前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于開學的日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于開學的日記范文第1篇

1開學的第一課周記

這一周是開學的第一周！上學才上了三天，我覺得這三天過得好快好快。

開學了！所有的都變了，主席臺變的又寬又大。一年級的小學生變成了二年級懂事的好孩子，幼兒園的小寶寶變成了一年級的小學生，最重要的是六年級的大哥哥大姐姐去哪了？學校里沒有了這些愛籃球的哥哥姐姐！而多了一些活潑亂跳的孩子。

這學期似乎嚴格了許多，科學老師變了，體育老師也換了。

這學期變了許多！

2開學的第一課周記

暖風習習，花香縷縷，春回大地。寒冷的冬季已經悄然離去，暖春的腳步也已向我們邁進。春風伴隨著我又回到了這熟悉的校園，讓我告別了舒適的寒假。我的手依然緊緊地握著那銀色的欄桿，我的腳依然踏在這不知走了多少遍的林蔭大道上。是的!開學了，新的一個學年開始了，新的挑戰也來了。

不知不覺，開學的三天過去了，開學的第一周也已經過去了。仔細回憶一下，還記得注冊那天，心情真是無法用言語形容。拿行李進學校時，一路上遇見了一張張熟悉而又陌生的面孔，卻不敢大膽地問好，想起來真有點可笑。只是匆匆走過，或是匆忙地打招呼，或是留下擦肩而過的瞬間。回到課室注冊時，面對熟悉又陌生的同學，一時之間不知道該說點什么，只好用笑容帶過，那時真是夠尷尬的。注冊的程序辦完后，我們便開始了大掃除。看著同學們積極地勞動著，我們班負責清潔的地方一點一點地變得整潔干凈，我看到了團結的力量。那一夜，我猜大家應該很快就入睡了，因為累了。

我也還記得，各個學科開課的那一天。那一天，一本本散發著墨香的書被翻閱著。那天的課，老師耐心地給我們講解，我們仔細地聽講，師生互相配合著，輕松的課堂也從中展現了。而且老師上課也好好地利用了多媒體授學，字體清晰，知識點詳述，讓我們的課堂更有趣。有趣味的學習，何嘗不好呢？

同學們，這只是開學的第一周，我相信更有趣的學習生活還在迎接我們。讓我們共同快樂，共同學習，共同進步吧!

3開學的第一課周記

9月3日正式開學了，新的學期新的氣象，不但課本是新的，就是班主任、科任老師、教室也是新的，而且大多數同學也是從其他班級調整過來的，大家見面都有幾分生疏的感覺。班主任梁老師，在開學的第一天語重心長的對我們說：“希望大家為新的班集體爭光，為自己的進步努力。”

關于開學的日記范文第2篇

一、角色互換

以“愛勞動”為主題，和父母對換角色。去了解勞動的光榮。比如嘗試做飯、洗衣、買菜、打掃衛生等日常工作。可以將感受用日記、插圖、相片、作文的形式記錄下來。

（可以記錄在稿紙上，也可以單獨用照片和文字制作傳入博客。）

二、環保小衛士

在空氣日益惡化的今天，我們更應該知道如何去保護我們共同的加油。以“我是環保小衛士”為題開展你的環保之旅吧！

1、我們可以收集一些環境污染對比的照片來了解環境污染的嚴重性。也可以在我們旅行中隨時攜帶垃圾袋來保護我們的大自然。用圖片、文字等形式記錄你的環保日程吧！

2、利用我們日常生活的一些廢舊材料（舊報紙、塑料盒、紙杯、飲料瓶等）做一些屬于你自己的小發明、小作品。

提示：學生在制作前閱讀有關書籍，查閱關于科技小制作方面的資料。查閱方式可以多種多樣：翻閱書籍、網上查詢、向家長或老師咨詢······

關于開學的日記范文第3篇

【關鍵字】中職學生 數學教學 傳統 五模塊 評價

本人從事中職數學教學工作二十多年,頗多關注中職學生數學學習評價的問題。隨著中職數學教學改革的不斷深入,本人越來越認識到原有的學生評價體系已經不能適應現在中職學校數學教學改革的要求,迫切需要對傳統的學生評價體系進行改革。大家知道,現在的中職學生從中考中分流而來,整體上看文化水平較低,這在數學學科中表現尤為突出。大多數學生數學基礎知識沒學好,對學習缺乏自信心,厭學、怕學,不少學生一談到數學就覺得頭痛要上學校衛生室找頭痛藥。面對這些過去在數學學習“戰場”上常吃敗仗的中職生,要想搞好中職數學教學,讓他們學到一定的數學知識,順利完成其專業課程的學習,若數學教師還是以傳統的評價體系對現在的中職生的數學學習成績進行終結性評價的話,是不可能搞得好中職數學的教學工作的。而唯有改革傳統的中職數學教學的評價方法,將傳統的終結性評價體系與數學教學過程性評價體系相結合,才是當前中職學校數學教學評價的最好方法,才能搞好現階段的中職數學教學。

大家知道數學教學中傳統的評價體系一般是將學生的段考、期考這“兩考”的成績各按一定的比例進行計算,然后將所得相加,最后得到的結果就是所謂的期評成績,而這一成績也就是該學生本學期數學這門課程的最后成績。而數學教學中傳統的終結性評價與數學教學過程性評價相結合這一新型的評價體系,是對每一位學生在日常數學學習過程中的課堂表現、出現的各種想法、課堂、課外作業的狀況、學習態度、期中、期末“兩考”的情況等方面做出評價。換句話來說,這一評價體系主要是關注學生的學習過程,關注學生在學習中的體驗,關注師生交流,關注人與人之間的相互作用,關注多種因素的交互作用。從兩種評價體系相互比較不難看出,對于同一個體的評價而言,后者較前者的評價要全面得多、客觀得多、合理得多。

傳統的終結性評價體系與數學教學過程性評價體系相結合這一新型的評價體系,具體可細分為五大模塊(所以也可將這一體系稱為“五模塊”評價體系),即學生課堂表現評價模塊、學生成長記錄評價模塊、學生平時作業評價模塊、學生數學日記評價模塊和學生考核性評價模塊等。

一、學生課堂表現評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的20%。本模塊是對學生整個學期的課堂表現進行評價,評價具體細分到數學課堂的每一節課,它的評價的方式包括學生自評、同學互評、教師評價等。評價的具體內容包括:學習數學的態度是否端正?上課是否認真聽課?學習是否有條理?學習中能否進行總結和反思?學習任務能否按時完成?能否積極參與討論?能否積極思考問題?能否主動發表個人意見?能否與同學討論問題?能否尊重和理解他人的觀點?能否尊重教師,樂意接受教師的指導等?具體操作時數學教師可將上述評價的具體內容放入設計好的《xx學校xx班數學課堂評價表》內,表中注明哪些項目是由學生個人自評的,哪些項目是由同學間互評的,哪些項目是由教師評價的。此評價表課前發下,課后收回,可以一周或一月一小計,累計到期未時將總分值平均,最后得到的這一平均數就是某一學生的學生課堂表現評價模塊的分數。

二、學生成長記錄評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的15%。數學教師開學后的第一堂數學課就要告誡學生自制成長記錄袋(有條件的學生可用電腦自制電子版的成長記錄袋),并且說明袋中所裝的內容,明確期未教師要回收記錄袋并且根據袋中內容打分等。袋中一般是裝學生個人在數學學習過程中的遇到一些具有代表性的疑難問題及這一問題解題的思路及方法;學生學習相關章節的一些心得體會;學生對一些典型題目增減部分條件后的研究;學生巧解某些題目的方法;學生自己最滿意的那些作業;平時遇到的某道習題出彩的解法;班上同學間爭論最激烈某一數學問題;生活中遇到的數學問題;學生本人給老師提出的教學建議等等,

三、學生平時作業評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的20%。開學之初,教師應自制“數學作業登記表”對學生的平時作業的情況進行登記,表中的主要內容應包括作業分數、典型錯誤、典型解法、綜合分析等,教師每次批改作業后,除將當次作業分數登記到表中外,還要有選擇地對作業中的典型錯誤,典型解法進行記錄,對于典型錯誤、典型解法要進行分析,并將情況填入表中的“綜合分析”欄內。當學期結束后,教師就可根據“數學作業登記表”中每位學生的作業情況做出恰當的評價。

四、學生數學日記評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的15%。唯物辯證法認為,事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果,內因是事物變化發展的根據,外因是事物變化發展的條件,外因通過內因才起作用。數學教學課堂中的外因指的是教師的“教”,內因則指的是學生的“學”。教師上幾節課下來,學生倒底學得怎么樣?學生對待數學學習的真實情感、態度如何呢?學生在數學學習過程中有什么困惑?學生對哪一章節特感興趣?對哪一章節的內容產生畏懼?。。。。所有這一切,都需要數學教師引導學生平日里記下數學日記。教育學生數學日記可以像和自己談心一樣寫出學生自己在數學學習過程中的成功與失敗,客觀地反映出學生自己學習數學的歷程。教師可一周收一次學生的數學日記,并且通過閱讀這些學生的數學日記,及時了解學生關于數學學習方面的思想動態,不斷修正教學方法,讓教師的“教”這個外因通過學生“學”這一內因起作用,達到理想的教學效果。如此反復,期末時教師就可以通過數學日記對學生數學學習的過程有一個全面的了解和評價。

五、學生考核性評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的30%。考核性評價采用紙質卷面考試的形式進行,每學期進行兩次,一次在第十周進行,即所謂的“段考”,分值占10%;另一次在期末進行,即所謂的“期考”, 分值占20%。兩考的形式可采用閉卷或開卷兩種方式,也可采用閉卷和開卷相結合的方式。一般情況下閉卷考試試題應按照開放性、探究性、闡述性、實際應用性等類型命題;開卷考試試題應按照調查報告、數學實驗、報告等類型命題。

總之,在實施中職數學“五模塊”評價體系的過程中,數學教師除了要關注學生知識與技能的理解和掌握外,還要關注他們情感與態度的形成和發展,關注學生的個性差異,充分發揮“五模塊”評價的激勵作用,培養學生良好的學習習慣,培養學生樂于合作、勤于探索、大膽創新的精神,同時還要注意呵護學生的自尊心和自信心,使每一位學生有自尊、有信心地進行學習,從而達到搞好中職學校數學教學、提高中職學校數學教學質量之目的。

【參考文獻】:

[1]蔡永紅.對多元化學生評價的理論基礎的思考。教育理論與實踐。2001年第5期

[2]李亞東,田凌暉.多元智能理論觀點下的學生評估。全球教學展望。2002年第9期

[3]周衛勇主編.《走向發展性評價》。北京大學出版社。2002年6月第一版

[4] 吳迪.多元性:素質教育評價的特征[J].中國教育學刊,2001

[5] 劉本固.教育評價的理論與實踐 .杭州:浙江教育出版社,2000.

[6] 趙希斌.關于學生評價改革的幾個問題。數學課程網。2005-9-24

[7] 董奇主編.《成長記錄袋的基本原理與應用》。陜西師范大學出版社,2002

[8] 廣州市教育局教學研究室 編.《發展性教學評價的原理與方法》

[9] [美] W.JamesPopham. 《促進教學的課堂評價》。中國輕工業出版社,2003

關于開學的日記范文第4篇

關鍵詞：生活化教學；政治課堂；生成

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：要改變課程內容過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識技能。為了適應新課改的要求，筆者結合自己的教學實踐，闡述了在思想政治教學中演繹精彩課堂的幾種方法：

一、聯系生活，生成情趣課堂

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”樂之是學習的最高境界。作為教師的重要任務，就是要調動學生的學習興趣，使學生樂學。教師可根據教學內容結合學生的生活實際，將學生的生活情景以及學生喜聞樂見的歌曲、影視作品、故事、散文、詩歌、小品等教學資源引入課堂，調動學生的學習興趣，讓學生在趣味中求知，求知中得趣，使自己的教學進入“寓莊于諧，寓教于樂”的最高境界。

學習“預防違法犯罪，從杜絕不良行為做起”時，筆者模擬中央電視臺《今日說法》欄目，策劃了一次訪談。筆者展示了一則關于未成年人違法犯罪的案例，模擬《今日說法》欄目，將學生分成三個組：第一組推選一名代表做主持人；第二組推選兩名學生做嘉賓；第三組做觀眾。各組根據課前準備，參與活動。

主持人：今天，我們演播室請到的嘉賓是王某某和張某某。我們看到，材料中的這些未成年人最大的不過17歲，最小的不到14歲。未成年人涉及的犯罪主要有哪些方面？他們的行為將給社會帶來哪些危害？

嘉賓：未成年人涉及的犯罪當中，搶劫和故意殺人、故意傷害、尋釁滋事，這些涉及暴力類的犯罪大致占70%左右，他們的行為擾亂了社會秩序，危害了社會治安，侵犯了他人和集體的生命財產，對社會造成了相當大的危害。

主持人：這個犯罪團伙成員都是未滿18周歲的未成年人，最小的還不到14周歲，我想問觀眾朋友，他們要不要承擔刑事責任。

觀眾1：……(回答)

觀眾2：……(回答)

運用多媒體引導學生聽、看、讀、說，讓學生體驗生活，可以促進學生對知識的掌握，發展學生的思維，能夠提高學生的學習興趣。課堂始終以情趣為線索，以情境為載體，以體驗為目的，以參與為手段，通過開展模擬《今日說法》的活動，讓學生扮演某些角色的活動，不僅解開學生的疑惑，而且使學生學到有關的法律知識，而且還能從行為上指導學生，使他們養成良好的習慣，自覺遵紀守法，做一個遵紀守法的公民，豐富和提升學生的情趣。

二、設置疑問，生成創新課堂

學起于思，思源于疑。蘇格拉底說過“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”教師在課堂上要善于將生活中的事例創設問題情境，使學生心存疑惑，引起學生認識上的矛盾，引導學生步入“新求通而未得意，口欲言而未能之”的境界，從而使學生產生強烈的求知欲望。學生在強烈求知欲望的驅動下積極探究，獲得成功的，形成正確的價值觀。

教學“自我保護”時，學生提出了這樣一個疑問：父母偷看我的日記，我該怎么辦呢？于是，師生之間有了如下的對話：

師：這個問題很敏感，父母偷看日記的行為侵犯我們什么權利？

生：隱私權。

師：那我們該怎么辦呢？

生1：把日記藏起來。

生2：弄一本假日記，讓父母去偷看假日記。

師：你們的做法可以使自己的日記免遭父母偷看，但我認為這種做法不能從根本上解決問題。我想問一下同學們，為什么父母要偷看我們的日記呢？

生：為了我們健康成長。因為我們的某些行為引起了父母的懷疑，所以他們才偷看。

師：不錯。家長偷看日記的動機是好的，但是行為是錯誤的。那我們該怎么做才能讓父母放心，不再偷看我們的日記呢？

生1：可以選擇一個恰當的時機跟父母真誠溝通，陳述偷看日記行為的利弊。

生2：可以在日記里放一封信，在信里寫出自己的心聲。

生3：可以經常和父母溝通交流，并在談話中有意無意地透露日記里的內容，讓父母感覺到子女對自己無話不談，從而打消偷看日記的念頭。

生4：還可以把這件事告訴教師或者父母的朋友，讓他們幫助自己說服父母不要繼續采取錯誤的方式來關心兒女。

生5：最關鍵的是自己要行得正、做得直，讓父母真正放心。

從這個案例中我們可以發現，從學生熟悉的生活入手，可以很自然地過渡到政治課所要解決的問題上來。這樣既發揮了學生的主動性，又使學生的思維自然地跟著教師的思路走，把學生引到了課堂問題中，培養學生的理解能力和分析問題、解決問題的能力和激發學生的創新意識。 轉貼于

三、師生互動，生成動感課堂

這是課堂教學的中心環節。

在這個環節中，開展以思維為核心的各種活動，讓學生在活動中學習，在活動中發展。通過活動形成豐富多彩的課堂生活，使師生互動、生生互動、探究知識，形成能力，實現學生和教師的共同成長。這個環節包括五方面：

(1)確立學習小組。確立每個班級學習小組，小組成員由六位不同層次的學生構成。同時確立每個小組的競爭對手，小組之間競爭，如果該小組的一位成員回答問題不正確、不準確、不全面，其他成員會自告奮勇地幫他把問題補充、回答完整；如果小組的某位成員有不會做的作業題，其他組的成員會義不容辭地給他講解，并督促其按時交作業等，培養學生的競爭意識和強烈的集體主義精神。

(2)設計問題。在教學中應緊密結合課程標準和教材，通過各種教學活動形式來設計問題，引領學生合作探究。在問題的設計上要堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學內容活動化，課堂活動內容化。

例如，教學“競爭不忘合作”這一框題時，首先，設計的問題是：“我的競爭對手是_____________；我選擇他做競爭對手的原因是_____________；競爭對手給我帶來的影響是_____________；通過交流，我認識到競爭的積極作用是_____________。”學生們以劃分好的學習小組為單位，思考、討論后各抒己見。教師點撥：“競爭的積極作用是競爭使合作更有活力；競爭使人們不斷進取，奮力向前；競爭使人們更易找到差距、彌補不足，從而進步、發展更快。正是從這個意義上講，我們要感謝對手，真誠地說聲‘謝謝’！”其次，設計的問題是：“找11位同學做游戲——‘松鼠搬家’‘樵夫砍柴’‘森林失火’，通過游戲，我體驗到______________________。”學生們對做游戲非常感興趣，都積極報名參加，過后還爭先恐后地談自己做游戲的體驗；“通過做游戲，我體驗到合作中有競爭，競爭中有合作，二者互相滲透，相輔相成，既對立又統一，既競爭又合作，才能成功”等等，從而使他們在活動中明白競爭和合作的關系。

(3)合作探究。每個學習小組成員合作互動，學生能有比較充分的時間談論交流。在這個過程中，既有教師設計問題的研討交流平臺，又有學生課前預習中出現的疑難問題需要得到解決，從而保證了課堂探究時將真正用于學生的有效學習。

(4)成果交流。在學生小組自主探究的基礎上，每個小組選出中心發言人，對探究的成果作展示交流。

(5)評價點撥。師生對小組發言情況進行評價。在評價過程中，要鼓勵學生敢于發表不同的見解，肯定不同見解的合理性。要適時引導、點撥、解答學生的迷惑，及時捕捉、提煉新的教學資源。

四、內化情感，生成唯善課堂

情感、態度、價值觀是思想政治課的教學目標之一，而人的情感并非憑空產生，總是由一定的刺激情境所引起的，所謂“觸景生情”就是這個道理。在教學中，教師獨具匠心地創設教學情境，將理性的教學內容以感性的方式直觀地反映出來，再現生活現實，將學生、教師、教材的情感統一于情境中，并給學生提供一種能引起情緒感染和體驗的心理環境，誘導學生觀察和感受其中的情感與思想，從而形成正確的情感、態度和價值觀。

學習“面對生活中的是非善惡”時，筆者引入了17歲的高二學生豆豆從一位聽話懂事的好孩子變成違法犯罪分子的案例，在學生明確了明辨是非善惡的意義以及面對是非善惡如何做出正確選擇后，筆者引導學生走進生活，親身體驗，根據豆豆媽媽的哭訴，給豆豆寫一封信，分析他的行為，并告訴他今后應該怎樣做。

豆豆媽媽的哭訴：“雖然我的兒子已經受到了法律的懲罰，但是我對他真沒有多少信心。我覺得兒子和母親之間都失去了信任，他也不覺得對我們有什么傷害，總覺得是我們在影響他玩游戲，不給他錢，才造成他落魄到現在的境地。我們已經沒有母子之間的感情了，他好像現在特別恨我。我希望奇跡能夠發生，也希望求助于社會，看看有沒有更好的辦法，讓我的孩子能夠真正地反省他的行為。”

在學習有關“自強”的內容時，筆者布置了以下作業：她是不幸的，出生僅9個月就得了小兒麻痹癥。為了活下去，她接受了大大小小30多次手術，現在是靠著固定在體內脊柱上的三根鋼棍支撐著身軀，可以說，每時每刻她都忍受著肉體痛苦的煎熬。

因為身體的原因，她從來沒有進過學校的大門，17歲開始從糊在墻上的舊報紙學習認字，當她第一次讀懂墻上的一小段文字的時候，竟激動地流下了眼淚。為了提高自己，他強迫自己每天寫日記。為了握住那支分量小小的筆，她用臉貼在筆上，給寫字的手一些力量，硬是練得雙手都能握筆寫字了。就是憑著這種自強的精神，她走出家門自謀生路，開辦了一家心理咨詢所。有人問她：“你那么不幸，那么痛苦，卻躺在那里幫助那些實際上命運很好的人，你心里平衡嗎？”她的回答是：“因為我的生命中遺憾的東西太多了，所以我要用我的聰明才智使那些有條件享受生活的人生活得更幸福、更美好，最終成為社會中的良性細胞，這是我目前所做的工作，也是我終生為之奮斗的目標。”

閱讀以上文字，完成下列任務：

第一步，請運用網絡搜尋文中女主人公公開的通訊信息(如電子郵箱或其他通訊地址)，并嘗試與她建立聯系。

第二步，請給你的新朋友(文中的女主人公)發一封電子郵件或寫一封信，說一說你想說的話，問一問你想要問的問題。

第三步，這個故事給我們什么啟示？

這樣，讓學生對生活片段進行思考，思考越深入，對學生的行為指導性越強，可以加深學生對知識的理解，獲得學習方法和學習過程中的體驗，充實和豐富學生的情感體驗，使學生對生活中的行為能進行準確的分析，對是非善惡，能做出正確的選擇，才能以此為基礎發展健全的人格。

一位教育家說得好：“每一個干練的教師，就是一個藝術家，他從事于教學，猶如高手操琴一樣。他和緩地觸動人類思想情感上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之。”作為一名合格的政治教師，要不斷學習和接受新的教學理念和方法，打開學生的心扉，努力使學生主動接受和探索科學知識，不斷提高學生素質，促進學生發展。

參考文獻：

[1]皮連生.實施基礎教育課程改革綱要(試行)[S].上海：上海教育出版社，2006.

[2]郭元祥.生活與教育：回歸生活世界的基礎教育論綱[M].武漢：華中師范大學出版社，

關于開學的日記范文第5篇

——題記

種子埋下了

我們的回憶從那時開始……

我帶著對原來的小學校園的懷念，來到了一個我完全陌生的學校。走進校門，我感到前所未有的壓抑。那里的同學都會投來鄙夷的目光。我知道，我沒有城里孩子漂亮的衣服，沒有城里女孩可愛的發夾，所以我盡量躲避所有人，把自己孤立起來。

到了新班級快一個星期了，我總是默默地做好我該做的事情，沒有任何朋友。

我還記得那時你是班上最受寵的，老師喜歡你，同學們也愿意和你玩。你漂亮的衣服讓我很羨慕，可愛的發夾讓我很眼紅，可我們倆總是能在班上形成鮮明的對比。我不止一次想跟你交朋友，可我認為那是不現實的。你就像光環照耀的公主，而我只是不起眼的灰姑娘。可是有一天我因為想家偷偷地哭了，你這個看起來高高在上的公主注意到了我這個灰姑娘。你走過來坐在我身邊，輕輕地問：“你怎么了？是不是不舒服？”我有些驚訝，公主能與灰姑娘坐在一起，還會和灰姑娘說話。我只是搖搖頭，還是忍不住流下眼淚。“那你一定是想家了吧？沒關系，才到這里都會有些不習慣，我以前也是這樣。不過沒什么，你有我們這些朋友陪伴，就不會覺得孤單了。”

“朋友？我沒有朋友。”我再一次流下眼淚。“誰說的，我們都是你的朋友，你們說對嗎？”你笑著對周圍的同學說。也許他們是不想得罪你，才都異口同聲的回答“是，是啊”。你接著對我說：“以后有什么問題直接找我，我都會幫你解決的。”你說你喜歡梨花，和我一樣，所以我們一起在空地上種下了梨樹種子，而我的日記里多了一個主角，那就是你。

種子發芽了

雖然有了你這個朋友，但在班上我依然是一個不起眼的灰姑娘。下課了，同學們不會找我聊天，每當這時，你會丟下手里的工作，來和我說話，甚至會為了我和其他同學鬧翻。我始終覺得很自責，我覺得我不值得你這樣。可每次你都會安慰我說：“沒什么，有了你這個朋友，勝過他們好幾個呢。“也許是上天被我們感動了，竟讓你坐在了我旁邊，下課了，我們會把自己喜歡的詩拿出來一起分享，偶爾也會因為一道數學題吵得不可開交，可我們彼此心里都很開心。我們會一起到食堂“搶飯“，體育課在一起瘋跳，晚上睡覺前坐在一起聊天。就這樣，我們的感情越來越好。種下的種子終于發芽了，我日記里出現得越來越多的是你的名字。

小樹開花了

每個暑假我們都會一起去看我們自己種下的梨樹，每次都盼望它快快張大，開出雪白的梨花。終于，在小學快畢業的那個暑假，我們的梨樹開花了。我們高興得不得了。我們坐在樹下，一起回憶我們的快樂。可想到馬上我們就會分開，去到不同的中學，我又忍不住哭了。你還是像以前那樣輕輕地對我說：“我們不會分開的，我們會一直在一起，直到我們工作。”說完，你也掉下淚。

梨花？離花？