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如何培養(yǎng)學生的學習興趣范文第1篇

【關鍵詞】小學數學 學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。興趣生成了，人的思維就比較活躍，感知也較敏銳。小學數學教學如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

一、采用多種教學方法

要培養(yǎng)學生學習數學的興趣，老師還應不斷地改進教學方法。教師的教學應從學生的學習實際出發(fā)， 創(chuàng)設問題情境，充分揭示教材中存在的矛盾， 設法滿足學生渴望學習的天性，引導學生積極思考， 使學生處于一種“心求通而欲得”的境地，能引起學生的好奇，誘導學生在思考中尋疑，從解題的方法中去尋疑，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，享受到數學帶來的驚喜、神奇、美妙。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者。 在教學中，我們應根據不同的教材內容，結合不同學生的心理特點，選擇和探索最佳啟發(fā)式的教學方法。從學生的實際出發(fā)，靈活運用各種具體的教學方法，循循善誘，以舊導新，深入淺出，充分調動學生學習的主動性、積極性 數學學習的關鍵在于對概念的理解，對性質、法則、公式以及定理的應用。數學又在于內部結構的嚴謹，對概念的精確定義，因而在講解概念時用讀讀、議議的方式提出關鍵性詞語，要一字不差地按照教材上的書面語言講，講性質、法則、公式、定理時，可用發(fā)現法、比較法進行多方面聯(lián)系，縱橫擴展，培養(yǎng)學生的綜合能力；上習題課或復習課，采用“一題一設”效果甚佳，或者用議論、練習或討論等方式來提高同學們的興趣。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮主體在學習過程中的作用，給學生提供充分的時間和廣闊的空間，為學生搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺，讓學生盡情展示自己的個性和創(chuàng)造才能，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，自主地進行探索，創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)自信心

學習數學要有自信心，不能對數學的學習有誤解， 過去沒有學好數學并不意味著現在或將來也學不好數學；一兩次沒有考好不等于永遠學不好數學了；前面的知識沒學好，不等于后邊的內容就無法學好了。教師要努力消除這些學生學習數學的心理障礙，幫他們樹立學好數學的信心，激發(fā)他們對數學的興趣。每個學生都希望在學習中獲得更大的成就，這種成就動機是推動學生的學習主要動力之一。人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。在課堂教學中不能一刀切，要面向全體，因人施教，分等指導，針對不同學生的學習水平，讓他們在自己原有水平的基礎上不斷獲得成功。尤其是學習有困難的學生，學習的自信心在每堂課、每個提問、每道題的點滴成功中不斷積累，會提高他們的志向水平，使他們產生愉快的情緒，最終凝聚成較充沛的“能量”，促其揚起前進的風帆，促使其取得良好的學習效果，進而形成學習中的良性循環(huán)。獲得學習成功的喜悅，從而養(yǎng)成數學興趣。教師要正確地運用評價機制，結合學生的具體情況，科學地、有技巧地、藝術地進行評價。對優(yōu)等生，教師要讓他們得到精神上的鼓舞，享受到成功的喜悅和快樂，引導他們朝著更高的目標繼續(xù)努力；對學困生則要多幫助、多指導，鼓勵他們在橫向或縱向的比較中發(fā)現自己的進步。

三、讓數學回歸生活

興趣發(fā)生的基礎是需要。《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”數學來源于生活實踐，又通過學習它去解決生活、生產中實際遇到的問題。教師要有意識地把數學知識和生活實際聯(lián)系起來，不僅能讓學生體會到生活中處處有數學，而且讓學生學起來自然、親切、真實，易于接受。使得學習數學不是一種負擔，而是一種需要，當用所學的數學知識解決了實際問題時，這種需要得到滿足而產生快樂，學生就會積極主動地學習。例如在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，我讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動我們要把課本知識與社會生活實踐緊密地結合起來，在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數學。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。體會到數學知識與日常生活的密切聯(lián)系，學習數學身臨其境，從而使學生對數學產生一種親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。感到數學與“生活”同在，并不神秘。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯(lián)系起來，使學生確信生產生活離不開數學，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在，便可進一步激發(fā)他們學習的興趣。

總之，“成功的秘訣在于興趣。” 小學數學課堂激發(fā)學生興趣的方法是多種多樣的。教師要結合學生實際，調動學生的積極性，促進學生智力的發(fā)揮和學習效率的提高。

【參考文獻】

[1]單亮.激發(fā)小學生數學學習興趣初探[J].學問?現代教學研究，2009，（5）.

[2]葉上雄.中學教育學〔M〕.北京：高等教育出版社，2001

如何培養(yǎng)學生的學習興趣范文第2篇

（1）教學內容安排得當。在教學中安排教學內容要考慮到兩條規(guī)律。首先是教學內容在一定程度上須與學生已知經驗相聯(lián)系。完全為學生所不了解的課題，很難使他們感興趣。像《太陽》一課中用太陽直接引入，太陽是見到的，但它有什么樣的作用昵？地球上的生命離不開太陽，有了太陽都有生機，萬物生長靠太陽，直入話題，又常見又好理解。學生會想：“以前怎么沒想過這個問題呢？”其次，學生對早已透徹的知識很難激發(fā)他們的學習興趣。教師設置一些不經常接觸的內容穿插到教學中，用圖景使學生的視覺產生較強的刺激，從而培養(yǎng)學生良好的意志、品格和愛美的情趣，如英語教學中利用兒童的好奇心理，采用游戲方式，教學效果就非常好。在游戲中學習到外國的風俗習慣、生活方式等，這樣學生就會產生興趣。

（2）教學方法靈活多樣。傳統(tǒng)的教師講、學生聽，教師寫、學生抄的教學方法，必須用新教學方法“讀讀、議議、練練、講講”取而代之。新一輪的基礎教育改革的一個具體目標就是實現學生學習的轉變方式，即：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，興趣就是自主、合作、探究學習的源泉。物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”教師指導學生自學，教師提供資料、教材，讓學生自己理解記憶，設置一個個問題讓學生去解決，引導學生多問幾個為什么，從而幫助學生進行創(chuàng)造，例如，用情景教學，課前設計一個好的情景或引言，不僅可以幫助學生理解主題，還可以激發(fā)學生積極閱讀課文，產生濃厚的學習興趣。利用圖畫、實物、懸掛游戲、媒體等教學方法，還應以知識本身激發(fā)學生的學習興趣。興趣是開啟智慧之門的金鑰匙，凡是有經驗的教師都知道，學生對所學知識是否有興趣，關鍵是學生是否從靈魂深處產生濃厚興趣。教師在教學中，不要唱獨角戲，教師應參與教學活動中，讓學生從壓抑中解放出來，變“授”為學。根據兒童的好奇心理精心設計課堂來激發(fā)學生的學習興趣。

（3）培養(yǎng)好學深思習慣。興趣不是與生俱來的，是在實踐活動中逐漸形成的。濃厚的學習興趣只有在刻苦學習、認真鉆研的學習活動中才能得以發(fā)展。學起于思，思源于疑。愛因斯坦認為提出問題比解決問題更重要。在教學中運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學習興趣更濃。學生在學習中感覺到了學習興趣，就愿意而且非常愿意提出問題、解決問題，通過自己的方法、途徑解決問題，掌握知識。培養(yǎng)學生不懂多問、一題多問、多問多解、多變的思維習慣。教師提出一個問題，讓學生自己討論找資料進行解決，找出答案或多種答案。

如何培養(yǎng)學生的學習興趣范文第3篇

【關鍵詞】初中物理 學習興趣 實驗 興趣小組 師生關系

在整個物理學習中，初中物理教學是啟蒙教育，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，讓他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因此，充分調動學生的主動性和積極性，增強學習興趣，是提高物理教學效果的關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好、用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

初中學生學習物理，一般只滿足于新奇的物理現象，希望看到鮮明、生動的物理現象和物理試驗。比如在做覆杯實驗時，學生根據生活經驗都認為不可能，他們家的油瓶子當然不用紙來蓋，當紙封住水時，學生們驚奇不已，但這種好奇只停留在現象本身，并未產生探索這些物理現象原因的需要。我們不但要培養(yǎng)他們的興趣，更要讓他們產生探索現象的動機。下面就如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣談談我的看法。

一、重視物理實驗教學

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結出來的。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中要精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，增強學生的有意注意，不能為實驗而實驗。如在講大氣壓強時，可以讓學生做馬德堡半球實驗，老師先做不抽氣，學生做時抽氣，比較結果，學生為了弄清其中的奧妙，就會進入角色。

二、創(chuàng)設物理情境 ，巧設質疑

三、建立物理興趣小組，組織學生開展課外活動

建立興趣小組，組織豐富多彩的課外活動，易于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮每個學生的特長。在教學中，教師要有機地將課內和課外結合起來，學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內容，如小實驗、小制作、參加與物理知識有關的勞動等。這樣豐富的課外活動，既增強了學生的學習興趣，做到了理論聯(lián)系實際，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，又使他們感到物理學奧妙無窮，無處不在。學習了電學，可以組建電工小組，利用校本課在實驗室或者實地考察看電路分布。記得我有一次維修學校教學樓電路，沒有幫工，而是叫上小組成員幫忙，效果很好。

四、建立平等、和諧的師生關系，鞏固學生的學習興趣

教學過程是教與學的雙邊活動，良好的師生關系不僅有助于活躍課堂氣氛，鞏固學生的學習興趣，提高教學效率，而且有助于師生在課堂教學中達成默契。只有教師的教和學生的學積極配合，才能產生良好的效果。初中生在學習過程中對于學科的選擇，全憑個人的喜好。古人云“親其師，則信其道”，可見教師的一言一行無時無刻不對學生起著潛移默化的作用。親切的笑容、和藹的表情、鼓勵的眼神，這些都會給學生帶來歡欣，留下親切、良好的印象。老師不要老背著師道尊嚴的觀點不放而居高臨下，盛氣凌人，這樣只會讓學生對老師敬而遠之，就談不上“信其道”了。老師應尊重學生人格，關注學生個體差異，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每一位學生都能得到充分發(fā)展。在教學過程中，學生是主體，要通過廣泛的信息交流，實現師生互動、相互影響、相互補充，使教師和學生形成一個真正的“學習共同體”，教師應成為學生學習的引導者、合作者、幫助者。這樣才能創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，使學生感到輕松自由，沒有任何顧慮;才能使學生親近老師、信任老師，樂于接受老師的引導，鞏固學習物理的興趣。

五、體驗成功

如何培養(yǎng)學生的學習興趣范文第4篇

【關鍵詞】農村 英語教學 培養(yǎng) 學習興趣

一般來講，與城市英語教學相比，我國大多數農村英語教學中普遍存在師資力量不足、教學設備缺乏、學生知識基礎薄弱以及教師不重視英語教學等多種問題，課堂氛圍不佳，英語教學效果不容樂觀。故當前環(huán)境下，任課教師在農村英語教學中需依據實際情況，積極思考和探索新型教學策略，以培養(yǎng)學生學習興趣，增強其學習效率，提高課堂教學有效性。本文筆者主要探討了新時期背景下農村英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略，現論述如下。

一、創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語練習機會

對于農村英語教學來講，當學生在初次接觸英語知識時，其學習興趣是比較強烈的，但隨著英語知識學習的不斷深入，其學習興趣會逐漸消減且不愿意在生活中使用英語對話。故現階段，教師在農村英語教學中可依據教學內容，聯(lián)系現實生活創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語對話和練習的機會。

例如，在人教版英語課程“school life”的實踐課堂教學中，教師可在課堂開始前，引導學生回顧以往課堂中所學的英語知識，同時向班級學生提出一些日常生活中常見的問題，如：①What day is it today？②How are you？③Who is on duty today？④How is your school life？⑤What is your favorite activity at school？等，通過以上這些日常的問話對答，創(chuàng)設生活化教學情景，可快速吸引學生注意力，將其順利帶入到充滿生活氣息的語言環(huán)境中；同時，教師需鼓勵每位學生積極參與該情境對話，為其課堂英語對話練習提供機會，使其在英語對話過程中進一步理解和掌握英語基礎知識以及基本句型，從而提高課堂教學效率，增強教學有效性。

二、借助課堂游戲，激發(fā)學生學習熱情

對于農村學生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，且與外面世界接觸較少，生活閱歷較淺，絕大多數學生在日常生活中的娛樂活動主要為游戲。故當前環(huán)境下，教師在農村英語課程教學中可適當借助課堂游戲活動，以激發(fā)學生學習熱情，增強其參與課堂教學的主動性。

例如，在人教版英語課程“direction”的實踐課堂教學中，教師在課堂伊始不直接向學生講解教材知識，而是依據教學內容，結合學生的學習特點，帶領其進行“貼鼻子”課堂游戲教學，具體可表現在：教師在教室黑板上畫出“一張臉”，獨獨不畫鼻子，之后挑選一名學生上去講臺，對其蒙眼，要求該名W生為這張臉貼上“鼻子”，且當這名學生在貼鼻子的同時，其他學生可用“l(fā)eft”、“down”、“up”、“right”等不同的方位詞匯告知其該如何移動貼紙，最終在大家的共同努力下，完成“貼鼻子”游戲活動。通過此種課堂游戲輔助教學，可有效激發(fā)學生的學習熱情，調動其學習動力，且還可使學生在參與課堂游戲的同時，快速、準確地掌握教學內容，提高課堂教學效果。

三、適當利用多媒體技術，增強學生對教學內容的理解

目前，隨著先進科學技術研究的不斷深入與快速發(fā)展，多種現代化教育技術逐漸被廣泛應用于各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體較為多見。故現階段，教師在農村英語教學中需在條件允許的情況下，適當利用多媒體輔助教學，以增強學生對教學內容的理解。

例如，在人教版英語課程“movie”的實踐課堂教學中，教師可在課堂開始時利用多媒體投影向班級學生展示一個較短的英語動畫短片進行新課導入，通過生動、形象且直觀化的影像視頻吸引學生學習興趣，活躍課堂氣氛，營造良好的教學氛圍；之后，教師可依據教學內容，借助多媒體播放教學課件，并將英語詞匯與圖片或影像相結合開展教學活動，以增強學生對新詞匯知識的理解和印象，提高教學效果。同時，教師也可在課余時間為學生播放一些英語音樂或動畫視頻等，如《Friends》、《Garfield》、《Toy Story Mania》、《Robots》等，使學生在觀看多樣化英語作品的同時，感受英語的美妙與魅力，以增強其參與英語知識學習的積極性，提高教學效果。

總之，在農村英語課程教學中學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要，對增強學生學習動力，提高教學效率等具有積極意義。故當前環(huán)境下，筆者建議教師在農村英語課程教學中需創(chuàng)設生活化教學情景，為學生提供英語練習機會，并適當借助課堂游戲與多媒體技術輔助教學，以激發(fā)學生學習熱情，增強其對教學內容的理解與掌握，從而增強教學效率，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]劉婉玲.淺談中學英語課堂如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].福建教育：綜合.2015，（03）：34-35.

如何培養(yǎng)學生的學習興趣范文第5篇

關鍵詞：興趣；體驗；激勵；創(chuàng)新

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養(yǎng)學生的數學興趣。我們的教育過分的把學習強調是任務，是使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的，這會給學生帶來太大的壓力。而興趣，就如燃燒，可謂“星星之火，可以燎原”，它能誘使我們主動地去學習新的東西。數學家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小就迷上了這個世界難題。物理學家弗里希“科學家，必定有孩童般的好奇心。要成為一個成功的科學家，必須保持這種孩提時的天性。”關鍵要激發(fā)學生的學習興趣。

第一，建立和諧的師生關系，激發(fā)學習興趣。“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友。使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生。使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

第二，重視教學藝術的研究，激發(fā)學習興趣。“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一。高明的老師會根據需要，在不同的時候。采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。我們有怎樣的學生，決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路，在我的不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法。施之以練-學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。

第三、體驗數學美感。培養(yǎng)學生的興趣。在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數學的實用之美。初等數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618：1，人們在探索自然美以及藝術美的過程中發(fā)現“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身。有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

第四、讓數學文化滋潤學生的心靈，培養(yǎng)學生學習興趣。體驗數學是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數的“方陣”。《易經》中的卦象都用數來表示，我國古代兵書中的“運籌帷幄一決勝千里”中的籌就是數碼。數學在其發(fā)展各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關系，解決著各種各樣的問題。教學中結合學習內容講述數學發(fā)展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎品的故事；八歲的高斯發(fā)現了數學定理；小歐拉智改羊圈；金冠之謎等等。通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數學思維方法的形成，從而培養(yǎng)學生的興趣。