吊裝作業
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇吊裝作業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
吊裝作業范文第1篇
中圖分類號：F407 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0068-05
隨著企業的持續重組，川慶運輸總公司全員移交給了長慶油田分公司，長慶鉆井總公司的運輸及吊裝業務外只能通過招標由多個承包商承擔。承包商既承擔了企業中艱苦的、簡單的體力勞動作業，也操作著事關安全生產的關鍵設備―--吊車，其大多數人員知識水平低、作業經歷短、安全意識差，一時難以達到安全操作要求，加之作業地點變換頻繁，點多線長，難以監控，安全生產事故時有發生。為控制吊裝作業安全生產事故，在此對吊裝作業風險因素進行辨識，找出事故發生的根源性因素，制定控制和安全管理措施。
1 吊裝作業風險因素辨識
1.1 鉆井現場吊裝作業的特點
鉆井現場吊裝作業是指將鉆井作業中所需的設備、設施和管具、套管等專用管材通過起重機械和運輸卡車移動到預定場所卸下或裝上的起重作業。由于其作業的工作環境和工作性質，決定了吊裝作業過程是一個使用起重設備、人員需持特種設備作業人員證、風險較高、容易發生傷亡事故的生產過程，其主要存在以下特點：（1）搬遷作業主要是管具吊裝作業和設備吊裝作業以及拆卸、起放井架，所吊管具無吊耳，無固定吊點，拆卸、起放井架要高處作業，隨意性較強，易導致事故發生。（2）管具幾乎都為長圓桿件，受場地限制堆放層次、高度均大大超出規定標準，易滑塌、滾動，作業人員作業要站在管具上摘掛吊具，容易滑跌，擠壓作業人員。（3）起重機械屬特種機械設備，對作業人員有特殊要求。所吊管具較長，設備和房子較高，主要鉆井設備較重，存在較高風險。（4）吊具為鋼絲繩編制，受力易變形，易聚集彈性勢能，存在突然性釋放，難以辨識風險。（5）人員車上、車下作業頻繁勞動強度大，容易使人疲勞、分散注意力，導致人員易從車輛上跌落受傷。（6）鉆前道路通行條件較差，汽車運輸管具，存在超長，易發生交通事故。（7）目前大部分起重機械操作人員、司機全部為承包商人員，流動較快，進入門檻較低，人員素質普遍偏低，安全意識淡薄，安全監控不易到位，簡化程序，超越程序現象較普遍。
1.2 吊裝作業風險因素辨識
在吊裝作業中，因為設備、人員、環境和管理上的缺陷，存在較多的安全風險因素，事故發生概率相對較高。
（1）吊裝作業流程。井場或場地使用吊車等起重設備將物件裝車卡車運輸到鉆井井場使用吊車卸車井場裝載物件卡車運輸下一個鉆井井場或場地卸車。
（2）按照《企業職工傷亡事故分類》（GB 6441-1986）辨識。
風險因素清單如表1所示。
（2）根據《生產過程危險和有害因素分類與代碼》（GB/T 13861-2009）的規定，對吊裝作業的風險因素辨識。
吊裝作業的風險因素辨識清單如表2所示。
2 風險評估
2.1 風險矩陣法（RLS法）
在進行風險評價時，將潛在危害事件后果的嚴重性（S）相對地定性，并分為若干級（通常分為5級）；將潛在危險事件發生的可能性（L）相對地定性，并分為若干級。然后以嚴重性為表列，以可能性為表行，制成表，在行列的交點上給出定性的加權指數。所有的加權指數構成一個矩陣，而每一個指數代表了一個風險等級（R=L×S）。
2.2 吊裝作業事故風險矩陣
用風險矩陣法對鉆井隊現場吊裝作業事故進行風險分析如表3所示。
2.3 吊裝作業風險評估
使用風險矩陣評價結果如表4所示。
由表4中的風險評估表可知，吊裝作業在各個作業環節均存在高風險，主要是能量意外釋放對作業人員造成的肢體傷害，必須加以控制。
3 吊裝作業傷害的預防措施
3.1 根據風險評估制定出具體預防措施
根據風險評估制定出具體的預防措施如表5所示。
3.2 安全管理控制措施
在鉆井專業現場，吊裝作業是運輸承包商和裝卸人員的聯合作業，加強承包商和裝卸人員的管理是抓好安全管理的關鍵。
3.2.1 加強對承包商和裝卸人員的管理
（1）嚴格按照準入條件擇優選擇承包商。按照對承包商的準入條件，競爭選商。承包商必須要有一定的注冊資本和安全投入，保C員工的安全教育，為從業人員依法繳納工傷保險費等。（2）定期組織對承包商進行HSE審核。對承包商的運行狀況進行評價，發現偏離，及時糾正。（3）按照國家和行業要求對承包商人員資質進行審核，對符合資質要求人員進行能力驗證和相應培訓。對起重設備操作人員進行能力評價，達不到基本條件，及時要求承包商調整人員。起重設備操作人員的操作技能是吊裝作業能否安全的最關鍵、最直接因素。（4）對所有參與作業人員進行安全培訓教育。對作業進行風險因素辨識，將辨識結果和控制措施進行交底，使所有參與作業人員熟知崗位風險和安全操作規程。
3.2.2 加強吊裝作業現場管理
（1）嚴格吊裝作業現場管理。選派安全管理人員和取得安全資格證人員到現場進行起重作業現場安全管理，召開現場工具箱會議，落實預防措施，及時發現并糾正各類違章行為。（2）協調吊裝作業承包商安全管理。明確各承包商安全管理職責，分工協作，緊密配合。（3）安全隱患排查和治理。開展經常性安全檢查活動，評價人員能力、排查起重設備存在的安全隱患，限期進行治理。（4）不斷改善作業條件，為承包商員工創造安全和諧的作業環境。（5）嚴格承包商安全考核。年初預扣一定金額的費用作為安全風險抵押金，每月和年度對承包商服務情況進行考核，從費用中進行扣除，剩余部分年終返還。
3.2.3 排查摸底
（1）排查鉆井隊及后勤各廠點吊索具的配備數量、生產廠家、規格型號、銘牌完好情況、標識情況、存放情況。（2）排查各單位吊裝指揮的培訓持證情況和建立臺賬情況。（3）排查為鉆井隊搬遷安裝承包商吊車駕駛員、吊車情況。（4）梳理無固定吊點設備設施清單。（5）梳理氣動小絞車現場起吊作業項目清單。
3.2.4 落實總公司相關管理規定
（1）制定完善標準。各項目部、專業公司根據不同類型鉆機和作業廠點實際，確定鋼絲繩套、吊帶、卸扣的配備數量和規格，完善《吊索具安全管理辦法》，實行分級標識、分類擺放，鉆井隊吊索具要掛放在工具房或材料房，專業公司廠點可設置支架存放。在鉆井隊試點新型吊索具房，打造吊索具管理示范現場。（2）強化培訓。開發標準的吊裝作業培訓課件，根據對象進行培訓。總公司重點對各項目部、專業公司參與吊裝管理和監控人員、幫促組人員進行培訓；項目部、專業公司安全管理部門對吊裝司機和指揮、司索人員進行標準的吊裝指揮手勢和信號培訓；由幫促組成員對鉆井隊進行普及性培訓。總公司將從安全、設備和生產管理部門抽取實踐經驗豐富、理論知識全面、吊裝管理能力強的人員，建立吊裝作業管理專家庫，具體指導吊裝管理工作；每個項目部推薦3人報總公司安全環保節能部。由項目部、專業公司人事部門向總公司人事勞資部上報需取吊裝指揮證人員名單，統一安排取證培訓，建立完善持證人員檔案。（3）嚴格落實參與鉆井隊搬遷安裝吊車駕駛員的評價、吊車的檢查制度。新、老井分別由現場監督員和項目部監控人員負責，按照提問評價表和檢查表對吊車駕駛員和吊車進行評價與檢查，有一項不合格都不允許吊裝作業，一定要嚴把吊裝作業第一關。在搬遷安裝現場推廣使用移動式視頻監控系統。（4）吊裝指揮人員、吊車和氣動小絞車等操作人員、吊裝作業參與人員必須牢記“起重作業十不吊、氣動小絞車十不吊和起重作業指揮人T5個確認”，要考試測評掌握情況，規范吊裝指揮人員站位和使用標準指揮手勢，加強吊裝作業行為安全審核，發現違章立即叫停，力爭杜絕吊裝作業違章行為。（5）規范設備設施吊點和標識。鉆井隊要把所有需要吊裝搬運的設備標識吊點和引繩栓掛點，特別對無固定吊點設備設施和井口工具，不規范物體要確定吊點和吊裝方式，用白色油漆標識在物件醒目的位置，采取規范的吊裝方式起吊，保證起吊平衡和穩定。（6）規范氣動小絞車現場起吊作業。鉆井隊依據梳理出的氣動小絞車現場起吊作業項目清單，嚴格執行《關于規范用氣動小絞車吊物體上下鉆臺使用引繩的通知》和“氣動小絞車十不吊”規定，制定完善氣動小絞車現場起吊作業規范。原則上禁止使用氣動小絞車進行其他非常規起吊作業，需要對氣動小絞車起吊作業進行作業許可。操作氣動小絞車必須是經過能力評價合格的井架工及以上崗位人員；嚴禁鉆臺下套管上扣作業時交叉使用氣動小絞車起吊套管入鼠洞作業。開發氣動小絞車操作標準培訓課件，進一步加強對氣動小絞車操作人員培訓。（7）開展吊裝作業安全警示。提高員工規范作業、遵章守規的安全意識。
4 結語
吊裝作業是鉆井作業不可缺少的一部分，通過對作業過程的風險因素辨識和評估，制定出了現場控制措施和安全管理措施，只有和承包商共同落實安全職責，從吊裝指揮人員、裝卸員工、起重設備操作人員（包括吊車司機、裝載機司機、行車及小絞車操作人員等）培訓入手，使他們除了熟知作業現場的各項管理規定和相關知識（如“十不吊”、“五確認”、常吊物件重量等）外，指揮人員還要熟知標準的指揮手勢并且眼觀六路，耳聽八方的應用在作業現場，起重設備操作人員還要熟知設備性能，確保設備完整和完好，并且嚴格按照操作規程和指揮人員的手勢操作，裝卸人員不但要檢查好所吊物件相匹配的吊索具，選好掛點掛牢，拉好牽引繩，更要選擇好工作位置；以現場標準化操作為抓手，強化紅線意識，樹立底線思維，落實管理規定，切實做到規范吊裝作業行為，消除吊索具和起重設備隱患，才能搞好吊裝專業的安全管理，才能實現安全形勢的平穩。
參考文獻
[1] 李志遠.固有風險評估方法及其改進[J].中國注冊會計師，2001（10）：32-33.
[2] 王保凱.特種設備事故預防研究[D].濟南：山東大學，2012.
吊裝作業范文第2篇
一、有效的數據庫是調研的基礎
如果是在沒有有效的數據庫的背景下做調研，我們又如何去保證調研取樣的科學性、代表性呢？沒有數據庫作為調研的基礎，做出來的調研報告必將是缺乏公信力和權威性的。我們的渠道設計一般是這樣的：廠家——省級商——區域分銷商——加盟美容院，我們廠家作為美容產品的提供方，直接客戶只是省級商，而加盟美容院是所屬的省級商來開發的，終端顧客的開發是由加盟美容院來完成，這樣一環扣一環下來的。所以想要在這種背景下取得有效的、全面的客戶資料，沒有有效的手段和強有力的制度來保證，的確顯得不那么容易。加盟美容院屬于省級商或區域分銷商的客戶，有關加盟美容院的資料不直接提供給廠方，廠方一般只掌握了大概的數量，可能還不太準確。終端顧客的資料屬于加盟美容院掌握，如果該美容院管理不規范，不注重顧客資料的收集、分析、利用，可能連店主自己都沒有搞清楚。另外，一般經營者對自己的客戶資料都是保密的，不會輕易讓外人得知。所以，收集資料，形成有效的數據庫，是調研的首要前提。
二、如何建立有效的數據庫
我認為最重要的數據庫有以下三個：商數據庫、加盟店數據庫、消費者數據庫。這三個數據庫的建立是一個比一個困難，但也不是完全沒有辦法。
2.1商數據庫
應該說商數據庫的建立是最容易的，因為商是由我們廠家直接開發的，在合作的過程中，我們一直需要考察商的市場表現和工作業績，因此取得商資料就顯得容易得多。一般廠家在所屬商處會派遣公司市場人員，如輸送品牌經理、業務主管、技術總監、美容導師等。他們長期駐外，對商的情況非常熟悉，讓他們提供最為便利，同時準確率也高，并可實行長期動態跟蹤。對比外派的市場人員的職務以及與商的直接接觸頻率和深度，品牌經理做這一項工作最為便利和準確。倘若沒有品牌經理，則推薦業務主管或技術總監較為合適。
商數據庫最好每半年或者一年更新一次，具體要視商變動的頻率，以及數據庫的利用目的和相關調研項目來決定。
建議：商數據庫的建立通過品牌經理報告制完成。
2.2美容院數據庫
美容院數據庫相比商數據庫而言，難度又增加了一些。一是直接接觸的頻率降低；二是數量增加了許多；三是變動頻率加大。拿一家網絡渠道建設相對比較好的美容廠家而言，假設商有31家（按省劃分），他的加盟店可能在4000-5000家，平均每省有100多家。這樣一個量的完成，如果給到某一個人，勢必壓力較大。我們如果將它象分解銷售任務一樣來完成，分配到個人，把它當成工作內容考察的一部分，我相信能完成得很好，關鍵是公司總部有沒有這樣的意識，重視度夠不夠，有沒有一套制度保證順利完成。我認為這項工作的完成由美容導師為主，業務主管、技術總監為輔，品牌經理負責任務的分配和監督執行最合適。
美容院數據庫最好每三個月或者半年更新一次，具體要視美容院變動的頻率、資料的收集效率、特定調研項目的要求來決定。
建議：美容院數據庫的建立通過一線市場走訪制來完成。
2.3消費者數據庫
消費者數據庫相比美容院數據庫而言，難度又增加了很多。一是直接接觸的頻率更低，幾乎沒有；二是數量增加了更多；三是變動頻率更大。引用前面的例子，廠家有4000-5000家品牌加盟店，那么他的消費者就超過百萬。這么龐大的數量需要收集談何容易，的確有一定的難度。一些大的，有實力的其他行業廠家一般采用IT信息手段，將顧客信息以及銷售信息通過通訊儀器設備實時傳遞，如雅芳啟用思迅軟件，巴黎歐萊雅利用億美軟通的短信平臺產品，迅速的收集各種信息，如產品銷售情況、經營者資料等。然后將這些信息匯總到總部，進行統一的處理和利用。就目前所了解的情況，美容專業線還沒有這樣強大的實力。但是美容專業線也有自己獨特的優勢：一是美容企業大都有自己創辦的內刊，二是美容院大都實行會員制，三是利用頻繁的終端活動。有這三大支持，收集消費者資料就有了可靠、持續的來源。但值得注意的是：收集消費者資料應該是企業的一個長期、持續的行為，要有一個具體部門、具體負責人來進行統一規劃、統一設計、統一安排執行、回收、處理。
消費者數據庫最好每三個月更新一次，每年大調整一次，并淘汰時間在三年前的舊資料，具體還要視消費者變動的頻率、資料的回收效率、公司的戰略目標來決定。因為消費者的變動對公司的發展至關重要，它決定著公司市場戰略目標的調整、新品的研發、促銷方式的采用、市場策略的選擇等關鍵要素。
建議：消費者數據庫的建立通過會員制、內刊讀者反饋、終端面對面活動來完成。
三、建立數據庫的操作步驟
吊裝作業范文第3篇
一、調查目標和方法。
（一） 調查目標
1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。
2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。
（二）調查方法
1.調查時間、對象與范圍
時間：xx年1月。
對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。
2.調查方法
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。
訪談法：與教師、學生及家長交談。
分析法：數據統計分析
3、調查內容
充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。
二、現狀分析
經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，并全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。
1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。
經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業。
之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。
2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。
從學校教學中可以了解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實效，方法欠缺。
學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的學生中，只是檢查作業數字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對策。
由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是小學中高年級，由于對作業失去了熱情，往往是只要完成作業就萬事大吉，不愿關心作業完成的質量，更不愿去反思從作業中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1、教給學生檢查作業的方法。
（1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。
（2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。
（3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。
（4）查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業之后，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。
2、及時鼓勵，體驗自查效應
無論是課堂練習中，還是在作業中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發現學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態化。
吊裝作業范文第4篇
【關鍵詞】 西北民族大學;社會工作專業;本科生;專業認知;調查;建議
自20世紀80年代中期，我國社會工作教育恢復以來獲得了長足的發展。截止2016年，據中國社會工作教育協會統計，我國現在開設社會工作專業的本科院校有298所，培養了一大批具備社會工作價值觀、掌握社會工作理論及方法的社會工作者，推動了社會工作專業化與職業化的進程。但是由于我國的社會工作專業教育發展時間不長，影響力有限，加上社會工作職業化不足，社會大眾對社會工作教育及職業的了解度和認同度仍不高。在現實中，有的社會工作專業本科生在入學后會出現隨意轉專業、消極對待專業學習以及盲目擇業等專業認知不良的現象。研究表明，專業認知是學生形成積極的專業情感和專業態度的基礎，也是學生提高學習主觀能動性的必要條件。本文從專業認識、專業認同感、專業認知行為等3方面對社會工作專業大學生的專業認知狀況進行調查和分析。
一、研究方法
1、調查對象
采用分層抽樣法選取西北民族大學社會工作專業本科生進行問卷調查，共發放問卷180份，回收有效問卷169份，有效率為93.9%。其中大一學生占35.5%、大二學生占26.6%、大三學生占24.3%、大四學生占13.6%;男生占36.7%、女生占63.3%;漢族學生占49.1%，少數民族學生占50.9%。
2、調查方法
通過訪談部分在校社會工作專業本科生，結合現有文獻資料，同時借鑒已有關于專業認知的各種調查問卷，自編了《大學生專業認知狀況調查問卷》。該問卷包括專業選擇狀況和專業認知狀況，其中專業認知狀況由3個分量表構成：（1）專業認識主要由學生對所學專業的培養計劃、學習要求、專業技能、優勢和局限等內容體現;（2）專業認同感主要由學生對所學專業的認同感、專注性體現;（3）專業認知行動主要由學生在學習過程中做出的各種專業認知行為體現。運用SPSS22.0統計軟件對回收問卷進行數據的錄入、整理和分析。
二、社會工作專業本科生專業選擇狀況
表1 專業選擇狀況統計表（N=169）
問題 選項 人數 百分比（%）
當前專業是否為第一志愿錄取 是 49 29.0
否 120 71.0
選擇當前專業的主要原因 自己喜歡 30 17.8
他人建議 30 17.8
專業調劑 68 52.6
有發展前景 12 7.1
家庭影響 2 1.2
專業在本校名氣 3 1.8
就業前景好 3 1.8
入學前對本專業的了解程度 完全不了解 83 49.1
不太了解 21 36.1
了解一些 61 12.4
了解較多 4 2.4
進入大學前，許多中學生在高考結束后才開始關注與專業相關的信息，由于對專業了解不足，再加上信息來源不準確、缺乏指導等原因，很多學生在填報志愿時只能依靠個人經驗、已知信息對具體專業進行辨析和選擇。因此可以將大學生的專業選擇情況作為了解其初級專業認知的一個重要參考。由表1，我們可以看出：
1、社會工作專業不是多數學生的理想專業
七成社會工作專業學生的高考第一志愿專業不是現在就讀的社會工作專業，只有近三成的學生第一志愿是社會工作專業，可見以社會工作專業為第一志愿錄取的比例小。
2、專業調劑是多數學生選擇社會工作專業的主要原因
可以看出，學生選擇社會工作專業的原因中，半數以上的學生是因為專業調劑選擇該專業的，不到兩成的學生是出于個人喜歡，一成是因為該專業的影響（如發展前景、就業前景、名氣等）。
3、絕大多數學生入學前對社會工作專業缺乏了解
近一半的學生在入學前對社會工作專業缺乏了解，絕大多數學生對該專業了解不足。
三、社會工作專業本科生專業認知狀況
1、社會工作專業本科生的專業認知度為中等
表2 量表各維度分值統計
專業認識 專業認同感 專業認知行動 專業認知總值
人數 169 169 169 169
平均值 21.05 20.14 20.34 61.52
標準差 3.532 3.726 3.746 8.916
題目數 6 6 6 18
每題平均值 3.508 3.366 3.390 3.418
由表2可知：3個分量表及總量表的每題得分的平均值均大于3，其中“專業認識”維度的得分（M=3.508）最高，而“專業認同感”維度的得分（M=3.366）最低，可見社會工作專業本科生的專業認知度為中等水平，這說明大多數學生了解所學專業需要掌握的專業技能，之后能從事的具體職業，對專業有一定的認同感和專注性，樂于在學習過程中做出專業認知的各種行為努力。此外，從標準差看，量表總分的標準差為8.916，高低分之間有一定差距，說明社會工作專業本科生的專業認知狀況存在個體差異，而且“專業認識”和“專業認知行動”兩個方面的差距較為明顯。
2、社會工作專業本科生對專業的認識偏重實用性
表3 專業認識統計表（N=169）
專業認識 很不
同意 不同意 不確定 同意 很同意
知道所學專業的培養計劃和學習要求 5.3% 11.8% 34.3% 45.6% 3.0%
知道所學專業需要訓練和掌握的專業技能 1.8% 8.9% 22.5% 59.2% 7.7%
知道所學專業的研究熱點和未來發展趨勢 0.6% 11.2% 40.2% 45.0% 3.0%
知道學習當前專業之后能從事的具體職業 1.8% 4.1% 31.4% 56.2% 6.5%
知道所學專業的具體優勢和局限 6.5% 32.5% 0.0% 53.8% 7.1%
知道當前專業是否適合自己 1.8% 8.9% 36.7% 40.8% 11.8%
在“專業認識”方面，有66.9%的學生知道所學專業需要訓練和掌握的專業技能，有62.7%的學生知道學習當前專業之后能從事的具體職業，60.9%的學生知道所學專業的具體優勢和局限，有52.6%的學生知道當前專業是否適合自己;有52%的學生不確定或不清楚所學專業的研究熱點和未來發展趨勢，有51.4%的學生不確定或不清楚所學專業的培養計劃和學習要求。可見，社會工作專業本科生對專業的認識偏重實用性，對于專業需要訓練和掌握的專業技能、與專業對口的具體職業、專業的具體優勢和局限、專業是否適合自己等方面認識較清楚，但在對專業培養計劃和學習要求、專業的研究熱點和未來發展趨勢等方面認識不足。
3、社會工作專業本科生專業認同感偏弱
表4 專業認同感統計表（N=169）
專業認同感 很不
同意 不同意 不確定 同意 很同意
學習越深入我對專業的認同感越強 1.2% 10.1% 24.9% 49.1% 14.8%
學習當前專業是個快樂、充實的過程 1.2% 7.1% 29.6% 50.9% 11.2%
學到了真正想學的東西 1.2% 11.2% 43.8% 34.3% 9.5%
決定畢業后從事與專業相關的工作 3.0% 13.6% 53.8% 22.5% 7.1%
在專業學習的過程中經常三心二意 5.3% 33.7% 30.8% 29.0% 1.2%
如果可以，我想轉專業 11.8% 23.1% 34.3% 28.4% 2.4%
在“專業認同感”方面，有63.9%的學生認為學習越深入專業認同感越強，有62.1%的學生認為學習本專業是快樂且充實的過程;同時，有56.2%的學生不確定或不認為自己學到了想學的知識技能，有53.8%的學生不確定畢業后從事與專業密切相關的工作，有61%的學生不確定或認為在專業學習中經常會三心二意，有65.1%的學生不確定或認為自己想換專業。可見，社會工作專業本科生已經具有一定的專業認同感，認為隨著學習的深入會加深專業認同感，而且肯定學習過程，但是對社會工作專業的職業化缺乏認同感，堅持專業學習的信心不足，對學習結果存在一些疑慮。
4、社會工作專業本科生專業認知行為動力不足
表5 專業認知行為統計表（N=169）
專業認知行為 很不
同意 不同意 不確定 同意 很同意
樂于通過各種渠道搜集與專業相關的信息 1.8% 12.4% 33.7% 50.9% 1.2%
樂于整合課堂信息來加深對專業的認識 1.2% 9.5% 42.0% 43.2% 4.1%
會為自己設定專門的專業學習計劃 0.6% 17.8% 41.4% 37.3% 3.0%
會主動學習與專業相關的知識 0.6% 14.2% 32.0% 47.3% 5.9%
會用課余時間進行與專業相關的社會實踐 1.2% 16.0% 33.1% 42.6% 7.1%
樂于討論和分享專業學習的心得、疑惑 1.2% 11.8% 30.2% 49.1% 7.7%
在“專業認知行動”層面，有52.1%的學生樂于通過各種渠道搜集與專業相關的信息，有53.2%的學生會主動學習與專業相關的知識，有56.8%的學生樂于討論和分享專業學習的心得、疑惑，但有59.8%的學生不會為自己設定專門的專業學習計劃，52.7%的學生不樂于整合課堂信息來加深自己對專業的認識，50.3%的學生不會利用課余時間進行與專業相關的社會實踐等等。可見，社會工作專業本科生在專業認知過程中還是樂于做出各種努力，但是專業認知行動的動力還是不足，專業學習規劃性不強。
四、開展專業認知教育，提高專業認知度
通過調查發現，目前社會工作專業本科生的專業認知度處于中等水平，現狀比較樂觀，但仍存在明顯的不足，需要不斷改進和提升。
1、加強招生宣傳，減少填報志愿失誤
高校在招生時應當加強對社會工作專業的招生宣傳，使新生在填報志愿時能夠充分認識專業的內涵、培養方案、就業方向、發展前景等，使學生能夠根據自己的喜好報考，減少盲目性，吸引更多喜愛社會工作專業的學生，這樣不但可以在幫助學生樹立專業意識，穩定專業思想，促進其主動積極學習，提前做好學業規劃和職業生涯規劃等方面發揮重要作用，而且對于專業自身的建設和改革、提升專業品牌等方面的指導具有重要意義。
2、建立有效機制，深化專業認知
專業認知過程是一個變化的動態過程，隨著專業學習的逐步深化對專業的認知也會慢慢轉變和強化，應該合理安排專業認知教育的內容和時間，讓專業認知教育持續發揮作用。大一階段，重點在于加強學生對專業的感性認識，培養初級專業認同感、習得常見專業認知行為。可以設置專業導論課程了解專業培養計劃，安排新老生經驗交流，參觀實驗室實習實訓基地等。大二、大三時，重點在于加強學生對專業的理性認識、提升學生的專業認同感、拓展專業認知行為。可以學習專業的應用前景、組織專業認知活動、寒暑假進行專業認知實習等。大四時，重點在于鞏固學生的專業認同感、熟練掌握各種專業認知行為、強化專業競爭力。可以組織優秀校友或畢業生的經驗交流、模擬求職等。
3、豐富學習方式，增強專業自豪感
采用豐富多樣的教育形式和學習方法，吸引學生注意力，激發學習興趣，積極參與各種專業認知活動，深入了解專業，不斷增強專業自豪感。可以舉辦學術論壇，定期邀請國內外專業學術領域的專家來校演講，拓寬學生眼界，了解學科前沿知識，培養專業自豪感;邀請本專業的優秀畢業生、優秀校友回校演講，與學生交流、分享心得，通過自己的經歷來感染、激發學生對專業的情感;舉辦學生學術講座、專業知識競賽，并邀請專業教師進行點評，使更多的學生參與進來，發揮學生的主觀能動性，培養科研探索的積極性;組織本、研交流，使本科生積極參與到研究生的課題當中，培養其對專業學習的責任感及專業探索能力。
【參考文獻】
[1] 熊躍根.轉型時期中國社會工作專業教育發展的路徑與策略：理論解釋與經驗反思[J].華東理工大學學報（社會科學版），2005（1）23-28.
[2] 毛芳才.提升大學生專業認知能力的途徑探究[J].高教論壇，2012（9）82-85.
吊裝作業范文第5篇
[摘 要]為抵御市場風險的沖擊，農戶自發聯合成立了農民專業合作社。農民專業合作社在促進農村經濟發展和提高農民收入方面發揮了重大作用。本文以遼寧省阜新蒙古族自治縣（以下簡稱“阜蒙縣”）為例，對民族地區農民專業合作社的運營狀況進行調查研究。研究結果表明，阜蒙縣農民專業合作社普遍存在著規模小、創辦形式單一、理事長素質低下和管理不民主的問題。為解決這些問題，本文聯系阜蒙縣實際，提出針對性的改進建議。
[關鍵詞]民族地區；農民專業合作社；運營狀況；遼寧省
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.094
[中圖分類號]F321.42 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02
農民專業合作社是將分散的農戶組織起來共同生產、共同面對市場風險，是我國經濟發展到一定階段的必然選擇，也是促進農村發展和提高農民收入的重要途徑。自2007年《中華人民共和國農民專業合作社法》實施以來，我國的農民專業合作社逐漸步入正軌，數量迅速增加，截至2016年底，全國依法登記的農民合作社達179.4萬家，入社農戶占全國農戶總數的44.4%，涉及種植養殖、農機、林業、植保、技術信息、手工編織及農家樂等多個產業。
近年來，國內學者從不同角度對農民專業合作社進行研究，并取得了顯著成果。在創辦主體方面，有學者表示政府在農民專業合作社發展中的作用是其他主體不可替代的，沒有政府的幫助，農民專業合作社很難發展壯大；在運行機制方面，有學者提出，農民專業合作社普通成員對應得利益的了解程度和核心成員的出資比例對普通成員的利益實現有顯著影響；在社效率方面，有學者認為，農民專業合作社的經濟效率、社會效率和交易效率水平總體偏低，且社會效率水平最低；在存在問題方面，有學者指出，農民專業合作社存在經營實力弱、承擔風險能力差、不規范等突出問題，呈現異質性、多樣性的特點。
1 民族地區農民專業合作社發展概況：阜蒙縣數據
1.1 阜蒙縣農民專業合作社發展成果
阜新蒙古族自治縣總人口74萬（截至2016年底），包括蒙古族、漢族、滿族、回族、錫伯族、朝鮮族等24個民族，蒙古族占全縣總人口的20.6%，分布在全縣各地。阜蒙縣政府積極響應遼寧省號召，采取各項措施鼓勵農民專業合作社的發展。截至2016年6月，在工商部門注冊農民專業合作社的有2 445戶，注冊成員2萬余人，直接帶動10萬余農民增收致富。阜蒙縣的農民專業合作社涉及種植類、養殖類、服務類3種，細分為糧油、蔬菜、畜禽、林果、農機、土地流轉等。
1.2 阜蒙縣農民專業合作社運營現狀調查分析
為了對阜蒙縣農民專業合作社運營現狀有更直觀的認識，筆者選取了80戶農民專業合作社，通過與理事長的訪談來獲取第一手數據。通過調查發現，阜蒙縣農民專業合作社的理事長多為村里的能人大戶，年齡在40～60歲，文化程度以初高中為主。在此基礎上，筆者對阜蒙縣農民專業合作社的創辦主體、注冊資金、機構設置和民主機制進行描述性分析。
1.2.1 農民專業合作社的創辦主體
從表1可以看出，阜蒙縣的農民專業合作社大多是由村里的能人大戶發起的，占調查總數的68.8%；有21.4%的農民專業合作社是由農村的基層組織創辦的，主要是供銷社。由政府部門和企業創辦的農民專業合作社數量則較少，分別占7.5%和2.5%。
1.2.2 農民專業合作社注冊資金情況
從表2可以看出，阜蒙縣的農民專業合作社以中小規模為主。在調查的80戶農民專業合作社中，有28.8%的合作社注冊資本在10萬元以下；注冊資本在10萬～50萬元占45%；50萬元以上的大型農民專業合作社只占26.2%。
1.2.3 機構設置情況
從表3可以看出，有超過90%的農民專業合作社有理事長和理事會；將近70%的農民專業合作社有自己專門的會計人員；有46.7%的農民專業合作社像企業一樣雇傭了專業人員作為合作社經理。
1.2.4 民主決策機制
從表4可以看出，整體來說，阜蒙縣農民專業合作社在管理的民主化方面做得不好，只有30%的農民專業合作社每年會召開多次成員大會，經常召開成員大會的合作社不足15%，將近70%的農民專業合作一年只召開一次或者從來不召開成員大會。
2 阜蒙縣農民專業合作社運營中存在的問題
2.1 經營管理不民主
阜蒙縣的農民專業合作社在發展過程中，普遍存在“重組建、輕規范”的問題，管理制度不完善，內部運行機制不健全，規范化程度低，缺乏活力。不少農民專業合作社根本沒有設立自己的章程，也沒有設立組織機構，合作社的日常管理完全由理事長一人說了算，理事長也完全依靠其“牽頭人”的身份來管理農民專業合作社。部分專業合作社雖然設立了章程，但真正按章程管理的不足30%。
2.2 規模小，創辦形式單一
阜蒙縣的農民專業合作社在注冊規模上多為50萬元以下的中小型社，大型合作社的數量相對較少。農民專業合作社的創辦主體該是多元化的，創辦的形式也應該是多種多樣的，國家也一直在大力支持不同主體和機構利用自身優勢積極創辦農民專業合作社。但調研過程中發現，阜蒙縣的農民專業合作社創辦形式仍過于單一，有將近70%都是農民自發成立的，其他一些機構，如供銷社、龍頭企業等創辦的農民專業合作社比重較小。
2.3 理事長素質低下
合作社的發展壯大與其理事長和社員的素質是分不開的，沒有高素質的理事長和社員，農民專業合作社不可以走得太遠。但從上述分析可知，目前，阜蒙縣農民專業合作社的理事長多是村里的能人大戶或者村干部，這些人文化素質普遍不高，也沒受過管理方面的培訓，只是通過農業生產相關經驗進行管理，這對農民專業合作社的長遠發展是非常不利的。
3 推動和完善阜蒙縣農民專業合作社發展的對策
3.1 健全農民專業合作社的章程
農民專業合作社的章程一定要與農民專業合作社的實際發展現狀相一致，不能照搬他人。同時，農民專業合作社的章程不是一成不變的，它應該隨著實際情況的變化成不斷做出調整。此外，農民專業合作社應該成立專門的監督機構，保障農民專業合作社的日常管理依照章程規定進行。
3.2 鼓勵多形式、多領域、多層次興辦農民專業合作社
阜蒙縣應積極響應中央號召，使農民專業合作社的創辦主體實現多領域化，創辦形式多樣化。所謂多樣化就是要創辦生產、銷售、服務等不同形式的農民專業合作社；所謂多領域就是農民專業合作社的創辦主體可以來自能人大戶、龍頭企業、政府部門等多個領域。
3.3 加強教育和培訓，提高理事長的素質
針對阜蒙縣農民專業合作社理事長素質偏低的問題，阜蒙縣應加大培訓力度，較為有效的做法有兩種：第一種是由政府相關部門成立培訓班，對農民專業合作社的理事長進行免費培訓；第二種是由政府部門出面，資助農民專業合作社的理事長到農業大學進修學習，從而提高其管理能力。
主要參考文獻
[1]張曉山.農民專業合作社規范化發展及其路徑[J].湖南農業大學學報：社會科學版，2013（4）.
[2]崔寶玉，徐英婷，簡鵬.農民專業合作社效率測度與改進“悖論”[J].中國農村經濟，2016（1）.
[3]顏華，馮婷.農民專業合作社普通成員的利益實現及其保障機制研究――基于黑龍江省25家種植業合作社的調查[J].農業經濟問題，2015（2）.
[4]郭紅東，樓棟，胡卓紅.影響農民專業合作社成長的因素分析――基于浙江省部分農民專業合作社的調查[J].中國農村經濟，2009（8）.
[5]雷召海，李忠斌，楊勝才.民族地區農民專業合作社發展情況調查――以湖北省恩施土家族苗族自治州為例[J].中南民族大學學報：人文社會科學版，2012（4）.
