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綿陽中學實驗學校范文第1篇

2019年四川綿陽錄取分數線出了，具體內容如下所示：

綿陽市2019年中考成績已于今日公布，今年我市中考總分為800分，各學校錄取分數線已經劃定。

一、各普通高中錄取分數線

第一批次

綿陽中學：662分

綿陽南山中學：650分

第二批次(民辦普通高中)

第一階段：

綿陽東辰國際學校：636分

綿陽外國語學校：629分

第二階段：

綿陽南山中學實驗學校：618分

綿陽中學實驗學校：626分

第三階段：

綿陽南山中學雙語學校：566分

三臺中學實驗學校：627分

江油實驗學校高中部：629分

第三批次

第一階段：

科學城第一中學：615分

綿陽實驗高級中學：611分

第二階段：

三臺中學：558分

江油中學：561分

綿陽市安州中學：512分

第四批次

第一階段：

綿陽第一中學：561分

綿陽普明中學：504分

第二階段：

三臺縣蘆溪中學：502分

江油市第一中學：545分

鹽亭中學：435分

梓潼中學：467分

三臺縣第一中學：455分

北川中學：485分

平武中學：414分

第五批次

江油市太白中學：488分

高新區實驗中學：443分

綿陽市開元中學：406分

綿陽市第三中學：455分

綿陽市秀水中學：443分

綿陽市豐谷中學：383分

綿陽中學實驗學校范文第2篇

遂寧的高中有四川省蓬溪中學校、射洪中學、四川省大英中學、四川省遂寧市第二中學校、四川省遂寧中學校等。

遂寧的高中序號學校名稱1四川省蓬溪中學校2射洪中學3四川省大英中學4四川省遂寧市第二中學校5四川省遂寧中學校6射洪縣柳樹中學校7四川省遂寧市第一中學校8遂寧高級實驗學校9遂寧市第七中學校四川省蓬溪中學校介紹四川省蓬溪中學校起源于公元1014年(宋祥府17年)的蓬溪跪象山學宮，1952年，學校被四川省人民政府批準命名為“四川省蓬溪中學校”。1960年，被綿陽地區批準為重點中學;1985年，被遂寧市人民政府批準為重點中學;2000年，被四川省教委批準為省級重點中學;2002年，被四川省教育廳確認為首批省級示范性普通高中;2013年被四川省教育廳確認為省二級示范性普通高中。

學校校園面積291畝，建筑面積11萬余平方米。現有教學班106個，學生5851人，教職工437人。是一所集自然景觀和人文景觀于一體的現代山水園林式學校，其設計理念和校園布局堪稱川中同類學校一流。

（來源：文章屋網 ）

綿陽中學實驗學校范文第3篇

素描：常規研修――傳承堅守

素描是一切繪畫的基礎，可以鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現手法，成為各類創作的起點和前奏。那么，常規教研就像是素描畫，是一切繪畫的基礎，是學校教研的基礎，是需要學校傳承與堅守的。學校的常規研修突出八個字――精準、全面、扎實、有效。

精準 常規研修主要指常規教研，這是每一所學校都必須開展的。為了提高效率，W校在常規教研中突出精準，以小專題的形式落實精準。有什么問題對什么癥，對什么癥就下什么藥，這樣針對問題，研究問題，解決問題。

全面 不僅有教研組內的教研，而且有教研組之間的教研，二者相互交織，支撐起一個教研網格，組內、組與組之間教研能夠有一個交叉點，通過這一個交叉點碰撞出火花，切實起到研修的作用。

扎實 機構保障：學校成立了研修組織，從主管校長到組長到組員，一一落實到位。制度保障：學校有詳實的各種制度、計劃，有固定的內容和時間，另外臨時發現問題及時解決，及時請教研室專家到校來指導工作。

有效 正是有這些精準、全面、扎實的研修，學校才取得了許多成績。教師的自身成長最終會落實到學生成長方面，如學生們在各類比賽中取得的優異成績，這些均是精準、全面、扎實帶來的收獲。

工筆畫：特色研修――精雕細刻

工筆畫在國畫中具有重要的位置，它用筆工整，注重細部描繪，著重線條美。先用線條一絲不茍勾勒輪廓，然后重彩淡彩層層渲染。而學校的特色研修就像一幅工筆畫，在研修的一些內容上、形式上一絲不茍地勾勒、精雕細刻，然后層層渲染。

同課異構 通過“同課異構”的特色教研，可以讓參與者清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現資源共享，優勢互補。

群文閱讀 群文閱讀是一種特殊的閱讀教學形態，在特定的環境中，將一組組相關文本萃集在一起，培養學生合作學習以及閱讀能力、探究能力的教學活動。以分享感悟為核心，以合作學習為樂趣，以探究發現為追求，培養學生語文素養。

問題驅動 “問題是教學的心臟”，培養學生的思維能力和探究能力，培養學生的創新意識和實踐能力，把問題作為教學的驅動力形成問題鏈，在設問和釋問的過程中激發學生自主學習的動機和欲望，讓學生在問題引導下學習。

德育教育研修 立德樹人，是教育工作的重中之重，那么怎樣將德育落到實地，讓它落地、生根、開花呢？在活動開展之前應該先進行德育研修，結束后還要進行研修追問反思，追問活動的過程、感受、發展、拓展。

寫意畫：課程研修――多元創新

學校以學生興趣為基點，以學校優勢為特色，以傳承傳統文化為責任，以周邊資源為依托，以學生可持續發展為目標，通過反復多次校本課程研修形成了學校獨具特色的校本課程――百園課程。

百溪園――滿足課程的多元化 百溪園的研修主要是研究國家課程與校本課程的融合點，通過研修，學校制訂了校本課程的總體規劃、實施綱要、課程安排，教師在極富創新的研究活動中開設了百余門校本課程。

百家園――滿足教師資源的多樣性 它的變化點在于研修人員的多元性，教師與教師、教師與家長、家長與家長之間進行研修。實踐證明，在研修中受益的不僅是家長和教師，還有學生，他們是最終受益者。

百趣園――滿足孩子差異性的發展 研修基于學生個性張揚的興趣點開展，并將研修的內容確定為三點，即多變的興趣點、興趣點的周期、興趣點的拓展。堅持以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準的研修原則，為學生繪就一幅芳草依依、溪水潺潺、水草豐美的百趣圖。

百科園――滿足學生探究欲的多彩 研修圍繞孩子們創新意識、創新精神、創新思維以及創新能力展開。使學生人人能發明、人人能創造、人人能創新，在科學的領域里縱筆揮灑，墨彩飛揚。

綿陽中學實驗學校范文第4篇

關鍵詞：物理教學；抽象邏輯思維能力；培養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0051

在高中物理教學中以提高學生抽象邏輯思維能力為主，特別是理論型邏輯思維能力的培養，是當前物理教改的重中之重。

一、抽象邏輯思維能力對學生學習和發展的重要作用

高中生無論是升學還是就業，隨著現代化建設的深入開展，再學習乃至終身學習，更需要的是抽象邏輯思維。同時，高中物理是一門嚴密的、有著公理化邏輯體系的科學理論，對于高中學生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理有一個很大的飛躍，這就是當前所謂初、高中物理“臺階問題”的實質。另外，從高中學生心理的年齡特征來看，從八年級開始的抽象邏輯思維由經驗型向理論型水平的轉化，在高二年級將初步完成，這意味著他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級不失時機地提高學生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經驗型向理論型水平的轉化是必需的。

廣大教師的實踐也證明：凡是抽象邏輯思維能力較強的學生，其他方面的能力都比較強。因此，高中物理教改應把提高學生邏輯思維能力放在首位。

二、高中物理教學提高學生的抽象邏輯思維能力的策略

任何一門科學都是由基本概念、基本規律、基本方法等組成的。概念、規律、方法等是相互聯系的；不同的概念、規律、方法之間也是相互聯系的，從而形成了該門科學的知識和邏輯結構。由此在物理教學中，必須對物理的教材、教法進行新的處理，必須建立起一套有效的檢測、評價系統，對教學過程進行有效的控制，落實在物理的教與學中，提高學生的抽象邏輯思維能力。

1. 建立高中物理的整體知識和邏輯的結構與系統，同時建立各部分（力學、熱學和分子物理學、電磁學、光學、原子物理等）的子結構和子系統，以及各章、節的結構，并與學生的認知過程相適應。

2. 實驗應包含在上述系統中，構成不可少的組成部分，同時應強調通過實驗培養學生抽象邏輯思維的能力。隨著現代物理學實驗的發展，人們愈來愈認識到實驗與觀察依賴于理論，實驗所獲得的認識實際上受制于儀器和實驗設計中所包含的假設，因而在高中物理實驗的重點，應放在實驗的設計思想、儀器的原理以及在中學儀器條件下對實驗數據的認識和處理上，而不應僅僅停留在操作和觀察上，要改變觀察和實驗是不依賴于理論的觀點，改變那種認為實驗方法的本質是完全離開理性的體系，單純起著事實的裁判作用的觀點。

3. 例題和習題的配制應包含在上述系統中，是不可缺少的組成部分。教學中最重要的任務是概念的形成和問題的解決，概念不僅是學科結構最基本的要素，是“框架”的“交結點”，而且是思維的“細胞”。而問題的解決，即應用，正是結構中各部分之間聯系的建立以及結構的發展所必需經歷的階段，這也就是思維的過程。統計表明，僅就中學生而言，掌握歸納推理的水平略優于掌握演繹推理的水平。實踐中，我們也常常發現就多數學生而言，從自然現象和實驗歸納出概念和規律，學生掌握較好，而運用概念和規律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較之歸納推理可以通過更多種形式來表現，掌握起來也復雜些。因此，就需要有意識地多加指導和訓練。按照提高抽象邏輯思維能力的要求編寫例題和習題，并加以適合的配量。這與“題海戰術”是有本質區別的。當前，好的例題和習題（指符合我們這種要求的）不是太多而是太少了。人工智能的主要奠基人之一，H?A?西蒙說得好：“如果我們觀察一些好學生的學習過程，特別是在數理課程中，或者其他一些需要發展解題技巧的課程中，我們看到學習所得大多來自解答每章后面的習題的活動或者學習課本中已經解出的例題的活動。有一種編制人工智能學習程序的方法就是試圖模擬這樣一類過程。”這對我們不無啟發。

4. 關于物理學史的教育，也應從有利于培養學生抽象思維能力加以組織。大家知道，從物理學發展史來看，“結構”是隨著物理思想和對物理概念的理解更加深化而發展的，不是一成不變的。適當地、完整地圍繞某一部分物理知識（如力學）介紹這種發展，較之分散地介紹某一部分歷史事實，更有利于學生思維的發展。

5. 在課堂教學設計中，從有利于提高學生抽象邏輯思維能力出發，增強學習的目的性、方向性，應該讓學生知道學習過程、思維過程、思維的形式和方法，以調動其自覺性、主動性。只有自覺遵循思維規律來進行思維，才能使概念明確、判斷恰當、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養出深刻性的思維品質，這是一切思維品質的基礎。

在高中全冊物理教材的組織形式上，應更重視每學期一部分“結構”建立開始的緒言課，結束時的復習課，以及對實驗課和習題課有關思維方法和物理方法的指導。

6. 因材施教，開展課外活動，培養一些優秀學生，便他們不受思維定式的約束，大力培養他們的直覺思維和創造性思維，直覺思維是創造性思維的基礎。強調直覺思維是愛因斯坦科學觀的一個重要特征，他說：“物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律，并沒有邏輯的道路：只有通過對經驗共鳴的理解為依據的直覺，才能得到這些定律。”探索就得用直覺思維：整體的、跳躍的、猜測的，以知識結構為根據的直接而迅速的認識。

綿陽中學實驗學校范文第5篇

綠色化學是環境保護中較為重要的環保理念，是一門前沿的學科，又被稱為環境友好化學、環境無害化學以及清潔化學。綠色化學理念主要是通過化學方法、知識、技術等預防和治理環境污染，以此對環境污染進行控制。在高中化學教學過程中進行綠色化學理念的滲透，能提高化學教學效率，并有效增強學生的環境保護意識，推動社會可持續發展。對在高中化學教學過程中滲透綠色化學理念進行探討。

關鍵詞：

綠色化學理念；高中化學；保護環境

綠色化學是一種重視環境保護的重要理念，在高中化學教學過程中滲透綠色化學理念，一方面有助于學生綠色化學意識的建立，另一方面還能對社會的可持續發展起到推動作用。本研究從高中化學課堂教學方面、實驗教學方面、習題練習方面以及課外實踐方面對綠色化學理念的滲透進行探討分析。

一、在高中化學習題訓練中綠色化學理念的滲透

在化學教學過程中，為了使學生所學的化學知識點能得到更好的鞏固，并提高學生的化學能力，會設計很多化學習題，習題訓練是化學教學中較為重要的教學方法。而在習題訓練這一教學環節中，進行綠色化學理念的滲透，可以讓學生對綠色化學理念有更深刻的了解，讓學生在解決實際問題的時候能運用化學知識。所以，在進行化學習題訓練時，教師可以設置一些和綠色化學相關的問題讓學生進行解答。比如，現在很多年輕群體十分喜歡吃垃圾食品，很多屬于油炸類食品，在生產這些食品的過程中會產生很多有毒氣體，不僅會造成環境污染，還會損害人們的身體健康，因為其中含有很多致癌物質。所以教師可以為學生設置一些這樣的習題：在煎炸食物的過程中會生成C2CHO（丙烯醛），這是一種既有毒又有害的化學物質，那么請問C2CHO的相對分子質量是多少？C2CHO的氧元素質量分數是多少？100gC2CHO中碳元素質量又是多少？學生在這樣的習題練習過程中，因為習題本身就與生活緊密聯系，能有效激發學生的學習興趣，有助于教學質量的提高。同時還能幫助學生對綠色化學有更為深刻的理解和認識，樹立起良好的綠色化學理念。

二、在高中化學課堂教學中綠色化學理念的滲透

教師在高中化學教學過程中要實現可持續發展的目標，應該對化學教材中隱藏的綠色化學知識點進行全面挖掘和應用，并將化學教學和綠色化學理念進行緊密結合，然后聯系生活中的實際生產問題，讓學生對綠色化學理念有更深刻的理解和認識，以此逐步培養和增強學生的綠色化學意識。比如，在學習人教版高中化學中與硫酸有關的知識點時，教師要讓學生了解硫酸生產的工藝過程，可以通過多媒體播放硫酸傳統生產工藝和新工藝兩種不同的生產工藝視頻，然后教師再指導學生對這兩種不同的生產工藝對環境造成的影響進行區別。學生在對硫酸知識點進行學習的過程中就能對硫酸的傳統生產工藝過程中產生的廢氣、廢水以及廢渣對環境的危害性有清楚的認識。當學生掌握了硫酸生產工藝對環境的危害時，教師為了讓學生更好地建立綠色化學意識，可以接著為學生講解SO2的處理方法，以此進一步提高學生的學習興趣，并加深學生的記憶。再如，在學習人教版高中化學教材中與空氣相關的知識點時，教師可以結合當前已成為人們關注熱點的霧霾問題進行教學，指導學生通過資料查閱或者上網搜索資料等了解霧霾的產生原因。這樣的課堂教學，將實際問題與化學教材進行結合，能有效提高學生的學習興趣，不僅能讓學生在較為輕松的氛圍中掌握所學知識點，還能培養其自主學習能力，使學生的知識面更為廣泛，有助于加強學生的綠色化學理念。

三、在高中化學實驗教學中綠色化學理念的滲透

實驗是支撐化學這門學科的根本，所以教師應該在實驗教學中加強綠色化學理念的滲透。很多化學實驗中涉及的藥品、試劑都會給環境帶來一定的污染，教師應該正確引導學生以綠色化學為實驗原則，在使用有毒物質進行實驗時應該先對其進行處理，還要學會對實驗過程中產生的“三廢”（廢氣、廢液和廢渣）進行處理，以此提高學生應用知識分析和解決問題的能力。比如，在進行尾氣吸收處理的時候，應該做好尾氣吸收處理裝置，選擇U型管與堿溶液相連接，對酸性尾氣進行吸收處理。

四、在高中化學課外實踐中綠色化學理念的滲透

在高中化學教學過程中，不僅需要在課堂上進行綠色化學理念的滲透，還應該在實踐活動中體現綠色化學理念。教師可以在教學知識點的基礎上，向學生提出與環保有關的問題，指導學生在課余時間進行資料的搜集，并以小組的方式進行環保問題調查。比如，在學習人教版高中化學中與水資源有關的知識點時，教師可以指導學生對水污染的危害以及減少水污染的方法這兩個問題進行分組調查。在實際的調查過程中，學生會對水污染造成的危害以及減少水污染的方法進行深入的了解，在強化自身環保意識的同時，還拓展了知識面。此外，為了緩解高中生在繁重的學習任務中出現的學習壓力，教師可以根據學生的特點組織各種有關綠色化學理念的比賽，比如，教師可以通過3•15植樹節等環保節日進行綠色化學理念的滲透，組織學生植樹，并舉辦手抄報比賽或者與環境保護相關的演講比賽，以此調動學生參與綠色環保行動的積極性。

總之，在高中化學教學過程中滲透綠色化學理念，既能提高化學教學效率，又能培養和增強學生的綠色化學意識，有助于推動社會建設可持續發展。

作者：王江 單位：四川省綿陽中學實驗學校

參考文獻：

［1］曾春燕.“綠色化學理念”在高中化學教學中的滲透研究［J］.才智，2014（29）：63.