前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春天的圖畫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

春天的圖畫范文第1篇

那張蕭瑟的圖片，是她從網上刻意找來的：積雪遍地的曠野上，立著一株孤零零的樹，光禿禿的枝丫上，掛著兩三片枯黃的葉子，狂風四起，卷起地上的積雪，便露出烏黑的地面，還有地面上枯黃的野草……

曾經狂轟濫炸般向她投放愛情炸彈的男人，一夕間便成了另外一個女子停靠的港灣。她的日子，也一下子從鳥語花香的春天跌入了嚴冬。那張桌面，正映照著她彼時的心境。

他的心事，她能猜出一些。他曾見證了她那場轟轟烈烈的愛情，從生到死。他也曾在私下里小心地向她建議，那個男人其實不是那么適合她。然而她還是義無反顧地去奔赴那場火一樣的愛情，直到在那里，讓自己的熱情燒成一堆無力的灰燼。在那段陰冷無光的日子里，他是她養傷的森林：中午為她打盒飯，下午開車送她回家，她想哭的時候，他陪她出去喝酒，她感冒發燒時，他像個大哥一樣逼著她將藥吃下去……

可她說，她和他，永遠只能是朋友。傷害太深太痛，她已經沒有勇氣再邁步走向春天。聽她如此說的時候，他只溫和地笑笑，從不多說什么。

是從哪一天開始呢？她發現自己的電腦桌面有點不對勁了。還是那張圖，還是那片雪野，還是那棵孤獨的樹。可在某天的早晨，她打開電腦時，卻被眼前的一幕給驚住了：曾經枯黃的小草，竟然有了些綠意，光禿的樹干上，竟然有了小小的苞，樹下的雪似乎也比以前少了。以為自己看錯了，揉了眼睛再看，沒錯。那片隱隱的綠意，正在自己的桌面上慢慢鋪展。

大呼小叫著叫他來看，他看過，卻笑著搖了搖頭：哪里有變化，你眼睛花了。

是她眼睛看花了嗎？可此后每一天打開電腦時，桌面上都會有讓她吃驚不已的變化：地上的積雪一天天變少，樹上的綠意卻在一天天變濃。說來也怪，她的心情竟然真的像桌面上慢慢走近的春天一樣，一日日陽光明媚起來。等有一天，她發現樹上的枯葉已不見，地上的積雪已全部化完，星星點點的小草嫩芽兒，正挨挨擠擠地在春風中搖曳……她再無法按捺住自己的激動與好奇，拉了他到電腦前，讓他解釋。她明白，一定是他在她的電腦上做了手腳。

春天的圖畫范文第2篇

來到大自然中，我看到了太陽公公露出了調皮的笑臉，小燕子在天空中飛來飛去，好像在尋找它的媽媽呢！

湖面上有一只漂亮的游船，蘭蘭和爸爸媽媽坐在游船上，一邊劃船，一邊欣賞美麗的風景。

岸上，盛開的杏花，粉色的桃花逗笑紅了臉，金黃的油菜花爭相開放。柳樹的枝條隨風飄蕩，像春姑娘的長辮子。

春天的圖畫范文第3篇

春天來啦！春天來啦！春雨就是美麗的圖畫，一望無際的西湖都被春雨遮住了，朦朦朧朧的好像變成了天堂，很想上去走一走。

春天來啦！春天來啦！柳樹就是美麗的圖畫，柳樹在風中隨風舞動，就像一個漂亮的小姑娘站在西湖邊跳舞。

春天來啦！春天來啦！西湖就是美麗的圖畫，寒意猶存的西湖，等船開過馬上就翻起了一條一條美麗的波浪。

春天的圖畫范文第4篇

1　運用插圖培養觀察力

指導學生觀察課文的插圖就是培養學生觀察能力的過程。低年級語文教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節訓練的重點，培養學生相應的觀察能力。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。如：從一年級下學期起就要培養學生有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態，從整體到局部等。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到一定的提高。

2　利用插圖培養理解能力

結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

2.1　利用插圖，初步感知。低年級學生往往對具體可感的彩圖興致勃勃，教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。如：我在教學《蝸牛的獎杯》時，先指導學生看第一張圖：現在的蝸牛長什么樣？再出示第二張圖：很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，它長著一對翅膀呢！學生由于強烈的好奇心，這樣一下子，就可以較好地把學生的注意力吸引到學習新課文的內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。

2.2　利用插圖，突出重點、突破難點。現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，幫助學生深入理解課文內容。

2.2.1　要把圖畫和課文內容結合起來。我記得人教版教材編寫中心的一位專家說過，小學低年級的語文內教學一般不要做主動性的講解，不認識的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫。可見，通過圖畫來解釋有關內容是適合學生的心理特點的。比如，在教學《詠華山》時，從文字上看，“只有天在上，更無山與齊”。學生很少有這樣的體驗，而兩幅圖畫緊扣文章內容，前者從人物的神態和動作看，就能直接感受到“華山真高啊！”后者的兩個人居高臨下，又使人覺得確實是“舉頭紅日近，回首白云低”。試想，讀讀優美的文字，看看多色的圖畫，對于學生來說，不是一種享受嗎？若置身于此情此景，說不定有人也會和寇準一樣，吟誦幾句好詩呢。

2.2.2　要把圖畫和學生的生活經歷結合起來。

《新課程標準》強調，在教學中，不但要重視知識與技能、過程與方法，還要特別重視情感態度與價值觀。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，當學生面對一幅圖畫，如果調動了已有的經驗，那么就容易入境生情，產生對事物新的認識。再如教學《口語交際——春天來啦》時，不同的學生對春天會有不同的感受，教師如能鼓勵學生想想自己印象中的春天，再看看書上的圖畫，把自己當作其中的一個角色去體味，必定能聽到燕鳴，聞到花香，感到春風的撫摸，然后再相互交流、相互啟發，也許就能上出一節事半功倍的好課。

2.2.3　要把圖畫和語言文字訓練結合起來。圖畫作為輔助讀書的工具，盡管能夠傳遞比較多的信息，但它為學習語言文字服務的作用是不容置疑的。在學生初步掌握內容以后，用多媒體或掛圖做背景創設學習情境，引導學生或看圖背誦、復述、分角色表演，或看圖寫幾句話，效果一定不錯。

2.2.4　要把圖畫和探究性學習結合起來。不同的教學內容對于不同地區的學生來說，肯定有熟悉和陌生之分。有些課文盡管提供了圖畫，但因學生心中沒有相應的知識模塊，也難以構建起新的知識來。如《母親的恩情》、《歡樂的潑水節》等對學生來說就比較遙遠，但我們完全可以在學生讀好課文的基礎上，激勵學生從圖書、網絡找尋資料，或請教他人。這樣的過程，不但有助于學生擴大閱歷、豐富自我，而且還能培養學生初步的探究自學能力。

2.3　利用插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體、形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如：教學《一株紫丁香》一文時，我指導學生看圖后總結：圖中的小女孩的體態和神態各是怎樣的？她們為什麼透過門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學們對老師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的教育。

3　巧用插圖培養想象力和豐富的情感

教師在指導學生觀察圖畫的同時，只有要求學生透過圖畫內容想象隱含在圖畫背后的事物，才能使畫面上的人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感，也才能真正體現作者作畫的意圖和情感。因此，讓學生在細致觀察和欣賞的基礎上，再認真反復地體會作者作畫的意圖，有助于培養學生的想象能力。

春天的圖畫范文第5篇

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來了，冰雪融化，草木萌發，各種鮮花次第開放。

春姑娘在封凍了的冰河上跳呀跳，踩呀踩，冰層裂成冰塊，化成了水，鴨子在剛剛成水的河里游泳，正如“春江水暖鴨先知”。

春姑娘又在沉睡了的大地上跳呀跳，使小草感到春天來了。一棵棵小草從酣夢中醒來，他們破土而出，舒展著他那幼嫩的綠葉。小草一下子鋪滿了原野，舉目遠望，一碧千里。他們挺著身子，隨風搖曳，那么柔軟，那么嬌嫩。

春姑娘還在覆蓋著皚皚冰雪的陸地上，劃了一下他的手指，使樹和花兒知道春天離她們不遠了。一株株柳樹在微風中擺動著柔軟的枝條，輕輕地擦過湖面，像美麗的少女在河邊梳頭。怪不得唐代詩人賀知章在《詠柳》一詩中寫下了這樣的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”把它寫的那么地美，好一派垂楊柳的風景呀！

一個個桃花像喝醉了似的，滿枝緋紅。那盛開的梨花，一簇簇綻滿枝頭，玲瓏，纖麗，如云似雪。迎春花像一道道拋物線，由一點向四面八方拋去，而絕無橫枝斜出一束一叢。

那里，一群群蜜蜂在飛舞，飄散著花粉的空氣也跟著它的翅膀振動。青蛙從洞里鉆出來了，活蹦亂跳。呢喃的大雁從南方飛來了，小鳥從巢中鉆了出來，唧唧喳喳地叫個不停，好像在贊揚春天的美麗。

如今，春季已到。春天是一年中最美麗的季節，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望。

春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆。”所以“有花堪折直須折，莫待花落空折枝。”

春，沁涼潤透，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”

春，酒里飄香，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

春，魂牽夢繞，“春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。”……

暖暖的春風飛來了。它好比一個天真活潑的小姑娘，帶著一只彩色的神筆，到處歡快地畫著。

春風飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫：被人們收割過的草木茬上，又倔強地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風的吹拂下生長起來。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風吹來，那清新的花草氣息，直往人心里鉆，無論是誰，都會深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽啊！