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職業道德總結范文第1篇

   教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現實生活中，市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業盡職，專心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教師，名副其實的教師，必須有高度的自尊、自重、自強不息的精神，嚴以律己的精神。教師要勝任當代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強的教育教學能力，還要有良好的職業道德。教師職業道德是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

   教師職業道德修養的基本原則：

   一、堅持知和行的統一    

   就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統一起來，使倫理與實踐相結合。

      二、堅持動機與效果的統一

   教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內在動機轉化為行動，用教師道德的基本原則規范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

     三、堅持自律和他律的結合

   教師職業道德的修養既要用外在因素進行自我約束，又必須發揮主觀能動性，做到自律和他律的結合。

     四、堅持個人和社會結合

   在教師職業道德修養過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。

     五、堅持繼承和創新結合

職業道德總結范文第2篇

在中等職業院校職業道德教育工作的開展中，首先要對職業道德教育所具有的內涵進行充分的認識。新時期中等職業院校職業道德教育不僅要向學生講道理，同時要重視學生的實踐，避免出現言行不一的沖突。對于中等職業學校職業道德教育而言，關鍵在實現灌輸式教育形式向知行合一教育形式的轉變，并使開放性教育和發展性教育替代封閉式教育；其次要在中等職業學校職業道德教育中持有開放性觀念。這要求學校要重視社會功能在職業道德教育中的發揮，通過強化學校與社會、企業、家庭、科研部門以及其他學校的合作來強化職業道德教育的體驗性、互動性以及通融性。另外有必要通過健康教育、心理咨詢、職業教育與學生職業道德教育的結合來確保職業道德教育能夠取得良好效果；三是要確保職業道德教育保障措施的有效性。在此過程中要重視對職業道德教育工作體系的完善，通過由學校領導、教師等組成的指導小組對學生思想情況進行定期研究來提高職業道德教育的針對性。選取具有較高業務水平和職業道德素養的教師來擔任指導工作，從而在確保職業道德教育質量的基礎上發揮出教師的示范作用。另外有必要根據學校實際來制定系統的方案，如職業道德教育總規劃、實習實施辦法、校企合作計劃等。并通過結合學校的專業特點以及實際情況來建設教育課程體系，其中包括教材建設、教學大綱的確定、教學計劃的制定等，也包括如多媒體教學課件等資源的挖掘，確保職業道德教育能夠做到全面和有效。

二、在實訓過程中實現學生職業道德素質的強化

在中等職業學校職業道德教育過程中，通過校企合作等形式開展實訓并引導學生對他人的職業道德素質產生認同以及對自身職業道德素質進行培養是對學生職業道德素質進行強化的有效途徑，在此過程中，中等職業院校需要從學生的職業道德意識、職業道德行為以及職業道德習慣三個方面入手。

首先需要通過激發學生興趣來以引導學生樹立職業道德意識。無論是指導教師還是企業負責人，都應當在學生實習之前進行備課，確保學生能夠對企業實際、行業實際、技術發展、工藝發展等對人才提出的要求做出了解，同時要讓學生認識到行業發展前景，從而樹立學生的信心。在此基礎上，指導教師以及企業負責人要對實習中的職業道德教育資源進行充分開發，如可以通過由企業工作人員向學生講述職業道德理論以及自我體會來開展更有說服力的職業道德素質教育。這些方法可以對學生的熱情進行有效的激發與調動。而在企業參觀或實習完畢后，教師有必要要求學生總結自身的體會與感受，并引導學生對勞動者所具有的職業情感產生認同，從而為學生樹立良好的職業道德意識、養成職業道德素養奠定基礎。

其次需要通過鍛煉學生意志來對學生的職業道德行為進行培養。無論是在教學還是在實習過程中，為了對學生職業道德行為進行培養，都應當事先做好三個結合：一是實現學習紀律教育和職業紀律教育的結合。中等職業學校在實習方面主要使用課堂化的組織形式，即以班級為單位參與工地或者車間的工作，然而由于在實習過程中指導教師的數量有限，所以職業紀律的管理十分重要，作為指導教師，應當重視制度的形成與落實；二是要實現學生規范教育與職業道德規范教育的結合。中等職業院校實訓管理部門應當根據職業的不同來制定具有差異的實習規范，具體內容應涉及到安全工具的佩戴、安全用電、環境保潔、作息時間、設備維護與保養等，在這些方面應當提出具體明確的要求與標準，并通過布置任務與檢查來促使學生形成良好的職業行為；三是實現創新教育與敬業教育的結合。新技術、新工藝的發展要求中等職業學校能夠重視對學生開展創新教育，同時愛崗敬業教育也是必不可少的，在實訓過程中，要引導學生學習、借鑒與吸取先進的經驗與技術，同時要做到勤奮努力與刻苦訓練，從而讓學生的職業道德行為在具體的實踐工作中形成并接受考驗。

再次需要通過鍛煉學生毅力來引導學生養成良好的職業道德習慣。在樹立職業道德意識以及養成職業道德行為的基礎上逐漸讓學生將職業道德精神落實到實踐中并形成一種習慣，要求學生能夠具有堅強的毅力。學生實習的過程是對自身的專業技能以及專業知識進行綜合運用的過程，也是學生向勞動者轉變的過程，同時是學生對職業道德規范進行實踐的過程。在此過程中，對于深化學生的職業道德素質發揮著重要作用。而作為中等職業學校職業道德教育單位與教師，應當在此過程中構建健全的運行機制，在學生參加實訓之前制定可行科學的實訓計劃，并對學生提出具體而明確的要求。在實訓過程中要緊抓檢測、督促、巡查與指導工作，確保學生實訓能夠取得良好效果。在實訓之后要重視表彰會等總結性活動的開展，從而對先進學生進行鼓勵，對表現一般或者表現不理想的學生進行鞭策。另外，在中等職業學校職業道德教育過程中，培養學生的自我教育能力也十分重要，這要求在實訓過程當中能夠對學生進行暗示和啟發來引導學生對自身的職業道德素質水平作出認識，并抓住時機對學生開展磨難教育，同時要重視在學生群體中挖掘職業道德典型以及展示職業道德典型，從而使學生通過比較來對自己做出更加客觀的評價、完善以及教育。

三、總結

職業道德總結范文第3篇

關鍵字：民辦高職學生;職業道德;職業道德培育;思想特點

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0054-02

民辦高職院校是高等教育的重要組成部分，加強民辦高職學生的職業道德培育是保證學校培養出合格勞動者的重要前提。因而對他們進行職業道德培育更應注意將民辦高職學生的思想特點結合起來，使之更具有針對性和實效性。課題組之前通過調查訪談等方式對民辦高職學生的思想特點作了較為全面的梳理分析，并指出了學生在思想、行為中呈現出復雜的特點和不足，在對他們進行職業道德培育的過程中必然要受到來自學生主體自身的阻力，從而影響職業道德培育的效果。

一、職業道德培育必須遵循民辦高職學生的思想特點

1.提高認識，轉變觀念，選擇適應民辦高職學生的教育方式。從民辦高職學生的思想特點來看，簡單的說教和灌輸并不能讓學生很好地理解和把握我們所期待他們接受的東西，也并不能起到良好的作用和效果。尤其是在當前這種市場經濟浪潮之下，在多種價值觀的沖擊下，學生的思想觀念往往變得離散而多樣化，甚至不能很好地判斷是非對錯、善惡美丑。我們要敢于面對生源質量不足的現實，積極主動地分析和研究學生的思想和心理狀況以及他們的行為特征，通過不斷地思考和實踐，轉變傳統、守舊、單一的教育方式，并不斷總結經驗，提出有針對性的職業道德培育的方法和策略。

2.與學生實際需要和發展相結合，忌空洞化、概念化、抽象化。一方面，民辦高職學生本身文化基礎較差，對學習的熱情、興趣和動力都不是很大，尤其是理論方面的東西，更覺得枯燥乏味。從現實情況來看，很多民辦高校的思想政治理論課教師都面臨過這樣的尷尬――自己精心設計且準備充分的課件和教案，一旦進入課堂教學，哪怕講得再動情入理和文采斐然，依然有一部分學生漠然視之并且我行我素。因此，要吸引學生的注意，激發學生的聽課興趣，就不能將所授內容空洞化、概念化、抽象化，更不能教條化地遵循傳統的教育模式。另一方面，民辦高職學生的思想觀念往往更趨于實際性和功利化，看問題也較為片面和狹隘，注重實用性和眼前利益，對自身發展有益的才學、才聽，對于自身感覺作用不大的課程則不愿意學，甚至逃課早退，因此很多文化教育類地引導學生積極向上地塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程反而不受重視，被他們排除在學習之外。因此，要讓學生能夠主動接收教育信息，主動思考和學習，就必須從學生的生活實際入手，在滿足學生需要和發展的前提下，將職業道德等知識通過新穎、活潑生動的方式傳達給他們，結合學生未來進入社會發展即將碰到的問題進行討論，讓他們提前感受作為職業人應具備的思考能力和品質修養。

3.轉變單一的教育模式，拓寬職業道德教育的途徑。民辦高職學生思想較為活躍，動手能力強，對實踐活動的參與熱情反而較高，這種“好動”的性格也決定了很多高職學生在課堂上顯得沉默呆板，不愿意聽課和思考，但在各類活動中卻能如魚得水，發揮特長，展現才華和能力。作為教育者，要善于揚長避短，結合學生的思想特點，有針對性地給學生提供一定的平臺和機會，將職業道德教育的內容融入到活動當中，讓學生在實踐中形成職業道德意識并提高社會責任感，培養學生的職業道德情感。如：組織學生參加校內外實踐活動，讓他們從中體驗作為一名從業人員應具備的職業禮儀、職業形象、職業態度等，并在其中培養他們的團隊合作精神、吃苦耐勞精神、誠信服務精神、愛崗敬業精神，要通過實踐訓練來塑造學生的職業道德品格，將職業道德認知內化為職業道德情感，通過有針對性的職業活動來鞏固其職業道德意志。

二、民辦高職學生職業道德培育的對策和途徑

（一）調整教育內容，加強針對性和實用性

民辦高職學生上大學都有一個很明確的目的――畢業后找份好工作，因此，對自身的需求很明確，因而在教育中我們也應注重考慮學生的發展欲望和實際愿望，給學生提供更直接、更直觀的指導和服務。

1.職業道德教育內容必須具有針對性和實用性，同時還得緊跟時代和社會的發展步伐，彰顯時代性。在把握課程的主要理論和知識的基礎上，注意引入社會和企業的發展實際，探索職業與道德、理論與實際相結合的有效途徑，讓學生更多地了解市場競爭和成功就業、創業等方面的知識，適合學生的“胃口”，提高職業道德教育的吸引力，激發學生學習的興趣。

2.職業道德教育應充分考慮不同專業學生的就業方向，注重崗位的針對性和專業性，體現崗位特色。不同的崗位和行業有不同的職業道德規范，對學生的職業道德教育需要將“一般職業道德”與“行業職業道德”兩者相結合。如對工科類的學生應更強調高尚的職業操守和吃苦耐勞的精神品質的教育，對文科服務類專業的學生則突出誠實守信、顧客至上、堅守原則、樂于奉獻等道德品質的培養和教育。

3.職業道德教育應對在校學生三年的職業道德教育內容分層次、分階段、有針對性地科學規劃、合理安排。大一期間重在“敦品、勵志”，強調基礎德行的培養和教育。大二期間則重在“定位，強能”，強調培養學生在自己將來可能從事的行業中應具備的職業意識、合作意識、職業態度、職業紀律精神等基本的職業道德規范。大三階段主要是頂崗實習期，重在“內化、成才”，通過在實際工作崗位自覺遵守企業的規章制度，踐行社會主義核心價值觀，養成良好的職業道德習慣，形成良好的職業能力和品質，成為高素質的職業人。

（二）多元教育相結合，夯實職業道德基礎

職業道德培育不能夠獨立于其他教育之外而單獨進行，否則其教育效果會大打折扣，只有把職業道德培育與全面提高學生的整體素質相結合，才能真正發揮育人的作用。

1.職業道德教育要與思想政治教育緊密結合。《思想道德修養與法律基礎》課程教學在大學生“三觀”的塑造和形成過程中起著主導作用，要注重發揮思想政治理論課的優勢，打好德育基礎，這是搞好職業道德教育的前提和基礎。

2.職業道德教育要與專業課教育相結合，在專業課教育過程中融入職業道德內容，實現德育與智育的統一。要讓學生明白一個人的才能和技術并不能讓一個人成功，反而更需要一種嚴肅認真、一絲不茍的工作熱忱和態度，要讓學生在工作中樹立一種主人翁的意識，勤于勞動、樂于奉獻。

3.職業道德教育要與法制教育、愛國主義教育相結合。要讓學生明確地知道遵紀守法是每一位公民最起碼的道德準則，同時，還要讓學生明確自己的社會責任感和歷史使命感，明白個人與國家、民族的前途命運休戚相關、密不可分的道理，在完善自我價值時不斷實現自己的社會價值。

（三）強調知行合一，強化實踐和實訓鍛煉

職業道德培育不僅是一種知識的傳授，更應注重職業道德的踐行。因此，培育職業道德強調知行合一，離開社會實踐，沒有經過親身體驗、感受和鍛煉，便無法將所學的職業道德知識、規范在職業實踐中檢驗、反思和總結，因而無法將職業道德品質和專業技能轉化為貢獻社會和造福人民的實際行動，最終也不可能培養出相應的職業道德情感和信念。

結合民辦職高學生的特點，一是開展各種文體活動，鍛煉學生團結合作和友好交往的能力，培養學生的集體榮譽感，增強他們的責任意識和服務意識。二是以課程實踐和實訓教學為載體，加強職業道德的認知和實踐，通過工學結合的方式突出實驗和實訓環節，將嚴守紀律、文明安全生產、遵守操作規則、愛護設備工具、珍惜資源和杜絕浪費等具體的職業道德內容對學生進行引導和約束，使學生逐步形成職業意識和職業認同。三是進行校企合作，把職業道德教育的課堂搬到企業、車間和第一生產線，讓學生在企業和生產現場上課，讓學生深入了解企業的文化和規章制度，切身感受企業員工職業道德品質的重要性，增強工作責任心和敬業意識。

（四）加強校園文化建設，為職業道德培育創造良好的外部環境

職業道德培育應利用好各種校園教育資源，大力營造校園職業道德教育氛圍，通過“潤物細無聲”的方式影響和教育廣大師生。另外，作為實施教育的主體，教師更要為人師表、以身作則，給學生樹立良好的職業道德形象的榜樣。搞好師德師風建設也是搞好職業道德教育的重要條件。教師的政治立場、職業涵養、敬業精神、嚴謹治學的態度和日常的行為舉止對學生都能起到最直接、最強烈的影響。教師要用辛勤的工作、無私的品質、對事業的責任心以及對學生的愛心等職業道德情感去感染學生，用自己的人格魅力、道德情操以及師德修養去影響和感化學生，使學生“親其師，信其道”，從而提高職業道德培育的效果。

參考文獻：

[1]崔浩.高職院校學生職業道德教育研究――以商丘科技職業學院為例[D].西北師范大學，2009.

[2]張鏡懷.整合校企資源，提高高職學生職業道德教育成效[J]清遠職業技術學院學報，2009，（10）.

[3]潘曉艷.在實踐中加強高職學生職業道德教育[J].中國職業技術教育，2010，（3）.

職業道德總結范文第4篇

關鍵詞：會計職業道德教育；存在問題；對策

會計是一項技術性很強的工作，財務人員身處企業工作的核心地位，會計職業道德要求會計人員：愛崗敬業，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持原則，提高技能，參與管理，強化服務。但是目前，我國會計人員素質參差不齊，這不僅僅是受社會不良習氣的影響，很大程度上還與會計人員受到的教育有關。中等職業技師學院源源不斷地向社會輸送中級、初級會計人員，因此，在中職院校的會計教育中，必須努力提高學生的自身素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在就業之前就具備良好的會計職業道德。

一、中職學校會計職業道德教育現狀及存在的問題

1.會計職業道德教育課程設置不夠合理

我國中等職業院校會計專業教材有《基礎會計》、《會計實務》、《成本會計》、《會計電算化》、《財經法規與會計職業道德》等，整個教材都是對應的會計專業知識，只有在《財經法規與會計職業道德》中，最后一章的內容才是會計職業道德，但是學生要在畢業之前取得會計從業資格證書，而會計職業道德是必考內容，所以在很多學校，都沒有對這門課程配備專門的教師去專門研究，而是為考證當作一門專業理論去要求學生記憶即可。這種做法只是滿足了學生的考證需要，在一定程度上還沒有將會計職業道德教育與教學計劃聯系在一起。如果在校學習階段，沒有接受系統的教育，沒有對職業精神的理解，讓學生在就業以后能夠自發地遵守職業道德，是不切實際的。

2.教學內容空洞，教學方法單調

中職院校的會計職業道德教育的內容，局限于《財經法規與會計職業道德》一書中，而且僅僅只有一章內容，在教材里，只是對相關的會計道德條例做簡單的闡述，理論性強，也不易理解，沒有鮮活的案例和在實際工作中的要求。同時教師在培養的過程中，沒有實施分層教學，沒有因材施教，依然采用傳統的教學方式，整個教學活動在老師反復說教的情境下進行，學生被動接受，死記硬背書本，滿足考證需要。學生不能將所學知識用于實踐，上崗時對工作中遇到的問題束手無策。

3.教師輕視會計職業道德教育，學生忽視學習

當前學生的就業形勢嚴峻，在就業時，用人單位著重會計資格證書，忽略員工的自身素質，所以專業教師在平時的課堂教學過程中，只是一味追求和關注會計理論知識和會計基本技能的提高，只要學生能夠通過資格證書的考試就是對教學工作的最大肯定，就會獲得領導和學生的好評。因為教材的空洞和無趣，及就業壓力，學生對會計職業道德的學習和鉆研就停留在對條例的熟記上，沒有強烈的動機對其中的問題進行深刻的思考，就不可能對會計職業道德具有深刻的認識和理解。其實在實際工作中，做假賬的會計人員恰恰是會計專業中的精英，技能高但職業道德欠缺，對國家和人民造成巨大的經濟損失，因此會計人員不僅要技術過硬同時要有優秀的職業道德素質。

二、中等職業院校的會計職業道德教育在學生在校學習期間應該循序漸進，持之以恒，教師在授課時也要處處時時滲透道德教育的內容，讓學生在學校期間就形成良好的會計職業道德意識，就業后很好地為社會服務

針對如何應對中等職業院校會計職業道德教育存在的問題我提出以下幾點建議。

1.增強會計職業道德學習，改革課程設置和教學方法

中職學校會計專業中《財經法規與會計職業道德》雖說是重要的專業課，但是其中會計職業道德所占只有一章，所以在教師的教授和學生的學習中，都將重點放在熟記知識和做習題上。這就要求我們應該在各個專業課的講解過程中，努力開發教材潛力，同時結合現實生活中的案例，針對學生在學習和實操過程容易出現馬虎以及抄襲等問題，讓學生了解誠實守信、客觀公正、提高技能的重要性，在教與學的過程中充分體現會計職業道德教育。同時教師在課堂教學時，應引導學生獨立思考，幫助學生建立正確的價值觀，指導學生建立良好的會計職業道德。還有在考核學生的方式上要靈活多變，不能僅僅重視卷面分數，要更多地考查學生的自身素質和技能。

2.開闊會計職業道德教育模式

首先在會計專業班級管理中融入職業道德教育，例如邀請往屆畢業生到班級講述在工作中遇到的關于會計人員誠實守信、廉潔自律的事例，以及一些貪污作弊人員所受到的法律制裁。還有建立各個學生的德育檔案，記錄同學們在生活和學習中的誠信。還可以召開關于會計人員職業道德必要性的班會，通過辯論、總結和交流來激發學生的職業道德感。其次鼓勵學生參加社會實踐，避免紙上談兵，要求學生把在實習中遇到的各種問題總結整理分析，得出正確的結論，解決學校教育和現實生活中的認知矛盾，培養學生解決問題的能力。

培養會計人員具有良好的職業道德，作為財會專業教師的我們義不容辭，我們應當不斷提高自身素質，加強專業知識學習的同時，擔起重任，以身作則，循循善誘，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀。

參考文獻：

[1]薛軍.關于會計職業道德教育問題的理性思考[J]，2012.

職業道德總結范文第5篇

第一，忽視了職業道德教育的必要性。很多中職院校的管理層，只關注學生們的職業技能，根本不關心學生們的職業道德，更別說加強學生們的思想道德的教育與訓練了。即使一些學校有職業道德培養的一些課，但是只注重理論，并不能和實際相結合，導致結果大相徑庭，實際與理論相差甚大。雖然這些學校承認職業道德的重要性，卻沒有一些實際的行動去培養學生們的職業道德。主要從以下方面反映他們對職業道德教育的忽視：首先，職業道德教育的內容一直是最落后的版本，已經跟不上社會進步的步伐了；其次，采取了傳統的滿堂灌的教學方式，不做分析，不聯合實際，導致學生不了解，聽不懂，不重視的情況越來越普遍，學校敷衍，學生肯定更是敷衍；再次，對職業教育的考評通常只是一份試卷進行測量，學生通過背誦來過關，根本體現不出學生的職業道德的真實水平。

第二，來自家庭方面的不配合。在經濟發展越來越快的現今，人們的思想也在發生著改變，在如此嚴峻的挑戰的情況下，中職學生摸清不了自己未來的方向。中職生面對各種價值觀、擇業方向的思想，加之目前幼師的社會地位不如預期，所以很可能導致大部分的中職學生失去自己前進的方向。這些問題導致了學生對自己專業態度的不認可，對職業道德不夠重視。而且幼師學生大部分都是獨生子女，由于父母的過分溺愛，學生自信心膨脹，眼高手低，不踏踏實實做事。家長們過度的溺愛阻礙了孩子們的身心發展以及其職業道德方面能力的培養，尤其在當前職業思想遍布全國的情況下，學生們往往分不清哪個是真，哪個是虛。

第三，和企業之間的聯系相對較少。中職院校缺少和企業的聯系較少，導致學校的職業道德教育根本不符合企業運營者的要求，導致很多學生不理解各企業對職業道德要求的標準，不了解自己專業的要求。有些院校也不時舉辦參觀企業的活動，但是并沒有讓學生進行實踐，所以很難形成職業道德思想的觀念。一些只追求效益的企業，更是忽略職業道德的要求，導致學生的職業道德教育一直難以形成體系。學校本身和企業也有著較少溝通，甚至學校制定的規則和企業相沖突的現象時有發生。

2提高中職生職業道德教育的對策

第一，以學校為主導，家庭為輔。以學校為主體，在形成學生職業道德體系時，需要來自學校，家庭，社會三方面的合力。學校內部的職業道德教育對學生影響最深，有著很重要的優勢，但是也需要來自家庭方面的影響，父母不應該過分地寵溺孩子，應當放手，讓孩子自立更生，去選擇他們自己的生活。家庭里的教育貫穿學生最好年齡段，包含生活中的方方面面。可以說，一個好的家庭不會出現多差的學生，但是有些家庭因為父母條件的影響，所以需要學校的努力，幫助孩子們走好他們自己的道路。社會的教育也引導著學生們的選擇，適當開展一些社會活動，比如志愿者活動，讓學生們知道社會上的道德規范，將理論與實踐結合在一起。

第二，以崗位的需要為基本。職業道德主要是運用于社會崗位中的。沒有職位就不需要職業道德一說。一些法律，比如《中華人民共和國教師法》、《幼兒園教師專業標準（試行）》、等等都是進行職業道德教育的時候可以參考的。除此之外，中職學校應該多做市場調查，為學生們的職業規劃進行分析與建議。另外，更應該讓幼師了解到職業道德的重要性，將其作為他們教學的重要部分之一。中職院校更應該組成具有優秀職業道德的教師隊伍。創造有序的道德教育文化，讓學生無時無刻不能感受職業道德的教育。

第三，改變職業道德教育的方法。現在，對學生進行職業道德教育，一直是學生被老師強制灌輸著，沒有自己的想法，也缺乏實踐。所以，各大學校應當改變傳統陳舊的職業教育方法，代替的是創新、新奇的教育方法，在進行職業道德教育時，培養學生的獨立性、自學性。學生們其實都有自己的想法，但是迫于一些原因，很難表現出來，這時候學校和老師就應當鼓勵學生們的自學，培養其自覺性，讓他們自己把握自己的道路，這樣對于他們職業道德的培養有著很重要的作用。

3總結