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法學專業課程范文第1篇

【關鍵詞】法學 高等院校 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0046-02

隨著新課程改革的實施，全國高等院校都在抓緊進行教學改革工作，法律專業課程的教學工作也需要進一步適應新形勢的發展，緊跟教學改革的步伐，不斷提高法律專業課程教學質量。目前，如何有效改善法律專業課程教學的效果，已經受到教育界各方面的廣泛關注，由此，研究探索法律專業課程的教學改革工作不僅能夠為其提供有效參考，還能夠更好更快地實現教學目標，豐富高職學生的法律知識理論基礎。

由于法學專業課程是高等院校中的高職高專法學專業學生的必修課程，其目的是提高學生的法律素養和道德素養，在學習的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。為了能夠為社會培養更多的應用型專業人才，教學改革要求我們必須積極探索新的教學方法、提高教學質量。

一、高職法學專業課程的教學現狀

（一）教學方法手段落后

目前，很多高校的高職高專法學專業課程的授課方式主要以課堂灌輸知識為主，經常是采取大課堂的形式，聽課的學生人數較多，教師在課堂上通過闡述書本上的理論知識來教課。這種情況能夠有效降低教學費用，解決任課教師嚴重不足的這些問題，但是教學方法非常落后，課堂環節過于單調。在課堂教學過程中，教師往往都是將全部精力放在傳授理論知識的教學上，并以此作為教學目標，即使偶爾采取案例教學法進行授課，目的也是為了活躍課堂氣氛、調動學生的注意力，使學生能夠積極主動地理解和掌握教學內容，因此教師在講課的過程中往往也缺乏吸引學生的感染力，導致了教師和學生之間缺乏了意見交流，大部分學生不能夠積極主動地學習該門課程，甚至產生抵觸的消極情緒。

（二）學生參與實踐不足

多數高校不能夠將法學專業教學實踐環節落實到每個學生身上，由于一門課程經常有多個教師分別在不同班級進行講授，不同教師之間對于課程的實踐環節也缺乏有效的溝通；而且由于學生上課的時間、教室都不相同，所以經常發生部分教師帶領學生進行了實踐，而部分教師則沒有安排實踐環節的情況發生，導致了全體學生參與教學實踐環節不夠。在目前的教學條件下，即使希望能夠將全體學生統一起來，在規定時間內共同完成實踐環節，難度也相當大，實現的可能性不大。

其次，教師對實踐教學不夠重視，通常只有少數教師專門負責實踐教學指導工作，大多數教師對于實踐教學情況不熟悉，更甚者認為實踐教學并不是專業任課教師的教學工作，不需要進行了解，帶領學生進行教學實踐環節也不是必須完成的教學任務。由于教學實踐是一個復雜的環節，只有少數教師來負責該項工作是遠遠不夠的，而是需要更多的教師共同參與、相互配合完成。

（三）聽課狀態消極被動

由于法學專業課程偏重于灌輸式教學，方法單一，形式呆板，大課堂的授課方式帶來了很多嚴重的問題。教師在講課過程中不能照顧到每一位學生，有些學生座位靠后，趁機在課堂上用手機玩游戲、看小說、發短信等，甚至不帶課本教材，不做課堂筆記，導致空手而來，空手而歸；在期末考試時突襲背題，考后就忘，自身法律修養得不到有效提高。

調查研究表明，很多學生認為法律專業課程內容僅僅是與法律相關的大道理，所以對其缺乏認同，學習的過程中提不起興趣，由于教師在課堂中努力向學生灌輸大量的理論知識，還會引起學生的逆反心理，導致教師與學生在課堂上“各司其職”的現象產生。而且法律專業課程形式簡單，缺乏生活實際案例的教學，學生對其滿意度較低，由此造成法律專業課程教學質量的不斷下降，為了能夠充分激發學生的學習興趣，提高課程教學的實效性，鍛煉學生的實際應用能力，教師應該多注意更新教學內容，集合多種教學方法進行法律知識傳授。

二、結合教學改革，創新教學模式

在教學改革的背景下，高校應該加強實踐教學，探索新型教學方法，同時配合采用多種教學手段，在課堂上融入多種教學方法，從而達到培養學生主動學習法律、理解法律和應用法律的綜合能力。

（一）案例教學法

高校中的高職學生對新事物有較強的接受能力，思維活躍，思想開放，在法學專業課程教學的過程中，多采取案例教學法能夠使學生的學習更貼近現實。對于擁有雙師型教師（即兼任律師的教師）的高校，更應利用這一資源，由雙師型教師將所接觸的真實案例運用到課堂教學當中，教師通過組織學生分析案例，提出問題和得出結論，能夠有效提高學生運用法律知識解決實際問題的能力，推動學生學習法律知識的熱情，增強學生主動學習的積極性，同時加深對法律理論知識的理解。

由于雙師型教師一般在律師事務所兼任律師，可以為學生提供扎實的法律理論知識與實踐技能相結合的學習方式，通過法律案例的知識講授、實際鍛煉、邊練邊講的教學手段培養學生的學習能力；為學生今后的職業發展提供了明確的方向，所以，聘用雙師型教師進行案例教學能夠明顯提高教學質量，解決高等院校中學生難以用法律理論知識聯系實際運用的問題。

但是，雙師型教師在進行案例教學時還應該注意以下幾點內容：一是選擇的法律案例要貼近實際，具有較強的時代感，由于國家立法改革不斷發展，新型法律案例日益增多，教師應該注意選擇實效性較強的案例進行教學，跟上立法改革的步伐；二是注意選擇示范性明顯的典型案例，能夠與學生實際生活更加接近，在學生能夠接受的范圍內選擇與學生生活更加接近的案例；三是法律案例中的人物原型要與學生生活經歷有共通之處，這樣才能使法律案例具有更強的感染力，與此同時還要注重案例的說服力體現和現實導向性，充分調動學生參與案例分析的熱情。

（二）討論辯論法

討論辯論教學法是互動式教學中的一種，目的是突出學生在課堂中的主體地位，在教師的引導下，使得學生能夠積極參與學習，從而培養其獨立思考問題，主動解決問題的能力。

首先，在法學專業課程教學中，教師就某一案例提出問題，讓學生在一定時間內進行思考，在課堂上提出自己的看法和觀點，教師在這個過程中進行適當的引導，讓學生從活躍的學習氣氛中學到法律知識。其次，教師再根據不同的觀點擬出辯論題目，讓學生應用學到的知識進行分析，提出方案，分組辯論，不但使學生的邏輯思維能力得到提高，激發學生分析問題的潛能，還能培養學生的口才和膽識。最后，教師可以根據教學內容擬出部分演講題目，例如關于和諧校園建設、見義勇為行為、愛國主義教育等，讓學生在講臺上充分表達自身的實際感受和感情，有效地將理論知識的學習延伸到課外，通過精彩演講的方式調動學生主動學習興趣、鍛煉表達能力、增強學生自信。

（三）情景教學法

情境教學法綜合了陶冶情操、榜樣啟迪等多種有效地教學方法，根據實際教學目標和內容，在一定范圍內為學生創造身臨其境的真切環境，提起學生的興趣，培養學生聯想思維，能夠“以情傳情”的教學方式達到教學目的。在高等院校法律專業課程的教學過程中，教師應該主動改變傳統的教師講述、學生學習的模式，積極創造與法律知識相關的教學情境，引導學生積極投入法律情境，運用法律知識解決實際問題，達到自我體驗、自我教育的目的。

教師通過組織全體學生開展模擬法庭教學，能夠使理論知識與實踐活動充分結合，參與的學生通過自己在模擬法庭中的角色，親自體驗了案件審理的過程。運用學到的法律知識分析案情、審理案件和宣判結果，對學生的綜合能力是一次全方面的鍛煉，思維能力、分析能力和解決問題的能力都能得到明顯提高，同時增強了學生的社會責任感和職業道德觀念。

（四）多媒體教學法

多媒體課件作為輔助教學方式，能夠將具體案例通過幻燈片進行演示，將案例更加形象生動地展示在學生面前，真實的再現案件發生的全過程，使學生身臨其境地了解案件的實際情況，教師在結合課件進行案件講述時，將立體式的信息傳遞給學生，對于培養學生的發現能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力都是非常有益的。同時，教師也能夠在動態教學過程中完成教學任務，達成教學目標。

多媒體課件教學法不但能夠增強教師與學生之間的交流溝通，而且是一種較好的傳播媒介和教學工具，以將抽象的理論知識轉化為生動形象的視覺內容傳遞給學生，使學生直觀地感受到教學內容。目前，由于教師制作的法律專業課程多媒體課件質量參差不齊，其教學效果并不是十分理想，為了教師能夠更好地應用多媒體這種輔助教學工具進行教學工作，應該注意以下幾個方面：一是要對軟件進行更新升級，積極為教師提供操作簡單、方便快捷的課件工具和教學資料；二是教師應該加強對多媒體課件的業務學習和操作使用，不斷提高制作多媒體課件的水平；三是處理好多媒體教學中課件、教師、學生三者之間的關系，不能完全將教學內容至于課件內對學生進行演示教學。

三、建立新的學生考核評價體系

法學專業課程的考核評價體系不但反應了學生學習法律知識的實際情況，同時是檢驗教師教學效果的標準，能夠真實反映學生在法律素養方面是否達到教學目標的要求，所以，考核評價體系應該結合實際情況，做出科學合理、公平公正的評價。

第一，法學專業課程的考試內容應該將學生的綜合素質測評作為重點，記憶性內容不能過多，考試內容應該包含一些題材新穎的案件分析題、材料辨析題，這些題目可以結合學生實際情況，考查學生是否能夠將基本知識和理論概念融會貫通地應用，以及是否具有創新能力和綜合解決問題的能力。與此同時，可以在考試內容中加入一些社會實踐類題型，以此來考查學生運用理論知識解決實際問題的能力，在試題內容中要注意內容新穎、突出特點和聯系實際，盡量靠近高職學生生活中能夠接觸到的一些事物，從而檢驗高職學生法律素養的培養情況。

第二，考試的最終結果不能僅僅依據試卷成績得出，而應該綜合考慮學生平時考核的成績，平時考核成績應該注重學生的法律素養和行為表現，包括課堂紀律、課堂出勤、課堂回答問題次數、參與討論辯論次數、課后作業情況等多方面內容，考試的形式也不應該僅限閉卷一種，可以采取開卷考試和答辯成績相結合的方式。開卷考試和答辯相互結合更能真實地考核學生對于教學內容的掌握程度和運用能力，學生在學習的過程中不必對課本上的理論知識死記硬背，能夠更主動更積極地學習，在理論聯系實際的同時，提高對學生理解能力和解決問題能力的培養，由此，在考試方面做出積極改革對教學實效性有很好的提升作用。

第三，成績的評定要綜合學生的各項能力，避免分數高、素質低的情況出現，在成績評定時可以包括這幾個方面：課題出勤情況、課題參與表現、實踐調查報告情況、知識掌握情況等等，將這些方面分別在成績評定中占一定百分比，從而評價學生對該課程的學習情況，注重體現道德知識和法律素養的評價，以更科學嚴謹的成績評價標準來促進學生的全面發展。

四、提高教師專業素質能力

在高等院校教師學歷結構方面，學校應該加強人才的培養計劃，建立長期發展計劃；在師資力量引進的同時，逐漸形成合理的年齡結構；注重教師職稱結構的合理比例，重點解決高級職稱偏少的現實問題。

實施任課教師激勵制度，一方面可以組織開展法律專業課程的授課比賽，給予獲獎教師一定物質獎勵；另一方面積極建立任課教師相互聽課制度，使教師之間能夠相互交流好的教學經驗，共同提高業務水平。

教師不僅對法律知識非常精通，還應該具有教育教學、科學研究的實際能力，發揮自身特有優勢，達到更高的教學水平。此外，教師應該從多方面積極提高自身綜合素質，以多樣化的教學模式、新型的教學方法來激發學生主動學習的熱情，使學生通過生動形象的案情實例悟出辯證的道理，提高法律素養。

綜上，高等院校應當鼓勵教師參與法律事務的實踐，鼓勵教師兼任律師的同時將實踐的經驗融合到法學專業課程的教學中。此外，學校還應該建立教師培訓機制，制定嚴謹的考核制度，進行規范化的管理。

參考文獻：

[1]王萍. 高職《法律基礎》教學中存在的問題及對策[J]. 中國科技信息. 2009（09）

[2]袁鳳友，賀衛東. 淺談高校法律基礎課的教學改革[J]. 科技致富向導. 2011（18）

法學專業課程范文第2篇

關鍵詞：高等理工科院校；法學專業；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0072-02

近年來隨著高校招生規模的擴大，大批的理工科高校也開辦了法學專業。與綜合性大學和傳統的政法院校相比，理工科院校相對缺乏開辦法學學科所需要的相關人文、社會科學資源，在師資隊伍、教學管理經驗、學術傳統等方面都嚴重不足。因而理工科院校在開辦人文性質的法學專業中，如何以教育的自身規律為基礎，以社會的需求為依據，全面而深刻地調整教學培養方案，明確法學專業人才培養的基本素質要求和規格，科學建構適應專業人才培育目標的課程體系，并突顯自己的辦學特色，這是一個亟待深入研究的問題。

一、理工科院校法學專業課程體系建設的基本原則

由于各個高校的類型不同以及辦學層次的不同，各高校對于法學專業課程體系的設置各有千秋，可謂“仁者見仁，智者見智”。但大體來說，基于法學類人才培養目標的需要，各高校關于法學專業課程體系的設置還是有一些共同規律可循，我們將其歸納為如下幾個方面：

1.統一性和多樣性相結合的原則。法學作為一門學科（或專業）有其內在的規律性和特殊性，這種內在規律性決定了各學校在法學課程設置中的共性，表現在課程上主要指教育部法學教學委員會確定的法學專業14門核心課的開設情況。各高校必須統一把這14門核心課程作為法學專業課程設置的基礎，不能核心課程開設不足，而大量開設其他專業的課程，否則將偏離本專業的方向。當然，強調統一性并不排斥多樣性的存在，各學校特別是理工科高校可以根據自身的實際情況，設置一些方向性的課程，以此來體現自己的專業特色。

2.系統性原則。法學專業的人才培養是一個系統工程，而課程設置只是法學專業的一個環節，同其他環節一起構成了法學專業的整個培養體系。因此，在具體課程設置的過程中，應該運用系統思維的方法，對進入培養體系的各個環節通盤加以考慮，不能夠單純地“就事論事”，應將法學專業的課程設置與培養目標、專業特點、社會需要等環節相協調，從而構筑一個有機聯系的課程整體。

3.有序性原則。這一原則強調把握好課程之間時間上的前后關系、內容上的易難關系以及方法上的層次性，從而合理安排課程的進度和順序。總結高校實踐，法學課程的設置順序大致遵循以下思路：①先理論法學、后應用法學；②先總論、后分論；③先公法、后私法；④先普通法、后特別法；⑤先實體法、后程序法；⑥先國內法、后國際法等。

4.創新性原則。創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力。法學專業課程設置也應當體現出創新性，應根據科學技術發展、變化特點及社會對某些特殊法律人才的需求，適時地調整專業方向，開設一些前沿的課程，如在課程設置上可開設《科技法學》《信息法學》《知識產權法學》等課程，注重培養人才創新本領，以適應社會的需要。

二、理工科院校法學專業課程體系的改革與創新

依據上述基本原則，基于“厚基礎，寬口徑”的要求，根據國家相關文件，以及理工科院校法學專業辦學實際，既要考慮到國家關于專業課程體系設置的強制要求，也要考慮到體現理工科院校辦學的自身特色，我們認為法學專業的課程體系應從以下方面進行嘗試性改革和創新。

1.合理設置必修課與選修課的比例。為實現法學專業人才培養目標需要對這些課程進行合理設置，既要有充分的必修課，讓學生系統掌握法學專業的基礎知識，又需要有豐富的選修課，滿足學生的個性差異和個體發展的需要。從我校來說，中國計量學院是全國唯一一所技術監督系統的專門院校，質量技術監督、標準化以及檢驗檢疫是其優勢和特色所在。我院在進行有關產品質量監督方面的法律研究方面有著得天獨厚的條件。為了實現學校“培養具有牢固質量觀念、明確標準意識和較強計量能力的高素質人才”的人才培養目標，結合法學專業，我們設置了安全監督管理法、計量與標準化法、檢驗檢疫法、質量認證管理法律制度等與理工科聯系緊密選修課程。

2.合理安排課程內容。從功能上看，課程體系可分為通識教育、專業教育、素質教育三大課程模塊結構。高校法學專業本科人才培養要求以通識教育為基礎、專業教育為核心、素質教育為方向三者形成良性互動，共同推動人才培養目標的實現。法學是應用型學科，法學教育應從學科的整體和綜合平衡著手，合理建構課程體系的教學內容，以推進素質教育。同時，課程內容還應當為學生今后的職業發展打好基礎，在高年級階段教學內容可根據學生對研究生、司法、公務員等考試的需求，各有側重。

3.課程體系應突出學科發展的前沿性。近年來，隨著法學教育的發展，法學專業本科的課程設置和教學內容已發生了很大的變化，取得了一定成績。但是隨著經濟全球化的快速發展，法學專業課程設置與教學內容還需要進一步調整。要適應瞬息萬變的現代社會，就必須使學生掌握最基本的、系統的法學知識和技能，并能與時俱進，既要不斷吸收、借鑒法學學科的新知識、新成果，又要隨時掌握法學學科的新進展、新動向和新成果。應緊跟法學發展的客觀實際，及時增加新的內容，通過具有開放性、前沿性課程體系的建構與實施，讓學生了解法學學科前沿知識與發展動向。從而擴大學生的視野，激發學生的創新能力，使學生能夠超越課堂和書本，運用所學知識探究和解決更深層次的復雜問題。

4.課程設置應體現法律職業化的要求。現行的高校法學教育側重于法學理論教育，而實踐課過少，通常只是在大四安排兩個月的畢業實習，這很不利于培養學生的實際操作能力與創造能力。要改變這種狀況需要對傳統課程設置進行結構性的改革，對既定的教學目標以及培養方案進行調整，把法學職業化教育置于法學專業本科教育目標的首位，并在此基礎上，徹底改革傳統的教學方法。目前，我院法律診所教育已開始運作，為學生法律職業化的訓練提供了一個良好的平臺。

法學專業課程范文第3篇

由于改革開放和社會經濟的不斷發展，我國對人才的培養也提出了新的準則和要求。為了適應不斷發展的社會，法學教育也要與時俱進，要把培養高素質的法律人才作為一個基本的使命。當代的大學教育應該培養綜合素質都優秀的人才，諸如思想道德素養、理論知識素養、身心素養等等。而面對當前的局勢，法學教育應該把傳授知識、培養實踐能力和提高素養三者結合起來，建設培養我國高素質法律人才的模式。當代的法學教育不再是像傳統的法學教育那樣，單一地把培養法官、檢察官或律師作為教學目標，而主要是為了培養無論在哪一個法律職業領域都有能力去展開工作的法律專業人才。實用型法律專業課程教學模式培養出來的人才應當是具備堅實的法律基礎知識、嚴謹的邏輯分析能力、流利的語言表述并且具有崇尚法律、遵守法律職業道德的精神，具有創新思維和創新能力，身體素質良好、心理素質健康的實用型法律人才。簡而言之，法學教育的最終目的就是培養高水平、高素質、高品質的法律人才。那么，我國的實用型法律專業課程教學模式的教育目標應定位為法律精英教育，即是“法學教育在于培養具有高度經驗理性、職業道德和職業品格的法律人才”。

一、法律專業課程教學模式的現狀

法學教學是我國高等教育的一個重要組成部分，國家高度重視法學教育的發展。改革開放以來，我國的法學教育進入到了一個快速發展的階段。信息表明，截至2006年底，設立法學專業本科教育的高校達到了603所，在校的法學專業本科生的人數將近30萬人。并且，有法學碩士學位授予權的高等院校和科研機構達到333所，有法學博士學位授予權的高等院校和科研機構29個，有13個法學教育機構設置有法學博士后科研流動站。以上這些數據表明了國家對法學教育發展的支持和重視。而根據職業本身的特點以及社會對法律人才的要求，我們可以把法律人才的素質特點歸納為下面的幾個要素：1.寬廣厚實的基礎知識。一個法律人在通曉法律知識的同時，還要具備和掌握寬泛的文化知識。2.具有獨特的法律思維方式。法律工作者必須具備獨特的法律思維，以便從法律人的角度出發去分析和解決復雜的社會問題。3.熟練地掌握并運用法律知識。法律工作者必須具備運用法律知識來分析和解決法律糾紛的能力。

在當前，社會上普遍的反映說：“有些法學專業的畢業生缺乏運用法律知識的實踐能力，對法律實務的運作方式并不是十分的了解，甚至可以說是基本的法律實務運作方式都不甚了解。他們只是單純地硬搬、硬套法律條文，而對案件的具體情形缺乏全面的分析，在面對突發事件、疑難復雜案件時缺乏應對的能力。”而根據司法部門的反映，法律專業的學生在畢業去到法律實務部門后，最少都需要三四年的時間才能夠適應審理案件、處理案件、各種法律事務所需要的條件。

二、設立實用型法律專業課程教學模式的實現途徑

對于高校的法學專業教學質量來說，教學模式是影響教學質量的關鍵環節。“教學模式即是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序”，這是對教學模式的定義。從定義我們就可以看出教學模式對高校教學的影響。但是當前，我國高校的法學教育在教學模式上卻存在很大的缺陷，這就需要我們對法學教學模式重新定位。高校的法學教育應考慮在培養法律高職人才的同時，還要重視法律專業課程教學體系的建設，逐漸使法律專業學生的職業能力得到全面的訓練，促進法律專業課程教學模式建設達到由量變到質變的飛躍。為了應對不斷發展的社會對法律專業人才所提出的更高要求，高校的法學教育在致力于培養學生的綜合素質能力和法律實務能力上而進行實用型法律專業課程教學模式的建設目標是需要通過一定的途徑來實現的。主要有以下幾種：1.針對理論性較強的課程，如憲法、法理學、中國法制史、法學導論等。這些課程的特點是理論性比較突出，那么對于這些學科的課程所進行的實踐教學形式應是以“案例討論式教學”為主要的實踐教學方式，學生通過對案例的分析，便于他們更深刻地把握理論課程的思想精華。2.針對專業性的基礎課程，如民法、刑法、行政法以及與這些課程相對應的訴訟法，即民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法。這些課程是法學專業本科教育的基礎知識，對于這些課程，應該注重夯實基礎，把知識學扎實，而這些課程的實踐教學應以“網絡法律咨詢”為主，結合時事，進行全面綜合的分析，提高學生的法律水平。3.主要是針對專業課程，如物權法、合同法、公司法、涉外法律等。這些課程對于學生來說都是專業性較強的課程，并且實用性廣泛，是學生在具有一定的專業基礎知識之后更加深入地拓展學生的法學知識視野。對于這類課程的實踐教學主要是以“網絡訴訟”的教學模式，讓法律專業學生的綜合素質等得到全面的鍛煉。4.我國高等學校的法學教育應該適當地增加與法律實務等鍛煉學生實踐能力相關的課程，如律師訴訟技巧、非訟案件的處理、談判的技巧等；而在教學的內容上應當結合具有代表性的審判實踐中的經典案例，以法律法規的具體運用、法官判案的過程和司法實踐中需要注意的問題為主，指導學生們將其所學的法學理論知識靈活運用到司法實踐中去，達到學以致用的目的。5.高校的法學教育應構筑一個合理的實用的實踐教學體系，如法學專業的學生在一年級的時候進行社會調查，在二年級的時候去進行法律咨詢與服務，在三年級的時候開設模擬法庭課和進行專業的見習，在四年級的時候進行專業實習等等，以此來培養法學專業學生具有法律人的思維和綜合素質以及法律實務能力。6.高校應該對教師的教學方法進行創新。應該克服和改進傳統的教學模式，如灌輸式、填鴨式的教學方法，采取雙向互動式、研討式的教學方法。如通過案例教學、討論式教學、辯論式教學等方式，培養學生的綜合分析能力、法律推理能力；通過模擬法庭的教學，鍛煉學生的法律實務能力、邏輯能力和應變能力，幫助法律專業的學生樹立高尚的法律信仰和嚴謹的工作態度。

三、結語

法學專業課程范文第4篇

［關鍵詞］法醫學教育認知調查教學改革

［中圖分類號］D919［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0147-03目前，國內法學專業大多開設了法醫學課程。山東政法學院把法醫學列為法學專業的專業選修課，安排36課時，占2學分。為了解我校法學專業學生對法醫學課程重要性的認識、教學方式及方法的選擇，我們組織了這次問卷調查，以期指導和調整法醫學的教學內容和教學方式，深入推進教學改革，提高法醫學的教學質量。

一、調查對象與方法

調查對象為山東政法學院2011級和2012級選修法醫學課程的法學專業本科生，共計240人。調查問卷主要涵蓋學生對法醫學的興趣、感興趣的內容、學習法醫學的意義、知識點的難易程度、教師授課方式方法、考核方式等共計23個題目。學生以不記名方式填寫問卷后，我們進行統計分析。

二、調查結果

問卷回收率為100%。各問題的調查結果統計見表1、表2。

三、討論

法學專業學生畢業后的職業需求主要為法官、檢察官、律師，實踐中這些職業均涉及法醫學知識。為適應高等法醫學教育教學改革的新要求，我們組織了本次調查問卷，依據調查結果探討如何調整法醫學教學內容和教學方式，促使教學質量的提高。盡管都開設了法醫學課程，法學專業與法醫學專業、醫療專業、醫事法律專業及公安專業的專業性質和知識背景不同，教學目標和培養目標也不同，這就決定了法醫學教學內容和教學方式的不同。對于法學專業學生，迫切需要探索更有針對性的教學方式、方法，以提高法學本科生的法醫學教育質量。

（一）教學前后學生對法醫學課程認知情況之比較

調查結果顯示，學生普遍對法醫學感興趣，91%的學生認為法醫學課程的學習對法學課程的學習有幫助。學完法醫課后83%的學生知道當辦理具體的案件時，應該就哪些方面委托法醫進行鑒定，70%的學生知道法醫如何進行鑒定。說明學完法醫課之后學生對法醫的工作內容和工作程序有了很好的把握，這就為今后參加工作辦理涉及法醫學知識的案件打下了良好的基礎。

（二）教學目標的轉變

有學者提出法學生學習法醫學的目的是審查法醫鑒定結論以及在庭審過程中對鑒定結論進行質疑。[1]國內為法學專業開設法醫課的院校的課時計劃有三種：36、54、72，且有的院校同時安排數次實驗課。短短幾十個課時的學習，學生很難系統全面掌握法醫學知識且靈活運用，所以要求法學專業學生對法醫學鑒定意見進行專業方面的審查和質疑是很難實現的。法學專業學生學習法醫學課程的教學目標應該為：學習法醫學基本知識和理論，在畢業后的司法實踐中重視客觀證據，學會對案件中涉及的法醫學問題提出鑒定要求，學會選擇法醫鑒定人員，收集鑒定材料，熟悉法醫學鑒定過程，審核鑒定程序的正確性，能更好地理解法醫學鑒定意見，當發現可疑問題時，能組織偵查人員及其他辦案人員、雙方當事人、法醫鑒定人等質證。

（三）教學內容的安排及教材情況

我校選用的教材為中國政法大學出版社出版的《法醫學》教材（2010年版本），該教材專為法學專業學生編寫。教材刪減了法醫精神病的內容，因我校單獨給學生開設司法精神病學選修課，故相關內容不在法醫學課堂上講授。66%的學生認為教材的難易程度適中，各章節內容通俗易懂，同時多數學生反映教材中圖片太少，如果附有彩圖，效果會更好。值得一提的是，考慮到法學專業學生缺乏基本的醫學知識，該教材在編寫時以附錄的形式增加了解剖學和生理學基礎知識的內容。由于政法院校的法學生缺乏基本的醫學知識，而且在學習法醫學之前接觸法醫學知識主要途徑為電影電視劇、報紙雜志、新聞媒體等。筆者給學生授課時，在學期初用2個課時的時間講解解剖學和生理學基礎知識的內容，并且在講述各個章節的具體法醫學內容時，附帶講解相關的基礎醫學知識，據學生反映效果較好，這種教學方式值得推廣。另外，67%的學生認為法醫物證的內容較難理解，可能與該學科特點有關。法醫物證學以分子生物學和遺傳學為基礎, 絕大部分學生缺乏這兩部分的基礎知識。因此，在以后的教學中應適當增加分子生物學及遺傳學基礎知識的講解。此外，我校法學專業分四個方向：刑事司法學方向，民法學方向，憲法、法理學方向，經濟貿易法學方向。在今后的教學改革中，對于不同方向的學生，授課時應適當突出側重點，比如選擇具體案例時應精選與各個方向密切相關的材料。

（四）教學方式、方法的探索與轉變

當前的教學改革要求：在教學方法上由傳統課堂講授向案例教學、實踐實訓教學等靈活多樣的教學方式轉變；利用多媒體等現代化的教學手段提高教學水平。下面就教學改革的要求進行詳細的討論和探索。

1.實驗、實踐教學

有學者提倡在理論課的基礎上增加實驗、實踐教學環節，比如開展尸體解剖檢驗教學、讓學生參加真實的現場勘查、參與DNA的檢驗過程等，以提高學生的實踐技能。[2]與國內某些高校報道的調查結果不同，本次調查僅有16%的學生認為有必要增加實驗、實踐教學環節。筆者與多數學生觀點一致，認為無需增加實驗、實踐教學環節，因為法學生學習法醫學的目的不是將來畢業之后像鑒定人一樣參與鑒定工作，這與法學專業的專業性質及培養目標有關。我們要做到因材施教，突出法學專業的教學特色。在講到尸體解剖的內容時，筆者選擇45分鐘的尸體解剖錄像在課堂上給學生放映，79%的學生認為收獲較大。法學生畢業后不可能拿到法醫鑒定資格證，也無需親自做鑒定，能夠靈活運用基本法醫學知識理解并解釋相關鑒定意見才是根本需求。根據法學專業的特點, 應該主要從如何分析和評價法醫學的鑒定入手，通過系統的法醫學知識的學習，培養學生正確解讀、分析鑒定結論的能力，讓學生掌握法醫學的鑒定程序。

2.結合PBL以實際案例為基礎的教學方式

利用精選的案例，以問題為中心，以學生為主體，以教師為主導, 引導學生如何利用理論知識解決實際問題，同時從案例分析中學習理論知識。[3]法醫學的知識點多涉及大量的案例，且案例具有真實性和直觀性的特點。筆者在授課過程中廣泛采用了案例分析方式，充分利用多媒體教學手段，選取大量的真實案例照片輔助理論知識的講解，調查顯示，多數學生認為這種授課方式效果較好。結合PBL以案例為基礎的教學法, 除要求案例與授課理論知識相互滲透外, 還須針對法律相關實際工作的需要來設計問題。應努力通過典型案例，讓學生熟悉法醫學鑒定過程, 提高學生對法醫學知識的運用水平，且提高他們對法醫學鑒定意見書的閱讀水平和鑒別能力。當然，在授課時應適當增加課堂提問結合幽默風趣的講解，增加師生互動的機會，活躍課堂氣氛，也可增加教學效果。

3.探索新的教學方式

有學者主張最好能像法學課程比如刑法學案例研究、民法學案例研究等課程一樣開展法醫學案例研究的實訓課程。[1]結合具體實際案例進行實訓課講授，能充分調動學生的學習積極性，增強學習興趣。毋庸置疑，這種想法的目的非常好。但是，法學專業本科生前三年要學量的公共課程、法學專業課程，最后一年被派到公、檢、法及律師事務所實習法律知識，準備司法考試、考研、考公務員等，課業壓力非常大，不大可能為了案例研究實訓課給法醫學再安排更多的課時。而壓縮法醫學理論課時，來講解案例研究實訓課也不現實。我校法醫學課程只有36課時，而且最后2課時考試。目前，法學生課業壓力大，無法再增加法醫學課時。面對這種情況，就急需探索新的教學模式，既不增加學生的課業負擔，又能更加高效地學習法醫學知識。

當前時期是一個知識大爆炸的時代，每天都會有大量的新知識涌現。為了讓學生學習更多的知識和技能，高校施加給學生的課業負擔越來越重，學生的壓力也越來越大。那么如何才能讓學生在一種輕松愉快的而非壓抑的氛圍中既學到知識，又心情舒暢呢？這就需要對傳統的教學模式進行改革，克服傳統教學模式的弊端，探索新的教學模式，使學生在輕松愉快的氛圍中主動積極地去學習。

筆者認為可以把法醫學的部分內容融入法學實訓課中，這樣不但可以節省課時，還可以增加學生的學習興趣。比如，在學習民法、刑法案例研究實訓課時，當涉及法醫學人身損害（醫療損害、職工工傷、交通事故、故意傷害等）、親權鑒定、個人識別等案例時，可以采取模擬法庭的形式，由法醫學教師作為司法鑒定人客串出庭，講解相關的法醫學知識，畢竟法學教師無法像法醫教師那樣進行專業而精辟的講解。當然，這種教學方式需要法學實訓教師與法醫學教師的密切配合，打破傳統的單挑一門課的局面。

4..考核方式的改革

目前，國內多數院校以傳統考核方式對學生進行考核。本次調查中15%的學生選擇傳統的閉卷考察方式，85%的學生選擇撰寫小綜述、小論文及案例分析的考核方式。如何更加科學地引導學生學習法醫學以及科學反映其對法醫學課程的掌握程度，這是我們必須考慮的問題。比如我們給出的案例分析題目作答要求不是單純的分析鑒定結論，而是讓學生針對具體案例判斷案件材料是否齊全、提出鑒定事項、列出可能出現的鑒定意見、不同的鑒定意見對案件當事人會產生什么樣的法律責任等。我校在對學生進行考核時，三種方式同時列出，讓學生自主選擇，結果多數人選擇了后兩種方式，與調查問卷一致。撰寫小綜述、小論文及案例分析不僅考查學生對法醫學基本知識的掌握情況，還評估了學生應用法醫學知識解決實際問題的能力。

［參考文獻］

［1］拜榮靜.法學專業法醫學課程教學改革展望［J］.西北成人教育學報，2006（1）:39-41.

［2］杜國明.法學專業法醫學基礎教學工作之改進［J］.中山大學學報論叢，2006（7）:210-213.

法學專業課程范文第5篇

一、明確國際貿易專業的《國際商法》課程教學目標:

所謂教學目標是指教學活動主體預先確定的,在具體教學活動中所要達到的教學結果。任何教學活動均要圍繞教學目標展開。①教學目標應該和專業培養目標相匹配。法學專業的培養目標是培養專業型的法律人才。既包括適合在國家機關、事業單位、法律服務和企業法律實務等工作所需要的應用型法學專業人才又包括從事法學教學、研究的理論工作者。因此,《國際商法》對法學專業的學生來說僅僅只是一門學科而已,學習只是為了以后面對國際商事活動時,能夠較快的進行法律事務的處理。但是國貿專業不同,國貿專業培養的結合貿易、法律、外語知識的復合應用型人才。那么,對國際貿易專業的學生來說,國際商法是為了使他們懂得與國際貿易相關的法律,加強他們法律意識的培養,為工作中訂立外貿合同、預防和解決國際商事貿易活動出現的糾紛奠定基礎,保護自己的合法權利。

二、國際貿易專業《國際商法》的主要教學內容:

對于國貿專業的學生來說,《國際商法》是讓他們了解掌握規范國際商事主體及國際商事交往過程的各類法律。因此,只要是與國際商事主體、國際商事交往有關的的法律似乎盡可囊括,而不必拘于其法學部門的歸屬。從現在市面上絕大部分的國際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產品責任法、法、國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、國際貿易結算與支付法律、國際商事仲裁法。不過,國際商法內容很多,但往往課時有限,在各類高校32-74個學時不等。如何使得學時和學習內容平衡,筆者認為在教學內容的選擇上要突出實用性。國貿專業中專門開設有國貿實務、運輸、保險、國際結算等等課程,這些課程的一些內容和國際商法的內容是相重合的,這時候我們應該突出國際商法獨有應用和實用性強的內容進行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產品責任法》等等。

三、國際貿易專業《國際商法》教學方法的使用:

(一)案例教學法。案例教學以案例為基本教學材料,在教師的指導下,根據教學目的,將學生引入教育實踐的情境中,通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式,組織學生對案例進行調查、閱讀、分析和交流,教給學生分析問題和解決問題的方法,進而提高學生面對復雜教育情況的決策能力和行動能力,加深學生對基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學方式。1②法律課程的學習,有很大一個作用是為了解決糾紛。案例教學法就起到了至關重要的作用。 如何能使得案例教學法成功呢?第一,選擇合適的案例是案例教學是否成功的決定性因素。選典型性和時效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國際商法內容中選取符合具有典型性的綜合性案例,激起學生參與、討論、調查、解決問題的興趣。社會在不停的發展,我們要注意選取新案例,不能選取早已經過時的案例。第二,案例準備階段有的國際商法案例較為復雜,涉及到不同國家的當事人、標的、經濟貿易關系,可能相關的知識面太廣,為了不耽誤課時,加大學生的參與面,在課前可以講案例的相關資料發給學生,讓學生查找案例的相關資料、課前討論和思考。第三,課堂教學階段,注重以學生為主,教師為輔,做好引導工作。在學生案例分析的過程中,突出對知識點的理解和掌握,培養學生實際解決問題的能力。

(二)直接講授法。國際商法課程中,依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內容。我們不可能所有的課程內容都能找到具體適用的案例。所以傳統的直接講授法依然有它存在的必要。例如國際商法的概念,發展歷史,這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學生們能夠更好的參與和理解,在講授時要采用比較生活化的語言,適當的結合一些小的例子和習題加深以便學生掌握。

(三)情境教學法。現在國家支持人們創業,國貿專業要培養創業應用型人才。國際商法課程要注重法律知識的應用和實際解決問題能力的培養。為了實現這個目的,應充分使用情景教學法。如何使得學生對國際商法的內容不覺得枯燥,不是死板的條文,在內容傳授上引入情景教學法。比如在商事組織法中對合伙企業、個人獨資企業、公司的注冊內容的講授上,我會帶領他們實際模擬操作注冊程序。在學習合同法時,我會將學生分為買賣雙方,談判和簽訂正式的外貿合同,讓他們去解決談判中的糾紛。在講產品責任法的時候,會引導他們如何進行產品商標的注冊,自身權利的保護等等。通過這些情景教學法的使用,使得學生實踐運用法律知識的能力大大增強,也使得國際商法的書面知識牢牢掌握。 (四)模擬法庭教學法。模擬法庭教學法是法學專業教育常用的一種教學方式。我們在國貿專業學生授課過程中使用也是非常適合的。通過學生對法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬,能夠形象、直白的了解法律程序的相關知識。在對理論知識掌握的同時,學生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式,對不同群體的自我權利保護有深刻的認知與體會。通過國際貿易交易過程的模擬,學生通過對進出口企業外貿合同談判和訂立的,處理外貿的糾紛的談判的演練,能夠對國際商法中合同法和國際貨物買賣法的內容有更深刻的理解。

(五)比較學習法。國際商法涉及到世界不同國家的法律制度,為了更好的完成相關知識的學習,比較學習法是有針對性的教學方式。如在兩大法系知識的傳授時,可以結合中國大陸法系的法律現象和中國香港的法律現象進行比較,能夠使得學生對兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對公司法、合同法知識的講授時,可以列舉一個小案例,引導學生去分析同一案例在中國、英美、國際條約等的法律規定是否相同,分析各自體系法律制度的特性和優劣。在使用比較學習的教學方式時,要注重學生用該種方式歸納、思考總結知識點。

(六)現在信息技術和多媒體教學設備的使用。教師可以通過中國大學城、微課等校園現代化的管理平臺,將課程簡介、教學大綱、多媒體課件、習題、案例、作業等教學資源上網,方便學生查閱、學習、檢測,同時為教師與學生之間提供一個溝通的平臺,實現開放性教學。多媒體教學設備的使用,解決了傳統黑板粉筆教學單一的教學方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實用性等特點。在上課過程中,多媒體教學內容是教師備課時已經寫好的內容,不需要像傳統的黑板寫字,學生在課堂內可以吸取更多的知識,同時,音樂、圖案等多種因素的穿插,使得學生在觀看多媒體學習時興趣高昂,參與度更好。

四、總結