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最美鄉(xiāng)村教師作文范文第1篇

2014年的湖南高考作文沿續(xù)了近幾年的新材料作文題。作文命題首先提供了一個事實，即一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部扎根某窮鄉(xiāng)僻壤，帶領村民奮發(fā)圖強建設美麗鄉(xiāng)村的故事。然后，他用一句具有哲理的話“心在哪里，風景就在哪里”總結了自己八年的奮斗感悟。作文材料意旨明確，但是哲理語句的含義卻具有多義性。本作文命題最大的亮點不在于事實材料，而在于哲理語句。材料事實和哲理語句之間建立起了一種“虛實關系”，考生要寫好這個作文，寫出自己的思想和個性，關鍵就在于能否真正理解本作文命題“虛實之間”的關系。若沒有理解，則易陷于狹隘、雷同的套板作文；若理解了，則能在虛實之間，獨創(chuàng)一片屬于自己的天地。

要寫好本文，我們首先要運用原點思維聚焦作文材料，理解材料內涵，把握命題關系，突出寫作重點。本作文是用一個生活實例來引出一句哲理，生活實例是作文命題的由頭，而哲理語句才是我們寫作的落腳點，也是我們寫作的重點。換句話說，本作文命題有“實”有“虛”，且由“實”到“虛”，我們寫作的重點不應該在“實”，而應該在“虛”。假若我們把寫作的重點放在實例上，我們就會寫一個人要想干成一番事業(yè)，就要有堅定的信念和頑強的意志，就要奮發(fā)圖強。這樣寫就等于拋開了“心在哪里，風景就在哪里”這句哲理語句。這樣思考問題帶來的害處是，許多考生會從這個事實材料想到領導干部帶領群眾共同努力，共同改變鄉(xiāng)村落后面貌的類似的事實材料，如縣委書記焦裕祿改變河南蘭考面貌，孔繁森三次進藏改變雪域高原，感動中國支部書記、村委會主任段愛平改變山西貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的面貌……選這樣的材料行不行？當然行，因為反映生活、反映時代也是我們作文寫作的主題之一，但是如果我們都這樣寫，選材就雷同了，主題上就都聚焦在了“主旋律“上，立意上失去了開拓和創(chuàng)新，這是命題者不愿意看到的現(xiàn)象。

相反，如果我們把寫作重點放在“心在哪里，風景就在哪里?！边@句哲理語句上，作文才能真正符合命題者的意圖。我們試著結合材料分析一下，“心在哪里，風景就在哪里”，這句話是“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”在某窮鄉(xiāng)僻壤干了八年，將貧窮落后的鄉(xiāng)村建設成“最美鄉(xiāng)村”之后由衷發(fā)出的感嘆。他為什么會發(fā)出這樣的感嘆？因為很多人去了那里，待不到兩年就走了，那是因為他們的“心”不在那個貧困的鄉(xiāng)村，所以他們就不會有改變這個窮鄉(xiāng)僻壤的面貌的目標和決心，當然那個鄉(xiāng)村的面貌就不會有改變。但是“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”卻不一樣，因他一開始就樹立了改變這個鄉(xiāng)村的堅定的信念，并且付出了行動去奮發(fā)圖強，正是他把心血與汗水灑滿在這個窮鄉(xiāng)僻壤的山山水水上，所以才徹底把這個貧窮的鄉(xiāng)村變成了美麗的鄉(xiāng)村。通過上面的對比，可見“心不在哪里，哪里就沒有風景”，相反“心在哪里，風景就在哪里”，因此有沒有風景，關鍵在于有沒有“心”！有“心”才能創(chuàng)造風景！這樣分析，才真正理解了作文的命題意圖。因此，在寫作中我們關鍵要抓住兩個關鍵詞――“心”和“風景”，要抓住一個關鍵句“用心才能創(chuàng)造風景”。只有抓住了這樣的關鍵詞和關鍵句，才能突出寫作的重點，才能真正符合命題者的意圖。

通過以上分析，我們知道本作文寫作的重點不應該在“實”，而應該在“虛”。在確定作文思維的聚焦點之后，我們就應該運用發(fā)散性思維，努力開拓作文的題材，努力挖掘作文的主旨。選材不同，作文的主旨不同，文章的哲理也就不同。哲理語句中的詞語“哪里”，給作文的選材帶來了多樣性，相應的也帶來了主旨的多樣性。因為每個人的“心”所在的地方不同，相應的“風景”的含義也就不同。尤其是“風景”有“虛實”兩重含義，既可指自然中的美麗景色，也可以指理想、追求、信念、熱愛、責任、堅持、奉獻……等比喻性的思想、感情、意識、精神、審美方面的有價值的事物。在寫作中我們應該重點表現(xiàn)后者的含義，這樣不但選材更豐富，而且主題表現(xiàn)會更深刻，更獨特，更新穎。

我們可以用不同領域的名人的題材來表現(xiàn)主題，如有對舊中國改天換地的宏愿，因而血雨腥風若等閑，“戰(zhàn)地黃花分外香”亦成了他心中的美景；曼德拉志在與南非種族歧視作斗爭，安放心靈于黑人權益的保護，以一己之力奔走呼號，全心帶領黑人與不公平命運作斗爭，最終成就他“彩虹國”的絢爛風景；鄧稼先、錢學森等科學家，將心安放在國家振興，民族崛起，使“兩彈一星”的風景燦爛了整個中華大地，為國防鑄就了一道金色盾牌；莫言一生扎根于他的故鄉(xiāng)，表現(xiàn)故鄉(xiāng)的風土人情、愛恨情仇和時代變遷，他的創(chuàng)作靈感始終沒有離開這片生他養(yǎng)他的故土――高密東北鄉(xiāng)，從而創(chuàng)造了獨具莫言特色的“紅高粱“的文學風景，摘取了文學皇冠上的明珠――諾貝爾文學獎；紅學泰斗周汝昌從29歲起直到95歲仙逝，70多年致力于“紅學研究”，構筑了一個獨具古典美學風景的“紅學大觀園”；德蘭修女一生用心把愛播灑于病人、被遺棄的人、沒人關懷的人、流浪的人、垂死的人以及那些內心饑餓的人，使他們被美麗的光芒所溫暖和照亮，用一顆仁愛之心照亮了黑暗中的人，創(chuàng)造了人類最偉大最動人的“仁愛”風景；喬布斯一生致力于科技創(chuàng)新，用心經營那個“被咬了一口的”蘋果，從而成就了他的“蘋果夢”，在科技領域畫出了一道永無止境的“創(chuàng)新”風景。

當然我們也可以選自己的生活題材來表現(xiàn)主題，比如，身在農村的孩子，可以寫“心在麥田，風景就在麥田”。父母耕耘在農田，用汗水澆灌麥田，當看到金黃色的麥浪時，這不就是最美的風景嗎？麥田就是父母對孩子金燦燦的希望??！比如說喜歡文學的考生，可以寫“心在文學，風景就在文學”。楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說是我們獨特的文學樣式，用心品味文學，可以從中發(fā)現(xiàn)感人的意象、優(yōu)美的意境、動人的故事、迷人的藝術、深邃的思想、獨特的審美，這就是文學的風景。再如生活在校園中的學生，可以寫“心在校園，風景就在校園”。在應試教育的環(huán)境中，很多人厭倦了學習，厭倦了校園。但是，如果我們用心發(fā)現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)其實校園里也有許多美麗的風景：晨曦中激情的朗讀，課堂中智慧的辯論，賽場上拼搏的豪情，活動中真情的迸發(fā)……激情、智慧、豪情、真情等，就是最美的風景。這樣的領域還有很多，每個人選擇的生活體驗不同，文章表達的主旨也就不同，可以說文章由“虛”入“實”的選材角度是豐富多彩的，文章“風景的內涵”也是獨具特色的。只要把握了命題的“虛實”關系，每個人都會“自有天地”！

那么，怎樣表現(xiàn)“用心就能創(chuàng)造風景”這個哲理命題的深刻內涵呢？這是真正檢驗考生的作文是否有思想、有深度的重要標準。因此，我們在作文中就要表現(xiàn)出思維的深刻性。多年來，每年的高考作文大多數(shù)的考生作文總是浮于表面，文章缺乏思想深度，不能透過現(xiàn)象深入分析事物的本質，文章沒有給人深刻的思想啟迪。今年的湖南高考作文，關鍵就是要深刻地闡述“心在哪里，風景就在哪里”的哲理。要深刻地闡述本文的哲理，應該采用“縱向議論”的方式，層層深入的揭示出這句哲理豐富而又深刻的人生啟示。例如，我們寫議論文可以采用“因果分析法”來進行論證。我們可以按照“提出問題――分析問題――解決問題”的縱向議論的方式來進行論證。如首先，可以提出問題“為什么心在哪里，風景就在哪里”，是因為“只有用心，才能創(chuàng)造風景”；接下來，我們可以分析問題“為什么用心就能創(chuàng)造風景”，因為用心才能樹立明確的目標，用心才能克服困難和挫折，用心就能激發(fā)智慧和才干，用心才能創(chuàng)造事業(yè)的輝煌……最后，是解決問題，要創(chuàng)造風景就必須用心。當然，我們也可以采用“擺現(xiàn)象――析危害――挖根源――指辦法”的縱向議論的方式來進行論證。如，我們可以先擺出材料中（或現(xiàn)實生活中的）某種不良現(xiàn)象，一個貧困的鄉(xiāng)村，沒有人愿意去，即使去了也干不到兩年；然后我們可以分析這種現(xiàn)象的危害，因為沒有人愿意去這個窮鄉(xiāng)僻壤，或者去了那里也無心待在那里，結果這個鄉(xiāng)村將永遠改變不了貧窮的命運；接著，我們可以深入地挖根源，為什么沒有人愿意去，而且去了也不愿意待下去，主要的原因是怕吃苦、怕勞累，沒有堅定的信念、沒有頑強的意志，歸根到底是一種“自私自利”的個人利益主義思想在作祟；最后，我們可以指出辦法，一個人無論在哪一個崗位，哪一個領域，要想干出一番事業(yè)，要想創(chuàng)造美麗的風景，要想創(chuàng)造輝煌的事業(yè)，要想達到人生精神的頂峰，就要有一顆“為人民服務”的心，一種為“人民群眾服務”的崇高精神。一句話，用心才能創(chuàng)造美麗的風景，用心就能創(chuàng)造事業(yè)的輝煌！如果我們要寫記敘文，那么就可以就自己在某一個方面的“用心創(chuàng)造美麗的風景”進行記敘和描寫，通過自己在某個方面的獨特的體驗來表現(xiàn)“心在哪里，風景就在哪里”這個哲理。例如，可以寫自己用心學習音樂、美術、舞蹈等的經歷，通過自己的努力學習和刻苦專研，在音樂中抒發(fā)了自己的情懷和對生活的熱愛，在色彩中呈現(xiàn)出自己的靈魂和思想，在舞蹈中體會到生命的激情和活力等等，這些就是人生最美的風景。

寫作本文，還應該體現(xiàn)出命題的時代性。作文命題者在命題時，總會融入自己對當下社會生活的思考，因而帶有鮮明的時代性。今年的湖南高考作文，或許融入了命題者對個人美好精神的追求，對建設美好社會、美好國家愿景的思考。改革開放三十多年，我們的社會和國家發(fā)生了很大的進步，但是也出現(xiàn)了很多的問題。其中主要的問題是國民人生觀、世界觀、價值觀和道德觀的滑坡。在功利主義和拜金主義盛行的今天，當今社會上缺“心”的現(xiàn)象十分嚴重。很多人已經喪失了愛心、同情心、善心、責任心、良心等等，可以說我們這個時代是一個“缺心的時代”。 這些“心”對許多人來說根本就是無足輕重、可有可無的，這才是我們這個社會最值得注意的地方?！叭毙摹钡默F(xiàn)象還有很多很多，如學者無法安心學術研究，官員無法用心為民服務，商人無法真心對待消費者，記者不能良心報道事實，教師不能潛心教書育人，學生無法專心敬德修業(yè)……如果不呼喚這些“心”的回歸，我們這個社會遲早會變成愛的沙漠、善良的荒原、良心的真空，我們甚至會墮落成社會叢林中的兩足動物，最終失去人性。

在這個缺乏信仰的時代，“心”顯得尤為重要，“心”就是信仰――“心若在，夢就在”，“心若在，風景就在”。儒家思想提倡修身、齊家、治國、平天下，可見修身是基礎，是根本，但是修身的根本又在于“修心”，當一個人帶著愛心、同情心、善心、責任心、良心、進取心……去追求學業(yè)、追求事業(yè)、追求道義、追求進步、追求真善美……時，那時所有的夢想都會開花，所有的風景都將盛開，這就是這個作文命題者應該追求的本心，也是我們的作文能夠達到一個高度和深度的必然要經過的境界。

最美鄉(xiāng)村教師作文范文第2篇

雖是一顆星星，但溫暖和光芒永恒，三尺講臺，自有精彩！

作為一名光榮的教師，我深感責任之重。一次，我去一家單位辦事，一位工作人員介紹我說：他是人民教師！人民——一個多么崇高的稱謂啊！人民者，沉甸甸的責任也！剎那間，一種莊嚴和神圣、幸福與溫暖涌遍全身！

每一個45分鐘，我盡全力釋疑解惑；每一個45分鐘，我讓學生充滿激情和感動；每一個45分鐘，我留給學生青春原野上最美好的回憶，三尺講臺，綻放精彩。我深知：祖國的未來，從這里展開；中華民族的偉大復興，正需要我盡全力去拼搏！

夜闌人靜之時，我會想起奮勇救學生而壯烈犧牲的英雄教師殷雪梅；想起在危險到來時，把生的希望留給學生，而自己卻倒在血泊中，高位截癱的最美教師張麗莉；想起2017感動中國年度人物，扎根鄉(xiāng)村36年的女教師支月英。她們，就是一面鏡子，讓我時時對照，使我絲毫不敢懈怠。上個學年，我任高二（4）班班主任，班上有一大半是留守孩子，為了讓他們有更多的溫暖感和幸福感，運動會和元旦晚會，我自己出錢為他們買來香蕉、桔子和瓜子，讓他們體會到家的甜蜜；北風呼嘯、天寒地凍的冬天，我看著一雙雙生滿凍瘡的手，急忙從藥店買來幾支凍瘡膏，一個宿舍發(fā)了一支，沒過幾天，許多同學手上漸漸不再紅腫，我感到無比的興奮。本學期剛開學，在高一（8）班的早讀課上，我突然發(fā)現(xiàn)小夏同學的脖子上有一大塊皮膚已經潰爛，而且有蔓延的趨勢，我立即告訴她，這是一種皮膚病，叫"癬",并叮囑她中午請假去校門口藥店買相關的藥，關照她的同桌到時陪她一起去。過了3天，小夏同學脖子上病狀漸漸消失了，皮膚變得光滑如初，我的心里頓時充滿了成就感。

電摩司機邵師傅告訴我，吉老師，我問過你們學校坐我車的學生，他們都喜歡你呢！我聽后倍感欣慰。一位曾經的學生在作文《你是我最欣賞的人》中寫道：如果有人問我，你最欣賞的人是誰？我會毫不猶豫地告訴你：我最欣賞的人是吉老師！得到學生的肯定喜歡固然高興，但我深知，要做到無愧于三尺講臺，無愧于家長的期望，無愧于黨和人民的重托，仍然任重而道遠！

或許我不會像殷雪梅、張麗莉、支月英那樣揚名天下知，但我深深懂得：在平凡中我要堅持操守，以創(chuàng)新的姿態(tài)、飽滿的精神、拼搏的意志，讓每一天都不平凡！用愛與責任，喚醒迷惘，哺育自信，點燃青春。

最美鄉(xiāng)村教師作文范文第3篇

學生的作文水平是可以培養(yǎng)的，但提高又不是立竿見影的，它需要我們的語文教師通過系統(tǒng)的寫作訓練，需要學生模仿、消化、創(chuàng)新這樣“三步走”的內化過程，才能逐步地提高。

為了提高高中學生的寫作能力，語文老師應該做好哪些方面的準備和積累呢？

其一，系統(tǒng)的寫作理論技法積累。

在寫作教學中，語文教師給予學生一定的理論指導，讓學生先掌握一定的技法，構建作文模式是必須的。這就好比搭建風箏，僅有風箏的圖紙，基本材料還是不夠，還必須有嫻熟的技術，風箏最后才能翱翔于天空。

例如，訓練記敘文的寫作時，我要求學生學會寫這樣幾種模式。人物的思想品格往往是在事情的敘述中展露出來的，所以采用一人物+幾件事情+抒情議論的模式。選取的事情要典型，富有代表性；幾件事情之間忌平均用力，要考慮詳略得當?shù)膯栴}。

當然也可以通過一件事情來表現(xiàn)人物，就可采用人物+一件事情+抒情議論的模式。既然是一件事情，那么在情節(jié)安排上要波瀾起伏，跌宕有致，忌平鋪直敘，否則就像喝白開水，淡而無味。

如何刻畫出生動形象的人物呢？那就要努力抓住人物富有個性的特征，除了刻畫人物的語言、動作、心理、肖像等細節(jié)描寫外，還可以運用白描的手法，才能使筆下的人物惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。

“他死死地盯著眼前的這個人，一動不動，嘴唇緊抿，隨著時間一點一點過去，眉峰也一點一點攢蹙起來。”

讀此文字，仿佛真有這么個“他”站在我們面前，腦海里會迅速勾勒這個形象，這就是白描的不可抵擋的獨特魅力。

另外還要求，學會描寫，而且描寫要大于敘述。

同學甲這樣寫：父親很愛我，為了養(yǎng)活全家，大清早就騎著摩托車去上班。

同學乙那樣寫：清晨，我被“嗚——”的摩托車啟動聲響吵醒了，透過西墻的紗窗，外邊天蒙蒙的，一輪殘月孤零零地懸在寥廓高遠的西天，天井中梧桐樹上傳來了幾聲鳥鳴聲，清脆得很，像蘿卜。

“我已經很輕了，估計應該不會吵醒孩子，他學習也挺苦的，讓他多睡一會兒吧。走嘞。”耳邊傳來爸爸那沙啞的聲音。

“嗯，路上小心點，……”媽媽也輕聲答應著。

瞬時，我淚水奪眶而出，父母原來就是這樣于不經意處流露他們的淡淡的白開水似的愛意。

同樣表現(xiàn)父親不辭辛苦，對家庭的負責，對孩子的關愛這樣內容，比較兩段文字，沒有理由地更喜歡第二個同學的文辭。如果是敘述，只要兩小句就完事了；而描寫確是運用四段精彩優(yōu)美的文字。這里有景物描寫，抓住清晨天色、孤月、梧桐樹、鳥鳴聲這樣典型的意象，來極力表現(xiàn)天色尚早，父親卻已經準備上班了，父親的勤勞就不言而喻了；這里有父母的很平常的對話，這是孩子在不經意間聽到的，恰恰淋漓緊致地表現(xiàn)了像大山一樣深沉的父愛；這里還有比喻的修辭，生動形象。這些都是蒼白無力的敘述所無法比擬的。

文中一定要穿插景物描寫，而且不止一處，至少兩處，兩處的景物描寫要有相關性，體現(xiàn)一個變化發(fā)展的過程。

比如：天很熱，陽光毒辣，刺得人都睜不開眼，路上行人很少，滿大街行走的僅是開著空調的汽車，狗趴在地上，舌頭盡吐，大街兩旁的柳樹條紋絲不動，知了一個勁兒地嘶吼。此時我卻頂著酷暑騎著腳踏車前往補課，心里有千個萬個不情愿、不滿意、不開心。

這段景語抓住陽光、行人、汽車、狗、柳樹條、知了等富有酷夏典型意象，不僅再現(xiàn)酷熱的情形，而且恰如其分地暗扣了人物的此時的心境 ——不痛快。

起風了。先是微風，然后颶風，柳條在風中得意忘形的狂舞起來了，我迎著風，身體弓得像只蝦，頭伸著，使勁兒蹬著自行車，那個瞬間我平靜下來了，不再毛躁、焦慮不安了。

這是在文末的景物描寫，與前面的景句還是有千絲萬縷的聯(lián)系，體現(xiàn)了景物變化發(fā)展的過程，從中也體會出“我”的心情的變化起伏。

縱觀優(yōu)秀作文，作文的框架基本是固定的，只要語文老師做個有心人，進行歸納總結技法，指導恰當，大膽放手給學生留有充足時間，進行涂鴉、創(chuàng)作，就完全可以激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，孩子的作文水準肯定會提高，只是時間的長短而已。

其二，社會和生活素材的積累。

俗話說“巧婦難為無米之炊。”作文寫作能力的提高，一方面離不開平時學生自己的閱讀積累，另一方面更離不開語文老師的課堂引導。

在平時課堂教學中，無論教學任務多么繁重，我都會給學生安排一兩節(jié)課，指導孩子粗讀和精讀相結合的閱讀方法。粗讀時要求孩子從整體把握，理清文章的行文思路。例如：閱讀議論文，粗略劃分議論文三大部分 ——提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）；接著精讀時要求孩子在重點研究文章的本論部分，運用了什么的論證結構：并列結構、遞進結構、正反對比結構等等。

讓孩子自己閱讀，這任何語文老師都不可以取代和速成的。閱讀之余要求學生進行摘錄，好詞好句，描寫生動的，抒情感人的，議論深刻的句子，如果是議論文，文章列舉了哪些事實論據(jù)、名人名言都要進行摘抄，早讀課有必要大聲誦讀，讀出味道，讀出感覺，喜歡至極可以背誦下來。這是寫作訓練的第一二兩步——模仿和消化階段。模仿、消化過后才能讓學生創(chuàng)作出真正屬于自己的習作，盡管這個作品是粗糙的，甚至是丑陋不堪的。

要引導學生走出課堂，走出校門，投身到社會中去，努力提高對事物、自然、社會、人生的思想認識；要引導學生去觀察生活，體會生活，積極培養(yǎng)對生活的正確態(tài)度和真切情感，不斷豐富文化語言。但是學生時間有限，這就要求語文老師自身要關注現(xiàn)實生活，關注社會熱點（比如每天雷打不動地堅持看中央一套的《新聞聯(lián)播》），在課堂上適時滲透，“給力”、“正能量”“和諧社會”“深圳大運會”“南海主權”“食品安全”“地溝油”“酒駕”“穿越”“啃老族”“草根文化”“嫦娥二號飛往深空”等熱點事 件都是學生關注的內容。

這些話題的關注，不僅可以讓學生提高認識水平和歸納能力的捷徑，而且可以讓學生與社會、時代及時鏈接，在作文素材的積累中才有新鮮感、時代感。

其三，語文老師情感積累。

“日久情深！”人是有感情的動物，與學生朝夕相處，老師對學生的影響是深刻而深遠的。對學生作文的情感的影響，最直接的尤其不超過語文教師了。有些影響對學生來說，甚至是一輩子的。鄉(xiāng)村最美教師對孩子的影響就是個很好證明。

作文評講時，學生最關切的就是，作文分數(shù)的高低和老師作文評語，反而會忽略老師在習作中間的眉批的。這時，教師的評語寫作時，就要格外小心謹慎。即使全篇不理想，也要扣住一個亮點、閃光點且無限放大，從而鼓勵學生的寫作積極性，切忌簡單粗暴，一棍子打死。此外點評句子要優(yōu)美動人，切忌套話連篇?？梢?，學生對來自教師的感應，不僅是知識上的，也有情感上的。

最美鄉(xiāng)村教師作文范文第4篇

1.嘗試默寫

基于農村孩子閱讀量小的特點，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”說明了它們是有著密切聯(lián)系的兩方面，如何在這兩個方面找到切合實際的通道，卓有成效地發(fā)揮閱讀對寫作的積極作用呢？我們可以采用讓學生默寫作文。這種做法適合于農村學生起步階段，是提高寫作素養(yǎng)的有效手段。

值得注意的是，默寫作文并不是簡單的內容抄襲，不是固化學生的思想，而是除經常讀作文范例給學生聽以外，還要選擇適合的聽讀默寫作文范例。這要求范例有典型性，這種典型性主要表現(xiàn)在班級絕大部分同學較為關注的，還有能引起內心強烈共鳴的，在聽讀的過程中容易激起學生情感的作品。這需要教師在了解班級學生思想、生活特點的基礎上，對材料進行有意梳理和巧妙歸類，甚至自己動筆，為學生搭建習作與學生思想、生活的橋梁，疏通表達思想與生活的通道。

2.豐富想象——寫作的翅膀

魯迅先生十分注重對孩子想象力的培養(yǎng)，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象?！?/p>

新課程標準提出的讓學生寫想象性習作，是符合小學生的心理和思維特點的。我們要創(chuàng)造機會，鼓勵學生大膽想象，在習作中放飛個性，大膽創(chuàng)新，自由命題，自主習作，享受作文的快樂。因此，小學生作文雖不是藝術創(chuàng)作，但需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使孩子神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？

2.1睹物想象

小學生聯(lián)想具有直觀性和具體性的特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找壯觀的首都，滔滔的長江，雄偉的長城，奇險的黃山，滾滾的黃河，富饒的西沙群島，美麗的小興安嶺，璀璨的香港，再充分利用多媒體音像，欣賞這些祖國風景優(yōu)美的地方，使孩子們有身臨其境之感，并通過回憶想象，用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。

2.2聽音想象

作曲家創(chuàng)作的美妙的音樂，也源于生活。充分利用多媒體音響：聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象歡騰熱鬧的街市……

2.3插寫或續(xù)寫想象

許多課文的中間或結尾有意猶味盡之感，讓學生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如《富饒的西沙群島》一文，寫海底的物產時，可以讓學生根據(jù)所見、所聞、所聽，想象后寫出海底除了珊瑚、海參、魚、蝦等，還有哪些動物以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)。

3.挖掘農村生活優(yōu)勢，指導從生活入手

新課程標準明確指出：課程要面向學生的生活世界與社會實踐。作文教學更應如此。生活是作文的活水源泉，也就是葉老所說的：凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的、覺得有意思的就記下來，這就是作文。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經歷的事勉強拉到筆底下來，那是必然失敗的勾當。”所以，既然學生出生在農村，生長在農村，那么我們就可以充分利用農村豐富多樣的材料，來引導孩子們寫作。在教學中，我們可以：

3.1抓住活動素材

雖然農村小學作文教學存在自身問題，但生活在農村的小學生，他們有著天然的豐富的真實生活經歷，他們接觸到的是有別于城市孩子的另一片廣闊天地，同時有著自己的特性——鄉(xiāng)土性。教師應極力挖掘此類特色，引導學生從此入手，寫出自己獨特的生活紀實。記得有一次，我讓學生寫自己親身經歷的“一件趣事”，讓學生先利用周末時間，做一做，看一看，再寫一寫，第二周上課時，我讓學生在課堂上進行事例交流，互相交流自己的體驗、感受，體會生活的“趣”。第二天，當作文上交時，我看到了一個個生動活潑、趣味盎然、真實無憂的童年生活片斷：“斗牛”“捉蝌蚪”“斗蛐蛐”“草地大聯(lián)盟”等，語言可愛天真，文章條理清楚，這樣的作文才是孩子內心的真實再現(xiàn)，情感流露。

3.2抓住景色素材

農村的風景優(yōu)美，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動植物。這里有狂野的犬吠聲；有細柔的鳥語聲；還有千姿百態(tài)的花草樹木，這充滿鄉(xiāng)村氣息的生活凈化著農村孩子們的心靈，這些都是農村孩子寫作最原始的素材。比如，我們學校地處海邊，這里的村民們以養(yǎng)殖場為生，所以灘涂里的花蛤、海蠣、魚蝦等都是孩子作文的原材料，甚至村民獨特的漁民生活也是孩子的作文素材。所以，以農村生活為基礎寫出來的作文，也會是最真實，最美麗的。

最美鄉(xiāng)村教師作文范文第5篇

學生的作文是一個經歷“客觀現(xiàn)實心理感受語言文字”的過程。培養(yǎng)創(chuàng)造力是非常有必要的，因為創(chuàng)造性思維的重要內容之一是創(chuàng)造想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫菍W生練習寫作的重要條件之一，學生有了想象力就能在腦海里呈現(xiàn)事物的形象，就能在記憶的表象基礎上創(chuàng)造出新形象，從而提高寫作能力。在作文教學中鍛煉想象能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要形式之一。如何在作文訓練中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？下面談談自己的幾點感受。

一、抓標點，引發(fā)聯(lián)想

語文教師除了利用平時的作文教學對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)外，還可以充分發(fā)揮語文教材的特點，針對課文中的精彩段落或篇章讓學生進行有目的的聯(lián)想，增加小練筆的機會。如在教學《我的油布傘》后，捉住省略號對學生進行如下引導：善良的母親為了滿足兒子的小小愿望，日夜操勞，終于換回了兒子夢寐以求的傘。兒子望著母親黃油布傘似的臉，心酸的流淚了。這省略號似乎是兒子的點點淚珠，又似乎是兒子對母親無言的傾訴，同學們展開想象，替兒子向母親傾訴自己的心懷。這樣就激發(fā)了學生潛在的思想，使他們思如泉涌，紛紛表達自己與眾不同的看法，有的說：“親愛的母親，為了我的成長，您費盡了心血，我一定要好好學習，將來報答您的養(yǎng)育之恩?！薄瓕W生們暢所欲言，自然的表達內心的感情，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

二、抓詞句，拓寬思路

作文課的主要任務是要對學生進行語言基本功的訓練，也就是要培養(yǎng)學生運用語言、想象的能力。抓重點詞句進行扎實語言訓練是有效的途徑，如《黃山奇松》，在描寫三大名松時捉住了它們不同的姿態(tài)，運用了貼切生動的比喻來說明，選用了比喻詞“如同”，如“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光?！贬槍ξ暮蟪霈F(xiàn)的略寫的松樹姿態(tài)，如“有的壯如黑虎，有的形似孔雀”可以放手讓學生依照三大名松的寫法，展開想象，用“如同”的句式將它們的具體形象表達出來。有學生寫道：“黑虎松高昂著脖頸趴在臨近懸崖的一塊巖石上，如同一位山中大王在向游玩的客人顯示自己的威風。”既提高了學生的仿寫能力，又使他們的發(fā)散性思維得到發(fā)展，長期下去就能訓練學生的想象能力。

三、抓續(xù)寫，激活思維

續(xù)寫既能培養(yǎng)小學生的想象能力，又能使他們思維的條理性、靈活性得到發(fā)展。續(xù)寫故事必須根據(jù)提供的內容合情合理的展開想象。如“一天，小麗到商店買了一瓶醋，回到家里，發(fā)現(xiàn)售貨員多找了兩元錢……”可以啟發(fā)學生圍繞這一話題展開以下想象：小麗自己發(fā)現(xiàn)多找兩元錢后的表現(xiàn)；有關人物，比如媽媽、弟、妹等人的反應；送還多找錢款時的情景；多找錢的人員和旁觀者的表情等。讓學生根據(jù)自己所選擇的想象內容續(xù)寫。

四、抓時機，豐富想象

想象是人腦對記憶的表象進行加工改造而形成或創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。因此，只有豐富學生的想象，他們的創(chuàng)造力才能得到較好的發(fā)展。教師要抓住時機，對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓練。

一次活動時，一位學生望著一顆山茶樹出神，我走過去疑惑地問:“你看到了什么，這么出神？”學生答到:“老師，那棵山茶和月季站在一起，一高一矮，枝葉搖動，它們好像在爭論什么?！倍嗝雌婷畹南敕?，我忙把周圍的學生叫來，不失時機地引導：“它們在爭論什么，有什么事會讓它們爭論不休？瞧，它們身邊還有黃楊樹，黃楊樹會怎么說？如果這時飛來一只蝴蝶，那將會發(fā)生什么故事，你會編這類故事嗎？”同學們就寫出了《山茶與月季》、《誰更美》等寓言和故事。真實的反應了孩子們想象的七彩世界，可以看到孩子們豐富的想象力。

五、抓“媒體”，激發(fā)興趣

作文教學的著力點在于幫助學生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學中的兩個難點，將多媒體運用于作文教學，有助于難點的解決。因為多媒體有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，引起學生的注意和興趣，使學生身臨其境，全身心的投入到情景中去。學生寫《春到田野》作文時，審題后，播放了春天田野的錄像，把要寫的內容變成畫面，呈現(xiàn)在學生眼前。給學生提出了問題：按順序觀察畫面上有哪些景物？那絢麗的色彩、活動的畫面、動人的聲音，刺激著學生的感官，激發(fā)了他們的寫作欲望。當學生從電視上看到藍天、白云、小魚、蝌蚪時，文思泉涌，欣然寫道：藍藍的天空飄著幾朵白云，白云下面是一條清澈的小河，河水慢慢的流著，成群結隊的小蝌蚪在水里快活地游來游去，好像在說:“春天來了！”……這種音畫交融，動靜結合的直觀信息，把學生的興趣和思維緊緊的凝聚在屏幕上，使學生爭先恐后地想要通過語言表達自己的內心感受。

六、抓改寫，充實內涵