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足球知識范文第1篇

足球之賽

這個故事發生在美國加州的一所小學里，這個小學的小學生都會踢足球。

放學了，一群孩子并沒有急著回去，他們也沒有要回去的意思，而是把書包一扔，扔在操場上，脫掉了長長的外衣只留下一件汗衫，邁克從書包里拿出一個放了氣的足球，并從體育室里拿出打氣筒打上氣。

足球賽很快就開始了，點球的阿斯特拉說了一句：“你們小心了。”說著叫隊員擺好隊形，守門員杰克雙眼注視著那滾來滾去的足球，臉頰上冒著汗，眉頭緊鎖著，好像不來截住球就不甘心的樣子，邊上的后備隊員也看著那顆球滾到甲隊的，乙隊隊員來了個“飛火流星”眼見這個球就要飛進球門了，杰克以迅雷不及掩耳之勢用雙手接下了那個快速的球。

甲隊的前鋒，中場，后衛，也在進行激烈的爭斗，一下子邁克把球傳給小奈，小奈卻因失足，球被乙隊隊員斯特搶去了，阿斯特拉使用斯特再傳球的時候把球搶了回來，阿斯特拉喊了一聲：“咱可不能輸呀！如果勝利了咱夢就爭光了！”阿斯特拉的一句話給了隊員極大鼓勵和信心，他們左傳右傳，甲隊的比分在一點一點升高，到了最后比分居然拉平了，甲隊隊員又把目投向杰克，勝算在此一搏。杰克能不能接到呀，隊長開始擔心了，最后杰克一躍接住了對方的飛球，勝利了！！。后備隊員高呼著，在場隊員也高呼著。

足球知識范文第2篇

2、邊后衛：邊后衛負責鎮守邊路，必要時可以為中后衛進行補位，進攻時可以插上助攻。

3、中后衛：中后衛負責鎮守中路，一般中后衛要求個子高大，身體強壯，彈跳能力強，爭頂能力強，有著出色可卡位和攔截意識，準確的判斷出對方進攻的球路。能夠參與角球進攻，甚至是平時進攻的參與。

4、后腰：后腰作為后衛身前的一道屏障，負責保護中場，工兵型后腰需要對對方的進攻進行掃蕩和攔截，能夠勝任臟活累活，這時就需要他們充沛的體能。技術型后腰負責場上球的調度，負責組織進攻，相當于中場節拍器，控制場上節奏。一名好的后腰對球隊進攻的發起十分重要。

5、邊前衛：邊前衛負責邊路的進攻，必要時也要協助邊后衛進行防守，邊前衛要求技術好，突破能力強，能傳中，必要時到中路參與進攻配合。

6、前腰：前腰作為10號球員，肩負著前場的進攻組織，要求有著出色的傳球能力，尤其是最后一傳，許多前腰球員有著如手術刀般精準的傳球能力，當然前腰球員也要求射術精準，給對方后防予以威脅。

7、中鋒：中鋒作為進攻的橋頭堡，要求個子高大，在前場起到進攻支點的作用，一名優秀的中鋒往往有著精湛的射術，出色的頭球，甚至良好的做球能力，給予對方后防致命一擊。

8、影鋒：影鋒又名9號半，大家知道9號是中鋒的代名詞，9號半則是埋伏在中鋒身后，對對方后防進行偷襲。一名優秀的影鋒需要有著優秀的無球跑位能力，有著精準的預判，良好的速度，能在機會出現時迅速的插上完成射門。

足球知識范文第3篇

摘 要 本文重點對南陽市七人制足球運動在高校開展的現狀、特點進行分析，為南陽市高校今后更好地開展這一運動提供有益的啟示。

關鍵詞 南陽市 高校 七人制足球 現狀

小型足球是和現代足球同步誕生的，11人制比賽需要較大的足球場地和較多的人員參加，作為足球運動愛好者，不是每時每處都可以具備這些條件，而在人數較多和場地不夠大的情況下，人們自然會想到把規模縮小，這就誕生了小型足球（七人制）。小型足球運動在開始階段是自發的，沒有嚴格統一的規則限制[1]。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以南陽市普通高校大學生足球愛好者為主要研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

利用天津體育學院圖書館及中文期刊網的數據資料，查閱了七人制足球相關的文獻資料，為本文的研究提供了理論依據。

2.訪談法

對南陽市幾所普通高校的大學生足球愛好者進行了走訪，獲得了關于七人制足球的開展現狀的資料。

二、結果與分析

（一）七人制足球運動在南陽市高校開展現狀

在南陽市高校校園中，經常能看到學生在三五成群地進行小場地的足球比賽，尤其在每周三下午和周六周日此現象特別明顯。例如每方6-7人，以衣服、磚頭、礦泉水瓶子等等擺出簡易球門，用俯臥撐或其他象征性的方式作為輸球的懲罰，使得學生們對這項運動情有獨鐘。

（二）七人制足球運動在南陽市高校開展的優勢

1.七人制足球運動在南陽高校具有眾多的學生愛好者

根據調查發現，有很多學生還是喜歡足球的，15%的學生每周會參與一次踢球。隨著近年來社會和企業的力量逐漸走入大學校園，近幾年來，南陽市幾乎每年都有七人制足球賽舉行：2010年9月南陽師院舉辦的“七六八杯”七人制足球迎新賽；2011年4月南陽理工學院舉辦的第七屆七人制足球聯賽；2012年5月“百事球王爭霸賽”七人制足球賽在南陽理工學院拉開戰幕，這次賽事擁有公開組、青年組、中組、小學組、女子組，是南陽市第一次有條理且分組細致的七人制足球賽事，吸引了100多支隊伍700余人參加。

2.七人制足球運動在南陽高校有較大的發展優勢

其項目的開展對場地要求低，可以利用籃球場、排球場、甚至只要是一塊比較平坦的空地也可以進行，七人制足球的場地面積相對較小，參加人數適宜，符合一般學校的條件和狀況，一個11人制足球場可劃分為兩個七人制足球場，克服了學校人多場地少的困難，有利于高校足球教學，可使更多的學生學習足球，賽事的組織也比較容易，組隊參加比賽也比十一人制足球賽事要容易的多[2]。

（三）南陽市高校七人制足球運動開展中存在的問題

1.七人制足球運動普及的程度不高

在南陽，七人制足球還缺少足夠的影響力。調查發現，90%高校學生認為對正規的七人制足球運動了解不多，一般只是粗略的知道這項運動大概和十一人制足球賽事大同小異。

2.七人制足球缺乏規范的管理制度

調查發現98%的足球愛好者都提出，因為缺少一個類似于如中國足協一樣的管理機構和規范的管理制度；90%的是自發組隊；10%的年紀組隊，而學校和體育局組隊的機會沒有[3]。在南陽，許多七人制足球參與者是在校大中專在校學生和青年足球愛好者，七人制足球運動有一定的群眾基礎，卻都是處于自發狀態，即使有七人制足球賽事，也都是足球愛好者們自發組隊、報名，然后參加比賽，因此水平相對較低，這大大影響七人制足球的觀賞性。

（四）七人制足球的推廣對策及推廣價值

1.七人制足球運動在南陽市高校中推廣的對策

七人制足球的產生和發展，乃至能夠深得群眾的喜歡，根本原因在于其游戲方法簡易而又具有濃厚的趣味性。各高校應發揮自己優越的學生基礎，多與社會贊助相聯系，讓社會的力量融入學校，使更多大學生能參與比賽和觀看比賽，從而豐富在校大學生的課余文化生活。同時，學校體育課也應該重視足球和足球裁判知識的講授，使在校大學生對足球有較高的知識素養。

2.七人制足球運動的推廣價值

作為公共體育課，其最終目的就是使學生的身心得到鍛煉，樹立正確地終身體育觀念。而運動脈搏則直接體現了各種賽制的運動量和鍛煉效果。根據測試，七人制足球賽后的即刻脈搏平均值為130次/min，達到中等強度運動標準。而十一人制足球賽只有124次/min。而七人制比賽由于場地適中，攻防轉換相對快些，根據賽后脈搏次數的測試可以說明七人制足球賽的運動強度略高于十一人制足球賽，因此很適合在高校廣泛開展。

三、結論

（一）針對南陽市高校七人制足球開展存在的問題，建議各高校主管部門和體育主管部門明確定位，由體育、教育、和高校等部門牽頭、共同促進這項運動的發展，加快發展步伐，推廣這一賽事在社會上的關注度和影響力，吸引更多的學生參與其中，使七人制足球成為高校校園文化建設中的一個特色項目。

（二）在像南陽市這樣的中小城市，隨著小型足球的發展和人們對其認識的提高，在各高校組織的小型足球活動的基礎上，逐漸地、越來越多地開展起來有組織的七人制競賽活動，而且參加人數眾多、場面火爆，比賽水平也不斷提高

參考文獻：

[1] 袁艷紅.高校五人制足球賽特點的研究[J].湖北民族學院學報（自然科學版）.2006.24（3）：304-306.

足球知識范文第4篇

關鍵詞：情景抽象；探究活動；合作學習；動手實踐；優化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-291-01

一、從情景中得到數學抽象

課改實行后，我們的數學課堂融入了很多生活情景。小貓小狗、喜羊羊美羊羊從上課到下課都在老師的嘴邊和學生的眼前，好像少了它們我們的數學課無法進行似的。當然，有了它們的加入確實使數學課更加有趣，但有些課堂卻片面強調數學生活化，未從情景中獲得數學抽象，使整堂課毫無數學味可言。數學課不與生活貼切學生難于理解，與生活過于貼切學生又受常識干擾。如搭配知識教授過于生活化，學生常常紅不配紫，易被生活化常識干擾。所以數學課堂既要有情景亦要去情景，從情景中得到數學抽象進行教學就更妙了。

二、探究活動放手但不放松

課改時期的教師從臺上轉向了臺下，由傳授者轉向引導者。數學教學模式不再是單一的傳授，更注重學生對知識的自主探究。這讓很多教師又愛又恨，愛是因為探究活動成功不但可使學生對知識點的來龍去脈了如指掌，還可以使學生體會成功的喜悅；恨是因為自主探究耗時長，準備要精良，有時學生云里霧里難達目的，教師只好自己草草結束新授。我們在課改中發現自主探究對教學確實幫助不小，也如教師們感嘆的那般難于控制，自主探究活動成功與否體現著任課教師的專業素質，我們在自主探究活動時應放手讓學生去做，讓學生經歷猜想，提出假設，取證驗證的過程，但教師放手時不放松，應時刻關注學生動態，切斷錯路。

三、提倡合作學習，追求實質

有了課改思想的熏陶，教師們紛紛讓學生充分參與課堂，合作學習就是其中一種重要形式。有了合作學習，學生討論，記錄，整堂課熱鬧多了。有些教師沒有明確合作要求便讓學生開始合作，另外為了追求表面的熱熱鬧鬧，不少教師在公開課時把學生能獨立完成的任務拿來合作完成，那交流便成了爭吵。合作學習的目的是思想的交流，思想的交換是雙贏，若教師亂搬爛用恐怕就事倍功半了。所以教師提倡合作學習時，應追求實質，而不只是表面上的熱熱鬧鬧。

四、不片面強調動手實踐

動手是為了幫助理解，幫助接受，動手前提下也要動腦，但有些數學知識并非用圖片能擺清楚的。例如一年級為了建立數感常用小棒擺一擺，在講數位時還能擺么？二年級在講用乘法口訣求商時學生已經說了因為3×4等于12，所以12÷3=4。教師卻說等一等，我們來擺一擺。在外行眼中我們是在把簡單的問題復雜化。我認為，若學生經過大腦思考能把緣由說清，并非要讓他停下來動手擺一擺。

五、使優化成為學生的自覺需要

數學教師喜歡會多種算法的學生，更喜歡會優化算法的學生，于是教師時常在課堂上列出N種算法，有些甚至是學生想不到的，然后問學生你喜歡哪種方法，最后學生挑了一種自己喜歡的方法告訴老師，老師又說不要用這種方法，學生時常覺得冤枉：“這不是您教的方法么？而且是您讓我挑我喜歡的，我挑了您又怎么說不要了呢？”這恰好擊中了數學教學的積弊。既要鼓勵算法多樣化以發散學生思維，又要提倡算法優化。我們可以讓學生嘗試這些不同算法，讓學生自我感覺優化算法的優越性，使優化成為學生的自覺需求。

足球知識范文第5篇

1．培養室

培養室約10-20㎡，大小根據培養架的大小、數目及其他附屬設備而定，其設計以充分利用空間和節省能源為原則。基本要求是能夠控制光照和溫度，并保持相對的無菌環境。為滿足植物培養材料生長對氣體的需要，還應安裝排風窗和換氣扇等培養室的換氣裝置，為節省能源和空間，應配置適宜的培養架，內置空調，并安裝日光燈照明。

2．洗滌滅菌室

洗滌滅菌室根據工作量的大小，一般將其面積控制在20-30㎡。在實驗室的一側設置專用的洗滌水槽，用來清洗玻璃器皿。中央實驗臺還應配置2個水槽，用于清洗小型玻璃器皿。配備高壓滅菌鍋，準備1-2個洗液缸，專門用于洗滌對潔凈度要求很高的玻璃器皿，地面應耐濕并排水良好，做到干濕分區。

3．準備室（又叫化學實驗室）

準備室最好有15㎡左右。要求寬敞明亮、以便于放置多個實驗臺和相關設備，方便多人同時工作；同時要求通風條件好，便于氣體交換；實驗室地面應便于清潔，并應進行防滑處理。

4．無菌操作室（接種室）

無菌操作室分更衣間、緩沖間及操作間三部分。緩沖間位于更衣間與操作間之間。

無菌操作室宜小不宜大，一般10-20㎡即可，以兩臺超凈工作臺為宜。要求封閉性好，干爽安靜，清潔明亮；地面、天花板及四壁盡可能密閉光滑；無菌操作室應配置拉動門及紫外線滅菌燈。

5．緩沖間