前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇快樂制造范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

快樂制造范文第1篇

其實，在生活中，每一個人都在為自己制造快樂，興奮的細胞會引導你走向幸福的道路，那是最理想的也是我常幻想的一種境界，自幼就羨慕那些有自由的人——成人，所以總是在嫉恨他們，要是仔細的想一下，成人的生活也并不是很好過的，他們也有自己的憂愁，就像媽媽說的一樣的，“世界上沒有最幸福的人，也沒有最悲傷的人，只有自己制造快樂，才是最大的財富”。

記得小的時候，經常一個人望著夜空，看著天上的星星，那時候就在想，星星也孤獨嗎？星星也會不開心？星星也有流淚的時候？那時的志愿就是想變成一顆星星，讓自己身上的光芒全部都散發出來，雖然比不上太陽，但也很自豪，也很快樂，印象最深的，還是我與母親在童年里的笑聲，笑的多么的自然，多么瀟灑，還記得一些兒童玩的游戲，像“騎馬”“開飛機”……，都是我們快樂的歷史，也許這就是快樂留下的足跡。

一首歡樂頌，讓我成為了一個有故事的孩子，在告別童年的時候，很是難過，就好象小寶寶丟失了自己心愛的玩具一樣，這時，媽媽又一次的告訴我說，要自己制造快樂，能再一次品味到甜甜的滋味。當我站在馬路旁的時候，看著來去匆匆的車輛和人群，突然，從對面跑來了一個小姑娘，她手里拿著一束鮮花，微笑的對著我說“笑一個”，這個夢，我已經做了不下10次了，她好象天使一樣，給我帶來了歡喜、興奮、樂觀、快樂的精神食糧，如果快樂是空中飛的蒲公英的話，一旦你抓住它，千萬別松手，因為那是快樂的種子。

制造快樂，是為自己的天空增添一條七色彩虹。

制造快樂，是為自己的道路上增添一片五顏六色的野花。

快樂制造范文第2篇

今天就是上計算機課，是我們這一整天里面的最后一堂課嘛，其實上計算機課這一前一段時間一直都是很有壓力感的。但是今天的話就算還算上得比較順利吧，因為今天讓我們做的那一些內容都是有關于文檔的，然后自己做一個寫作的人呢，對這個文檔編輯啊，排版啊啥的，這些相對來說都是比較熟悉的嘛，所以完成起來也是比較順利的，但是其實還是有一定的困難吧，最后自己也是很心平氣和的去解決了，做前幾次每一次遇到這種實驗操作題的時候，自己都是很心煩意亂的，然后也很慌張，最后啥題也做不完，但是今天就找到了學校，就覺得其實你不會做的話，那你再怎么緊張你都是不會做的，那你就靜下心來好好的一道題一道題的去查，因為如果你不去查的話，你怎么做你都沒有辦法拿到滿分，你最后考試的時候還是不會，所以你還不如就慢一點，然后花費更多的時間一道題一道題都去查，然后一道題一道題的去掌握，到時候考試的時候會的話，那這樣子其實會獲得更多。

然后就在去拿快遞的路上，其實我們之前就是等了一下，另一個同學他當時就是在找老師安裝那一個軟件，自己其實也還沒有安裝，就一直都是很拖拖拉拉的，然后呢他就讓那個老師安裝了，然后我們當時就是去等待他嘛，因為就覺得只剩下她一個人，然后我們和他的關系還算是比較可以的，然后就只剩下他一個人在那里和那一個男老師打交道的話，整個教室里面就只剩下他們兩個人好像也不太好，他可能也會緊張或者尷尬，所以我們就在那里等了一下，他現在說我們不同，但因為他是要去食堂，我們需要去拿快遞，我們是逆道而行的，但是呢，我們還是互相等待了一下。

然后再去拿快遞的路上我們就一直在夸我們過去遇到的那些朋友嘛，就自己和自己現在這個朋友在說這些事情，然后就他也跟我說他當時的那個同桌特別的好，又因為她長得很好看，然后人也很好就遇到什么東西啊，碰到買到就看到什么小東西，他都會給她買一點東西，然后他就覺得這個人長得好看人品又好，記憶，其實也是有這種感覺的，然后就跟他說了一下自己當時的那一個特別好看的那個同桌也是這樣子的人，然后我們那時就一直在說嘛，但是后來自己還是去夸了一下，他就說以后我也會去跟別人夸他的，就是說嗯找朋友還是要找那些商量個人，最后呢，其實就也有因為這一件小小的夸張，然后讓我們這一整個路程都比較快樂吧，就充滿了歡聲笑語。

快樂制造范文第3篇

關鍵詞 信息技術 快樂 興趣 積極性

信息技術學科有其自身的特點，有別于其他學科，可以說它包含了學生所學學科的所有知識。掌握了這門學科，我們都能利用它去學習其他學科，這是其他任何一門學科都做不到的。這就對信息技術教師提出了新的、更高的要求，要為學生精心設計每一節課，要牢牢抓住學生的興趣，并努力做到讓學生的興趣有增無減，讓學生在信息技術課中感受知識的奇妙，產生強烈的求知欲，從而樂學、好學，并從中體味到學習知識的快樂與成就感。成就感能增強學生學習信心，是他們克服困難、戰勝困難的內部動力。只有在自主的學習中獲得成功，才會有內在的、高層次的愉悅。

一、用微笑拉近師生間的距離，給學生創造輕松、愉快、民主、充滿愛的學習氛圍

人們常說教師是學生的第二父母，可學生對這樣的“父母”總是敬而遠之，甚至連問問題的勇氣都沒有，究其原因，教師太嚴肅了。如果教師時常高高在上，對學生沒有熱情，會使學生在心理上感到壓抑，久而久之會討厭老師，產生厭學情緒。因此，在教學中應特別注重學生學習的感情需求，多用微笑與學生溝通，努力創造一種輕松愉快的學習氛圍，使學生在信息技術課上真正做到心情愉快地學習。

我的第一節信息技術課成功地拉近了我與學生的距離。現在回味那節課，心里還感覺暖暖的。這節課的內容是：“信息與信息技術”。當我問大家什么是信息時，好幾個學生舉起了手，其中有只小手引起了我的注意，不是很高，看得出他有點膽怯，我決定讓他來回答，他紅著臉站起來小心翼翼地說：“老師，你是新來的嗎？”說完就低下了頭。我知道其他同學也期待著我的回答。我笑著對他們說：“是啊，老師是新來的，可你們不能因為這樣就上課不聽講、欺負老師哦！”大家聽了我的話都笑了起來，原本緊張的氣氛一下子緩和了很多。我接著說：“你們歡迎老師嗎？”大家笑著異口同聲地說：“歡迎。”看著一張張純真的笑臉，我心里充滿了感動。微笑是課堂上一道美麗的風景線，它可以增進師生間的距離，且有鼓勵、支持的效果，老師帶著笑容和顏悅色地上課，能帶動學生快樂的情緒，達到良好的效果。

二、用賞識的目光、鼓勵的話語對待每一位學生，給學生以自信

托爾斯泰說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”每個人的內心深處都有被其他人賞識的渴望，孩子更是這樣。教師不能忽略學生的感受。學生都是朝著教師鼓勵的方向發展的。生活在贊賞聲中的學生學會了自信，生活在批評聲中的學生學會了自責。沒有哪個學生不期盼老師的賞識，沒有哪個老師的賞識不會激發學生的潛能。對于小學生來說，他們的手指還不夠靈活，當他們操作慢時，我們不能只顧自己的教學任務而催促學生；當學生提出一些看似幼稚甚至是無意義的問題或見解時，教師不能簡單地給予否定，因為這些正是學生的一種探索和創新。教師可以先找到給予肯定的地方，投以賞識的目光，然后再對不妥的地方加以說明，讓學生感覺到老師對他的賞識和鼓勵，這樣學生的學習熱情才會被點燃。

三、用游戲吸引學生，學玩結合，提高學生的興趣

大部分學生對信息課有一種特別的偏愛，因為信息技術具有時代的特征，還可以親手動手實踐。最重要的是他們認為信息技術課就是玩游戲，而實際上信息技術課有其自己的教學內容，在課堂上很少能玩游戲。失去了這一動力，他們學習的熱情就下降了，逐漸地學習就跟不上了。所以在講課時我們可以通過玩游戲來激發學生的興趣，讓學習寓于游戲之中，把枯燥的知識變得生動有趣。

在學習指法一課時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得累，而且很不愿學。我在教學中將學玩結合，先讓學生玩“指法練習”游戲，比比誰的成績好。學生在游戲中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生會學得很認真。這樣既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺地去學習計算機知識，提高了學生學習的興趣。

四、用優秀作品促進競爭，提高學生的積極性

信息技術課要求學生掌握某些操作技能，而這些操作技能的掌握往往是以“作品”的形式展現的。在教學過程中，要適時向學生展示一些優秀作品，這樣不但可以激發學生的興趣，吸引他們的注意力，而且大部分學生會以“作品”為參考，建立自己這學期的信息技術課學習目標。有了這樣的學習目標，學生就會形成比較，有了比較才會有競爭，有了競爭才會有進步，有了進步才會有積極性。

快樂制造范文第4篇

親愛的政治老師們，你們為課堂的沉悶而苦惱過嗎？你們為學生厭學而氣憤過嗎？你們為付出了全部學生卻不領情而失望過嗎？

如果你有過這些氣憤、苦惱、失望的情緒，請不要責怪我們的學生，因為他們也是無奈的，是傳統的教育觀念桎梏了他們好奇的天性，是落后的教育方式阻礙了他們求知的思考，他們更渴望在輕松、愉悅、和諧、快樂的課堂氛圍中學習，在學習的快樂中成長、進步！

所以，老師們，我們需要做的不是抱怨我們的學生，而是思考如何按照政治新課改的要求給我們的學生構建“政治快樂快堂”，讓我們的學生“快樂成長”！

陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”歡樂是人的天性，學生時代是需要歡樂的時代。所以，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用愉快的心情融入到學習中，就會激發其學習的內在需要，提高學習的積極性，從而提高學習的效率，那么在教學實踐中我們應如何讓學生對學習有興趣呢？下面談談我對此問題的看法。

一、讓愛、微笑進課堂

魯迅說“教育植根于愛”； 蘇霍姆林斯基說“沒有愛，就沒有教育”。 這就要求我們要熱愛學生，了解學生，要善于走進學生的內心世界，熱愛他們，尊重他們，關心他們，在課堂上教態自然親切，眼神機敏、寬容，語言幽默，這樣的教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友，學生對教師所教的科目也就容易喜愛。正所謂“親其師、信其道”。而有的老師僅僅帶著知識走進課堂，臉上寫滿了嚴肅與距離，認為這樣才能管住學生，才能在學生心中樹立權威，其實不然，在這樣的課堂氛圍中，學生不敢與教師交流、溝通，不敢在課堂上表現自己，更不敢提出與教師想法不同的觀點，讓學生只能敬而遠之，這樣的課堂肯定是死氣沉沉的、令人窒息的。學生對上課何談興趣？

二、讓生活情景進課堂

陶行知說“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”。所以我們需要做的不是教教材，而是用教材教。

在教學過程中以生活為大課堂，提倡“在做中學，在學中做”，為學生創造生活化的課堂，使學生可以在生活世界和情境中感悟到學習的有用和學習的快樂。學生對生活是最熟悉的，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。例如：在講文化多樣性時，以學生熟悉的“上海世博會展館”的設計為生活背景，這不僅有利于學生對知識的理解而且學生的學習興趣很濃。所以，我們應把課堂教學與實際生活聯系起來，讓教學貼近生活，讓生活走進課堂。 轉貼于

三、讓問題進課堂

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就難以屹立于世界民族之林。” “迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。”我們的新課改也是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的。所以，我們教師在課堂教學中要充分調動學生的好奇心，給學生提供更多思考和創造的時間和空間，重視培養學生的求異思維，精心設置問題情境，以問題作為整個教學過程的出發點和歸宿，積極引導學生獨立發現問題，解決問題，從而充分挖掘學生的創新潛能，使學生的創新意識在課堂上突現出來。例如：在講哲學聯系觀點時可結合日本“3.11”地震設計一系列問題，讓學生在思考和交流中自行解決。

四、讓學生參與進課堂

快樂制造范文第5篇

【關鍵詞】快樂；探索；建構；合作

學習是一種生活，當學生在數學活動的情感、價值、地位被無情地忽略后，學生更多地體驗到的是數學學習的枯燥、苦澀和知識的深奧等等。

營造“民主、快樂”的教學氛圍，調動學生學習的積極性，讓孩子們感受數學學習的快樂。讓學生在奇妙的數學情境中成為具有“創新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數學問題，體驗數學的神奇與價值。讓學生徜徉于生活數學、活動數學、探索數學的快樂生活之中。

一、把學習的時間還給孩子，讓學生快樂探索

平時課堂教學，教師惟恐學生的研究不如自己講得精，使課堂時間的主動權仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學生自主去探索。數學新課程標準一再強調：自主探索、合作交流應成為學生主要的學習方式。

例如在學習“三角形的特性”時，教師給學生一些小木棒，讓學生自由組合一個三角形。在拼三角形時，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發現問題，并通過指引，讓學生自己尋找規律，解決問題。確實，我們給學生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學會”，更要“會學”，讓學生再次親身經歷“數學家探索數學之路”，經歷數學化與再創造的過程，讓學生品嘗探索后成功的喜悅。

二、把學習的空間還給孩子，讓學生快樂建構

人們所掌握的知識中，有許多是親身經歷獲得的。數學學習就是要讓學生在實踐中探索、驗證，在經歷中感悟、理解和自主建構。

例如在教學三年級“什么是周長”一課時，我設計了這樣一個片斷：“請同學們以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量，測一測物體表面的周長有多長。”話音剛落，同學們便活動起來了。學生來到教室的每個角落，有學生測量課桌，有學生測量地磚，有學生測量黑板，有學生測量窗戶的玻璃。整個活動，大家非常興奮，學習的興趣很濃，因為他們正沉浸在自己的喜悅中，愿意了解和學習相關的知識，建構的快樂創設了一個愉悅的學習空間。

三、把學習的權利還給孩子，讓學生快樂感受

過去的課堂教學中過分重視教師的主導作用，學生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至于選擇怎樣的學習內容、選擇怎樣的學習方式，那都是教師的權利，學生只是按照教師要求進行指令性的活動，學習就是為完成老師布置的一系列任務。所以教師應該把學習的權利還給學生，讓學生真正感受到自己是學習的主人。

例如在“周長”一課的教學中，教師問：“在我們的日常生活中也有周長的存在嗎？把你知道的跟你的同桌說一說，然后畫一畫。”學生反饋，集體交流討論。這樣學生通過看一看、描一描、說一說、找一找、量一量、算一算等數學活動，充分經歷了數學概念形成過程，積極探究周長的含義，感悟一周和周長的關系，從生活到數學，從形象到抽象，及時展開，適時概括。教師把學習的主動權還給學生，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，使數學教學真正的讓學習“學有興趣，學有方法，學有疑問，學有主見，學有時間，學有伙伴”。

四、把學習的方式還給孩子，讓學生快樂合作

在學習方式上，采用小組合作學習的形式。在小組合作的過程中，通過討論、爭辯，促進學生的發展，在小組的組合上，沒有必要指派學習小組，讓他們進行自由組合，尊重學生自己的選擇。學生自愿組合、自愿分工、自愿選擇匯報的方式，能極大地激發學生學習的熱情，成員在民主平等的合作中坦誠相見，合作中時時體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯感情，既學會了合作又增強了自信。

例如：教學“簡單的統計”時我是這樣做的：讓學生統計一分鐘內經過學校門口的各種車輛數。錄像播放一分鐘內經過學校門口的車輛。放完后，我就提問：“統計好了嗎？”學生急著叫：“老師太快了，來不及。”我問：“那怎么辦？”學生說：“要是幾個人一起統計就來得及了。”其余學生也同意了，于是我讓他們坐在一起，商量合作的方法，等學生確定方法后，我又重新播放了一遍錄像，再次詢問統計結果時，學生個個都自信地舉起了小手。我問：“你們是怎樣統計出結果的？”生：“我們分工每個人統計一種車輛數。”師：“現在我想讓大家互相了解一下，你在統計車輛數時的方法是否和其他人的一樣？先在自己組里交流，然后選一名同學把你們組的方法在班級里匯報。”最后學生得出可以用符號，畫正字等方法來統計數量，在這里教師順應了學生的需求，學生在這個過程中既體會到合作的益處，又探究出了統計的方法，使我們的數學課堂更具實效性，使學生的生命活力得到了發展。