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會計專業畢業個人總結范文第1篇

【關鍵詞】會計專業 課程改革 可持續發展

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0182-01

會計專業歷來是許多中職學校開設的熱門專業，隨著市場經濟的發展和教育制度改革的推進，傳統的中職會計專業課程設置顯得滯后，需要不斷改革，形成具有專業特色的課程體系，培養出來的學生才能更快、更好地適應社會工作。以下筆者就中職會計專業課程改革談幾點看法。

一 了解社會需要學生具備的能力

學校培養出來的學生是否合格，主要是看學生畢業后是否能勝任就職的工作崗位以及用人單位對他們的評價，還有學生本身職業生涯的可持續發展，近年來，我們通過與用人單位財務及相關崗位對人才的需求情況的調查總結出以下幾點：

第一，能較好處理人際關系，有團結協作和吃苦耐勞的精神。這需要學生在長期的生活學習中培養，除了社會和家庭因素外，學校在教書育人時應注意對這方面素質的培養。

第二，具備一定的文書及電腦操作能力。中職會計專業畢業生所在的崗位不管是否與專業相關，都要求有一定的寫作能力和熟悉電腦操作，如財經應用文的寫作，各種通知和請示，辦公軟件和財會軟件的運用等。

第三，有過硬的專業實操技能。書法與阿拉伯數字書寫、點鈔、珠算、財務軟件的運用、獨立處理賬務等，都是作為會計人員所必備的基本專業技能。

第四，擁有創新能力和職業能力判斷力。創新能力是對個人拓展能力的要求，而職業能力判斷力是建立在能熟練駕馭專業能力的基礎之上的，這是對學生提出的更高要求。學生若擁有較強的創新能力和敏感的職業判斷力，有利于在紛繁復雜的工作狀況臨危不亂，盡可能地降低風險，規避損失，進而在本職工作上取得更大的突破。

二 明確中職會計專業培養目標

當前中職學生生源大部分是不能升入普高的學生，要求我們的會計專業學生畢業后成為“管理型人才”頗顯吃力。面對當前就業形式的壓力，應將中職會計專業畢業生定位為“應用型”人才較為恰當。許多的畢業生都是從收銀員、會計文員、出納員、跟單人員、倉庫管理員這些崗位做起，不斷提高專業技能逐步成為管理型人才。

三 會計專業課程設置改革構想

根據社會的實際需求和對中職會計專業學生的培養目標，我認為應遵循以下思路對會計專業課程設置進行改革：

第一，活化基礎課。基礎課是學生基礎素質培養的根基，我們在課程設置時應參考我省中等職業教育教學大綱，同時結合實際情況，靈活上好基礎課。如語文課、應用文寫作除了培養學生人文知識等，還要教會學生掌握工作中常用的各種文書寫作；德育課是每學期必不可少的，應結合學校實際情況和社會背景加強對學生道德情操的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

第二，減少難度大且實用性不高的課程，減少重復課程。當前大部分中職生的共性是實操能力較強，但理論水平有限。管理學、金融基礎等課程已經超出學生的理解范圍，實操難度相當大，建議可以縮減課時，提高專業課程的實用性。會計專業課程比較多，對于交叉內容比較多的課程可以合理處置，減少資源浪費。

第三，將考證內容滲入到課程設置當中。國家財政部門規定各企業會計人員必須持證上崗，職業中學財會專業畢業生在畢業考前應按通過三科聯考方能通過會計上崗證考試，取得會計上崗證。自2009年國家實行無紙化考試以來，會計從業資格考試的難度大大增加，這也給我們一個信息，就是在課程設置時盡量向考證靠攏，有了上崗證才有工作的機會，才能為以后的助理會計師、中級會計師等做好鋪墊，我們在設置課程時要充分考慮這些因素。

第四，多開實操性強的專業課。上課時讓學生自己動手操作可以增強學生的積極性，尤其是在第一學期開設點鈔、財會書法、小鍵盤應用等會計基本技能，可激發學生對本專業的熱愛，某程度上也可以減少學生的流失率。

第五，加強模擬實習，多到企業實踐。學校應加強模擬實驗室的建設，有條件的學校還可以建立模擬公司或超市讓學生去管理經營，由專業教師做指導，讓學生輪崗實習，了解不同崗位的職責和能力要求。與此同時，還應多與企業合作，如我校每學期都與會惠州麗日集團合作，將會計專業學生送到該集團頂崗實習，在實習期間輪崗工作，學生在自己的崗位將會計知識轉化為自身處理經濟業務的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

會計專業課程設置改革是一項艱巨的任務，隨著社會經濟的發展和教育制度的改革，中職學校更應跟上時代的步伐，不斷優化課程設置，更新教學理念，豐富教學內容，改進教學手段，培養符合社會需求的、就業競爭力強的初級會計人員。

參考文獻

會計專業畢業個人總結范文第2篇

關鍵詞：高職學生；職業素質；調研報告

本文系2012年山東省教育廳山東省高等學校教學改革立項課題《高職學生評價模式創新：職業達標制――以會計電算化專業為例》階段性研究成果

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月24日

企業需要什么樣的人，我們培養的學生具有什么樣的素質和能力，應是我們深化教學改革、提升教學質量的出發點和著眼點。基于此，我們就目前高職院校會計專業畢業生所具有的職業能力以及企業對財務人員職業能力的需求狀況，對濰坊、青島等地12家企業的財務部門以及包括我院的600余名畢業生進行了調研和問卷調查，現就調研情況總結如下：

一、企業對財務人員素質能力的需求情況

調查顯示，企業對會計人員的職業素質要求著重在以下五個方面：

（一）誠實守信的道德品質。會計人員的主要工作是為企業利益相關者提供會計信息，并為決策者提供決策依據。信息的質量影響了決策的正確性和利益分配的格局。為了確保企業提供高質量的會計信息，需要會計人員誠信的品質。誠信是會計人員的立身之本。誠信要求會計人員要忠誠于自己所承擔的會計事業，熱誠勤勉地做好會計工作，客觀公正、不偏不倚地反映經濟事實，并忠實地為會計信息使用者服務。

（二）具有較強的業務能力。會計是一項具有極強專門技能的職業，只有受過專業訓練，且具有相當業務水平和能力的人才能勝任這項工作。這就要求會計人員應做到：承擔與自己的專業水平相適應的工作，從事超出自己專業能力的工作是不道德的。通曉并遵守國家、行業及本單位的有關規定，及時熟悉掌握最新的財經法規、制度，具有不斷學習的能力，及時更新知識，以保持和發展自己的專業技能，適應業務發展的需要，具有較高的職業判斷能力等。

（三）客觀公正的工作態度。會計人員在履行會計職能時應保持客觀公正，應摒棄個人私利，避免各種可能影響其履行職能的利益沖突；以中立的態度客觀、真實、充分地反映經濟活動中的會計信息，以平等的態度對待相關利益主體各方，不能為滿足特定的個人、集團需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。

（四）自覺保守企業秘密。會計人員處于單位資金運動的中心，掌握著大量的商業信息資料，一旦泄漏將給單位造成損失或引起混亂，因此要求會計人員不得任意泄漏工作中所了解的秘密資料，不得使用工作中掌握的秘密資料為個人或他人謀取利益，也不得以不道德的手段去獲取他人的秘密資料。

（五）保持職業謹慎和具備職業判斷能力。會計活動中存在許許多多不確定因素，存在各種各樣的職業風險，這就要求會計人員在職業活動中，應保持應有的職業謹慎和勤勉作風，對會計活動中的不確定性，進行恰當的職業判斷，以確保所提供會計信息的質量。

二、企業認為目前高職會計專業畢業生存在的能力缺陷

調研過程中，企業對現行畢業生的能力缺陷提出了意見，主要包括：

（一）缺乏愛崗敬業的精神。主要表現為：工作中包括求職過程中過分強調待遇、休班等問題；忽略承擔的工作職責、工作目標、工作質量等問題；工作缺乏主動性，沒有形成不知就問的習慣；不愿加班加點，渴求工作與待遇的絕對對等。

（二）工作態度不夠嚴謹。主要表現為：工作出錯率較高，如對證賬表中的填寫、編制過程中要素不全、數字錯誤現象時有發生；原始憑證的取得、傳遞程序、處理不夠規范；文字編輯能力較差，日常行文不夠規范，甚至出現錯別字等。

（三）基本操作技能欠缺。畢業生普遍上手能力欠缺，開票等處理銀行業務不熟練；證賬表的處理能力不足，建賬、記賬不熟練，有些甚至操作錯誤；電算化能力差，常用財務軟件不會操作；報稅等企業重要業務難以勝任。

（四）持續的學習能力不足。學校知識滯后于實踐，隨著會計新知識、新法規、新技術的不斷出現和更新，學生知識顯得陳舊，學生的知識構成難以勝任工作需要；學生學習新知識的意識不強，動力不足，持續學習能力較差；對政府、社會舉辦的業務培訓學習積極性不高；對政府、行業舉辦的會計職稱考試、職業資格考試參與意識不強，通過率較低。

（五）職業判斷能力較弱。在業務處理過程中，應變能力不強，知識應用遷移能力較差；對需要進行職業判斷的業務，顯得判斷能力不足，對常規業務以外的業務應對能力較差。

三、用人單位提出的意見和建議

（一）加強畢業生誠信教育。希望學校加強畢業生誠信教育。在工作中踏實肯干、努力進取、勤奮好學，擺正自己的位置，放平心態，更好地對待自己的工作。繼續堅持和加強素質教育。當前我國的高等教育正向大眾化教育過渡。大眾化高等教育的結果之一，就是畢業生劇增，就業壓力會愈來愈大。學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育。要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養和提高學生的綜合素質。

（二）加強畢業生理論實踐。希望學校加強畢業生所學理論在工作實踐中靈活運用的能力，加大實踐教學環節的力度。事實證明，實踐教學對于學生檢驗所學的知識，培養學生的各方面能力有著重要作用；同時，實踐教學對于學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，從而調整心態，有針對性地進一步加強自身的學習和修養，以及縮短學生畢業后與社會的適應期也起到了很好的作用，應該大力加強。要建立加強學院和社會、企業的聯系，為實踐教學和頂崗實習創造良好的條件；要增加學生實習的時間，并保證實習質量。

（三）加強其他能力教育。希望學校在加強專業基礎知識教育的同時加強畢業生計算機應用水平、外語水平的教育。

（四）保持良好心態。希望學生持一顆平常心，在工作中慢慢積累經驗和社會閱歷，然后再尋找適合自己發展的職業。

四、畢業生跟蹤調查情況

會計專業畢業個人總結范文第3篇

關鍵詞：稅務會計；實踐教學；優化

本文為廣東省韶關學院教改課題“稅務會計教學改革研究與實踐”階段性成果（課題編號：SYJY111023）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年9月19日

引言

稅務會計是一門融合稅收法規制度和會計核算于一體的邊緣學科，該課程主要研究企業稅務信息的確認、計量、記錄、報告以及納稅籌劃管理。隨著我國經濟的不斷發展，會計制度和稅收制度的不斷改革，會計實務中越來越需要大量應用型、復合型稅務會計人才。根據對會計專業畢業生跟蹤調查以及企業的反饋信息得知，稅務會計課程教學效果不顯著，學生所應具備的基本能力（包括稅收的計算、申報、會計處理能力以及一定的納稅籌劃能力）明顯缺乏。本文僅就稅務會計教學的幾個主要問題進行研究。

一、稅務會計教學過程中面臨的主要問題

1、稅法內容變化快。隨著國家政治、經濟形勢的發展，我國稅收制度的建立與發展經歷了一個曲折的過程。我國現行稅制基本上是在1994年稅制改革時期形成的，經過多年的稅收實踐，尤其是2003年，黨的十六屆三中全會通過了《完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》，明確了要分步實施稅收制度改革，從改革出口退稅制度；統一各類企業稅收制度；增值稅由生產型改為消費型；完善消費稅，適當擴大稅基；改進個人所得稅；實施城鎮建設稅費改革等，這些稅制的修訂無不體現了我國稅收變動頻繁的特點，這種調整產生的對于稅法教學的直接效應就是要求教師在最短的時間內吃透最新的稅法精神，然后再將其轉化為課堂的教學成果。

2、課程培養目標模糊。稅務會計課程培養學生的目標是具有系統的財稅理論知識，能在稅務、財政、海關及企業、科研等單位，從事稅務管理、稅務稽查、稅收籌劃等工作。事實上，這個培養目標太過抽象，太過籠統。對應具備怎樣的職業能力較少提及，導致學生的動手能力較差，不能滿足企業零崗陪的需要，有眼高手低的嫌疑。

3、稅務會計課程授課學時安排不科學。現行本科稅法課程課時相對較少，一般為36學時至72學時。而為了完成內容龐大的稅務會計教學任務，很多教師不得不滿堂灌，在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉化為實際的處理稅收問題的技能。同時，許多學校沒有稅法模擬實驗室，更談不上如何進行實踐教學在時間、內容、方法和組織方式上的合理安排，以及對實踐性教學質量進行有效監督。嚴重影響會計專業人才培養目標的實現。教育部明確規定，課程的教育必須強調實踐性，課程的設置一方面是為了拓展學生的知識面，增加學生的學習興趣；另一方面是為了讓學生有更大的發展空間，有利于學生從事其他職業。

4、稅務會計模擬實驗室建設投入不夠。模擬實驗室是實踐性教學體系得以進行的基本載體，專業實踐能力培養是目前高等教育本科教學改革的重點。稅務會計是一門應用性和操作性都很強的學科，稅務會計專業的學生不僅應該具有扎實系統的理論知識，還應具備嫻熟的操作技能，據筆者調查，湖南、廣東、云南等有會計專業的高校，大部分學校都沒有建立自己的稅務會計模擬實驗室。因此，加強專業實驗教學，提高學生的動手能力，是本科院校急需解決的問題之一。

二、稅務會計教學困境原因分析

從宏觀分析，中國作為世界上的發展中國家，其經濟實力及綜合國力水平在近幾十年的時間里都得到了長足的發展。經濟實力的不斷攀升，以及經濟增長速度的持續加速，令中國經濟已成為世界各國所關注的焦點。在經濟迅猛發展的同時，我國稅收體系正處于快速發展和調整時期，目前，高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要。

從微觀分析，不少高等學校教育觀念落后，師資隊伍水平亟待提高。長期以來，我們的稅法課程只注重理論教學，實踐教學普遍弱化，普遍存在著重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向，這樣，在一定程度上導致學生理論與實踐脫節，畢業學生不符合企業的需求。

三、優化稅務會計教學效果的幾點構想

教學是一門藝術，課堂是教學的主要陣地，是學生獲取知識的主要殿堂。如何上好每一堂課，極大地激發學生的學習熱情，是每一個老師都需要認真思考的問題。教師除了精心安排教學內容、選擇適當的教學方法外，還需要講究教學的技巧和教學藝術。

會計專業畢業個人總結范文第4篇

一、稅務會計教學過程中面臨的主要問題

1、稅法內容變化快。隨著國家政治、經濟形勢的發展，我國稅收制度的建立與發展經歷了一個曲折的過程。我國現行稅制基本上是在1994年稅制改革時期形成的，經過多年的稅收實踐，尤其是2003年，黨的十六屆三中全會通過了《完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》，明確了要分步實施稅收制度改革，從改革出口退稅制度；統一各類企業稅收制度；增值稅由生產型改為消費型；完善消費稅，適當擴大稅基；改進個人所得稅；實施城鎮建設稅費改革等，這些稅制的修訂無不體現了我國稅收變動頻繁的特點，這種調整產生的對于稅法教學的直接效應就是要求教師在最短的時間內吃透最新的稅法精神，然后再將其轉化為課堂的教學成果。

2、課程培養目標模糊。稅務會計課程培養學生的目標是具有系統的財稅理論知識，能在稅務、財政、海關及企業、科研等單位，從事稅務管理、稅務稽查、稅收籌劃等工作。事實上，這個培養目標太過抽象，太過籠統。對應具備怎樣的職業能力較少提及，導致學生的動手能力較差，不能滿足企業零崗陪的需要，有眼高手低的嫌疑。

3、稅務會計課程授課學時安排不科學。現行本科稅法課程課時相對較少，一般為36學時至72學時。而為了完成內容龐大的稅務會計教學任務，很多教師不得不滿堂灌，在這樣的教學方式下，學生所接觸到的都是理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉化為實際的處理稅收問題的技能。同時，許多學校沒有稅法模擬實驗室，更談不上如何進行實踐教學在時間、內容、方法和組織方式上的合理安排，以及對實踐性教學質量進行有效監督。嚴重影響會計專業人才培養目標的實現。教育部明確規定，課程的教育必須強調實踐性，課程的設置一方面是為了拓展學生的知識面，增加學生的學習興趣；另一方面是為了讓學生有更大的發展空間，有利于學生從事其他職業。

4、稅務會計模擬實驗室建設投入不夠。模擬實驗室是實踐性教學體系得以進行的基本載體，專業實踐能力培養是目前高等教育本科教學改革的重點。稅務會計是一門應用性和操作性都很強的學科，稅務會計專業的學生不僅應該具有扎實系統的理論知識，還應具備嫻熟的操作技能，據筆者調查，湖南、廣東、云南等有會計專業的高校，大部分學校都沒有建立自己的稅務會計模擬實驗室。因此，加強專業實驗教學，提高學生的動手能力，是本科院校急需解決的問題之一。

二、稅務會計教學困境原因分析

從宏觀分析，中國作為世界上的發展中國家，其經濟實力及綜合國力水平在近幾十年的時間里都得到了長足的發展。經濟實力的不斷攀升，以及經濟增長速度的持續加速，令中國經濟已成為世界各國所關注的焦點。在經濟迅猛發展的同時，我國稅收體系正處于快速發展和調整時期，目前，高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要。

從微觀分析，不少高等學校教育觀念落后，師資隊伍水平亟待提高。長期以來，我們的稅法課程只注重理論教學，實踐教學普遍弱化，普遍存在著重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向，這樣，在一定程度上導致學生理論與實踐脫節，畢業學生不符合企業的需求。

三、優化稅務會計教學效果的幾點構想

教學是一門藝術，課堂是教學的主要陣地，是學生獲取知識的主要殿堂。如何上好每一堂課，極大地激發學生的學習熱情，是每一個老師都需要認真思考的問題。教師除了精心安排教學內容、選擇適當的教學方法外，還需要講究教學的技巧和教學藝術。

1、培養目標明確。根據會計專業畢業生反饋信息，會計專業學生畢業就業對象主要是中小企業，且中小企業會要求會計專業的畢業生必須具備基本的會計核算和稅務處理能力。目前，小企業急需稅務會計人才。因此，地方本科院校會計專業培養的畢業生就業以面向中小企業為主，稅務會計課程的培養目標是使學生掌握各種稅收法律法規，崗位對應于企業財會部門的辦稅員崗位和中介機構稅務員崗位。這樣，教師在教學內容定位上，主要介紹適應企業財會部門辦稅員業務崗位或中介稅務崗位辦稅業務需要的知識和能力；教學項目的設計以辦稅工作任務為載體、以辦稅業務的工作步驟為依據，會計和稅收相關的理論知識分解嵌入到各個辦稅項目中；課程培養目標明確，能充分體現稅務會計課程教學的職業性、實踐性和開放性。

2、教師應熱愛本專業課程，上課時充滿激情。稅務會計以稅收法規為依據，是對企業涉稅會計事項進行確認、計量、記錄、報告，以實現企業最大稅收利益的一門專業會計。通常人們認為稅務會計是財務會計和管理會計的自然延伸，這種自然延伸的先決條件是稅收法規的日益復雜化。稅法課程的理論知識相對繁雜，由很多條條框框組成，且內容枯燥無味，如增值稅的稅率與征收率，其中低稅率包括的內容比較多，但是仔細總結你會發現，這些低稅率都是與人們日常生活密切相關的物品，像糧食、植物油、自來水、冷氣、暖氣、圖書、報紙等，我們可以充分發揮學生的想象能力。教師要想辦法將它講得很生動，將枯燥的內容鮮活起來，這樣使學生聽得津津有味，感覺很享受、意猶未盡。他們認為上課不是像背教條，從而全身心地投入。這樣，上課的內容很容易被學生吸收消化、事半功倍。

3、教師應與時俱進。教師是教學的主導，會計教育質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和水平的高低。可以想象，一個知識陳舊、觀念滯后的教書先生是難以培養出高素質的會計人才的。會計教師唯有不斷進取、不斷充實更新自己才能適應知識經濟時代的需要，才能培養出適應知識經濟發展要求的會計人才。會計教師應隨時掌握會計制度的變化以及會計理論和實務中出現的新問題，并在教學中加以應用。

近幾年，稅法課程內容變化非常快，稅務會計教材難以跟上變化的步伐，但是每次變化只是某一個稅種的某些條款發生變化，只要老師具有專業的敏銳性，這點變化不是問題，如2011年個人所得稅的變化，主要是起征點由以前的1，800元改革為3，000元，級距由9級改革為7級超額累進稅率，以及改革帶來的對個人收入、對國家財政的影響，教師只要將這些內容解釋清楚就行了。

教師的繼續教育方式有兩個途徑：一是參加每年的注冊稅務師考試或者注冊會計師考試，將自己培養成雙師型人才；二是每年寒暑假時間比較長，教師可以利用寒暑假到企業，稅務部門、注冊會計師事務所、注冊稅務師事務所等實習鍛煉，了解行業、企業動態，豐富實踐經驗。教師這種不斷成長、不斷進取、積極向上的精神就是一筆不小的財富。

4、推進納稅實驗室建設和完善，增加學生感性認識。稅法課程中的稅務條款對學生而言均需要較強的理性思維能力，如果能適當加入感性的成分，對稅法課程教學效果的提升將帶來極大推動作用。通過模擬實驗，容易激發學生的學習熱情，提高學生動手能力，縮短學生到實際部門工作以后的適應期學習稅法，掌握稅法的基本理論，目的是為了學以致用。在稅法的教學中如果缺少實務環節，學生所學的理論很難與實踐聯系在一起，暴露出綜合運用能力相對較差的問題。

四、結束語

稅法影響著我們生活的方方面面，我們已經深刻地感受到了個人所得稅起征點的調整所引起的廣泛的社會關注和對收入分配的影響，我們也看到了營業稅轉增值稅兩稅合并對企業的影響。這都使我們很容易地感受到稅法對我們生活有著不可忽視的影響，我們應該把這種影響反映到我們的稅法教育當中來，以使我們培養出來的學生都可以理性地對未來進行選擇和決策，這是我們大學教育的理念和目標，也是稅法教育的最高價值所在。

會計專業畢業個人總結范文第5篇

目前，高職院校開展會計電算化課程的教材質量參差不齊，缺乏創新的內容。有些教材是利用往年的內容來編寫，側重理論，實操的內容少；有些教材是利用數據庫程序來設計，教師和學生需要有計算機編程方面的基礎，才能有效利用教材教學和自主學習，但實際上對于偏文科的會計專業學生來說按照教材的內容學習，顯得有些吃力，興趣也因此消減。會計電算化教材的綜合實驗資料，都是偏向于工業企業，操作相對復雜，對于中小企業的實際案例編寫很少，不利于會計專業學生了解中小企業的會計制度和會計軟件賬務操作流程。

二、構建會計電算化實訓型教學體系

我國的中小企業發展迅猛，急需具備會計核算能力、納稅申報能力以及會計軟件應用能力的會計人員。但目前中小企業的會計從業人員隊伍不穩定，人才缺口也相當大，因此，中小企業是吸收高職院校財務類專業畢業生的重要支柱。高職院校培養會計電算化技術性人才，應根據所在地區的經濟結構，結合自身的辦學特色，制定出符合中小企業需求的會計人才的職業能力培養方案。而在會計軟件應用能力人才培養中，須重點構建會計電算化實訓型教學體系。

（一）課程體系中加大實踐性課程的比重

高職院校三年學年制中，第一學年第1學期學習專業基礎知識，第2學期開展會計電算化的理論課和基礎實踐操作課，這門課程需要在機房完成，包括相關的計算機技術應用內容，都要適時、適度地加到該課程中。第二學年，根據第一學年的內容，設置更為深入的課程內容，重點包括各行業企業的會計軟件操作，特別是社會上主流的會計操作軟件。第三學年第1學期的課程設置為實訓課，主要內容是中小企業的相關會計軟件應用的實驗操作，整個做賬的流程，設立詳細的資料。這學期是學生集中實訓的時期，將前兩個學年的理論知識和實操知識靈活運用，不斷提升學生的會計軟件綜合操作能力。

（二）加重單項課程的實踐環節

針對中小企業的用人需求，結合會計人員的職業能力各項標準，在加大實踐性課程比重的基礎上，第二學年的2個學期，在基本專業理論課中，額外開設納稅申報環節課程及成本核算的單項實踐內容。

（三）將電算化教學內容融入到會計專業相關的理論課中

在會計專業相關的基礎理論課中增加與會計電算化教學相關的實操演練，讓理論與實際有效聯系，提高學生的興趣，有利于教師教學的延伸。

三、實訓型教學體系改革的具體措施

（一）確定課程定位和課程設置

高職院校的辦學特色是“注重實踐能力”，培養服務社會的技術性應用型人才。會計電算化是高職院校會計專業的一門核心課程，也是職業技能課程，要取得會計從業資格證，必須要通過該課程。會計專業課程設置中，高職院校會計專業第一學年中需要開設基礎會計、計算機基礎，第二學年根據第一學年的課程，繼續開設中級會計實務、會計信息系統分析與設計等，與會計電算化相互結合，做到理論與實踐并重培養學生，清楚人才培養的方向。

（二）采用逆向思維方法教學，促進雙向進步

會計電算化教學讓學生熟悉各種會計軟件的操作方法、操作環境，而且還需要學生在操作軟件過程中，懂得尋求解決問題的方法。學生在遇到問題時，需要從問題出發，向前一步尋找原因，一環扣一環，逆方向去思考和判斷，便能理清操作流程，分辨容易出錯的地方。例如在固定資產系統日常業務處理過程中，遇到期末與總賬不平衡，固定資產系統不能結賬，根據常規操作順序，“資產增加—計提折舊—資產減少—憑證審核記賬—期末對賬結賬”，反方向逐一分析和檢查，就可以找到原因并加以解決。同樣地，教師在備課過程中，適當地運用逆向思維方法結合實際案例，能有效掌握軟件操作并及時發現業務操作過程中的問題，提高教學效果。

（三）創造良好的實訓型教學環境

應在校內建立實踐性教學基地，如會計基礎實訓室、財務管理實訓室、ERP沙盤模擬實驗室，會計電算化專用多媒體實驗室等，與學院的公共機房相分離，做到實訓室1個專任會計電算化任課教師、2個會計電算化實訓專員，保證機房可以分配給30到50人規模的班級，達到一人一臺計算機的基本配置，滿足會計電算化、會計信息系統分析與設計、會計電算化綜合業務實訓等課程的基本需求。在機房建設中，要配備常規教學需要的用友軟件及中小企業日常業務需要的金蝶軟件，充分利用會計電算化多媒體實驗室。校外應與企業建立長期的合作關系，例如與銀行設立訂單班，培養銀行業務需要的人才；與會計師事務所達成協議，分配相關的實習生到會計師事務所實習；有資源的高職院校可以與某些會計師事務所掛靠，成立會計服務機構，對外記賬、驗資、審計等業務，讓學生在實訓過程中能真實接觸實際業務，提高學生應用專業知識的能力，進而創造良好的實訓教學環境。

（四）開展項目化教學設計

項目化教學，是以工作任務為中心，根據劃分的工作任務選擇和組織教學內，目的明確，教學效果相對明顯和容易達到教學目標。如根據企事業會計電算化崗位的工作過程和工作任務，將傳統的教學內容重新設置，規劃項目名稱，分為軟件推廣、財務會計、人事工資管理、固定資產管理、成本核算管理等，每個項目定義相關的能力訓練任務，例如軟件推廣，則學習初始和探索財務軟件；財務會計則需要學習建立賬套，設置基礎檔案，初始化賬套，處理財務日常業務、出納往來款業務等；人事工資管理，則需要學習初始化人事工資系統，處理計提個人所得稅、福利費和各項保險費用、工資業務；固定資產管理，則需要學習初始化固定資產，固定資產計提；成本核算管理，需要學習設置成本核算方法。把任務作為課堂的能力訓練，開展項目化教學，提高教學效果。

（五）以賽促改，提高學生實操能力

全國高職院校會計技能大賽從2012年開始，影響著高職院校的會計電算化教學。會計技能大賽，就是模擬企業的會計操作流程，分崗位完成相關的任務，分團體賽和個人賽，得分高者勝出。高職院校財務專業組隊派學生參加技能大賽，能提高會計專業的影響力，同時也可以利用全國大賽，配備更好的教學軟件和環境，讓學生在大賽的前期準備階段，積極參加院校為選拔人才而設立的各種校級會計技能競賽。在不同層面、不同環境下，渲染實際操作造就會計專業技能型人才的氛圍，提高學生的學習興趣和教師的教學、培訓能力，提高院校的知名度和招生實力。

四、總結