前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇年月日教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

年月日教學反思范文第1篇

一些數學教師自認為已經下了工夫，課上得認真而且精彩，但從學生的反饋情況來看卻并不是如此，很多學生甚至認為收效甚微。怎么會形成這樣的局面呢？筆者認為形成這種效率低下甚至“無效”現象的原因主要在于教師雖然在怎么教上下足了工夫，卻忽視了學生怎么學這一更重要的環節，也就是我們平時所說“目中無人”的教學。這樣的教學沒有能夠深入學生內在的數學思維活動，沒能提供學生之間進行平等對話的機會，沒有重視學生的數學學法指導，因此學生的學習完全被動。

筆者結合一節典型的概念教學課《年月日》，談談對有效課堂的理解。多次聆聽過這節課，很多教師在教學中對于年月日及平年閏年的研究淺嘗輒止，猶如浮光掠影，學生對相應內容的掌握不夠深入。意外地聽到很有特色的《年月日》一課，現截取兩個片段和大家共享。

【片段一】

師：關于年月日，你已經知道了什么？

（展示學生利用課余時間在網上查找有關年月日的資料，小結課前預習情況。）

組織學生關于“年月日的規定”的匯報，提供地球公轉自轉的視頻，加深對年月日產生的認識。（地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一個月，地球自轉一周是一日。）

師：同學們知道的知識對不對呢？下面同學們就拿出自己收集的年歷卡驗證一下吧！

小組合作，將年歷卡上每年各月的天數記錄在統計表內。

觀察表格，告訴同伴你發現什么規律！

師：大家通過仔細觀察又有了許多新的發現，增長了知識，習慣上我們把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。（課件出示）

一年有幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？（獨立思考后小組交流）

【片段二】

師：二月份的天數究竟有沒有規律？有什么規律呢？教師演示萬年歷。

師：仔細觀察，你發現了什么？（每隔四年二月就是29天）

師：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫閏年。

師：想知道這是怎么回事嗎？我們一起來看一段小知識。（播放關于平年和閏年的視頻）

師：看了這段視頻，你從中懂得了哪些知識呢？

生1：我明白了平年和閏年的來歷。

生2：通常每4年里有3個平年，1個閏年。

生3：閏年全年有366天，平年全年有365天。

生4：一般年份除以4，如果是4的倍數就是閏年（366天），不是4的倍數就是平年（365天）。

生5：整百年份必須除以400，如果是400的倍數就是閏年，不是400的倍數就是平年。

【反思】

在教學中該教師引導學生充分利用網絡資源，通過自己在網絡上的搜索獲得這方面的信息。讓學生運用網絡信息資源，自己經歷從觀察質疑再觀察再質疑結論驗證，牢牢記住各月，平年、閏年及各季度天數的作用，掌握判斷平年、閏年的方法，幫助學生建立完整的知識體系，并引導學生對年月日知識中的疑難問題進行探究，在知識的廣度和深度上進行拓展。

教師將網絡資源提供給學生，學生在家不僅可以上網學習，而且能繼續研究課堂上沒解決的問題，讓課堂延伸下去，真正把學習的主動權交給學生。課堂不再是學生學習的唯一途徑和場所。學生從相應的網站繼續進行相應內容的研究，使學習不局限于課堂上短短的四十分鐘，從而使學生明白數學無處不在，無時不在。

年月日教學反思范文第2篇

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0133-01

怎樣使“教”與“學”的關系發生根本性的變化，從而使學生的學習體現自主性、合作性和探究性？在對課堂教學不斷改進的實踐中，筆者越來越發現課前預習的必要性和同伴合作學習的重要性。學生個體完成了預習任務，如果能在小組內先交流，伙伴間互相解決一些疑難問題，再進行全班交流，不僅能夠提高學生的學習能力、合作能力，而且還可以提高課堂教學效率。正是在這個階段，筆者有幸拜讀了郭思樂教授的生本理念，知道了“前置性學習”、“先學后教、以學定教”等更適合現代學生的教育理念。在筆者任教的中年級實際教學過程中，經過反復實踐、反思、討論，對前置性學習內容的設計有了一些感受。

一、悉讀教材

通過閱讀數學課本，動手畫、圈知識點，了解主要內容，這一過程主要針對概念型的數學知識，學生在閱讀內容的過程中，從整體上了解了數學知識。對預習中遇到的疑難之處，應鼓勵學生通過自己的思考和分析去理解知識，可以舉一些具體的例子來說明概念，對于理解不了的則圈畫出來，讓學生帶著問題討論、學習會更有效果。例如，三年級的 《年月日》這一內容，在布置學生前置性學習后，課堂上交流學習中遇到的困難時，就有學生提出：閏年、平年指的是什么；為什么二月有時是28天、有時是29天；怎樣才能知道哪一年是閏年呢……這樣，提出了很多有價值的問題，有的學生通過前置性學習能解答部分問題，從而增強了學習的信心。

二、實踐操作

實踐操作是一個手腦并用的過程，是培養技能技巧、促進思維發展的一種有效手段。在小學數學教學中，動手操作可以使抽象的數學知識形象化，使學生從形象思維過渡到抽象思維。例如，在學習“觀察物體——搭一搭”時，對于前置性學習內容，筆者是這樣設置的：自學書上第14～15面，準備4個同樣的正方體，在家中與父母模仿書中的兩個搭積木游戲玩一玩，每個游戲至少玩5次；在教學《鏡子里的數學》前，布置學生回家玩鏡子：把鏡子放在不同圖案的一側，觀察鏡子內外有些什么變化并記錄下來；在教學《擺一擺》（長方形和正方形的面積）時，讓學生按照課本的要求估一估三個長方形的面積，再用1c㎡的小正方形擺一擺，把結果記錄在表格中，找一找，看看能發現什么規律。這樣，讓學生通過他們喜歡的游戲、動手操作等方式，對新學的知識有一個直觀的感受和思考，上課時，分小組交流發現和體會，使課堂討論交流更有針對性和實效性。

三、知識遷移

遷移和類推是學生在數學學習中廣泛采用的學習策略，特別是那些與舊知識聯系密切的內容。例如，在學習《萬以內數的加減法》時，前置性學習內容這樣布置：請你算一算408＋607＝？5408＋3607＝？這兩道題目，并想一想萬以內數的加法與千以內數的加法有什么相同點？再如，在學習《連除》時，前置性學習內容就是：布置學生回家做以下題目：算一算，填一填：625÷5÷5 625÷（5×5）；801÷3÷3 801÷（3×3）；712÷2÷4 712÷（2×4），并且思考通過做題你有什么發現？

四、查閱資料

《全日制義務教育數學課程標準》中指出，讓學生體驗數學就在我們身邊，人人學習有用的數學。例如，在學習《交通與數學》前，筆者布置學生觀察道路兩邊的交通標識，弄清意思記錄下來，在網上查詢第53面各種交通標識所表達的意思，并記錄；在學習三年級《年月日》這一內容前，布置學生了解有關年月日的知識，學生查閱到以下內容：地球自轉一圈是地球的一天，也就是23．56天；地球繞太陽公轉一周就是一年；四年一閏，百年不閏，四百年又閏；一，三，五，七，八，十，十二，三十一天永不差；四，六，九，十一，三十日；七個大月心中裝，七前單月八后雙；平年二月二十八，閏年二月二十九等，在課堂上交流不僅豐富了大家的知識，還增加了學習的興趣。

五、調查研究

調查研究也是數學所要培養的一種能力，例如，在學習三年級《克和千克》時，前置性學習內容是這樣布置的：①稱一稱你喜歡吃的水果或蔬菜一個有多重；②稱出自己的體重；③找一找生活中哪些物品約重1克？哪些物品約重1千克？這樣，在教學新課前，學生就對所學知識有了一些基本的認識和理解，在此基礎上的教學，會讓學生感興趣、易理解，培養了社會實踐意識及能力。

年月日教學反思范文第3篇

實習學員表揚信一

表揚信魯東大學教育科學學院領導：貴校兩名實習生邢淑靜自今年9月到我校實習以來，表現突出、所帶班級成績優異，贏

得學校領導、老師和學生的一致好評，特致信予以表揚。該實習生在我校進行頂崗實習，實習計劃明確，能做到有計劃有目的的實習。

備課精心，上課認真，課后潛心研究，總結反思。能虛心像指導老師學習，待人謙虛有禮貌。很快就學習掌握了中學課堂應當注意的事項，將所學知識很好運用到教學實際中去，關愛學生，教學成績優秀，體現了貴校教師教得認真、學生學得扎實的優秀成果。

實習期間，該實習生能夠嚴格遵守各項紀律，工作中積極主動。從不遲到，早退，生活習慣好。著裝整潔大方，舉止文明，充滿朝氣有活力。積主動極參與學校各項活動和工作。在較好完成教學任務同時能積極承擔實習班主任工作，班務組織有方能承擔活動組織，使活動有聲有色，給我校師生留下深刻印象，是學生喜愛的老師。

在此，非常感謝貴院培養出這么優秀的教育人才。今后，希望貴校能夠輸送更多優秀實習生來我校教學實習。

煙臺市開發區第五小學

20年11月05

實習學員表揚信二

關于田雅云、林浩冉二位實習生表揚信 表 揚 信

安慶師范學院領導：

貴校兩名實習生田雅云、林浩冉自今年9月到我校實習以來，表現突出、所帶班級成績優異，特致信予以表揚。

兩名實習生到所第一天，就正常進入課堂教學，很快就學習掌握了中學課堂應當注意的事項，體現了貴校教師教得認真、學生學得扎實的優秀成果。

實習期間，兩名實習生能夠嚴格遵守各項紀律，工作中積極主動、認真負責，虛心向其他教師請教、學習，積極參與學校各項活動和工作。

今后，希望貴校能夠輸送更多優秀實習生來我校教學實習。安慶市長風初級中學

20年12月12日

實習學員表揚信三

10級電商1班李思華、覃祚珍，會計3班李婉玲三名同學，在廣州太陽新天地購物有限公司實習期間，工作認真踏實，吃苦耐勞，受到實習單位的表揚，特向學校發來賀信以表感謝，同時，對于以上三位同學提出表揚，望各班各位同學向這三名同學學習，認真努力完成實習任務。

給三位同學各加記3分，以表激勵，同時在評優樹先方面將酌情優先考慮，望三位同學繼續發揚我校學生嚴謹、修養、吃苦、認真的實習工作作風，爭取取得更大進步!

此致

敬禮!

20年月日

實習學員表揚信四

九江職業大學領導：

您們好!

貴校于20年11月份派送過來的16名實習生在歷經幾個月的實習過程中，發揚了吃苦耐勞、勤奮好學、嚴于律已、團結協助的良好工作作風，能夠及時有效得完成公司領導交付的工作任務，善于思考，能夠舉一反三，同時也能很好得遵守我公司的各項規章制度，沒有出現無故缺勤，早退等現象，能與其他新老員工相處融洽，為他們樹立好的榜樣，不僅展現了貴校良好的教學成果，也充分體現著當代有志青年的良好精神風貌，同時也給我公司創造了一定的經濟效益。

其中梁主花、王婷、張杰、曹偉四位同學更是表現出色，能夠將貴校教與的理論知識與實際情況相結合，積極開動腦筋，為公司出謀劃策，也很好得帶領其他實習員工辛勤工作、努力付出，具有一定的組織能力、協調能力與創新能力，展現出一定的管理氣質。鑒此，我公司領導商量決定，已將四位同學提升至我店樓面領班的崗位。

在此，我公司在對貴校表示誠摯的感謝，同時，也向貴校表示熱烈祝賀!貴校培育出來的學生一定能在當今激烈的競爭市場上占領一席之地，成為社會之有用人才!

此致

實習學員表揚信五

公安院校實習表揚信表揚信 警官學院：

貴校兩名實習生自今年8月13日到我所實習以來，表現突出、成績優異，特致信予以表揚。

兩名實習生到所第一天，就跟隨當班民警處警，很快就學習掌握了處警中應當注意的事項，體現了貴校政工專業教師教得認真、學生學得扎實的優秀成果。

實習期間，兩名實習生能夠嚴格遵守各項紀律，工作中服從命令、聽從指揮、積極主動、認真負責，虛心向老民警請教、學習，積極參與派出所日常接處警與刑事治安案件偵破工作。

特別是在大安保、轄區“9〃18涉日游行”突發事件處置等工作中任勞任怨，主動放棄休息，加班加點、堅守崗位、盡職盡責，得到了所領導和全體民警的一致贊賞，表現出了貴校學生良好的精神風貌。在幾次抓賭行動中，兩名實習生積極參與偵查工作，圓滿協助完成了抓捕任務;處理群體性事件時，二人政治過硬素質高、服從指揮紀律嚴，主動請纓不怕苦，任勞任怨埋頭干，展現了貴校在思想政治領域對學生長期加強管理與引導的較好效果。

年月日教學反思范文第4篇

關鍵詞：綜合實踐 活動主題 學校周邊資源

一、立足教材，恰當挑選活動主題

目前，廈門使用的教材是由教育科學出版社出版的《綜合實踐活動》，對于這套教材是不是要像語文、數學等學科一樣嚴格按照教材上課？我們知道綜合實踐活動課程設置目的是讓學生有更多的機會獲得生活的直接經驗，在實踐活動中認識生活、理解生活、并最終達到“融于生活”的效果。因此，教材中的內容應該有選擇性地挑選一些學生喜歡的主題來上或根據實際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開展的主題活動呢？教育科學出版社的《綜合實踐活動》分為安全教育第一課、活動方法導航、主題實踐活動、可愛的家鄉四個模塊，我們可以把這四個模塊與自己的實際情況相結合開展學生喜歡的活動。如安全教育，是學校一項重要德育活動，因此，我們將安全教育確定為必上的內容；又如綜合實踐活動的學習新方式需要方法的指導，教材中每冊都安排了“活動方法導航”，從三至六年級由淺入深地介紹活動中常用到的觀察、訪談、查閱資料、設計與制作、實驗、問卷調查、反思、總結等方法，在實際的活動中，教師可以根據選擇的主題活動，結合學生學習能力，進行相關方法的具體指導；對于“主題實踐活動”和“可愛的家鄉”，我是先讓學生閱讀、討論、了解每個主題，然后讓他們投票選出最想開展的主題活動，再根據他們選出來的主題開展相關活動。

二、發揮教師的專業特長，開發具有個人特色的主題活動

任教綜合實踐學科的老師，大部分是兼職教師，因此教師可以發揮自己的特長，從自己所教的其它學科中挖掘相關主題，從而開發具有個人特色的主題。比如：人教版語文學科綜合性學習單元：五年級《遨游漢字王國》、《走進信息世界》，六年級《輕叩詩歌大門》、《難忘小學生活》，我們可以結合書本中內容開展相關的實踐活動；數學學科三年級下冊學習年月日，我們就可以結合年月日開展《年歷的研究》主題活動， 四年級下冊學習綜合應用簡單的排列組合、統計相關知識，那么我們就可以結合這些知識開展《營養早餐》或《小管家》等實踐活動。

三、挖掘學校周邊資源，開發具有學校特色的主題活動

一方水土養一方人，每個地方都有自己的區域特色，因此，我們可以開發出和區域特色緊密結合的主題活動。如我校地處廈門港，毗鄰鷺江岸邊，當地以前的居民主要以捕魚謀生為主，這些以捕魚為生的居民也被稱之為“民”，我們學校以前的名字稱作漁民小學，也就是說學校的大部分孩子都是漁民的后代，是大海的兒子。因此，我們抓住這一得天獨厚的社區教學資源，開發出“關于民的研究”的主題活動，也得到了當地保護民文化遺產的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門是中華白海豚分布比較集中的區域之一，人們也能在廈鼓航線上拍到中華白海豚嬉戲的場景，我們抓住這一社區教學資源開發“保護中華白海豚”的問題實踐活動，我們還聘請廈門珍稀海洋物種國家級自然保護區工程師郭清輝參與學生實踐活動的指導，邀請他們為學生開設專題講座，使綜合實踐活動豐富多彩、生動有趣，有效地拓展了教育外延，豐富了教育內涵，深受學生的喜歡。

四、精細化管理，保障主題活動順利開展

主題確定完了以后，為了保證學生在活動中有所收獲，我們要對活動主題進行精細化管理，即活動前圍繞主題制訂主題指導計劃，活動中有活動過程記錄，根據實際情況對操作過程進行及時的調整，活動后要總結和反思，注意經驗的積累和提煉。

首先，是撰寫主題指導計劃。一般可以從主題設計意圖、活動目標、指導計劃三個方面組成主題指導計劃。在《廈門市第五屆礎教育課堂教學改革創新大賽教學設計要求》里，規定從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、教學評價設計、幫助和總結等八個方面來進行教學設計，因此主題設計意圖可以從概述、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計這幾個方面進行表述。

其次，利用教案記錄活動過程，調整操作過程。為了保證活動落到實處，活動中離不開教師及時記錄及對活動調整，在這個過程中，教案就是一個很好的載體，它可以隨時記錄教師的教學行為。由于綜合實踐學科更關注學生的實踐，教師的教案撰寫可以是詳案和簡案相結合，可以根據實際情況調整成課時教案。

我們知道學生的成長離不開活動的體驗、經驗的積累，綜合實踐為學生提供體驗的舞臺。每次活動開展完后，在和語文老師交流學生們撰寫的活動反思時，給我們的感受是：孩子們有了體驗，寫出來的作文就比較充實，也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗，有了收獲，喜歡上綜合實踐以后，也就喜歡上了你，從另外一個層面也推進了主科的教學工作。

參考文獻

年月日教學反思范文第5篇

關鍵詞：知識理解；方法運用；能力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-193-01

解決問題，是整個小學階段數學教學的重點，通過解決問題，可以加深學生對所學數學知識的理解、掌握和運用。但是在教學實踐中，不少老師只強調“怎樣解題”，而忽略解題能力的培養。應用題是由情節和數量關系兩個部分組成的。審題的過程就是要弄清楚題目的情節內容和數量關系，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的鏈條，為正確分析數量關系和解答應用題而形成能力。那么，如何培養小學生的解題能力呢？我的做法和體會如下：

一、指導學生多讀多說多做多想，真正弄懂題意

讀題就是初步了解題意，是解題的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不隨意讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗閱讀讀，養成通過自覺默讀理解題意的習慣。除了要學生多讀題，也要加強學生的“說題訓練”，提高學生的解題能力。例如解答“幼兒園小班做了25朵紅花，大班做的紅花是小班做的3倍，大班做的紅花比小班多多少朵？”先讓學生用綜合法從條件到問題依次說出解題問題，再讓學生用分析法從問題到條件說出思路。學生分別說清思路后，再列出算式“25×3－25”。如果學生在說的過程中，語言不夠流暢，思路不夠清晰，那么可以照著算式“25×3－25”說解題思路，先說出25乘3表示什么意思，再說出25乘3的積減25是什么意思，接下來，再反著說，從第二步開始說，再說第一步。這樣，不僅讓學生體會到順著說和逆著說的好處，而且還鞏固了當堂課的知識。最后在理解題意的基礎上多做練習。

二、鼓勵學生積極思考，分析題目的數量關系和隱含條件

分析題目的數量關系是“解決問題”教學中的重點，主題圖的直觀教學及注重學生對問題的完整表述，可以有效地提升學生解決問題的能力。比如練習冊中的這道題：“小蘭從家到圖書館要走540米，走了9分鐘，她用同樣的速度從圖書館到學校走了6分鐘，從圖書館到學校有多少米？”利用主題圖，先讓學生直觀的感受題目中所描述的數學現象和問題，這樣可以便于學生更好地理解題目要求。但是部分學生在解決問題時仍然出現了困難，那是因為學生在理解題意的過程中忽視了對題目中隱含條件的理解。這道應用題同學們必須弄明白“同樣的速度”是什么意思？然后利用題目中的已知條件“小蘭從家到圖書館要走540米，走了9分鐘”，先求出“小紅的速度”， 再運用這“同樣的速度”作為“橋梁”來解答題目中的問題。整個題目圍繞著“速度”、“時間”和“路程”這三個數量關系展開，有的學生正是因為沒有抓住題目中隱含的“同樣的速度”這一條件，所以才會在解題中出現困難。

三、培養學生解題能力的靈活性

同一個題目，由于學生的認知水平、學習經驗等條件的不同，可能會出現多樣的解法。在教學中我們要善于發現和鼓勵學生的多樣化算法，提升學生的數學思維能力。比如：“學校開展節約用水活動，前3個月共節約用水435噸。照這樣計算，學校一年能節約用水多少噸？”要求“學校一年的節水量”，有的學生是先根據“前3個月共節約用水435噸”這一條件，求出“每月的節水量”，然后再根據一年有12個月這一知識，求出一年的節水量，這是大部分學生的做法。然而在講解的過程中，我意外的發現了學生中的另一種做法，有的學生靈活的運用了在“年月日”中學到的關于季度的知識，根據一年有四個季度，一個季度有三個月，將題目中的“前3個月共節約用水435噸”看成是一個季度的節水量，所以用“435×4”一步計算即可解決這個問題。雖然，班里只有幾個學生想到了，但這已經讓我很意外了，這說明學生確實已經能夠靈活運用“年月日”的知識來解決生活中的實際問題了。因此，在教學過程中，讓學生多進行相互之間的方法交流，在介紹自己的解題思路的同時不忘傾聽別人的想法，讓學生感受到交換思想所帶來的收獲，從而培養解題的靈活性。

四、讓學生養成解后反思的習慣