前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫春天的段落范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫春天的段落范文第1篇

1、春天到了，田野里到處充滿著勃勃生機。道路兩旁的意楊樹已經(jīng)是枝繁葉茂，姿態(tài)優(yōu)美；湖邊的柳樹也已是郁郁蔥蔥，在春風中擺動者柳條，仿佛在為行人舞蹈，姿態(tài)秀美；路邊的小花，也借著神奇的春風露出了笑臉。天漸漸地暗下來，可眼前的風景卻讓我們依依不舍地。

2、踏上軟綿綿的草地，微風吹拂，小草們紛紛搖動身子，爭先恐后地睜大好奇的眼睛，欣賞這神奇而又美妙的世界。我不由俯身，它們的顏色是如此的青翠欲滴，這新鮮的嫩綠一定是春--這個多彩的調(diào)色盤中最美麗的色彩！

3、各式各樣的野花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點點姿色點綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻給大地。成群結(jié)隊的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。

4、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

5、在一個“風和日麗”和“鳥語花香”的春晨，我沿著江邊散步，一邊覺得“春江水暖”，一邊欣賞遠處的“碧水青山”。這時正是“春暖花開”和“百花盛開”的季節(jié)，我不禁陶醉在這“春光明媚”和“蜂飛蝶舞”的氣氛里。

6、公園里樹木是郁郁蔥蔥，花草在風中姿態(tài)優(yōu)美，湖邊的柳樹姿態(tài)秀美，假山上桃花香味四溢，遠處的油菜充滿生機金黃一片，我陶醉在春天的懷抱，眼前的美景使我依依不舍。啊！春天的力量是多么神奇。

7、吹拂過綠葉的風，變的格外溫柔，太陽也變得暖洋洋的，綠葉們則托出了一個個嬌嫩浴滴的花骨朵。微風中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。

8、春天的江南是美麗的，風很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

9、柔柔地，小草拂著褲管，春的氣息那么真實地貼近肌膚。有露珠停留，在葉尖墜墜不肯滑落。不肯滑落的還有春天的色彩，明亮而輕快。不敢太急，徐徐地移動腳步，印下一條清新的痕跡，象是春天不經(jīng)意抹過一筆淡淡的油彩。是怕驚動一些夢和呢喃，還是怕春天的手指搔癢心底的某個地方，怕有些人和事紛擾我的思緒。徐徐而行，徐徐而行……

10、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

11、春，穿著一件花花綠綠的外衣悄悄地走來了。它的到來，使小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。花園里，有許多花兒互不相讓，相競怒放。紅的，白的，黃的……許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。 在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。啊，春天的一切，都顯得那樣的生機勃勃。

12、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

13、啊，我見到了春天。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇斗艷…

14、校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來，唱著動聽的歌，告訴我們：春天來了！

15、你看，每一種生命都有自己特定的形態(tài)，而每一種特定的形態(tài)，都包含著特定的生命信息。無論是高大的，還是弱小的，都要經(jīng)歷著有生也有死的歷程，也都有稚氣和成熟的時節(jié)。無論是引人注目的，還是平淡無奇的，都要沿著那特定的時令軌跡，在自己特定的生存空間里，完成一段生命的壯舉。也無論是否有名有分，無論是生在富饒的家園，還是長在貧瘠的沙土，所有所有的、所有的在春天萌生的萬物呀，都用自己獨特的方式，用盡全部的熱情，譜出一曲生命的頌歌。

16、不知什么時候，落起了春雨，輕輕的，聽不見淅瀝的響聲，像一種濕漉漉的煙霧，輕柔地滋潤著大地。春雨過后，太陽出來了，一片晴朗。整個世界像剛洗過似的，特別清爽，空氣十分新鮮，呼吸一口，甜絲絲的，像喝了蜜一樣。春風和煦，明媚的春光照在大地上，萬物呈現(xiàn)一片生機，形成一幅秀麗的山水圖。

17、我真的走進一個濃濃的春天里來了，在這個小小山城的一夜春睡， 似乎分外的香甜，當我在一夜淅瀝的春雨中醒來， 我仿佛聽到了畫眉 鳥兒清麗而婉囀的叫聲，春雨的氣息從窗外飄來， 而春山春水厚重的 綠色也從窗外撲來，春天在這里仿佛箭似的把我的身心穿透了！ 春天就這樣來了，象一個慈祥、寬厚的長者， 他用他溫暖的手輕 輕地撫慰著經(jīng)歷了一個蕭殺的冬天的你， 他為你搬來燦爛的花和厚重 的綠，他要你在他寬厚的胸懷里舒展疲憊的身心呢！

18、春季的歌洋溢在每一個角落里，從幽靜的鄉(xiāng)村到沸騰的城市，看看那廠房與街道，春季煞是惹人喜愛。你看，街心花園中，百花爭艷，姹紅焉子，競相開放，可真是美不勝收呀！淡雅的色彩和芳香訴說著春季的情懷。

19、南園的春天，生機勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒采花釀蜜，魚兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特征的景物，而遠景透過窗戶直入書房，使人舒心愜意，歡欣不已。這首詩生動傳神，清新流轉(zhuǎn)，讀來令人神清氣逸。

描寫春天的段落范文第2篇

三

［教學目標］

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。

［教學重難點］

重點

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

難點

分析段落細節(jié)，并學會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

［教學策略］

1.

總結(jié)閱讀、寫作方法

在“交流平臺”中，通過對三篇課文閱讀方法的回顧，再次重點強調(diào)要根據(jù)任務選擇合適的材料。思考閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。

在“詞句段運用”中，學會在寫某個場景時，運用動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，讓敘述更加的生動具體。

2.語言運用

高段語文要求學生能夠有條理、有邏輯地表達自己的觀點，說明自己的理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說明文的邏輯特點。通過知識的學習指向語言表達與運用，培養(yǎng)學生理性思考、有條理地表達的能力，是高段語文的教學目標。

3.古詩學習

以自學為主，通過注釋、工具書理解詞意，通過多種形式的讀，讓學生體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，體會作者的所感所想。

教學準備

多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

［教學過程］

一、交流平臺

1.帶領(lǐng)學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發(fā)學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關(guān)的段落去進行分析體會的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進行閱讀。

生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進行整合概括。

2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！

課件出示：

學習了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進行總結(jié)：

課件出示：

讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運用

（一）寫話訓練。

1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞語。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

課件出示：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚幼鳌⑸駪B(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。

（2）第二段：（學生小組做動作演示）

伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。

（3）第三段：

一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。

手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

【設計意圖】

通過具體分析三個場景當中的動作、神態(tài)描寫，學習記敘文段落中的細節(jié)描寫，讓表達變得更加生動形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據(jù)這段視頻，用3～5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設計意圖】

語文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學生快速的學以致用。

（二）表達訓練。

1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達的特點：“觀點

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。

【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！

4.師點評。

第2課時

課時目標

1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。

［教學過程］

一、導入新課

1.出示關(guān)于春的詞語。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩句。

課件出示：

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設計意圖】

朗讀這些詩句，既是對關(guān)于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領(lǐng)學生入情入境，感受春的氣息。

3.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）

4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！

【設計意圖】

讓學生回憶春天的美好，激發(fā)學生學習本詩的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。

三、初讀古詩，自主學習

1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。

四、了解詩意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。

2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）

匯報交流：

預設：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時：短時間。

等閑：平常、隨意。

3.指導朗讀。

（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）

（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬紫千紅圖：

課件出示：

師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。

（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設計意圖】

通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。

五、誦讀古詩，以讀悟情

1.多美的春天啊！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）

3.教師小結(jié)：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。

2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

3.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！

［教學反思］

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

描寫春天的段落范文第3篇

4、學習作者按四季變化的順序，抓住景物特點進行觀察的方法。【教學重點】

理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。

【教學難點】

理解夏季部分中較難的詞句。

【教具準備】

1、收集有關(guān)小興安嶺的圖片和資料。

2、多媒體課件

【教學時間】

分三課時授完

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內(nèi)容和讀懂課文的自然段。體會作者用詞的的準確。

【教學過程】

一、指導自學，自讀讀通

（一）導入新課，激發(fā)學生的興趣。

1、同學們，看到課題，你們都想知道什么？

2、簡介小興安嶺的地理位置

（二）指導自學。

1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。

2、用序號標出自然段，說說課文的主要內(nèi)容。

（三）檢查自學情況

1、學生匯報自學生字詞的情況（投影出示生字詞）

chōunèlùyìngfēng

抽出嫩綠小鹿倒映封住

yánóngshèxiàsuān

嚴嚴實實濃霧宿舍獻出酸甜可口

guÌxī　hūzhǎnglí

名貴膝蓋呼呼腳掌來臨

2、師范讀。

3、指名說出本課有6個自然段，再按自然段為序接讀課文。

4、指數(shù)名學生說說課文的主要內(nèi)容。

5、教師小結(jié)

二、引導讀議，深究讀懂一、二自然段

1、提示：現(xiàn)在大家一起來讀議課文，我們已知道課文一共有6個自然段，文章是怎樣描寫美麗的小興安嶺呢？

2、讀議第一自然段

（1）、啟示：

①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？

②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹很多？

（2）、讓學生說說

（3）、教師點拔：出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點，并指導第1自然段，體會“綠色的海洋”這句話（過渡：同學們，我們已經(jīng)知道小興安嶺的樹最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續(xù)學習第2自然段）

3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學生欣賞。要求學生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？

4、重點讀議課文第2自然段（春季），指導學習方法。

（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創(chuàng)設情景讓學生邊觀察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話，分別從幾方面描寫出景物的特點，

（2）、學生自由發(fā)言，找出春天的景物。

（3）、理解描寫樹木的句子。

①讀第一句，想想：春天的樹木長得什么樣？

②什么是“抽出”讀原句，體會用“抽出”比用“長出”好在哪里？

③有感情朗讀這一句（過渡：同學們，那其他景物各是什么樣？）

④師生合作讀后幾句。

⑤看圖片想象春天的畫面。

師問：小興安嶺的春天怎樣？（美）

5、指導學生有感情朗讀課文1—2自然段。

（1）、師范讀課文，要求學生邊聽邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。

（2）、齊讀（帶著欣賞歡愉的口氣有感情地讀）

6、總結(jié)談話

1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學習熱情高，都爭著發(fā)表意見，值得表揚。

2、這節(jié)課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學習春天的方法，來找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。

三、學習夏、秋、冬三個自然段。

1、出示季節(jié)和景物的表格，讓學生自學課文找到對應的景物后填表。

2、學生匯報自學成果。

3、教師相機講解三個季節(jié)的景物。

4、出示按季節(jié)順序填好的景物概括，學生齊讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

5、出示選詞填空，體會作者用詞的準確。

四、總結(jié)全文

1、回憶小興安嶺的美景，體會理解“美麗的大花園”。

2、回憶小興安嶺豐富的物產(chǎn)，體會理解“巨大的寶庫”。

描寫春天的段落范文第4篇

一、誦讀吟詠，以讀促悟

感悟以讀為前提，誦讀吟詠是感受語言，訓練語感最基本的方式。因此，在初中語文感悟教學中，教師要重視誦讀吟詠，精心設計多種形式的誦讀，引導學生有激情有節(jié)奏有韻調(diào)的朗讀，以讀促悟，以讀促思，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中升華情感，在讀中悟情悟理。

例如，在學習朱自清《春》一文時，筆者引導學生在整體感知形象的基礎上，反復吟誦，涵詠品味，在讀中感受春的“新”、“美”、“健”等特點，在讀中體悟語言表達的精妙，在讀中領(lǐng)會作品的情感意蘊，在讀中體會作者的贊美之情。在“誦讀感悟”后，筆者結(jié)合多種誦讀方式，引導學生“誦讀抒情”：（1）配樂誦讀。播放配樂誦讀范文，學生仔細傾聽，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)奏及重音，進而把握文章的情感基調(diào)。如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這是對盼春的描寫，節(jié)奏舒緩；“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了，......，有的是功夫，有的是希望。”這一段是對迎春圖的描寫，節(jié)奏輕快。兩個“多”字，要一個比一個讀得重，以傳達出孩子們的無限喜悅之情。兩個“有的”也需重讀，強調(diào)春天帶給人們的美好希望。（2）教師范讀。教師聲情并茂地示范朗讀，將學生帶入文章描述的情境中，使學生受到啟迪，獲得感悟，從而更深刻地理解課內(nèi)容。在這一過程中要引導學生注意觀察教師誦讀時語氣的變化，神情的變化以及體態(tài)的變化。（3）自由誦讀。在教師的指導下，讓學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀課文，讀出作者對春天的欣喜之情。（4）指名誦讀。指名學生對文章的精彩段落或重點段落進行朗讀，為學生提供展示自我的機會。

二、情景創(chuàng)設，激發(fā)感悟

情景創(chuàng)設是引發(fā)感悟的重要環(huán)節(jié)。只有將學生置身于一定的情境中，學生的情感才會得以激發(fā)，心智得以激活，情操得以陶冶。因此，在初中語文教學中，教師要注意教學情境的創(chuàng)設，精心設計情景，營造情境交融氛圍，以情激情，引發(fā)學生的學習情感，讓學生在情景體驗和理解中隨問而思，隨引而發(fā)，受到啟迪，獲得感悟。

比如朱自清《背影》一文，作者從 “背影”這個獨特的視角，命題立意，組織材料，通過真摯樸素的語言，細膩傳神的細節(jié)和白描手法，客觀真實地再現(xiàn)了親浦口送別的情境，抒發(fā)了父子之間濃濃的深情。在學習時，教師可以設計以下問題情境：（1）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心而展開，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？（2）文中四次寫父親的背影，四次寫“我的”眼淚，每一次都是在什么情境下出現(xiàn)的，這表現(xiàn)了父子間怎樣的情感？（3）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主，作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？ 為了更好地表達主題，作者運用什么表現(xiàn)手法？有什么作用？這樣通過層層深入地問題設計，讓學生在與文本、作者的對話中，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生自我思考與感悟。接著，讓學生帶著問題去品讀課文，體會作者獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思，領(lǐng)會文本內(nèi)涵，體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，感悟作者的思想情感，從而升華情感，激發(fā)愛心。

三、想象馳騁，深化感悟

描寫春天的段落范文第5篇

關(guān)鍵詞：品析；理解；練筆

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學要體現(xiàn)讀寫結(jié)合”。在閱讀教學中合理挖掘文本資源，引導學生讀中悟?qū)懀詫懘僮x，有助于讀寫能力的提升。實踐證明，從以下幾個方面切入，是行之有效的。

一、抓重點段落進行仿寫

1.句式練習

教材中有很多優(yōu)美的語句，教師在教學中應引導學生品析，理解語言文字的豐富內(nèi)涵，并進行仿寫訓練。例如，《富饒的西沙群島》一課介紹了兩沙群島海里的魚品種多，數(shù)量多，還運用了排比的修辭方法。教師就可以引導學生反復誦讀，感受課文獨特的語言美，然后再用“有的……有的……有的……還有的……”進行仿寫練習。

2.段式訓練

加強片斷的仿寫，使學生從仿寫中逐步了解段的構(gòu)成，形成段的概念。段的結(jié)構(gòu)形式多樣：有總分式構(gòu)段的，如《太陽》第四自然段、《荷花》第二自然段等；有并列式構(gòu)段的，如《桂林山水》描寫“水”和“山”特點的這兩個部分；有因果關(guān)系構(gòu)段的，如《驚弓之鳥》最后一段等。對于這種構(gòu)段方式的典型段落式片斷仿寫的范例。

3.篇章訓練

精彩篇章是學生學習的范本，如，游記類的《頤和園》《記金華的雙龍洞》，可仿寫游覽順序及抓住描寫景物的表達方法。感悟類《生命生命》《觸摸春天》等，滲透學生如何在文章中進行夾敘夾議，抒感。這樣一課一得，學生的構(gòu)思成文就會意到筆隨，揮灑自如。

二、在理解課文中進行想象

1.抓住文章空白處進行補充

如，《魚游到了紙上》一文，課文沒寫圍觀的人是如何贊嘆和議論的，我們可以補充上圍觀的人是如何議論的，通過小練筆，學生對聾啞青年認識更深刻了。

2.主題深化時練筆

有些文章可順著作者的思路感情發(fā)展的方向發(fā)揮想象，學生的靈性就會在想象小練筆里飛揚起來。恰到好處的練筆可以使文章的主題得以深化。如，《尊嚴》，父親曾經(jīng)試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把車還給了庫伯。他當時是多么矛盾、困惑、為難啊！想象一下父親一人留在屋里，他是怎樣做的？（動作、神態(tài)）

三、聯(lián)系生活實際，挖掘文本

三八婦女節(jié)仿寫《憶江南》；倡導愛護環(huán)境，仿寫《和我們一樣享受春天》；四川地震，仿寫《長相思》等，在一次又一次的活動中學生的寫作能力得到了提升。

總而言之，只要立足學生的主體，有效挖掘文本資源，一定會為學生開辟出一方新的練筆天地。

參考文獻：