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滾雪球游戲范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文拼音教學(xué)趣味性教學(xué)

漢語雖然是我們的母語，母語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)生們的困惑。然而，漢語拼音卻成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)，單韻母、聲母還好說，但對于復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)等的劃分一直是小學(xué)語文拼音教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師們感到棘手的地方。為此，拼音教學(xué)的方法探討很有必要。

本文立足于孩子們的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使枯燥無味的拼音教學(xué)突顯趣味性和童趣，打造趣味性課堂。

一、兒歌法激發(fā)興趣

小學(xué)一年級學(xué)生，剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)的大門，身上帶有幼兒的稚氣和特點(diǎn)，這些孩子們對兒歌、順口溜、童謠等倍感興趣，有的還能自編自唱。利用這一特點(diǎn)，將兒歌融入語文拼音教學(xué)，營造濃厚的拼音教學(xué)氛圍，既是拼音教學(xué)的創(chuàng)新，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，利用這三個(gè)拼音字母的發(fā)音口型而編寫簡單的兒歌：嘴巴張大aaa，醫(yī)生阿姨幫我大檢查；嘴巴圓圓ooo，公雞打鳴喔喔啼；嘴巴扁扁eee，白鵝水中游。這樣引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)發(fā)音特點(diǎn)，利用發(fā)音特點(diǎn)而巧記拼音。

再如學(xué)習(xí)聲母時(shí)，兒歌法也是不二的法門。如學(xué)習(xí)b、p時(shí)，音樂播放bbb，爬坡上坡ppp。也可以根據(jù)寫法易混的特點(diǎn)而采用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”而直觀記憶，否則，孩子們一遍遍讀和抄寫，最后b、p、d、q不分的現(xiàn)象也在所難免。

漢語拼音里，四聲也是教學(xué)的重點(diǎn)，對于剛學(xué)習(xí)拼音的兒童來說，也是一大難題，此時(shí)，兒歌也是明智的選擇。如一聲平二聲揚(yáng)，三聲先降后升四聲降。說唱這首兒歌時(shí)，和孩子們一起做動(dòng)作，用手比劃四聲也是行之有效的辦法。這樣說說、唱唱、做一做，符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，更使枯燥的拼音教學(xué)變得靈動(dòng)起來，課堂也活了起來。

二、“滾雪球”游戲法，實(shí)現(xiàn)整體輸入和認(rèn)讀

學(xué)習(xí)聲母時(shí)，對于26個(gè)聲母的教學(xué)，整體輸入法和認(rèn)讀法被大家公認(rèn)為好方法，那么，滾雪球法是學(xué)習(xí)聲母的好方法。如學(xué)習(xí)了b、p、m、f和d、t、n、l后，采用游戲“接著說”的方式：一個(gè)學(xué)生說一個(gè)，不許多說，說到l后再從頭開始，這樣反復(fù)說，可以強(qiáng)化記憶。也可以一組說出b、p、m、f，另一組馬上接d、t、n、l的“滾雪球”的方式，待學(xué)習(xí)了j、q、x，故技重演，將b、p、m、f和d、t、n、l及j、q、x再連起來，這樣，直到漢語拼音聲母教學(xué)完畢，到y(tǒng)和w，這樣雪球越滾越大，將聲母成為一個(gè)大整體，不再是一個(gè)孤零零的字母和代號。

這種滾雪球的方法，也可以適用于韻母的劃分上，如單韻母、復(fù)韻母、錢木云木和后鼻韻母的學(xué)習(xí)上，整體音節(jié)的教學(xué)中，此法也是不錯(cuò)的方法。這種方法利于學(xué)生整體上把握拼音，將韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)形成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的“完整版”。這個(gè)“整體板”的獨(dú)特好處是孩子們剛學(xué)習(xí)拼音時(shí)和音節(jié)同步進(jìn)行，而孩子們對音節(jié)較陌生，如學(xué)習(xí)認(rèn)讀yin這個(gè)音節(jié)，開始學(xué)生難以一下認(rèn)出并且拼讀出來，引導(dǎo)學(xué)生借助這個(gè)大雪球是行之有效的辦法，看到y(tǒng)in，先找出聲母，毋容置疑是y，但對于反應(yīng)慢的孩子來說，未必一下說出聲母y的發(fā)音，此時(shí)，可以利用大雪球，從頭說一遍，說到y(tǒng)時(shí)，自然會(huì)停下來，似有頓悟之感；對于韻母in學(xué)生一下拼出更有難度，讓學(xué)生從前鼻韻母an開始，很快說到in，那么，這個(gè)音節(jié)就攻破了。也許教師們認(rèn)為這種方法有點(diǎn)笨拙，但除此之外，除了孩子們真正記住、記熟了每一個(gè)拼音外，別無他法。

三、巧設(shè)游戲，快樂學(xué)拼音

愛玩是孩子們的天性，游戲則是孩子們倍加喜愛的方式之一。為此，教學(xué)時(shí)，增加游戲環(huán)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)游戲活動(dòng)中，誘導(dǎo)孩子們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩。

學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，可以采用“認(rèn)識新朋友”的游戲。我給每一位學(xué)生發(fā)一張單韻母卡片，要求學(xué)生快速找到能和自己的卡片和在一起成為復(fù)韻母的同學(xué)，然后手拉手，成為好朋友，并說明，兩位好朋友，站在左邊的是復(fù)韻母的第一個(gè)，右邊的是第二個(gè)。由于加上了玩法的條件，似乎難度加大了，有的兩位同學(xué)手拉手，可是a和o在一起的，a不在o的左邊，也就是說不是ao，而成了oa的不勝枚舉，于是，孩子們相互檢查，相互評價(jià)，在一陣陣笑聲中，游戲得到升華，實(shí)現(xiàn)了樂學(xué)、樂教的最佳狀態(tài)。

游戲法在拼音教學(xué)中，運(yùn)用最廣泛，除了“認(rèn)識新朋友”外，“找朋友”、“開火車”等也都是活躍課堂、激發(fā)興趣的好方法，教學(xué)中，不妨多用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，創(chuàng)建興趣盎然的活躍課堂。

四、圖片法激活學(xué)生的思維

圖片、實(shí)物往往給學(xué)生直觀的感覺，且生動(dòng)易于學(xué)生記憶和產(chǎn)生聯(lián)想。如學(xué)生g、k、h時(shí)，呈現(xiàn)幾個(gè)小蝌蚪在水中游的動(dòng)漫圖片，教師以問題“小朋友們，你們看到了什么？”有的說“小河”、有的說“水，干凈的水”、有的說“許多蝌蚪”......引導(dǎo)孩子們說出：小蝌蚪在水里快樂地游泳。再和學(xué)生們一起讀蝌蚪蝌蚪kkk，繼而引導(dǎo)學(xué)生k的寫法和小蝌蚪的形狀有什么異同等，這樣，既學(xué)會(huì)了k的發(fā)音，又用聯(lián)想法記住了k的寫法，和小蝌蚪的外形產(chǎn)生了鏈接點(diǎn)，也培養(yǎng)了孩子們的想象力和創(chuàng)新思維能力。

“教海有路趣為徑”，寓教于樂向來被大家所青睞。遵循兒童的特點(diǎn)，教學(xué)中融入知識性、趣味性、實(shí)踐性等，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提升孩子們的素質(zhì)，為孩子們的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為孩子們的學(xué)習(xí)和成長鋪就道路。

參考文獻(xiàn)

滾雪球游戲范文第2篇

堆雪人

朋友們現(xiàn)在正干些什么呢？有可能是打雪仗，或是堆雪人？堆雪人？堆雪人這個(gè)游戲還真讓我進(jìn)入了一個(gè)像夢似的地方，我又看見了我的朋友們。

“我們一起做一個(gè)大雪人吧！”一個(gè)朋友說。“行！”我說。“還等什么呢？”一個(gè)朋友說，“快，快滾雪球吧！”我們開始滾雪球了。一會(huì)兒，我們滾出兩個(gè)大大的雪球，然后一起將一個(gè)小一點(diǎn)的球放到較大的雪球上，最后給它添上鼻子、嘴、眼睛，對，不能忘了兩只手！一個(gè)活生生的雪人做成了！它是一個(gè)小矮人，肚子驕傲地挺著，像面鼓，一雙葡萄眼睛閃閃發(fā)光，上面還有些晶瑩的露水，舉著兩只掃把手，活靈活現(xiàn)的，好像在繪聲繪色地講述一個(gè)冬天的童話……我們高興地在它面前跳了起來。

雪景真迷人

呆在家里看雪也是一種享受。雪真美，雪花飛舞，一個(gè)個(gè)都是六瓣形，每一小片都各不相同，樣子、大小、長度……是誰的巧手才能剪出這么漂亮的雪花？

摔跤的樣子

雪花美麗，讓人陶醉，而大人、孩子摔跤的樣子卻是好笑的。

大人們都很愛面子，可摔跤就丟面子了。所以他們總是小心翼翼的，生怕摔倒。但怕中有鬼，越怕越摔。有時(shí)候，旁邊人很多，一個(gè)大人摔倒了，他會(huì)很尷尬。他會(huì)快速爬起，拍拍屁股上的雪，馬上就溜得無影無蹤了。而有的大人摔倒了，看旁邊沒人，他會(huì)慢慢地起身，起來后再揉揉屁股，然后跟沒事兒人似的，大搖大擺地往前走去。

而我們小孩子呢，才不怕摔跤呢！有時(shí)候，我們會(huì)故意地摔在雪地里，自己逗自己開心，好不快樂。

我們的英語口語班有一名同學(xué)英文名叫“Angel”，是“天使”的意思。老師說：“天使是這樣的，有個(gè)大裙子，特美麗。現(xiàn)在是冬天，你去躺在雪里，然后再用手上下擺動(dòng)，對，腳也上下擺動(dòng)，最后一起來，就能看見一個(gè)天使了。”這個(gè)同學(xué)好是困惑：“老師，真的要這么做嗎？”

滾雪球游戲范文第3篇

要找到小學(xué)語文教學(xué)改革的方向，有三個(gè)原點(diǎn)問題是無法回避的：小學(xué)語文教學(xué)教什么、怎么教、為誰教？為此，我們圍繞左榮老師執(zhí)教的神話故事《女媧補(bǔ)天》，展開了三次教學(xué)診斷，進(jìn)行了三次教學(xué)改進(jìn)。

一、“教什么”――從“非本體性教學(xué)內(nèi)容”走向“本體性教學(xué)內(nèi)容”，改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)

左榮：《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊第八單元第31課。我確定《女媧補(bǔ)天》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1. 復(fù)習(xí)詞句，積累語言，運(yùn)用重點(diǎn)詞句練習(xí)復(fù)述故事;

2. 重點(diǎn)品讀“找石補(bǔ)天”部分，想象“找石”過程中遇到的重重困難，想象“補(bǔ)天”的神奇，感受女媧的了不起;

3. 感受神話故事神奇的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1. 按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三類，分別出示三組詞句，在復(fù)習(xí)詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述故事;

2. 走進(jìn)故事起因，品讀重點(diǎn)詞句“圍困、掙扎”，感受災(zāi)難深重;

3. 概括故事經(jīng)過，想象“找石補(bǔ)天”的不易與神奇，對女媧“找石”的細(xì)節(jié)展開想象并進(jìn)行小練筆;

4. 由女媧補(bǔ)天的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國其他神話故事。

李學(xué)偉：有專家說，“教什么”比“怎么教”更重要。這是針對教學(xué)內(nèi)容的選擇是否正確而言的。語文教學(xué)內(nèi)容大致劃分成兩個(gè)大類：一類是語文本體性教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能;一類是非本體性教學(xué)內(nèi)容，包括情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀的熏陶、多元文化的學(xué)習(xí)、思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，理所當(dāng)然地應(yīng)該聚焦語文知識、方法和語文技能即本體性教學(xué)內(nèi)容來展開教學(xué)，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非本體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滲透在語文知識、方法和技能的學(xué)習(xí)過程之中的。

神話最大的特點(diǎn)是“口耳相傳”――傳故事內(nèi)容、傳人物形象、傳精神象征。復(fù)述故事的過程，既是加深感知故事形象的過程，也是發(fā)展學(xué)生語言的過程。學(xué)會(huì)復(fù)述，是這一課的重點(diǎn);感受女媧的了不起，是這一課的難點(diǎn)。你圍繞“感受災(zāi)難的嚴(yán)重、想象找石補(bǔ)天的不易與神奇、引發(fā)學(xué)生對神話故事的閱讀興趣”，進(jìn)行“初讀――精讀――總結(jié)”，主要還是非本體性教學(xué)內(nèi)容，而“復(fù)述、品讀、寫話”等本體性教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)理解課文思想內(nèi)容的需要而隨機(jī)添加的，呈碎片化的點(diǎn)綴。

以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)展開教學(xué)，一般按照“認(rèn)知――實(shí)踐――遷移”組織教學(xué)，凸顯的是本體性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。《女媧補(bǔ)天》應(yīng)以“學(xué)會(huì)復(fù)述神話故事”為教學(xué)主線，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)本體性教學(xué)內(nèi)容：

1. 從女媧補(bǔ)天的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”中，發(fā)現(xiàn)各自的表達(dá)順序，積累生動(dòng)的詞句，學(xué)習(xí)積累性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述;

2. 通過語言文字，展開想象，感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的形象以及神話的神奇魅力。

為此，我們可以對課文進(jìn)行語言的“類結(jié)構(gòu)化”處理：

1. 把“原因部分”處理成學(xué)習(xí)復(fù)述、感受神奇的樣板，學(xué)會(huì)“找到順序、運(yùn)用詞句、展開想象”的復(fù)述方法，復(fù)述“天哪，太可怕了”的場景;

2. 在“經(jīng)過部分”，嘗試運(yùn)用“找到順序、運(yùn)用詞句、展開想象”的復(fù)述方法，復(fù)述女媧找石的經(jīng)過、補(bǔ)天的過程，感受女媧的了不起;

3. 在“結(jié)果部分”獨(dú)立運(yùn)用找到順序、運(yùn)用詞句、展開想象”的復(fù)述方法，對“天補(bǔ)好后的情景”進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

三個(gè)板塊，每個(gè)板塊的結(jié)構(gòu)雖然一樣，但功能不同，依次體現(xiàn)了“認(rèn)知、實(shí)踐、遷移”的過程，是從“學(xué)結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”的過程，是舉一反三的過程。

二、“怎么教”――從“教為中心”走向“學(xué)為中心”，改善教學(xué)關(guān)系

左榮：通過試教，我有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。一是課文看似一讀就懂，其實(shí)學(xué)生未必真懂。開課問“故事的起因是什么？”所有孩子都認(rèn)為是“天塌了一個(gè)大窟窿”，“故事的結(jié)果是什么？”孩子認(rèn)為是“天補(bǔ)好了”。后來，通過學(xué)習(xí)，孩子們自己找到了正確答案：原因是“女媧為了拯救人類”，結(jié)果是“女媧拯救了人類”。二是全班孩子表現(xiàn)都很積極，每個(gè)問題拋出去，基本都有90%以上的孩子舉手，但是我抽問學(xué)生的范圍卻較窄，不少孩子沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

李學(xué)偉：雖然說“教什么”比“怎么教”重要，并不等于說“怎么教”不重要。要培養(yǎng)學(xué)生熟練的語文能力，關(guān)鍵不在于教師的教，而在于學(xué)生自己的“聽、說、讀、寫”實(shí)踐，學(xué)生只有在主動(dòng)參與的語文實(shí)踐活動(dòng)中才能習(xí)得語文能力。教師要把課堂還給學(xué)生，課堂流程要充分滿足學(xué)生“學(xué)”的需要，要增加交流、討論、展示的時(shí)間，要加大個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)在課堂時(shí)間安排中的比例。就《女媧補(bǔ)天》來說，我們需要再梳理每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，看看哪些適合獨(dú)學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、哪些適合對學(xué)（同桌討論）、哪些適合群學(xué)（小組合作）。

左榮：由復(fù)述練習(xí)，我想到一個(gè)游戲，名字叫“滾雪球”，前一個(gè)同學(xué)說一句，后一個(gè)同學(xué)重復(fù)前一個(gè)同學(xué)的話再自己說一句……我會(huì)把一個(gè)小組的孩子編號（1個(gè)小組的4個(gè)同學(xué)分別是1、2、3、4號），教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式作如下改進(jìn)。

1.小組游戲：用滾雪球游戲的方式，說說《女媧補(bǔ)天》的“起因、經(jīng)過、結(jié)果、感受”，初步感知故事內(nèi)容。為了游戲成功，每人盡量簡短，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。

2. 哪些地點(diǎn)可怕？重點(diǎn)品味“圍困”“掙扎”兩詞，發(fā)現(xiàn)“找到順序、運(yùn)用詞語、展開想象”的復(fù)述方法，滾雪球式復(fù)述“起因”。

3. 女媧為了拯救人類，做了哪幾件事？從哪些詞句，讓你感受到女媧“了不起”？小組分工合作，按事情發(fā)展順序，復(fù)述女媧補(bǔ)天“了不起”的細(xì)節(jié)。

4.以“天哪，太美好了！”為中心句，遷移“天哪，太可怕了！”的段式，創(chuàng)造性復(fù)述女媧補(bǔ)天的“結(jié)果”。

5.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，完整復(fù)述《女媧補(bǔ)天》。

三、“為誰教”――從“發(fā)現(xiàn)兒童”走向“發(fā)展兒童”，深化教學(xué)意義

左榮：再次施教，我發(fā)現(xiàn)小組合作有了明確任務(wù)和分工后，學(xué)生興趣濃厚了，氣氛活躍了，學(xué)習(xí)投入了。但是，有的聽課老師提出了兩點(diǎn)質(zhì)疑：一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生活動(dòng)展開了，“語文味”“神話味”卻淡了;二是在熱熱鬧鬧的背后，是否每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了復(fù)述。

李學(xué)偉：我們到底為什么而教？這個(gè)“為什么而教”，可以指向教學(xué)目標(biāo)，也可以指向教學(xué)主體。老師們認(rèn)為的“語文味和神話味”，應(yīng)該是“對文本解讀的演繹”。我們是教“教師的文本解讀”，還是教“兒童的學(xué)會(huì)發(fā)展”？我們“為誰教”？答案是肯定的――為兒童發(fā)展而教，以“人本”為基石建構(gòu)全新的課堂規(guī)則和課堂形態(tài)，使學(xué)生形成能力、發(fā)展思想、培養(yǎng)精神。

學(xué)生要學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而教師的作用也可以用三個(gè)詞來概括：點(diǎn)燃、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)。只有發(fā)現(xiàn)兒童才能發(fā)展兒童。不知你在課堂上是否發(fā)現(xiàn)：4人小組成員水平不一、動(dòng)力不一、機(jī)會(huì)不一、成功體驗(yàn)不一;各小組進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)不一。所以，你還要制定公平的規(guī)則、搭建展示的平臺、欣賞不一的學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

滾雪球游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；新課程改革；情趣教育；激發(fā)興趣；嘗試

我所在的農(nóng)村中學(xué)，非常重視新一輪課程改革，如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我校英語教師積極不斷探索的課題，也是當(dāng)前英語教師最迫切關(guān)注的。筆者認(rèn)為，英語情趣教育是提高英語教學(xué)的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣的好方法之一。

一、什么是情趣教育

情趣教育是指教師用自己的教育、知識和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的積極情感的教育。對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程所蘊(yùn)含的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師應(yīng)給予尊重、愛護(hù)、和引導(dǎo)，使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。因此，情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句、語法的傳授和訓(xùn)練，而且還是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。

研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，注意力就會(huì)特別集中和持久。因此，教師在情趣教育的探索中應(yīng)十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。我校有一名男生，很聰明，從初一到初二，英語不是滿分就是接近滿分，而其它課均差，原因只有一個(gè)，他只對英語感興趣。由此，我認(rèn)為英語教師所面臨的任務(wù)就是如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之保持穩(wěn)定和持久。

二、情趣教育下教師的課堂該怎樣進(jìn)行

新課程倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生在課堂上自主發(fā)展的空間，滿足學(xué)生展示來達(dá)到教學(xué)效果。為了讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成就感，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景，授課要幽默，課堂氣氛要輕松。利用影、視、歌中的片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生收集趙麗蓉老師《打工奇遇》中的臺詞“你們坐著我站著，你們吃著我看著”來舉例子：

You are sitting. I am standing. You are eating. I am watching.又例如，在講besides，except， but三個(gè)詞的用法區(qū)別時(shí)，有一組學(xué)生就把運(yùn)會(huì)閉幕式中宋祖英和多明戈的歌詞”I want to fly with no one but you.”拿出來做例句，說明but用來和表示否定的不定代詞連用。另外，現(xiàn)在許多流行歌曲中都有英語單詞或句子，教師完全可以把這些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中。在這些寬松愉快的環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，還豐富了本課的語言材料；不但傳授了知識，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生利用課外知識學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2.教學(xué)內(nèi)容要豐富充實(shí)，適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（1）要求同學(xué)們每天用英語“炫”一下，一個(gè)新單詞，一個(gè)句子，一則英文日記，早晨到校，小組間先進(jìn)行，選出最佳者，在英語課堂上老師給出2分鐘讓各小組“炫”出來，給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。下次換人“炫”，循環(huán)往復(fù)，爭取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）課前讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集廣告招牌、商標(biāo)等聯(lián)系實(shí)際生活的單詞、詞組，需要時(shí)拿到課堂上用。

例如，舒膚佳safeguard，金利來goldlion，真維斯Jeanswest，九陽商標(biāo)Joyoung，李寧服飾廣告詞Anything is possible等。這樣既提高了學(xué)生興趣，又?jǐn)U大了知識面。

又如，講人教版Unit3大閱讀，Do you remember what you were doing？時(shí)，恰逢與夫人訪俄結(jié)束，我找來街上的宣傳畫拿到課堂上說：Look， who are they？Do you remember what you were doing when Xi Jinping and his beautiful wife visited Russia？既結(jié)合了時(shí)事，又練習(xí)了過去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的興趣。

3.教育形式要活潑多樣，設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng)，提高課堂效率。在上課時(shí)，教師可以將競爭機(jī)制引入課堂，如分組記單詞、組詞、背短語，分組對話，看誰記得又快又準(zhǔn)，或者設(shè)計(jì)各種擂臺賽、搶答等。除課本中新提供的游戲外，還可以改編相似內(nèi)容的游戲。例如，在學(xué)生有一定詞匯量的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)名為“滾雪球”的單詞游戲。游戲規(guī)則是：教師隨便給一個(gè)字母如”b”，學(xué)生必須以這個(gè)字母為開頭寫第一個(gè)單詞，第二個(gè)單詞必須以第一個(gè)單詞的結(jié)尾字母為開頭，依此類推。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比看誰寫的單詞多，重復(fù)的、寫錯(cuò)的不算。例如，bag girl let ten name ear ruler……另外，除了單詞滾雪球一外，也可以進(jìn)行句子滾雪球。規(guī)則是：教師給一個(gè)字母，要求學(xué)生以這個(gè)字母為開頭寫出一個(gè)單詞，然后寫出一個(gè)含有這個(gè)單詞的句子，第二個(gè)句子中必須含有第一個(gè)句子中的最后一個(gè)單詞，依此類推，看誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫的正確句子最多。例如，

can

I can play basketball.

I like basketball very？much.

Drinking much milk is necessary.

……

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極大的提高了學(xué)習(xí)效率。因此，哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步教師都應(yīng)該立即給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生獲得一定的成就之后，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)持續(xù)高漲。

4.堅(jiān)持寫英文日記。寫英語小日記，不能貪多，一周寫2-3篇就可，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的行為和思想，老師多給？Better，Best以鼓勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、多學(xué)。筆者認(rèn)為，這是一個(gè)好辦法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、教師在情趣教育中的地位和作用

滾雪球游戲范文第5篇

放學(xué)后，我走在回家的路上.這時(shí)，刮起了一陣風(fēng),那陣風(fēng)刮在我的臉上，就像被刀尖刺著一樣痛。我趕緊把衣領(lǐng)豎起來，恨不得把身子縮成一團(tuán)走路，其他行人也是一樣。大樹顫抖著，似乎在大叫：“不會(huì)是世界末日了吧?”天空姑娘黑著臉，好像不高興。

我連忙往家跑，“哇!”我張開雙臂歡呼起來。這時(shí)，雪花開始從天上紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，像給大地披上從天而降的白紗巾;又像一群穿著白色制服的小士兵;還像打著白色小傘、穿著白裙子的小仙女.我接了一片雪花，也想看看雪花是什么樣的，可還沒等我看清楚，它就化成了水。夜晚，當(dāng)人們都沉入睡夢時(shí)，天空姑娘讓雪娃娃給大地公公送地毯，給山婆婆送棉被，給樹哥哥送大衣，給田里的苗弟弟送棉襖。。。。。。早上，睡眼惺忪的孩子們一看到厚厚的積雪，個(gè)個(gè)都發(fā)出驚喜的叫聲。那叫聲像磁鐵一樣吸引著我，我急忙披上羽絨服跑出屋外加入小朋友游戲的行列。我們有的堆雪人，有的打雪仗，還有的滾雪球.天空姐姐已換上了一條藍(lán)裙子，和太陽公公一起微笑著看我們玩耍，我覺得這是最美的畫面.

啊，這美麗的紛飛雪!