前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于描寫老師的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于描寫老師的作文范文第1篇

蘭老師是我們的語文老師。她個子不高，留著一頭烏黑的長發，一雙慧眼看起來猶如河水般的清澈。她的腰板很挺，走起路來非常精神，一看就知道是一位才高八斗的人。

蘭老師的語文知識非常淵博，一肚子的好詞好句好像總也用不完似的。她的字也寫得非常漂亮。她的座右銘是：“人生在勤，不索何獲。”為了提高教學質量，她認真的備好每一堂課。她學習知識的方式很多，有來自于大量閱讀中外名著的積累、也有通過互聯網攝取各類信息的啟示，還有通過旅游擴展了自己的視野。所以，每逢蘭老師上課，平時愛打鬧的男生像小貓那樣的乖了，愛說小話的女生也像被貼了封口膠一樣“啞巴”了。

蘭老師對我們寫的作文總是認真閱讀后，再逐字逐句的修改。比如：我在作文中寫到“我們乘著快艇向海豚飛快的開去。”老師的修改是：“我們的快艇貼著海面風馳著，船頭微微翹起，向著海豚出沒的地方沖去。”又如：我寫關于禁止人們砍伐樹木的標語“大樹很好，請不要傷害它。”而老師則巧妙的運用了擬人句：“大樹是人類忠實的朋友，請不要傷害它！”等等。還有，她在修改作文的時候哪怕是一個小小的標點符號，她也絕不放過……修改后的作文變得更加生動、具體、扣人心弦了。

蘭老師那勤奮努力學習和一絲不茍的精神是那樣的讓我敬佩！

有一次，蘭老師把修改后的作文本發下來，讓我們自己讀，自己看、自己思考。看見小組長在發本子給別的同學時，我就有點按耐不住了，恨不得馬上拿到作文本。小組長剛把本子抽出來，我就迫不及待地伸手抓過來。一看，“哇！不得了，怎么開了這么多‘小紅花’呀！”只見我的作文被蘭老師用紅筆密密麻麻的動了一次“大手術”后，轉眼就變得鮮活了。比如：人物的描寫栩栩如生，好詞好句讀起來朗朗上口，事物的描寫非常生動和具體，整篇文章讀起來讓人感到賞心悅目。蘭老師的文采讓我佩服得五體投地，真是位才高八斗的語文課好老師啊！

人一輩子要勤奮努力，若不積極的探索研究，哪會有收獲或成就呢？蘭老師既是一名勤勞的耕耘者，更是一名辛勤的園丁。她把所有的精力都用來澆灌我們這些“小花兒”讓我們茁壯地成長；她好似一只勤勞的小蜜蜂，孜孜不倦的學習和吸取新的知識，在知識的海洋中不斷進取……

蘭老師您值得我敬佩！

蘭老師是我們的語文老師。她個子不高，留著一頭烏黑的長發，一雙慧眼看起來猶如河水般的清澈。她的腰板很挺，走起路來非常精神，一看就知道是一位才高八斗的人。

蘭老師的語文知識非常淵博，一肚子的好詞好句好像總也用不完似的。她的字也寫得非常漂亮。她的座右銘是：“人生在勤，不索何獲。”為了提高教學質量，她認真的備好每一堂課。她學習知識的方式很多，有來自于大量閱讀中外名著的積累、也有通過互聯網攝取各類信息的啟示，還有通過旅游擴展了自己的視野。所以，每逢蘭老師上課，平時愛打鬧的男生像小貓那樣的乖了，愛說小話的女生也像被貼了封口膠一樣“啞巴”了。

蘭老師對我們寫的作文總是認真閱讀后，再逐字逐句的修改。比如：我在作文中寫到“我們乘著快艇向海豚飛快的開去。”老師的修改是：“我們的快艇貼著海面風馳著，船頭微微翹起，向著海豚出沒的地方沖去。”又如：我寫關于禁止人們砍伐樹木的標語“大樹很好，請不要傷害它。”而老師則巧妙的運用了擬人句：“大樹是人類忠實的朋友，請不要傷害它！”等等。還有，她在修改作文的時候哪怕是一個小小的標點符號，她也絕不放過……修改后的作文變得更加生動、具體、扣人心弦了。

蘭老師那勤奮努力學習和一絲不茍的精神是那樣的讓我敬佩！

有一次，蘭老師把修改后的作文本發下來，讓我們自己讀，自己看、自己思考。看見小組長在發本子給別的同學時，我就有點按耐不住了，恨不得馬上拿到作文本。小組長剛把本子抽出來，我就迫不及待地伸手抓過來。一看，“哇！不得了，怎么開了這么多‘小紅花’呀！”只見我的作文被蘭老師用紅筆密密麻麻的動了一次“大手術”后，轉眼就變得鮮活了。比如：人物的描寫栩栩如生，好詞好句讀起來朗朗上口，事物的描寫非常生動和具體，整篇文章讀起來讓人感到賞心悅目。蘭老師的文采讓我佩服得五體投地，真是位才高八斗的語文課好老師啊！

人一輩子要勤奮努力，若不積極的探索研究，哪會有收獲或成就呢？蘭老師既是一名勤勞的耕耘者，更是一名辛勤的園丁。她把所有的精力都用來澆灌我們這些“小花兒”讓我們茁壯地成長；她好似一只勤勞的小蜜蜂，孜孜不倦的學習和吸取新的知識，在知識的海洋中不斷進取。。。。。。

蘭老師您值得我敬佩！

——蘭老師。

蘭老師是我們的語文老師。她個子不高，留著一頭烏黑的長發，一雙慧眼看起來猶如河水般的清澈。她的腰板很挺，走起路來非常精神，一看就知道是一位才高八斗的人。

蘭老師的語文知識非常淵博，一肚子的好詞好句好像總也用不完似的。她的字也寫得非常漂亮。她的座右銘是：“人生在勤，不索何獲。”為了提高教學質量，她認真的備好每一堂課。她學習知識的方式很多，有來自于大量閱讀中外名著的積累、也有通過互聯網攝取各類信息的啟示，還有通過旅游擴展了自己的視野。所以，每逢蘭老師上課，平時愛打鬧的男生像小貓那樣的乖了，愛說小話的女生也像被貼了封口膠一樣“啞巴”了。

蘭老師對我們寫的作文總是認真閱讀后，再逐字逐句的修改。比如：我在作文中寫到“我們乘著快艇向海豚飛快的開去。”老師的修改是：“我們的快艇貼著海面風馳著，船頭微微翹起，向著海豚出沒的地方沖去。”又如：我寫關于禁止人們砍伐樹木的標語“大樹很好，請不要傷害它。”而老師則巧妙的運用了擬人句：“大樹是人類忠實的朋友，請不要傷害它！”等等。還有，她在修改作文的時候哪怕是一個小小的標點符號，她也絕不放過。。。。。。修改后的作文變得更加生動、具體、扣人心弦了。

蘭老師那勤奮努力學習和一絲不茍的精神是那樣的讓我敬佩！

有一次，蘭老師把修改后的作文本發下來，讓我們自己讀，自己看、自己思考。看見小組長在發本子給別的同學時，我就有點按耐不住了，恨不得馬上拿到作文本。小組長剛把本子抽出來，我就迫不及待地伸手抓過來。一看，“哇！不得了，怎么開了這么多‘小紅花’呀！”只見我的作文被蘭老師用紅筆密密麻麻的動了一次“大手術”后，轉眼就變得鮮活了。比如：人物的描寫栩栩如生，好詞好句讀起來朗朗上口，事物的描寫非常生動和具體，整篇文章讀起來讓人感到賞心悅目。蘭老師的文采讓我佩服得五體投地，真是位才高八斗的語文課好老師啊！

人一輩子要勤奮努力，若不積極的探索研究，哪會有收獲或成就呢？蘭老師既是一名勤勞的耕耘者，更是一名辛勤的園丁。她把所有的精力都用來澆灌我們這些“小花兒”讓我們茁壯地成長；她好似一只勤勞的小蜜蜂，孜孜不倦的學習和吸取新的知識，在知識的海洋中不斷進取……

關于描寫老師的作文范文第2篇

關鍵詞：挖掘 炒作 鏈接

當前的當作文教學走得太快了！放眼課堂，特別是一些公開課，呈現出高要求，大容量，快節奏的特點。師生問答，火急火燎；過渡銜接，快馬加鞭。看起來“高效”，卻沒有“實效”。

豐富的課堂是為了帶給學生心靈的自由飛翔，喚起學生創作的沖動，激發學生分享的內在需要。這樣他們就會挖掘，有見解，有思想，有情感；會炒作，有描寫，有議論，有抒情；會鏈接，有細節，有構思，有深度。要在作文指導課上做到這些，就要做到一個“慢”字，語文教學是“慢”的藝術。

學會在語文課上“慢慢走”是我們語文課改一個重要方面。老師應引導學生從社會生活小事中發現，提煉寫作素材，養成良好的思考習慣，領悟“生活處處是文章”的真諦，懂得“挖掘”；在此基礎之上，讓學生確定重點，描寫細節，學會“炒作”；最后用一條統領材料的線索，使行文變化自如而又渾然一體，知道“鏈接”，是我們要做的第三步。

一.慢“挖掘”——從學生提到的生活現象中挖掘深刻的內涵。

學生在寫作中有了老師陪伴，學生的生活才會多彩，學生的觀察才會深刻。這樣學生才會學挖掘，進而有見解，有思想，有情感。

“空巢老人”的報道已屢見不鮮，在一堂作文指導課上，學生提及這樣的素材，于是我們全班同學共同來點染潤色，最后形成了下面的片段。

老人卻始終站在門檻里面，陽光在樸素的衣服上打了幾個滾，卻怎么也照不到她蒼老的臉上。她靜默了好一陣子，然后遲緩地回頭，有淡淡的若有所失的愴然。她深陷的眼窩再也載不動傷感的淚水，眼淚在密布皺紋的臉上游走像陷入迷宮中一樣找不到出路，她枯枝般的手顫抖著拭去淚水，嘴里喃喃著：這花兒太艷，傷了眼。……

在這個片段生成的過程中，我沒有火急火燎，更沒有快馬加鞭，而是和學生一起蹲下來，共同看風景。

學生甲：我們村里也有老人，兒女都走了，只有年幼的孫子陪伴。

學生乙：我認為作兒女，要知道“父母在，不遠游”的道理。

……

學生說的都是支離破碎的東西，作為教者不能甩大袖子，而應把學生提供的東西加以修改補充，整合提煉，以形成能運用到作文中的一個真正有價值的寫作片段。這樣學生既得到了一個可以放進自己作文的片段模塊，又參與了整個作文模塊的創作過程，這也是我老師陪學生積極參與生活，一起觀察周圍的人與事物的過程。更在這個過程中升化出了一種情懷：把自己的目光投向了這一弱勢群體，有著深切的悲憫。

二.細“炒作”——通過具體細致的描寫，讓文章生動感人。

“在最佳的時間內，以最佳的創意和最低的成本，而最終實現的最大化的傳播效應。”這“商業炒作學”對“炒作”的解釋。放在我們作文教學中，我認為是指我們在指導學生寫作時，要在恰當的時間里，慢下抓住其中一點進行渲染，以達到教會學生會炒作，有描寫，有議論，有抒情的目的。

關于親情的描寫，在學生作文中再普通不過了。在一次作文指導中，學生寫了關于媽媽為我掖被子這一段文字，我順勢問了一句：這當中最能體現母愛的描寫是什么？學生馬上回答：眼睛楞楞地看著我。

在這時，我嗅到了“商機”，要求學生把“眼睛楞楞地看著我” 這一動作細化，延長，師生一共花了十多分鐘進行修改。

其實，在作文教學過程，能慢下來，讓學生在課堂學會對某一細節的進行“炒作”，是我們每堂作文指導課的第二步。

三.巧“鏈接”——用一條統領材料的線索，使行文變化自如而又渾然一體。

這里的“鏈接”指的是在我們和學生一起走過前兩步之后，與學生一起來把先前所得用“線”串起來的過程。“線”是文章的線索，是貫穿全文的鏈條，起連結作用，它可以是一個細節（《背影》《孔乙己》）、一個特征、一件物品（《雕花煙斗》《棗核》）、一幅畫面、一句感觸……

關于描寫老師的作文范文第3篇

學生的真情實感跑到哪里去了？學生為什么無話可說？學生為什么要遵循一些套路？原因很簡單，我們的作文教學常常暗示甚至明示學生，作文該寫什么，該怎樣寫。內容的圈定和高深的技巧指導將真情實感擠壓到一邊去了。如果學生寫作時總想著“我該說什么”“我該怎么說”，偽的東西就自然而然地誕生了。而發自內心的情感欲望又哪有立足之地呢？況且，在作文教學中，教師在寫作技巧的輔導上花的時間是相當多的，內容的空洞也就順理成章了。

初中階段，怎樣讓學生在作文中重拾一份真？我進行了一些嘗試。

一、解放思想，有一說一

“新課標”指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”對寫作的內容并沒有做褊狹的規定，作文教學中個別老師憑借自己喜好界定作文該寫什么，最好寫什么是不對的。曾讀過一份雜志，將“作文”定義為“人寫作的文”，雖然有些夸張，但這樣一說，作文的空間就顯得廣闊無比了，也并非什么壞事。初中語文課本有一個寫作訓練“在生活中找米”，莫如說“生活處處皆是米”。只有讓學生明白這個道理，學生才能大膽作文。

讓學生有東西可寫遠比讓學生知道怎樣寫來得重要，或者說，內容是第一要素，技巧是第二要素。羅庸先生1940年在西南聯大師范學院說：“我們覺得，學生作文技術拙劣是比較容易補救的，唯有內容空洞糊涂，是最嚴重的問題。因為空洞糊涂就證明作者的無感覺或不會表示感覺，無思想或不會運用思想。根本不立，所謂技巧云云，便全是不著邊際之談。教者不能在這里善為培植，學生的作文是無法進步的。”

這句話說得很有道理。所以，我告訴學生，凡事皆可入文，所見所聞所感都是作文的素材。為了將學生的寫作禁錮感徹底消除，我做了一些語言描寫的片斷練習，要求學生在家傾聽家人的交談，去自由市場注意商販與顧客的討價還價，放學時在公交車上留心身邊下班人群的聊天，等等，并對他們的語言做有一說一的記載，就好像錄音機一樣。學生交上來的作業，每一個片段都是一個真實的生活圖景。教師適當調整自己的作文評分標準，能較好地按要求完成練習的就給予高分。這樣做幾次練習，學生真切地感受到原來作文是可以這樣寫的，而且寫得這樣輕松、生動。

二、實話實說，形象表達

從操作較易的語言片段描寫到稍有難度的動作描寫（動作描寫在選用動詞方面需要斟酌），要求一定是自己的所聞所見，實話實說。然而，僅做好記錄對于作文教學來說是不夠的。生動形象地表達有助于更好地展現真實。比如人物的語言描寫，人物在說話時除了有聲音，肯定還有相關的語氣、語調、語速、神情、動作等，只有把這些表達出來了，語言描寫才豐滿生動。我從課文《草》（蘇教版八上）中得到靈感，設計了這樣的語言描寫練習。

①××______地說：“……”

②“……”××______地說。

③“……”

④“……”××______地說，“……”

學生根據實際需要選擇使用，生動再現當時情景。至于動作描寫、肖像描寫等就要運用多種修辭手法了，而最終目的是追求逼真。

三、理性追求藝術真實

以上所做的一切都是生活真實的寫照，是我們的所見所聞，是生活中實際存在的。然而，寫作中單純地照搬生活真實，作文就會顯得真實卻雜亂、無主題，也是不可取的。寫作需要適度的虛構。

關于藝術真實，魯迅先生有著精湛的言論：“作家的取人為模特兒，有兩法。一是專用一個人，言談舉動，不必說了，連微細的癖性，衣服的式樣，也不加改變。這比較的易于描寫，……二是雜取種種人，合成一個……例如畫家的畫人物，也是靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就，向來不用一個單獨的模特兒的。”“嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”“不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。”

初中語文八下教材有兩篇小說做了很好的范例：《孔乙己》和《范進中舉》，這兩篇文章人物都是有生活原型的。孔乙己來自紹興城的孟夫子及“亦然先生”，了解了孟夫子及“亦然先生”，再來看魯迅先生塑造的孔乙己，不難理解生活真實與藝術真實的區別，也不難理解怎樣做到藝術真實。范進的塑造也是如此，皆采用雜取種種，合成一個的方法。不僅如此，藝術真實的塑造往往還借助于夸張、比喻等藝術手段塑造一系列合乎邏輯的人物，創設一個合乎邏輯的情境等來表現人物，反映社會真實。

關于描寫老師的作文范文第4篇

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Today is Christmas Eve, is western festival, listen to father said: "is the equivalent of our year." I finished writing homework after school, he thought of yu teacher in the classroom ask whether we prepared a Christmas gift for mom and dad. I thought to myself: "before Christmas are mom and dad gave me a gift, today I also want to give them a surprise!"

At first, I thought: what the gifts? After a while, I have a good idea: "do two handmade CARDS!" I write on a piece of card: I love you, mother! Write on the card: I love you, father! In the picture on the card and lace, snowman, the Christmas tree. Write good picture, I suddenly heard footsteps in the "product", I panicked, hurry-scurry, hurriedly pressed two card in the bottom, because this is the "secret operation", must not let mom and dad know that they give you a surprise! A look, turned out to be a mother to wash feet, such as mother wash feet, I boldly take out the CARDS. A put in father tomorrow want to wear leather shoes, another in the mother tomorrow want to wear high heels, waiting to give them a big surprise! Mom and dad to see after this "special" gift is very happy, al Jefferson said: "having grown up, know to give us gifts!" It's my first diy CARDS, even though it's not beautiful but with my warm heart! Son the mother exclaimed: "this is the first time send gift to me, I'm going to treasure well!" Then from the bag took out a big of magic Christmas stockings to me, I opened the sox mouth a look, wow! Carrying a full bag, all is my favorite thing, very good! I excitedly on his mother kissed under several, father also hearty laugh.

This year's Christmas is the most meaningful a Christmas.

今天是圣誕平安夜，是西方國家的節日，聽爸爸說：“就相當于我們的大年三十。”我放學寫完了作業，就想起了俞老師在課堂上問我們是否給爸爸媽媽準備一個圣誕禮物。我心想：“以前圣誕節都是爸爸媽媽給我禮物，今天我也要給他們一個驚喜!”

剛開始，我想：到底送什么禮物好呢?過了一會兒，我有了一個好主意：“做兩張手工賀卡吧!”我在第一張賀卡上寫上：i love you, mother !在第二張賀卡上寫上：i love you, father !并在這兩張賀卡上畫上花邊、雪人、圣誕樹。寫好畫好之后，我突然聽見了“咚咚”的腳步聲，我驚慌失措、手忙腳亂，趕緊把兩張賀卡壓在屁股下面，因為這是“秘密行動”，決不能讓爸爸媽媽知道，這樣才有驚喜啊!一看，原來是媽媽要來打水洗腳，等媽媽洗完腳，我就大膽地拿出賀卡。一張放在爸爸明天要穿的皮鞋里，另一張放在媽媽明天要穿的高跟鞋里，等著給他們一個大驚喜! 爸爸媽媽看到了這份“特別”的禮物之后，都非常開心，連聲說道：“龍龍長大了，知道給我們送禮物了!”這可是我第一次diy賀卡，雖然不算漂亮但是卻包含著我暖暖的心意呢!媽媽激動地說：“這可是兒子第一次送禮物給我，我可要好好珍藏哦!”接著從包里變魔術般的拿出了一只大大的圣誕襪交給了我，我打開襪口一看，哇!裝著滿滿一袋，全是我最愛吃的東西，太好啦!我興奮地在媽媽臉上親了好幾下，爸爸也爽朗地笑了起來。

今年的圣誕是最有意義的一次圣誕。

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5.關于圣誕節的英語作文80字

6.英語圣誕節作文60字三篇

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8.六年級英語作文:圣誕節的來歷

9.圣誕節英語作文50字（附翻譯）

關于描寫老師的作文范文第5篇

技巧一：寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對尖尖的耳朵……。

技巧二：寫說不出現“說”

讓孩子比較以下三句話。張三說：“……”;張三無可奈何地說：“……”;張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。顯然，不出現“說”的第三句更精彩。寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定訓練掌握這樣的技巧將讓孩子的寫作水平切實得到提升，這他們學會了細節描寫，不會僅干巴巴地寫“某某說”。

技巧三：盡量不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

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一定要告訴孩子的寫作技巧

技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。出現頻率最高的字眼包括“很、非常”，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣…… 文章自然就能寫長。

技巧五：一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節充實，起跳前如何與同學進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

技巧六：一段話里出現6種標點