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護(hù)士簡筆畫范文第1篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)士輪轉(zhuǎn) 護(hù)士教育 規(guī)范化培訓(xùn)

【摘 要】目的：分析護(hù)士輪轉(zhuǎn)2年中，其對輪轉(zhuǎn)認(rèn)同情況、輪轉(zhuǎn)中歸屬感、科室接納方式等方面變化。方法：采取整群抽樣法，便利抽取2011年來醫(yī)院工作的新畢業(yè)護(hù)士，采用一般資料調(diào)查表及“輪轉(zhuǎn)情況調(diào)查表”，分別于其輪轉(zhuǎn)滿1年及2年時對其進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：輪轉(zhuǎn)2年后，不愿意輪轉(zhuǎn)的護(hù)士由74.8%下降至40.3%；缺乏歸屬感的輪轉(zhuǎn)護(hù)士由69.2%降至6.7%；認(rèn)為輪轉(zhuǎn)有利于其職業(yè)生涯規(guī)劃的護(hù)士由82.2%上升至97.5%；輪轉(zhuǎn)2年后多數(shù)科室能夠做到一視同仁、把輪轉(zhuǎn)護(hù)士當(dāng)成科室成員對待；但經(jīng)過2年輪轉(zhuǎn)實(shí)踐，對輪轉(zhuǎn)模式不認(rèn)同的護(hù)士由57.9%升至83.2%。結(jié)論：護(hù)士對畢業(yè)后輪轉(zhuǎn)這種再教育方式認(rèn)同度增強(qiáng)；臨床各科室對輪轉(zhuǎn)護(hù)士的接納方式逐漸改善；醫(yī)院輪轉(zhuǎn)模式亟待改進(jìn)，可嘗試縮短整體輪轉(zhuǎn)時間、定科后再輪轉(zhuǎn)等方式以提高輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)效果。

新畢業(yè)護(hù)士作為護(hù)理隊伍的重要組成部分，其專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)和綜合能力等對醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。有研究指出，工作局限于某個科室的臨床護(hù)理工作，不利于護(hù)士臨床綜合能力、管理能力等發(fā)展，影響其個人職業(yè)規(guī)劃與成長[1]。為了探索新畢業(yè)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)方法、增強(qiáng)新畢業(yè)護(hù)士臨床綜合能力，自2011年7月，我院開始要求新畢業(yè)護(hù)士實(shí)行全院輪轉(zhuǎn)。經(jīng)過近3年實(shí)踐，我院在護(hù)士輪轉(zhuǎn)方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)，但同時也暴露出一些問題。本文旨在與廣大臨床護(hù)理工作者分享工作經(jīng)驗(yàn)，以期為護(hù)士畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)工作的開展提供借鑒與參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用整群抽樣法，便利抽取北京市某三級甲等綜合醫(yī)院符合入選標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)后護(hù)士為研究對象。入選標(biāo)準(zhǔn)：2011年畢業(yè)；參加3年全院輪轉(zhuǎn)；對本研究知情，自愿參加。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查方法對研究對象進(jìn)行兩次調(diào)查，分別為2012年8月和2013年8月，即2011年來院工作的臨床護(hù)士輪轉(zhuǎn)滿1年及2年時。兩次問卷發(fā)放時間均為護(hù)理部對其進(jìn)行集體規(guī)范化培訓(xùn)時。為盡可能控制偏倚，問卷發(fā)放前集中對問卷發(fā)放者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。在研究對象填寫前，采用統(tǒng)一性指導(dǎo)語介紹填寫要求及方法，問卷在培訓(xùn)開始前發(fā)放、結(jié)束時回收，培訓(xùn)期間留出專門時間以便輪轉(zhuǎn)護(hù)士完成問卷填寫。兩次發(fā)放問卷分別為125份，回收有效問卷分別為107、119份，有效回收率分別為85.6%、95.2%。兩次調(diào)查中，輪轉(zhuǎn)1年護(hù)士107人，其中男護(hù)士3人、女護(hù)士104，護(hù)士學(xué)歷中專12人、大專85人、本科10人，年齡21.73士1.38歲；輪轉(zhuǎn)2年護(hù)士119人，其中男護(hù)士4人、女護(hù)士115，護(hù)士學(xué)歷中專11人、大專98人、本科9人，年齡23.12±1.56歲。調(diào)查工具：（1）一般資料包括研究對象年齡、學(xué)歷、性別等；（2）采用自行編寫的《輪轉(zhuǎn)護(hù)士輪轉(zhuǎn)情況調(diào)查表》進(jìn)行調(diào)查。該調(diào)查表共13個問題，包括對輪轉(zhuǎn)模式的認(rèn)同情況、輪轉(zhuǎn)對其職業(yè)生涯作用、輪轉(zhuǎn)中的科室可能存在問題、歸屬感及輪轉(zhuǎn)對其個人成長的幫助等。每個問題均有3個選項。采用spss 16.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行分析。研究對象一般資料采用頻數(shù)、百分比進(jìn)行描述；輪轉(zhuǎn)護(hù)士輪轉(zhuǎn)情況采用頻數(shù)、百分比描述；兩次調(diào)查結(jié)果對比采用卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

由表1可見，輪轉(zhuǎn)護(hù)士在輪轉(zhuǎn)2年后，其輪轉(zhuǎn)意愿、對輪轉(zhuǎn)模式及輪轉(zhuǎn)作用、輪轉(zhuǎn)中歸屬感等問題的認(rèn)識相對于第1年輪轉(zhuǎn)結(jié)束時發(fā)生了顯著變化，兩次調(diào)查結(jié)果對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P ＜0.05）。

3 討論

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，單一專科性護(hù)士已不能滿足護(hù)理工作的需要，臨床護(hù)理工作迫切需要具有熟練的護(hù)理專業(yè)能力和全面的知識結(jié)構(gòu)、善于溝通的復(fù)合型護(hù)理人才。有研究指出，輪轉(zhuǎn)是培養(yǎng)護(hù)理復(fù)合型人才的有效途徑[1]。輪轉(zhuǎn)即新畢業(yè)護(hù)士進(jìn)入臨床后，不會馬上固定科室，而是根據(jù)疾病及護(hù)理措施等特點(diǎn)，在醫(yī)院某些科室分別工作一段時間，再根據(jù)醫(yī)院的安排及護(hù)士自身情況，將其固定在一個科室[2]。

輪轉(zhuǎn)制度的執(zhí)行對于新畢業(yè)護(hù)士及護(hù)理管理者而言均是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)過近3年運(yùn)轉(zhuǎn)，我院在護(hù)士輪轉(zhuǎn)工作方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時也暴露出一些問題。3.1 護(hù)士對輪轉(zhuǎn)認(rèn)識發(fā)生了轉(zhuǎn)變盡管輪轉(zhuǎn)對新畢業(yè)護(hù)士而言有利于其個人成長，但開始實(shí)行時并不是所有護(hù)士均能理解并接受。2011年畢業(yè)新護(hù)士中有74.8%的護(hù)士不希望輪轉(zhuǎn)，但經(jīng)過近3年輪轉(zhuǎn)后，該百分?jǐn)?shù)下降至40.3%。說明臨床護(hù)士正在轉(zhuǎn)變觀念，逐漸接受畢業(yè)后輪轉(zhuǎn)這種培養(yǎng)方式。另外，在本研究中，認(rèn)識到輪轉(zhuǎn)對其職業(yè)生涯規(guī)劃及技能培養(yǎng)有促進(jìn)的護(hù)士人數(shù)也在增加。這一研究結(jié)果也證實(shí)了輪轉(zhuǎn)在新畢業(yè)護(hù)士能力培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用，與秦彥榮等人的研究結(jié)果相一致[3-4]。

3.2 輪轉(zhuǎn)模式需要改進(jìn)

目前我國部分醫(yī)院對于新上崗護(hù)士實(shí)行輪轉(zhuǎn)，輪轉(zhuǎn)過后將其固定于某一科室，這也是我院采取的輪轉(zhuǎn)模式。輪轉(zhuǎn)不同于實(shí)習(xí)，它對醫(yī)院、輪轉(zhuǎn)護(hù)士及護(hù)理管理者而言，都是極大挑戰(zhàn)。護(hù)士究竟采取何種輪轉(zhuǎn)方式、輪轉(zhuǎn)時間多久合適、輪轉(zhuǎn)范圍劃分等關(guān)鍵性問題，到目前為止尚無定論。有研究指出，護(hù)士最佳輪轉(zhuǎn)時間為2年，工作1~2年后再進(jìn)行全院重點(diǎn)科室輪轉(zhuǎn)，輪轉(zhuǎn)后定科[2-5]。我院目前要求輪轉(zhuǎn)護(hù)士在全院范圍內(nèi)輪轉(zhuǎn)，輪轉(zhuǎn)3年后定科，各科室輪轉(zhuǎn)時間3~6個月不等。但在本研究中，不認(rèn)同這種輪轉(zhuǎn)模式的輪轉(zhuǎn)護(hù)士人數(shù)由輪轉(zhuǎn)1年時的57.9%上升至輪轉(zhuǎn)2年時的83.2%，說明我院護(hù)士輪轉(zhuǎn)模式亟待改進(jìn)。目前輪轉(zhuǎn)模式下，護(hù)士輪轉(zhuǎn)時間長、輪轉(zhuǎn)科室多、環(huán)境變換過快等使其不確定感增加，這種感覺可能會影響到其心理適應(yīng)過程。本研究結(jié)果提示，應(yīng)盡快改變目前護(hù)士輪轉(zhuǎn)模式，縮短輪轉(zhuǎn)時間、制定規(guī)范合理的輪轉(zhuǎn)計劃以提高輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)效果。

3.3 規(guī)范科室對輪轉(zhuǎn)護(hù)士接納方式，提高輪轉(zhuǎn)護(hù)士歸屬感

歸屬感對于護(hù)士提高工作積極性和工作效率極其重要[6]。在本研究中，由于輪轉(zhuǎn)護(hù)士科室不固定，有些科室不能將輪轉(zhuǎn)護(hù)士當(dāng)成本科人員看待；部分科室對待輪轉(zhuǎn)護(hù)士與本科室護(hù)士不能一視同仁；輪轉(zhuǎn)護(hù)士輪轉(zhuǎn)1年后，缺乏歸屬感人數(shù)占調(diào)查對象總數(shù)69.2%，表示“有歸屬感”僅為0.9%。針對這一情況，護(hù)理部對輪轉(zhuǎn)制度進(jìn)行了更加細(xì)致地規(guī)范，明確要求各科室對待輪轉(zhuǎn)護(hù)士要一視同仁，學(xué)習(xí)機(jī)會、班次安排、獎金及福利發(fā)放均應(yīng)與本科室護(hù)士同等對待；本科室護(hù)士應(yīng)為輪轉(zhuǎn)護(hù)士提供幫助；在從事臨床工作同時應(yīng)著重培養(yǎng)輪轉(zhuǎn)護(hù)士技能；輪轉(zhuǎn)中應(yīng)明確輪轉(zhuǎn)計劃以提高輪轉(zhuǎn)效果。經(jīng)過1年改進(jìn)，再次調(diào)查時，缺乏歸屬感的護(hù)士僅占6.7%，多數(shù)科室能夠做到一視同仁、把輪轉(zhuǎn)護(hù)士當(dāng)成科室成員看待。

4 展望

護(hù)士畢業(yè)后輪轉(zhuǎn)工作的順利實(shí)施有賴于制度的保障，但更離不開科室的支持，科室對待輪轉(zhuǎn)護(hù)士能否一視同仁、及時給予幫助、將其當(dāng)成科室一員等都會對輪轉(zhuǎn)護(hù)士心理產(chǎn)生重要影響。在今后工作中，各科室應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)對輪轉(zhuǎn)護(hù)士的接納方式，增強(qiáng)其歸屬感；另外，還應(yīng)改變輪轉(zhuǎn)模式，如適當(dāng)縮短整體輪轉(zhuǎn)時間，將3年輪轉(zhuǎn)改為2年輪轉(zhuǎn)、嘗試先定科再輪轉(zhuǎn)等方式，通過這些舉措提高護(hù)士輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)臨床護(hù)理質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳莉.護(hù)士上崗前輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)時間的調(diào)查與分析[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,32(1):70-72.

[3] 秦彥榮,王學(xué)艷,靳燕芬,等.本科畢業(yè)護(hù)士輪轉(zhuǎn)臨床護(hù)理教學(xué)管理的做法與體會[J].中國護(hù)理管理,2010,10(10):40-41.

[4] 柳巧男,陳芙蓉,倪湘明.輪轉(zhuǎn)護(hù)士院內(nèi)規(guī)范化培訓(xùn)體系全程管理模式的研究[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2012,36(9):1045-1048.

護(hù)士簡筆畫范文第2篇

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強(qiáng)實(shí)踐教育是根本出發(fā)點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學(xué)進(jìn)程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為上級教學(xué)主管部門衡量高職院校教學(xué)水平優(yōu)劣的一項關(guān)鍵指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和教育行政部門對畢業(yè)設(shè)計工作的越加重視，各高職院校對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識逐步加深，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行，但目前為止，高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量還存在一些問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，分析目前高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀，找出質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題，進(jìn)而完善高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評價體系，對保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

一、高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不完善。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)圆捎眯７街鲗?dǎo)的畢業(yè)設(shè)計成果評價模式，采用以答辯成績?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設(shè)計考核評價體系，這種考核評價方式已難以對高職教育畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作出公正科學(xué)的評價，不能很好地適應(yīng)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求

2.畢業(yè)設(shè)計配套管理制度不健全。高職院校雖大多有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理制度和評價體系，但缺乏專項的畢業(yè)設(shè)計管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，畢業(yè)設(shè)計過程管理流于形式的情況時有發(fā)生。

3.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管方法陳舊，過程監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，它具有環(huán)節(jié)多、任務(wù)重、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，且大多與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合實(shí)施，傳統(tǒng)的面對面監(jiān)管無法涵蓋畢業(yè)設(shè)計的整個過程，部分環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師無法掌控學(xué)生的具體情況。

4.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價與反饋主體單一。多數(shù)高職院校對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的評價反饋主要來源于指導(dǎo)教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見，缺乏行業(yè)、企業(yè)專家和教育主管部門的指導(dǎo)反饋意見。

針對目前高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)存在的諸多問題，在各高職院校大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的大環(huán)境下，高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)急需重視深化校企協(xié)同育人，強(qiáng)化企業(yè)、行業(yè)、教育職能部門對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，因而急需制定一套相對完整的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，讓畢業(yè)設(shè)計對高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的作用真正發(fā)揮出來。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

1.分專業(yè)制定和完善基于“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的各專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》

畢業(yè)設(shè)計為各高職院校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的專業(yè)必修課，是高職人才培養(yǎng)方案中極其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力，是對專業(yè)知識掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)[1]。各專業(yè)需依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》，對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)含課題選擇、實(shí)施流程、技術(shù)規(guī)范等做出詳細(xì)的規(guī)定。《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》一般包含課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與組織、選題、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式、課程實(shí)施條件等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特色補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，建立對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范、專業(yè)、可行的畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的分層管理體系

全校畢業(yè)設(shè)計工作在主管教學(xué)副校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行校、院、系三級管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計工作的全面指導(dǎo)以及有關(guān)制度和規(guī)范的制訂，負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計工作總體的管理、監(jiān)督和評估。學(xué)校成立畢業(yè)設(shè)計工作專項領(lǐng)導(dǎo)小組；各學(xué)院建立畢業(yè)設(shè)計專項工作小組，負(fù)責(zé)對本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作并指定專人對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢查，掌握畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與進(jìn)度，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；各系部建立畢業(yè)設(shè)計專項工作執(zhí)行小組，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計工作方案，明確學(xué)生設(shè)計要求及評價標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施畢業(yè)設(shè)計。

3.依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化分層多元化過程監(jiān)管

教務(wù)處與各院系均要做好畢業(yè)設(shè)計過程中各環(huán)節(jié)的檢查工作，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用自查、專項檢查、隨機(jī)抽查相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計前期安排、中期實(shí)施、后期總結(jié)等各階段進(jìn)行過程管理和督查，并及時公布各階段檢查和抽查結(jié)果。同時學(xué)校、學(xué)院、系部、指導(dǎo)教師、學(xué)生均可依托世界大學(xué)城等信息化管理平臺建立畢業(yè)設(shè)計專欄，展示畢業(yè)設(shè)計各階段的進(jìn)展和成果，突破時空的制約，及時進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和反饋。教育職能部門對各高職院校畢業(yè)設(shè)計工作和成果進(jìn)行專項檢查，開展高職畢業(yè)設(shè)計相關(guān)專題研討，全面評價各高校畢業(yè)設(shè)計工作，及時反饋意見和建議，促進(jìn)各高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

4.建立多元化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價和反饋機(jī)制

逐步推行畢業(yè)設(shè)計“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制，鼓勵指導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)的真實(shí)項目作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師三方之間的溝通和交流，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展和質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量評價以學(xué)生完成任務(wù)的過程和成果為依據(jù)，需綜合校內(nèi)外指導(dǎo)教師的評閱結(jié)果和行業(yè)企業(yè)專家的評閱、答辯意見。過程評價主要考核學(xué)生是否完整地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計實(shí)施計劃，成果評價主要考核其科學(xué)性、規(guī)范性、完整性和實(shí)用性，答辯評價主要考核學(xué)生對設(shè)計任務(wù)的整體把握能力和回答問題的準(zhǔn)確性。完善學(xué)校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反饋機(jī)制，除學(xué)校指導(dǎo)教師、答辯專家等高校教師為主體的反饋來源外，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)專家和教育行政部門專項抽查的指導(dǎo)反饋意見，形成校、企、政多方聯(lián)動的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價和反饋機(jī)制。

護(hù)士簡筆畫范文第3篇

對于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。社會需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識到語言交流的重要性。那么，如何更好地體現(xiàn)小學(xué)英語新課標(biāo)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的任務(wù)型教學(xué)要求，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂呢?

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

1　利用學(xué)生自身生活內(nèi)容。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會不同的表達(dá)方式。如“My name is Chen Jie，”“I'm a girl，”“I'mfrom China，”“I am eleven，”“I'm thin，”“I am quiet，”“I have long black hair and black eyes，”“I like singing，”

2　利用家庭生活內(nèi)容。家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)等都是可利用和拓展的教學(xué)內(nèi)容。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。“This is my father，He is a policeman，”“Thisis my mother，She is a teacher，”“This is me，”等極易上口。

3　利用學(xué)校生活內(nèi)容。學(xué)生的很多時間是在校園里度過的。在這個大家庭里，他們學(xué)習(xí)、生活，結(jié)識朋友和老師。校園的許多設(shè)施：playground，computer room，library，musicroom等都是學(xué)生可以學(xué)到的語言知識。當(dāng)然，還有更多的詞匯和句子。比如“Mrs，Gao is our Chinese teacher，She isstrong，”“It's time to go home，”等。

二、課堂教學(xué)生活化

1　憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境。例如，在教學(xué)PEP教材BookⅡ/Unit 3/Recycle 2“Merry Christmas”這一課時，我有意安排在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，提前買好并精心布置好Christmas tree、Christmas gifts、Christmas food、Fa-ther Christmas等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，那堂課實(shí)際上就是An English Party，學(xué)生在真實(shí)的語境中快樂地完成了英語學(xué)習(xí)任務(wù)。我們在滲透教學(xué)Moth，er’s Day}Teachers’ Day/Women's Day|Children’s Day等節(jié)日時，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

2　組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。其實(shí)活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。我借鑒英國學(xué)校的課堂教學(xué)模式，在課堂上做游戲，通過游戲?qū)W習(xí)知識，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。例如，我在教一、二年級《歡樂英語》“Follow ine”“Turn light”“Turn left”這一課時，我先運(yùn)用Body language，讓學(xué)生學(xué)會left，right，然后教學(xué)句子“Follow me”，并讓學(xué)生跟著老師跳“Rabbit Disco”，雖然我的舞姿并不優(yōu)美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設(shè)計，是根據(jù)低年級學(xué)生好動、好模仿這一特點(diǎn)進(jìn)行的，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，他們會覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。

3　運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度(實(shí)物0.4，彩色圖0.9，簡筆畫1.5，語言描述2.8)小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少，所以，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)。而對于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，iump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進(jìn)行教學(xué)。

護(hù)士簡筆畫范文第4篇

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

一、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。教師在教學(xué)時應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學(xué)生易學(xué)。

比如在教學(xué)PEP Primary English Book 3中單詞big、small、long、short時，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hat is long”， “What is short”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物融進(jìn)了課堂。對于一些難進(jìn)教室的教具。

再如PEP Book3 / Unit 4中有關(guān)My home的教具，我們除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖，包括study、living room、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時用，也可為學(xué)生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動手能力。

二、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境

例如，在教學(xué)PEP Primary English Book 1 Recycle 2“Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。我們在滲透教學(xué)Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / Christmas Day……要適時，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

三、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。如在學(xué)習(xí)PEP Book 3 Unit 6 有關(guān)職業(yè)單詞時，我會讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)baseball player做棒球運(yùn)動員動作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作，學(xué)driver做駕駛的動作，學(xué)policeman/policewoman做警察行禮的動作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / ……？”

再如學(xué)習(xí)本套教材Book5 Unit 3第一課時“What would you like for lunch/……？”等句型時，我讓學(xué)生戴上自制的食物頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的餐廳圖,讓學(xué)生分別扮演Zhang Peng和John 表演到食堂買東西吃，學(xué)生們認(rèn)真扮演Zhang Peng和John，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

四、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲

課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我曾從報紙上了解到英國學(xué)校的課堂教學(xué)，他們的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大的壓力，學(xué)生在校時間只有四個小時，其中一半時間是在課堂游戲，通過游戲?qū)W習(xí)知識，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實(shí)活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。例如，在教PEP B1 Unit 4 Story time這一課時，我先運(yùn)用Body language，讓學(xué)生感知Follow me，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學(xué)生：I can dance. Can you dance？學(xué)生自然會答“Yes”或“No”。這時教學(xué)句子“Follow me”，并讓學(xué)生跟著老師跳“Disco”，并跟著說“Follow me/ Follow Wang Jie/……雖然我的舞姿并不優(yōu)美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設(shè)計，是根據(jù)低年級學(xué)生好動、好模仿這一特點(diǎn)進(jìn)行的，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，他們會覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。

五、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境

護(hù)士簡筆畫范文第5篇

 

一、指導(dǎo)思想

我園招聘教職工的指導(dǎo)思想是：要遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，教書育人，為人師表，樂于奉獻(xiàn)，熱愛幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒，立志于幼兒教育事業(yè)，要具有良好的心態(tài)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo) 

為加強(qiáng)對招聘工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立幸福天使幼兒園公開招聘幼師、保育員面試工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：

副組長：

三、招聘原則

1.堅持凡進(jìn)必考、擇優(yōu)錄用的原則

2.堅持“公開、公平、公正”的原則

四、招聘范圍和條件

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）遵守憲法和法律；

（三）具有良好的品行；

（四）具備崗位所需的專業(yè)或技能條件；

（五）適應(yīng)崗位要求的身體條件；

（六）具備招聘崗位所需的其它資格條件。

五、具體崗位要求

（一）專任教師崗位

1.全日制學(xué)前教育、藝術(shù)教育專業(yè)專科及以上學(xué)歷畢業(yè)生。

2.有幼兒園或小學(xué)教師資格證書。

3.普通話等級達(dá)到二級乙等及以上。

4.有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師、學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先考慮。

5.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛心。

（二）保育員崗位

1.高中或以上學(xué)歷，年齡在45歲以下。

2.責(zé)任心強(qiáng)、勤勞能干、善于溝通。

3.配合班級老師做好保潔工作和保育工作。

4.身體健康，耐心細(xì)致。

5.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛心，具有保育員培訓(xùn)證。

（三）廚房人員

1、年齡30—45歲，性別不限，身體健康。

2、具有責(zé)任心，良好的執(zhí)行能力和溝通能力，能夠嚴(yán)格

按照標(biāo)準(zhǔn)操作。

3、兩年以上幼兒餐點(diǎn)制作工作經(jīng)驗(yàn)；

4.身體健康，耐心細(xì)致。

5.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛心、品行端正。

（四）門衛(wèi)人員

1、熱愛幼教事業(yè)，年齡40歲以下，具備從事保安工作的身體素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，儀表端莊，工作責(zé)任心強(qiáng)，有上進(jìn)心。

2、具有保安工作經(jīng)驗(yàn)。

3、具有部隊當(dāng)兵經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。

4.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛心、責(zé)任心。

（五）保健醫(yī)崗位

1.具有全日制醫(yī)學(xué)專業(yè)專科及以上學(xué)歷。

2.有執(zhí)業(yè)醫(yī)師或護(hù)士資格證。

3.有醫(yī)務(wù)工作或?qū)W校、幼兒園相關(guān)工作經(jīng)歷。

4.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛心。

六、招聘方法

1.現(xiàn)場審核（請攜帶以下材料原件及復(fù)印件）：

①個人簡歷打印稿；

②身份證、學(xué)歷證書、教師資格證書、普通話等級證書；

③能反映本人能力和水平的其他證明材料（如其他證書、獲獎證書等）；

2.教師面試內(nèi)容

①自我介紹：時間1分鐘以內(nèi)，內(nèi)容包括姓名、畢業(yè)院校、工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷。

②才藝展示：自選才藝進(jìn)行兩分鐘以內(nèi)的展示（舞蹈音樂、服裝及其他等材料自備。

③兒童歌曲自彈自唱：曲目可自己準(zhǔn)備。

④兒童簡筆畫：統(tǒng)一命題，現(xiàn)場作畫，完成時間30分鐘。