前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成長與成功范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

成長與成功范文第1篇

成長中，我們面對一次次突如其來的暗戰和猝不及防的挑戰，在黑暗中咀嚼著只屬于我們自己的酸甜苦辣，然后被時光緩慢地拔節，進而雕琢成一個全新的自我，一步步邁向成功之巔。而成功，正是成長的頂點，是我們一生仰望的高地。

法國作家紀德在《窄門》中說過：“沒有進步的狀態，不管多幸福，我也不稀罕。沒有進展的快樂，我嗤之以鼻。”我想，成長的獨特的意義便在于此。第一次的蹣跚學步和牙牙學語，第一次的歡笑與痛哭，都是成長烙在我們人生軌跡上的印記，最終被封存于記憶的一隅。

成長是林徽因的轉身，選擇云淡風輕的幸福而與驚世駭俗決絕；成長是張幼儀的蛻變，面對喧囂紅塵表現出寵辱不驚的淡然；成長是三毛的流浪，在無垠沙漠上找尋到一片愛的綠洲……這一個個風華絕代的女子在感情的岔路口作出的抉擇，便是一種美麗的成長。

事實上，成長除了情感的成熟，更包括精神上的豁然開朗。如吳廣“王侯將相寧有種乎”的追問；如譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的激昂；如秋瑾“蕓蕓眾生，孰不愛生？愛生之極，進而愛群”的豁達……

這種精神上的成長如同細小的水滴，經過點點滴滴的匯聚，便會形成滔天的洪流。于是便有了時代的更替，天地的翻覆。歷史用濃重的筆墨記下了這徐緩卻又扎實的步伐，見證著每一個人以至這個世界的成長！

成長是一種積土成山、積水成淵般潛移默化而又循序漸進的過程。只要我們在成長的路上永不懈怠，總會有一天，當我們驀然回首，忽然發現我們已經登上了成功之巔。

似乎很難給成功下一個精準的定義。因為成功對每一個個體而言，其意義都不盡相同。而眾多個體就好比夜幕上的繁星，都有著與眾不同的璀璨。獲得諾貝爾文學獎的莫言，于世人而言，毫無疑問，是成功的典范。但是誰又能說魯迅、聞一多、梁實秋、季羨林就不成功呢――盡管他們身上少了諾貝爾獎這道光環。人們總認為成功當如喬布斯，開創了信息時代的先河，改變了世界；成功當如喬丹，在籃球場上爭金奪銀，英姿颯爽。在這些人看來，成功似乎便意味著高高在上，至尊榮耀。事實上，這是一種誤讀，成功藏匿在一些更為細小的方面――成功是史鐵生經過思想抗爭后活下來的那份執著與勇氣，是記者海倫質問美國總統的那份坦然與無畏，是郭明義省吃儉用卻慷慨助人的那份純樸與善良……其實，成功近在咫尺，就在你我身邊，簡言之，就是超越自我、超越昨天。正如海明威所言：“優于別人，并不高貴，真正的高貴應該是優于過去的自己。”成功亦是如此。

說到這兒，人們或許會追問：“成長是一種以成功為目的地的旅行吧？”其實不然。我以為，所謂成功，只是人生路途中的一座座驛站。走進驛站，讓你回顧走過的路，更明確未來的方向，然后，依舊身在旅途，依然追求成長。

紅學癡儒周汝昌一生著作等身，風燭殘年仍然筆耕不輟；莫言更是喊出“是該回到書桌前寫出好作品的時候了”。成長才是成功不竭的源泉，人如若不在不斷成長中磨礪自己，即便偶獲成功也只能是曇花一現。可惜古往今來，迷戀驛站的舒適安逸而放棄遠方的人數不勝數，想來不免令人扼腕。某些一手遮天、稱霸一方的官員，在名利雙收之后踏上了人生的不歸路，最終鋃鐺入獄，在幽暗的囚牢中飲恨終生。他們止步于暫時的成功，不再追求成長，最終在一個個人生的岔道口上迷失了方向。

成長與成功，從來都是形影相伴，不離不棄。成長是一種經過，成功是一種結果，當你懂得寵辱不驚、細水長流地成長，成功對你來說便是水到渠成的事了。要堅信，天道酬勤是不變的真理。

電影《阿甘正傳》中有一句臺詞：“人生就像一盒巧克力，你永遠不知道下一塊會是什么滋味。”我想，成長就是品味巧克力的過程，而成功就是“哇，味道好極了”這簡單而充滿喜悅的評語。但我們不會因為這一塊巧克力而止步，因為我們需要不斷地成長，不斷地獲得這些階段性的成功，方能成就完美的人生。

當我們行將就木，當我們垂垂老矣，驀然回首，會發現那不斷的成長之中夾雜著點點滴滴的成功的人生，是那樣芬芳、那樣絢爛、那樣驚艷！

成長與成功范文第2篇

回想自己這些年的數學教學生涯，成績得到突飛猛進正是由于有了新課改理念的領引。在此之前，我就一直在尋覓：想求得一條讓孩子們開心學習、樂于接受的捷徑。我想成為孩子們眼中的“亮點”，時刻吸引住孩子們的心。2001年，基礎教育課程改革在我縣全面試行，外出參觀、培訓學習、定點實驗，縣教研員蘭志輝老師以身試教，還手把手地指導我們的課堂教學，在縣教研員們的領引和指導下，新課程理念深入人心，廣大教師都積極投身到火熱的課改實踐中。新課程理念讓我們的視野豁然開朗，更加堅定我讓孩子快樂學習的信念。以下是我在課改實驗過程中的成長體會：

一、深刻領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念

新《課程標準》中指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略”。因此，在課堂中我從來不板著一幅面孔作為知識的權威，將預先組織好的知識體系灌輸給學生，而應充當―位指導者、合作者和助手的角色與學生共同去研究知識。轉變教育觀念，變換角色，讓學生成為學習的真正小主人，促進學習的積極性。

二、創設生活情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，新的課程標準更多地強調在教學中我們要善于從學生的生活中挖掘數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活處處有數學。因此，在教學中我總是通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，如：在教學一年級的《元、角、分的認識》一課時我就設計一節去逛我們本地的“好運多超市”的活動課。讓學習從已有的真實體驗中去獲得數學知識，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣，從而達到學以致用。

三、把握新教材的精髓，創造性地使用新教材

新教材的精髓是，“以學生為主體”的參與模式，它著意于數學思想的滲透和良好思維品質的養成，注意學生創新精神和實踐能力的培養。因此，我積極開發，利用各種教學資源為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統的“教教材”為“用教材”，即創造性地、靈活地使用教材。因此，我在吃透教材的基礎上，精心選擇出課本中的典型題目，并努力創設出問題解決的各種情境，設計新穎的教學過程，激發學生主動參與到問題解決活動的過程中，讓學生在發現、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發學生的創新意識，發展學生的創造能力，從而把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，引發學生產生進取心。

四、在交流中多點微笑和鼓勵

以人為本是新課程的核心理念，一切為了每一位學生，關注每一位學生的情緒生活、情感體驗、道德生活和人格養成，我們要建立起一種平等民主的師生關系。試想如果你面對一個表情嚴肅的老師，你會有親近他的感覺嗎?回答問題時動不動就受到訓斥你還會有自信嗎?因此，在課堂中，我總是以親切的微笑面對學生，用欣賞的眼光看待每一位學生。不失時機地說句“你真棒!說得真不錯!有進步!”或是“請想一想再告訴我好嗎?……”這樣的話語會讓學生信心大增，常常樂于向我躺開他們的心菲。平等地對待每一位學生，建立成長記錄袋，客觀公正地評價學生。讓每一位學生樂于和我溝通。這樣孩子就會對自己的學習和生活充滿信心，愛上我，并愛上我所教的課程。

五、在過程中關注每一位學生的成長

新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動過程”。數學新教材倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不再是向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發現”，并通過小組合作交流，讓學生發展自主學習的能力，發展學生的個性品質，提高學生學習數學的能力。因此，在教學中我始終將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，拋棄單一的講解、計算，從學生的實際出發，結合教學內容，設計更多有利于學生參與的教學環節，如：估一估，比一比，摸一摸，擺一擺，說一說等，讓學生積極參與對問題進行不同角度、不同思路的探索。

六、自主、合作、探究

蘇霍姆林斯基說過：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。”因此，我們應營造開放、自主的學習環境，以學生為主體，發展創新思維，讓學生大膽地把個l生展現出來，使學生得到和諧、全面的發展。新課程所倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，我在教學中很關注學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展，關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展，在我的課堂中經常能看到同學之間展示自己收集的材料，交流討論，自主設計問題、解決問題。讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發展。使學生在體驗成功的同時，追求創新的價值，得到創新思維的鍛煉。

七、創設開放性問題，讓數學回歸生活

數學源于生活，用于生活。課本例題、習題雖具有典型性、示范性，但例題、習題由于作為新知識的應用，解答時往往只與本節的知識有關，學生也習慣與本節知識掛鉤，而且思考方法比較單一，而開放性問題在對問題的認識和理解上，不追求大統一，不搞一言堂，不設計標準答案，不亂輕率的否定學生的探索，積極鼓勵學生向書本挑戰，向傳統挑戰，鼓勵學生從生活實際出發，另辟蹊徑，多視角，多層面的探索和研究問題，尋求不同答案。所以通常我在教學接近尾聲時都會適當地安排一組有趣、實用的開放性題。

八、課堂形式要新穎別致

成長與成功范文第3篇

就這樣過了幾年，思想品德改編成了品德與生活、品德與社會，里面的內容更加豐富，更加貼近學生的生活，美麗的圖片，兒童式的語言，孩子們學習起來更加有趣，我也越發的喜歡這門課，借助于課本中的插圖，借助于課本中的語言，再借助于多媒體教學，品德與生活或品德與社會這門課內容更加豐富，形式更加多種多樣。我與品德與生活或品德與社會共同成長著。

這一學期，我專職品德與社會這一門課程，除去教學工作，我還主抓學校的德育工作與少先隊工作，這幾項工作有著共同點：培養學生良好的品德。既然專職，就更有時間投入到教材內容的研究中去，更有時間去搜集資料，更有時間去探討生活中的品德教育。新課程標準中指出品德與社會課的課程性質：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。我依據課程性質，大膽進行課堂改革。

開學之初，上第一節品社課《世界有多大》，我手持地球儀進了教室,開始了教學：“同學們，我手中拿的是什么呀？”“地球儀。”“地球儀上有什么呀？”沒有聲音，“誰想上來觀察一下，然后向同學介紹一下你看到的情況？”在這個環節，原本想著會有很多同學簇擁著上來觀察，可結果出人意料，只是星星點點地上來三四個同學，這幾位同學認真觀察起來。我用眼神快速地巡視了教室里的其他同學，大多數同學閑著沒事可干，有少數的同學翻開了書本。學生的求知欲望極差。看到這時觀察的同學抬起了頭，我饒有趣味地問：“你看到了什么？老師迫切地想知道，我相信下面的同學也急切地想知道。”一個同學自豪的說：“我看到了中華人民共和國，還看到了莫斯科。”“我看到了亞洲、非洲……”“我看到了撒哈拉大沙漠。”在同學講的時候我發現坐在位上的大多數同學抬起了頭，并朝著地球儀這個方向看了起來，我知道坐在位上的同學的好奇心被調動了起來，在講臺上的幾位同學匯報完畢后，我及時地給予了表揚：“這幾位同學善于發現，善于觀察，他們用自己的眼睛發現了奧妙，你們愿意再次上來發現地球以上的奧秘嗎？”這時座位上的同學搶著擠著就來到了臺上，剛才臺上的同學還不讓位呢，繼續留在臺上觀察了起來。這一節課收到了良好的教學效果。

成長與成功范文第4篇

從上小學開始,老師就偶爾讓寫日記,開始我不知道日記是什么,經過老師的耐心講解,我終于明白了日記的含義,從一句話到一段話,現在能完整的記錄一件事了,我喜歡上了寫日記.

日記本記錄了我的喜怒哀樂,日記本也是我的好朋友、好伙伴.翻開她就能看到我生活中的點點滴滴.

寫日記不但是一種享受,而且是一種快樂.日記讓我思維更加開拓,視野更加寬廣,尤其是積累了許多優美詞匯,為我今后的學習打下了良好的基礎.

日記是我生活中不可缺少的朋友,她伴隨我一起成長!

指導教師：周彬

成長與成功范文第5篇

老人們都說“滴水之恩當涌泉相報”，生活就象一面鏡子，你笑他也笑，你哭他也哭。為何不讓我們播種感動收獲的希望呢?一個懂得感恩的人，才能成就一番事業。我們的傳統美德，深深的滋養著一代一代華夏兒女，企業也在為我們提供自我發展的空間和實現自我價值的平臺，在這個企業中，我們點燃著理想，點燃著激情，我們每一個人更應該感謝企業。感謝企業培養了我們，感謝企業讓我們快速成長，是企業給了我們一片天地。使我們用感恩的心轉化為企業做貢獻的具體行動上來。

2000年我有幸到了新疆大土集團后，我真真切切的感受到了集團公司的發展壯大。集團堅持以科學發展觀為指導，大力實施“人本管理，”以“企業經營，經營人心”等關愛員工措施，現公司領導又再一次為員工著想，對員工進行住房補貼，員工員工續簽合同激勵等一系列新的政策。急員工之所急，想員工之所想。給我們提供了好的條件和提供了實現自我，發展自我的舞臺，只有珍惜你的崗位，才能踏實工作。要在平凡的崗位上做出不平凡的業績來，唯有從點滴做起，從小事做起，堅持“誠信，業績，和諧，安全”的企業理念。公司的每一個工作崗位，都是你我成才的基礎，沒有這個基礎，等于你失去了一切，也不能被企業接納。古人曰，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”在平凡中顯示出光芒，更要珍惜崗位。

歷史鑄就了集團騰飛的基礎，是責任感激勵著我們大步向前，因此感恩也要有責任，知道自己身上背負的責任才能銳意進取。對企業發展負責，與企業同呼喚，共命運，一個有著感恩心的員工，會執著，無私，富有責任感和使命感，會在自己的崗位上，竭盡所能，奉獻一生。作為公司的一名員工，就應該從零做起，從零學習，從現在做起，爭做“優秀員工”，要做“內行人”,不做“外行人”，要與時俱進，愛崗敬業，發展業績，為全力實現牛奶集團的又好又快和諧發展盡職盡責。懷著一顆感恩的心，去回報企業。在工作中珍惜崗位，在崗位中思責進取，才是一種高超的人生追求。(請繼續關注好sss)

茫茫人海中我只看了你一眼

少年的你白衫黑褲目光專注

輕輕地從你的心尖上劃過

你幽深的黑眸若古潭一般

任時光如梭歲月滄桑那一道目光

不老

仿佛不曾經歷過半點時光