職業學院畢業學生總結
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職業學院畢業學生總結范文第1篇
【關鍵詞】提高；民辦高職；“雙證書”率
"雙證書"即學歷證書和職業資格證書。前者直觀反映的是學生專業知識水平，后者則反映的是學生具備某種職業技能的水平。
根據教育部教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中提出：“逐步構建專業認證體系，與勞動、人事及相關行業部門密切合作，使有條件的高等職業院校都建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”的人數達到80%以上?！睆闹酗@示出，雙證書率在高職院校中是一個重要的指標。
我院《廣西民辦高職院校“雙證書”制度推進工作研究與實踐》的科研組成員在前期工作中對廣西民辦高職院校雙證書制度的推進進行調查，調查顯示學生和教師在對雙證書的認知程度、制度的宣傳和推廣、課程體系設置、師資隊伍建設以及職業技能鑒定等方面存在一些急需解決的問題。我院結合自身的教學環境、實際情況等，進行雙證書推進相關的做法的改革和嘗試，并取得了一定的成效。
我們以12屆全部和13屆部分畢業生的取證進行了統計，從專業、獲取的證書類型、取證率等進行統計，具體如下：
二、主要的做法
雙證書想要順利推廣，就必須要取得學生的認同感 。而要取得學生的認同感，我們必須要讓學生對自己的現狀和將來初步的就業情況要有個清晰的認識。經過我們老師和輔導員的多年研究總結以及為學生量身打造貼身的職業規劃，已經讓欽州英華國際職業學院建筑工程學院的10畢業生取得雙證書的比例達95% 。以下就是我們廣西英華國際職業學院建筑學院在實踐中總結出來的幾點做法。
（一）雙證書制度的思想全面貫徹，以入學教育加主題班會兼專業教師推介的模式
為了讓學生對自己的現在和將來有個清醒的認識，我們所采用的是胡蘿卜加大棒的做法，就是讓入學的新生產生挫敗感的同時得到優越感 。從而讓他們明白雙證書的重要性。
以廣西英華國際職業學院建筑學院為例，我們的學生素質參差不齊，在進行思想貫徹教育的過程中，我們發現如果按照我們傳統高校的思想教育方式，對這一群高考的失敗者或者是說想早點參加工作的學生來說，所取得效果微乎其微。在實際的于學生的溝通中，發現99%的學生所談到的將來愿望就是早點出去賺錢。那么我們關于雙證書所有的推廣活動都會圍繞著這一訴求來執行。圍繞著這一點，我們會在新生入學的第一月中，利用新生對周圍陌生環境不適應以及剛離開熟悉環境的便利因素，在年級大會和主題班會中著重強調高職學生將來所面臨的嚴峻壓力，以及各種正規院校所畢業的競爭對手，考慮到新手所能承受壓力我們一般會在入學的前三周著重講上面所述，第四周的時候我們會各班的主題班會中著重強調高職學生就業的優勢，而這個優勢會緊密的和雙證聯系在一起，讓新生會在迷茫的前景中看到希望。強化他們對取得雙證的動力。
（二）課程體系調整，學考結合，以證代考
我們的課程設置基本與證書考核相結合，我們根據證書的考試時間來安排學生的開班時間以及課時，且該類課程的考試就是考證。這樣既能調動學生學習的積極性同時也能滿足學生的就業需求。
以廣西英華國際技術職業學院建筑學院為學生安排每年的施工員、預算員考證安排為例。我們會在新生入學的第四學期末安排學生進行施工員，預算員的考試，而針對考試科目：建筑法規等，我們在?？平虒W計劃中也安排在第四學期教學，以保證我們的課程能和考證緊密的結合到一起 。
（三）完善各種師資和實踐條件，增加實訓教學，開設專業培訓班
作為考證培訓的教師，首先要必須有相關的職業資格證書；并且安排教師在職進修或脫產進修，提高學歷層次和動手能力，從而促進理論教學與實訓教學的緊密結合，提高了教學效果。
課程教學在搞好理論課的同時，突出實習、實訓的教學，完善實訓設備，強化技能訓練并針對相關考證設置專項強化訓練。爭取構建：“實踐―實踐―再實踐”的模式，即課上動手―課后操作―企業實習。使學生掌握本職業（專業）的基本技能，掌握本工種的綜合運用能力，提高解決實際工作的能力，提高取證率。
（四）構建校內鑒定機構以及校外鑒定機構相結合
加大校內鑒定的比例，我們根據部分專業的特點，充分利用校內的資源，構建校內職業鑒定機構，做到學生不出校門就能考取各類職業證書。例如：數控車工、加工中心操作工、計算機輔助設計等。
對于部分校內沒有資質完成鑒定的積極與校外鑒定機構聯系，通過請進來，帶出去等方式進行合作。請進來就是把具有鑒定資質的老師，培訓開設到校內，并盡可能在校內進行考試考核，帶出去就是按照各類鑒定機構考證鑒定的時間，有組織有安排的到校外進行考證。例如：報關員、導游資格證書，施工員、預算員、資料員等。
（五）百花齊放，多種證書共同作用
我院在教學處的統籌下，匯總各開設專業可考的職業證書，確定不同職業（專業）培訓和技能鑒定時間，并在全部院系進行宣傳。而納入教學計劃的鑒定職業（專業）也盡量有一定的寬范性和可選擇性，使學生可以根據自己的就業意向或興趣愛好選擇自己參加鑒定的職業證書，考取相應的職業資格證書，為就業上崗創造必要的條件。
三、結論
雙證書率是高職院校建設的一個重要評估指標，提高雙證書率是每個高職學校都努力的工作之一，我院結合自身實際，在通過學生思想、師資、實訓設備及其他方法著手，采取了一定有效的手段，在提高了學生的雙證書率取得一定的進展。希望廣西民辦高職院校雙證書制度的推進提供一定的參考。
參考文獻：
[1]高玉龍，王文靜.淺談“雙證書”制度在高職院校人才培養中的作用[J].科技創新導報.2011（26）.
[2]編委會.高職高?！半p證書”制度設計與質量控制及專業教學培養方案集萃[M].北京大學出版社.2011（07）.
職業學院畢業學生總結范文第2篇
每一個學院或學校進行專業課程設置的時候都是根據自己學院或學校對專業定位的理解和實際教學條件來進行的，都有其合理性，這一點不可否認，但是，一個專業允許有側重點不同的特色，但是這個專業是否也應該有該專業的核心技能呢？這一點也應該是肯定的。所以梳理大多數院校專業設置，從中總結出該專業所應該具備的核心技能，顯然是非常必要的。綜合考查全國各類院校電視節目制作專業或類似專業在課程體系設置方面，基本上有達成共識的部分課程，其教學內容大致相同或相似，課程名稱稍有差異；同時有一部分課程設置則迥異；還有一部分課程設置呈現各自為戰、精彩紛呈。
一、電視節目制作類專業設置達成共識的課程
這部分課程設置與否幾乎不存在異議，存在差異的是教學內容和教學方式方法，此類課程分別是：電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯、電視節目制作技術。據不完全統計，同時設置了這幾門課程中三門以上的院校有：長春職業技術學院傳媒藝術分院，保定職業技術學院，山東傳媒職業學院，安徽廣播影視職業技術學院，廣播電影電視管理干部學院，湖南大眾傳媒職業技術學院電廣傳媒系，四川文化產業職業學院，浙江傳媒學院，山西傳媒學院等。
可以說，這幾門課程是電視節目制作過程中按照行業傳統的節目制作分期，即前期和后期來確定的。前期素材拍攝由電視節目制作技術、電視攝像課程來完成，后期剪輯制作則由電視畫面編輯和非線性編輯課程來完成。
教學方式和方法應該各學校有所不同，大致是根據各自的師資條件和教學設備或場所等硬件來進行。這一點在下面會有進一步的論述。
二、電視節目制作專業課程設置差別巨大的課程 這一類課程在各個院校觀點呈現出很大的不同，部分院校認為屬于專業基礎課，是該專業的專業素質方面的培養。這部分課程是：美術基礎、視聽語言、影視作品分析、電視寫作。這一類課程中美術基礎是存在最大差異的課程，有的學院比較重視，開設了比重不小課時量，理由是該專業的學生有一點美術素描或彩畫的基礎，對學好電視節目制作專業至關重要。另一部分院校則持不同意見，認為美術和影視雖然有一定的相通之處，但是差別是非常明顯的；同時，美術教育需要很長時間才能有所收效，作為高職層次的電視節目制作專業課程不該設置此類課程。如果要進行電視節目制作專業素質的教育，應該直接用視聽語言或影視作品分析來進行，所以一般設置了視聽語言課程的院校大多沒有設置美術基礎。
另一門有異議的課程就是電視寫作。設置了這門課程的院校有：保定職業技術學院、昆明職業藝術學院開設了電視采訪與寫作，中原工學院廣播影視學院開設了解說詞寫作，廣播電影電視管理干部學院開設了電視寫作，四川文化產業職業學院開設了電視解說詞寫作，山東傳媒職業學院也曾經開設過電視寫作課程，后來又取消了。不可否認的是影視作品的創作都有文字寫作，作為電視節目制作專業的學生也應該具備一定的寫作能力，但是事實情況是學習該專業，尤其是高職層次的學生，其基礎寫作能力大多數比較欠缺，而影視寫作是在基礎寫作基礎之上進行特色寫作。無視學生的實際能力水平，僅以一門電視寫作課程就能完成前面多年傳統語文教學中沒有完成好的任務似乎不大可能。但是，針對學生這方面的缺陷視而不見似乎也非常不妥。
三、電視節目制作類課程設置精彩紛呈的課程
這部分課程中分為兩種課程，一種是實踐性較強的各類影視節目創作課，比如現場節目制作、文藝節目創作、電視專題片創作或電視紀錄片創作、影視廣告制作等；另一種就是屬于廣播電視編導的核心課程之一的電視節目策劃類課程，比如電視節目策劃或電視欄目策劃、影視編導等。
作為電視節目制作專業，應該選擇某類比較典型的影視節目類型進行實踐性的教學，這一點無可厚非，這是提高學生運用專業核心技能的體現，是符合教育部文件精神的。各個院校所選擇的節目類型不同，應該體現了該院校針對本地對該專業畢業生的需求不同，同時也因為各個院校教學設備及教學場所的不同而有所差別。
據不完全統計，開設影視節目創作課的院校有：山東傳媒職業學院開設現場節目創作、文藝節目創作、電視專題片創作、電視紀錄片創作、電視節目導播、影視廣告創意與制作，昆明職業藝術學院開設電視節目包裝，中原工學院廣播影視學院開設紀錄片創作、電視節目導播，安徽廣播影視職業技術學院開設電視紀錄片創作，廣播電影電視管理干部學院開設電視新聞、電視專題、電視文藝，湖南大眾傳媒職業技術學院電廣傳媒系開設電視頻道包裝，湖南藝術職業學院開設節目包裝，四川文化產業職業學院開設電視新聞、電視專題、DV創作實訓，武漢傳媒學院開設電視文藝、專題片創作，浙江傳媒學院開設現場節目制作，山西傳媒學院開設電視新聞、電視專題片創作、電視文藝、電視廣告等。從這些課程設置名稱就可以看出，這類課程在教學方式方法方面也有較大差異，部分院校應該是以課堂講授為主，實踐比例較小的傳統教學方式，比如電視新聞、電視文藝、電視專題，這或許受院校自己的教學設備和場所限制有關。當然，教學設備和場所的更新補充本身就是專業建設的一個很重要的內容。
職業學院畢業學生總結范文第3篇
關鍵詞 鄭州信息工程職業學院 應用型 人才培養 狀況
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
1緒論
1.1調查背景
展望“十三五”，回應新期盼。河南高職院校將全力實現四大轉變，全面提升辦學水平，為中原經濟區建設提供人才保障、智力支持和科技支撐。
1.2調查意義
該調研報告分別從開設專業情況和專業人才的需求狀況兩個角度，系統分析了對應用型人才培養的重要性，為學院今后在其人才培養方案制訂及實施過程中，就專業人才需求提供了可參考和可借鑒的依據。鄭州信息工程職業學院其辦學定位是培養多技能、高素質的綜合性人才為宗旨，全力培養和輸送目前社會緊缺的應用型人才。
1.3調查的目的
此項課題研究的目的是力圖探討以下方面問題：（1）專業建設現狀；（2）應用型人才能力體系重要性評價；（3）師資隊伍建設；（4）專業課程設置；（5）教學資源；（6）用人單位對應用型人才需求狀況；（7）畢業生就業情況。
本項研究工作將分為三個階段。第一階段：進行理論學習，確定調查背景；第二階段：專業人才培養與認知的分析研究；用人單位對人才需求及人才培養的建設；用人單位對人才培養的認知差異比較分析；第三階段：總結驗證，主要進行資料整理，分析理論總結。
1.4調查方法
主要采用了文獻研究法、訪談法、問卷調查法和統計分析方法等。
1.5步驟
調查分析，選定專業、班級進行調查驗證。
（1）組織課題組成員進行理論學習，學習內容包括：①《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》；②《河南省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》；③《中原經濟區建設綱要（試行）》；④《中原經濟區建設戰略實施的若干意見》；⑤《促進中部地區崛起規劃》；⑥《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》；⑦《河南省高等職業院校教師素質提高計劃（2011-2015）》；⑧教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件；⑨教育部《關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》；⑩（教高[2009]3號）；教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高[2008]5號文件）；Z《河南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則（試行）》。
（2）調查了解情況，摸清人才培養工作存在的問題。鄭州信息工程職業學院由原來的中等職業學校升格的職業技術學院，辦學自主性較強，辦學機制較為靈活，但受其辦學時間、所處地域等因素的影響，校園文化的底蘊缺乏、社會的認可度不高。
2關于應用型人才培養模式改革成效的調查分析
本次調查以鄭州信息工程職業學院2015屆畢業生為對象，選定專業（會計、裝潢設計、城市軌道交通與運營、建筑工程技術、汽車檢測與維修）、班級發放《關于應用型人才培養模式改革成效的調查問卷》，本調查共收回問卷472份，其中有效問卷465分，有效率98.5%。
根據問卷結果反饋出以下問題：
2.1人才培養觀念亟需轉變
學院近年來，注重理論教育和專業數目的增多，目前學院的人才培養觀念應該以培養應用型人才為共識，并將這種觀念植根于教學中去，提高學生的實踐能力是當務之急。
2.2課程開發缺乏特色
學院雖多次召開專業設置研討會，但個別專業往往沒有配套的專業教師和相關教學設施，這樣使得專業設置失去了特點，這些因素成為人才培養的薄弱環節。
2.3師資數量和質量難以保證
目前，學院教師的數量相對不足，結構也不太合理。尤其是“雙師型”教師數量不足且含金量不高，這也己經制約學院可持續發展的突出問題。
2.4教育質量評價方式有待完善
當前學院人才培養水平評估大多是同行互評以及教育界相關人士的檢查評估，沒有社會其它行業、部門人員參與。
3對于應用型人才培養方式的改進建議
3.1運行機制
學院要以就業為導向作為思想指導原則，掌握由其變化而引起的人才結構的變化，根據勞務、人才市場需求情況適時對原有專業進行設置和調整，以滿足地方經濟和社會發展的需要。
3.2硬件設施
在學院現有的硬件設施基礎上，要進一步完善計算機中心、數控機床實訓室、建筑施工技術實訓室、汽車實訓室、電子商務實訓室、環境藝術實訓室、舞蹈排練廳、鋼琴室、表演室、會計模擬室、畫室、圖書閱覽室、多媒體教室、客房實訓室旅游仿真實訓室、中西餐實訓室、導游實訓室、語音室等。
3.3師資建設
建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、相對穩定、特色鮮明的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教學質量，形成辦學特色的關鍵。
3.4模式創新
在課程設置上，盡可能的突出學院“職業性”特色。在課程內容上，實現從知識本位向職業能力本位的轉變。在具體操作中，學?？蓪嵭小岸环侄巍钡慕虒W方式，即兩年打基礎，一年定方向，實行彈性化教學。后一年根據人才市場對專業需求的預測，在科類內調整，確定專業方向。
4結論
鄭州信息工程職業學院的應用型人才培養模式是符合中原經濟區域經濟發展要求、符合用人單位需要、符合高職院校辦學效益需求和符合學生學習成長訴求的。本調查報告為河南省高職院校應用型人才研究的理論創新，為鄭州信息工程職業學院應用型人才培養模式的改進拋磚引玉、添磚加瓦。
職業學院畢業學生總結范文第4篇
四十載滄桑砥礪，四十載春華秋實。此時此刻，我們揮手告別碩果累累的XX年，迎來嶄新的XX年；此時此刻，xx職業學院在經歷“四十而不惑”的穩定快速發展后，邁向“五十而彰顯品牌”的新征程！新年的鐘聲即將敲響，在這辭舊迎新之際，我們謹代表學校向廣大離退休老同志，向全體師生員工，向國內外校友，向長期關心支持學校發展的各界人士，致以崇高的敬意和新年的祝福！
四十載薪火相承，四十載鏗鏘前行。xx職業學院積淀了豐厚久遠的文化底蘊，形成了“嚴謹、務實、創新”的精神傳統與團結拼搏、自強不息的辦學風格，孕育了爭創一流、海納百川的追求和夢想。學院培養了5萬余名優秀人才，他們積極進取，奮發有為，為祖國建設做出了重要貢獻，為母校贏得了無數美譽。近年來，在國家大力發展職業教育的支持下，學院致力于創建學生喜愛、家長放心、社會需要、在全省職業教育中發揮引領示范作用的現代高職院校，各項事業不斷取得新的進展，正向著建設“特色鮮明的高水平職業大學”的發展目標昂首前行。
回眸過去的一年，全校上下認真學習貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神，xx系列重要講話精神，全國職教工作會議精神，堅持立德樹人，以xx省特色名校工程建設為抓手，以提高教育教學質量為核心，全面提升核心競爭力，努力開創事業發展新局面。過去的一年，是全校師生扎實苦干，拼搏奮斗的一年，也是各項事業蒸蒸日上，快速發展的一年。
XX年，是我院內涵發展水平不斷提升的一年。學院以建設省級特色名校為契機，完善辦學機制，凝煉辦學特色，推行了“校企互動、學崗互通”人才培養創新模式。一年來，我們將職業崗位資格要求融入課程體系和教學內容，將企業生產過程融入教學實踐活動，完成企業調研報告94份，新增合作企業83家，訂單班20個，新改建校內實訓基地30個，新增校外實習基地100個、校企合資實體項目7個，共同制定人才培養方案18個。學院更加堅定走校企結合、產結融合、突出實戰和應用的辦學路子，內涵發展水平不斷提升。
XX年，是我院人才培養成果厚積薄發的一年。學院堅持“以生為本、因材施教、多彩人生”的育人理念，把學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點，人才培養成績碩果累累。我院代表隊出征國家和省級職業技能大賽，獲全國職業院校技能大賽一等獎1項，山東省職業院校技能大賽一等獎3項、二等獎4項、三等獎5項；在其他各類職業技能競賽中，獲一等獎15項，二三等獎32項。學生升學深造的愿望得到充分滿足，專升本考試錄取率達56%，本科自學考試通過率達83.73%，并有一批學生被送往韓國、日本等國家合作院校留學深造。
XX年，是我院招生和畢業生就業工作成果顯著的一年。我院優異的育人質量和雄厚的辦學實力再次在招生工作中的得到充分體現，XX年共錄取新生5436人，全部招生計劃均在一志愿完成，文理科錄取線分別達到了406分、404分，取得了錄取生源數量和質量的雙豐收。畢業生就業工作也取得了歷史性突破，據山東省人力資源和社會保障廳統計，我院XX屆畢業生的正式就業率及總就業率均達到99.87%，創歷史新高。XX屆畢業生就業工作已全面啟動，在10月份舉行的XX屆畢業生校園大型雙選會上，中國航天五一三所、山東糧油總公司等300余家國內和省內知名企業進校招聘，提供就業崗位xxxx多個，人均可選擇的崗位數達到了5個，XX屆畢業生就業率和就業質量再創佳績值得期待。
XX年，是我院不斷推進和增強和諧校園建設的一年。我院進一步增強了安全保障能力，通過安裝運行校園監控、組織消防和食品安全檢查、強化衛生防疫、凈化網絡環境、開展法治安全教育等形式全面保障校園安全、穩定、和諧。我院進一步完善學生資助工作體系，建立健全資助政策，全年共發放獎助學金近兩千多萬元，獎勵資助面達到了近80%。我院以“中國夢”主題教育活動為載體，加強學生社會主義核心價值觀教育，開展豐富多彩的文體活動，學院慈善義工管理中心連續6年榮獲煙臺市優秀義工組織稱號，1300余人次被評為煙臺市星級義工，愛心學院建設深入人心，全面增強了大學生社會責任感、創新精神、實踐能力。
歲月流沙，輕緩靜淌。XX年的腳步翩然而至，在新的歷史起點上，我們肩負著更多的時代使命和社會責任，我們必須要以“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的心態跟過去揮手道別！XX年，對于山東商務職業學院來說，是具有特殊意義的一年，我們將迎來建校四十周年華誕。在新的一年里，我們既要全面總結四十年的辦學歷程，也要重新出發，繼續弘揚學院優良的傳統，承擔起時代賦予我們的神圣使命，改革創新，奮勇爭先，以一流的業績向學院四十周年華誕獻禮，開創山東商務職業學院更加美好的明天！
最后，衷心祝愿我們偉大的祖國繁榮昌盛；祝愿我們的學校欣欣向榮；祝愿老師們、同學們、校友們、朋友們新年快樂、萬事如意!
職業學院畢業學生總結范文第5篇
關鍵詞：會計專業 特色 亮點
一、創新“校企融合，雙職多證”課崗證相結合的人才培養模式
“校企融合”是指學校和企業融為一體；“雙職”是指“職業技能”和“職業素質”；“多證”是指“學歷證書”“職業資格證書”及英語和計算機等級證書等?！靶Ｆ笕诤?，雙職多證”課崗證相結合的人才培養模式以會計相關崗位工作過程為基礎，以仿真的職業環境和業務為載體，按出納、成本核算、會計主管等工作崗位進行工作任務分析，開展崗位項目教學；在課程設計中融入職業資格證書相關考試內容，實現了理論與實踐教學一體化以及崗位和證書相結合；在學生培養過程中融入會計信息化模擬實訓、手工賬模擬實訓、企業虛擬商業模擬實訓。
（一）“校企融合，雙職多證”課崗證培養思路
“校企融合”是實現工學結合人才培養模式、進行工作過程系統化課程開發的基礎。為此，安徽財貿職業學院會計專業在充分調研的基礎上，根據會計專業學生頂崗實習“人數多、崗位多、單位分散”且會計崗位責任性強的特點，提出了“學審結合，校所一體”“學做結合、校企融合”等工學結合、校企合作的思路。
（二）“雙職多證”的培養目標
安徽財貿職業學院根據企事業單位的需求情況，提出“雙職多證”的培養目標。要求會計專業的學生走上工作崗位不僅要具備基本的職業能力和職業素養，還要取得畢業證和相應的資格證書，如會計從業資格證、初級會計師證書和ERP證書等，為畢業后順利實現與就業崗位的零距離對接打下基礎。在當今特別重視行業準入的大背景下，職業資格證書是勞動者市場就業的通行證，是促進培訓與就業有機結合的重要紐帶，是勞動者證明自身技術水平和作業能力的一種有力證明，對促進就業，培育規范和有序的勞動力市場具有重要意義。以安徽財貿職業學院為例，通過課程設置以及教師的日常教學引導，會計專業學生在畢業前取得會計從業資格證的比例達到95%以上。
二、加強以“雙師型”教師為主的師資隊伍建設
師資隊伍建設是專業建設的根本保證。安徽財貿職業學院近幾年大量引進高學歷教師并積極培養優秀的中青年骨干專業教師。隨著學校規模的擴大，學校出臺了一系列人才引進政策，通過不斷改善教師的工作條件，提高教師薪資待遇等，吸引了大批高學歷教師以及教授、副教授等，優化了教師學歷以及職稱結構。2011-2014年期間，大位會計學院共引進碩士研究生及以上學歷15人，且其中5人通過了注冊會計師考試。
三、建立適應“校企融合，雙職多證”人才培養模式的課程體系
根據高職院校會計專業人才培養的規律和特點，按照雙職多證人才培養模式，依據會計職業崗位需求，積極改革會計專業課程體系，創建了“三遞進三結合”課程教學模式。所謂“三遞進三結合”，是一種貫穿人才培養全過程、以綜合素質為基礎、突出職業應用技能培養的一種新的教學模式?！叭f進”，即專業基礎技能、專業專項技能和職業綜合能力的層層遞進培養；“三結合”，即課崗證的有機結合。
第一層，專業基礎技能。讓學生充分了解會計專業職業的基本要求，著重培養學生專業素養、語言表達、自我學習以及日常經濟業務的處理能力，使學生能盡快適應崗位需要。專業基礎能力課程主要有《基礎會計》《財經法規與職業道德》《應用文寫作》等。
第二層，專業專項技能。重點培養學生的會計核算、納稅申報和成本核算能力以及會計信息化處理能力等會計崗位核心操作技能，使學生畢業后能夠在中小企業勝任一個部門或某一方面的主管工作。會計手工處理能力的基礎課程包括《企業財務會計》《成本會計》《稅費核算與申報》等專業課程，通過分崗模擬實訓，使學生熟悉每個財務崗位的職責，掌握崗位必備能力，主要內容為課程單元訓練等。會計電算化處理能力的基礎課程包括《初級會計信息化》《會計信息化》等課程，主要內容是會計系統程序設計、財務軟件基本操作以及ERP等。
第三層，職業綜合技能。培養學生的籌資、投資、財務分析等綜合管理能力，為學生以后走上管理崗位，成為企業的骨干力量打下基礎。通過搭建“一專多能”的VBSE仿真綜合實訓平臺以及大位記賬服務公司，把學生放在一個真實的環境中，有效提升學生的綜合職業技能。
四、加強實訓基地建設
我院根據職業院校重視實踐能力的需求，從校內實訓基地的建設以及校外實訓基地的打造兩個方面，內外結合，夯實實習實訓基地。
在現有的3個會計模擬實訓室的基礎上，依據新會計準則的變化，我院及時更新會計模擬實訓軟件，改造校內實訓室，提升實訓室的教學功能。截止2014年底，安徽財貿職業學院新建立了以下會計實訓室：新建ERP沙盤模擬實訓室1個，新建多功能綜合模擬實訓室1個，新成立了生產性實訓基地――大位服務記賬公司。
我院不僅重視校內實訓室的建設，也積極開拓校外實習實訓基地，鞏固已建立的三十多家校外實習實訓基地，并與會計師事務所、記賬公司等中小企業積極合作，建立了較為穩定的校外實習實訓基地，實現了理論知識與實踐知識的“零距離”對接，為學生以后走上工作崗位打下了堅實的基礎。
五、完備的教學資源庫
安徽財貿職業學院建立了以會計專業為核心，涵蓋審計實務、投資與理財、稅務、會計（國際會計方向）、保險等專業為支撐的校內教學資源庫，實現了資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，并實現資源的多級分布式存儲等。
（一）會計專業資料豐富
組織骨干教師每年選購專業理論圖書、專業工具書、文獻和外文原版專業書，每年征訂核心期刊與專業特色期刊，精選優秀博、碩學位論文、會計論文集和專業相關報紙以及地區及行業法律法規等專業圖書及電子數據資料，使會計專業擁有國內一流、齊全先進的專業資料，為本專業及專業群的師生科研教研、學習提供充分的條件，有利于師生及時了解本專業前沿知識，同時，為全國同類專業資料建設做出示范。
（二）建設6門網絡課程及課程試題庫
會計專業按照新會計準則內容和會計專業技術資格考試的要求，重新修訂和建設《基礎會計》《財務會計》《管理會計》《成本會計》《會計信息化》《稅費核算與申報》等6門網絡課程，并在師生互動、網上答疑、網上練習、網上測試等方面充分發揮網絡教學系統的功能，以滿足不同人員的學習需求，充分發揮網絡課程的輻射共享功能，提高會計專業的教學效率與效益，提升會計專業教學的科技品質。
六、以大賽為抓手，以雙節（職業技能節和會計文化節）為支撐，全面提升學生的職業能力和職業素養
根據職業教育的對象特點，啟發學生主動動手實踐是提升高職學生職業能力和職業素養的關鍵所在。而技能大賽是培養會計專業學生實踐動手能力的重要手段之一，是提高其綜合素質的重要組成部分。安徽財貿職業學院依托安徽省會計技能大賽以及校內組織的出納崗位、會計基礎工作規范大賽、職業生涯規劃大賽和演講比賽等途徑，驅動學生主動學習專業技能，有效提升了學生專業學習的能力和質量，而學習質量的提高又反過來促進學生努力完成任務。
參考文獻：
[1]趙建新.高職會計職業道德教育模式的研究[J].經濟研究導刊，2014（8）：91-93.
[2]曹志軍.高職會計專業人才培養與專業建設的研究與實踐[J].中國鄉鎮企業會計，2010（2）：168-169.
