教材選擇同樣具有極大的指導(dǎo)作用。其次，提高動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐能力。校企合作合作過程中，各類院校會(huì)獲得更大物質(zhì)扶持，構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)按照企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)校企合作過程中，動(dòng)漫企業(yè)內(nèi)部項(xiàng)目可以引入各類院校教學(xué)中，以項(xiàng)目為教學(xué)資料，由企業(yè)人員、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以盡快適應(yīng)動(dòng)漫企業(yè)行業(yè)動(dòng)作方式、工作標(biāo)準(zhǔn)，提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作的動(dòng)手能力。最后，有利于動(dòng)漫專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。動(dòng)漫教學(xué)需要大量雙師型教師，而校企合作模式一方面企業(yè)可以幫助各類院校教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師的動(dòng)漫操作能力與項(xiàng)目開發(fā)能力;另一方面也可以直接為院校提供專業(yè)性人才，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，參與動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定修改、課程設(shè)置安排、課程教學(xué)等活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2“校企合作”模式下動(dòng)漫教學(xué)存在的問題

當(dāng)前很多開始動(dòng)漫專業(yè)的院校雖然與很多企業(yè)建立了合作意向，建立了各種校企合作項(xiàng)目，但是很多院校并沒有完全認(rèn)識(shí)到校企合作的意義，也沒有進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)改革，導(dǎo)致企業(yè)與各類院校的合作只停留在形式層面，對(duì)教學(xué)發(fā)展并沒起到真正的推動(dòng)作用。具體來說當(dāng)前校企合作模式下動(dòng)漫教學(xué)主要存在以下問題:首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重較少。校企合作模式下的教學(xué)核心就是實(shí)踐教學(xué)，作為培養(yǎng)動(dòng)漫學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)主要渠道，其教學(xué)內(nèi)容要求各類院校和企業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)發(fā)展方向共同制定，然而當(dāng)前很多院校的實(shí)踐教學(xué)安排較為隨意，尤其是比重較小，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量方面存在很多矛盾。其次，教學(xué)形式較為單一。校企合作模式下動(dòng)漫教學(xué)要求課堂具有較高的靈活性，不能局限于課堂教學(xué)模式，而要將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完美結(jié)合在一起，保證學(xué)生從多層面接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，然而當(dāng)前很多院校仍然固守課堂教學(xué)模式，以填鴨式理論灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)的接觸機(jī)會(huì)較少，難以獲得更新、更有利于職業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。除此之外，動(dòng)漫專業(yè)在師資隊(duì)伍的建設(shè)上仍然固守“文憑論”“職稱論”，對(duì)企業(yè)人員設(shè)置過高的教學(xué)門檻，導(dǎo)致很多企業(yè)專業(yè)人員無法融入動(dòng)漫教學(xué)的師資隊(duì)伍中，無法發(fā)揮其實(shí)踐指導(dǎo)作用。

3校企合作模式下動(dòng)漫教學(xué)改革策略

針對(duì)當(dāng)前動(dòng)漫教學(xué)中存在的問題，各類院校要依托校企合作模式對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行改革，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面入手，充分利用各類院校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建基于校企合作的教學(xué)模式，具體來說應(yīng)該從以下方面入手。首先，學(xué)校企業(yè)共同制定動(dòng)漫人才的培養(yǎng)方案。作為跨學(xué)科的新型專業(yè)，動(dòng)漫教學(xué)主要分為計(jì)算機(jī)技術(shù)、美術(shù)素養(yǎng)、人文知識(shí)三個(gè)方面，涉及素描、構(gòu)圖、動(dòng)畫、美術(shù)史、視聽語(yǔ)言、Flash、Photoshop等諸多課程，教學(xué)內(nèi)容繁雜。如僅憑學(xué)校自身力量，在人才培養(yǎng)方案的制定上就會(huì)忽視市場(chǎng)發(fā)展情況，教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)需求脫軌，因此學(xué)校應(yīng)主動(dòng)要求動(dòng)漫企業(yè)參與到其專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置中。動(dòng)漫企業(yè)人才需求可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)校則應(yīng)該利用自身教學(xué)條件、教學(xué)優(yōu)勢(shì)將這一教學(xué)目標(biāo)予以實(shí)現(xiàn)，換句話說，各類院校應(yīng)該將企業(yè)人才需求視作其人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)以該目標(biāo)指導(dǎo)課程安排和課程設(shè)置。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共建動(dòng)漫教學(xué)資源。教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該立足于企業(yè)開發(fā)，而學(xué)校應(yīng)結(jié)合動(dòng)漫教學(xué)實(shí)踐的開展，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用加工和再利用。教學(xué)資源的開發(fā)方面，動(dòng)漫企業(yè)和學(xué)校相比，具有先天優(yōu)勢(shì)，一方面企業(yè)在動(dòng)漫產(chǎn)品的研發(fā)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)儲(chǔ)備了大量資源，另一方面企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人員需求變化更為敏感，尤其對(duì)市場(chǎng)人才需求變動(dòng)能直接感知并采取針對(duì)措施，形成新的培養(yǎng)方案并設(shè)計(jì)出新的教學(xué)資源。然而企業(yè)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與其中，因此學(xué)校要根據(jù)企業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)特點(diǎn)提供專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，攜手豐富拓展動(dòng)漫教學(xué)資源。

再次，各類院校應(yīng)建立企業(yè)式動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐范疇極為廣泛，主要涉及傳統(tǒng)動(dòng)畫、二維和三維動(dòng)畫幾個(gè)方面，因此學(xué)校在動(dòng)漫教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐方向構(gòu)建相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室，如手繪實(shí)驗(yàn)室等，讓動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能在二年級(jí)開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)院校要根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，組建小班式教學(xué)，讓不同學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)方向選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于提高其職業(yè)實(shí)踐能力，符合特定方向的發(fā)展。與此同時(shí)，各類院校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室要集教學(xué)、項(xiàng)目、科研為一身，真實(shí)模仿動(dòng)漫企業(yè)的工作環(huán)境，根據(jù)企業(yè)的運(yùn)作管理模式進(jìn)行建設(shè)，切忌閉門造車。最后，為動(dòng)漫專業(yè)教師創(chuàng)造第二課堂。動(dòng)漫專業(yè)教師既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，也要積極提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極參與各種形式的學(xué)習(xí)和進(jìn)修。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，各類院校動(dòng)漫專業(yè)教師只能采用脫產(chǎn)方式到各大高校進(jìn)修提高自身專業(yè)素養(yǎng)，雖然教師理論素質(zhì)得以提升，但是其專業(yè)技能的提升幅度極為有限，同時(shí)也嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。然而校企合作方式為動(dòng)漫專業(yè)教師提供了更為便利的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可通過參與動(dòng)漫企業(yè)特定項(xiàng)目，與動(dòng)漫企業(yè)溝通交流，就可以學(xué)習(xí)到動(dòng)漫新型制作理念、操作軟件、制作方式、宣傳推廣途徑等內(nèi)容，以動(dòng)漫項(xiàng)目的全程跟蹤提升其教學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4結(jié)論

在當(dāng)前校企合作新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的時(shí)代背景下，各類開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校要以動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才專業(yè)能力的要求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)項(xiàng)目案例選擇教學(xué)素材，構(gòu)建師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓整個(gè)動(dòng)漫教學(xué)過程具有強(qiáng)烈的職業(yè)化特點(diǎn)和企業(yè)色彩。只有這樣，我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教育才能真正提高在校生學(xué)習(xí)積極性與分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，化解學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)人才需求間的矛盾，滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的雙重需求。

參考文獻(xiàn):

［1］王瑾.“校企合作”下的動(dòng)漫教學(xué)模式探究［J］．武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):68－70.