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技工院校范文第1篇

技工院校教育主要包含了德、智、體、美、技能等各個方面，教育工作者的核心職責在于培養人和教育人，針對學生的實際需求和具體特征，科學有效地開展好教育工作。而德育屬于提升學生思想政治素質和培養良好道德品質的有效方式，它會在很大程度上影響學生的言行，決定學生未來的發展，人們必須要充分重視德育工作的開展，確保技工院校學生能夠成為德才兼備的綜合型人才。

二、當前技工院校德育工作的現狀分析

從當前國內大部分技工院校德育教育工作的實際實施狀況而言，依舊存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源遠遠不足，因為傳統思想理念的影響，很多人都覺得技工院校是平時不好好學習、落榜的學生才會進，這就在很大程度上對技工院校的招生帶來了影響。同時因為學校的教育管理無法與現階段社會發展需求相結合，在當前這樣一個時代，學生的自我意識較強，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校沒有真正重視這一問題，依舊采取傳統的教育教學方式或者灌輸性教育模式來開展德育工作，學生難以主動的接受，降低了德育工作的實效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性沒有得以充分體現，因為技工院校更加偏向于對學生的職業性和專業性要求，常常將德育當成是附屬品，很多教師都沒有意識到德育的重要作用，導致德育工作的地位嚴重削弱，很多德育工作開展起來也困難重重。與此同時，技工院校德育工作存在各自為政的問題，其整體性無法得以體現，加之和德育工作相關的各種制度規定還需要進一步完善，德育工作開展起來缺少規范和保障。[1]

三、技工院校德育工作的開展對策

第一，轉變傳統德育教育理念。新時期的人才不單單應當擁有專業知識和專業技術能力，同時還應當擁有現代人所需要具備的基本道德素養。技工院校所培育的學生是新時代社會建設的重要力量，他們應當擁有現代社會所需要的專業技能以及基本道德素養，特別是要培養他們開拓進取、團結協作的精神意識。要實現這些目標，僅僅依靠學生個人的努力是不夠的，人們應當進一步改革創新德育工作機制，促進德育系統化改革。技工院校在組織德育教育工作的過程中，應當設置職業道德常識課，把職業道德教育融入到學生各專業的學習中來，進一步拓展德育工作的深度與廣度。從實際情況出發，正確的認識和了解技工院校學生，積極轉變傳統教育理念，樹立現代化的德育觀念，讓現代意識和傳統教育一體化，既樹立遠景目標，又制定層次要求，這才是技工院校德育工作的發展方向。第二，激發學生的參與興趣。積極的開展豐富多樣的德育教育活動，激發學生參與德育教育的主動性。將德育工作真正融入各類活動中來，例如說定期組織主題班會，可讓學生自由選擇主題、收集材料、自己主持，或者舉辦演講比賽、故事大賽、辯論比賽等，力求讓所有學生都能夠有機會參與這些活動。在活動的組織過程中潛移默化地開展德育教育。或者人們可以組織全校學生進行社會實踐活動，到社區勞動、清潔街道等，讓學生直接參與，讓他們親自動手體會。這些活動的開展相對于空洞的說教更具有價值和意義，也能夠起到更好的教育效果。唯有積極地組織豐富多樣的活動才能夠吸引學生，激發他們的興趣，讓他們在快樂的游戲中接受道德教育，培養學生的良好習慣。第三，開展心理健康輔導工作。因為技工院校的生源相對特殊，而近年來來自于離異家庭和農村留守家庭的學生數量持續增加，加之很多學生的基礎知識相對薄弱，文化成績普遍不高，認知能力和接受能力不足，可以說很多學生都是學習的“困難戶”。這些學生由于長期缺乏學習興趣、心理上存在自卑情緒、面對挫折的接受能力較差，存在一定的心理壓力。因此人們必須要開展好心理健康輔導工作，時刻保持和學生之間的溝通交流，真正幫助他們樹立正確的價值觀念，避免他們出現更加嚴重的心理問題。人們可以每周開設一節心理健康課，為學生講述心理健康知識和相關案例，同時積極組織各種活動，讓學生在活動中來鍛煉自己的心理素質，慢慢地轉變他們的負面情緒，確保每一名學生都能夠健康快樂地學習成長。[2]第四，發揮教師的模范作用。在德育工作過程中人們能夠發現，很多學生都會默默地觀察教師的行動，教師的言行舉止往往會對學生帶來非常大的影響。教師自身所具備的優良品質會在潛移默化中對學生產生影響，因此人們要重視這一問題，發揮出教育的模范帶頭作用。對于一線教師來說，在教學中要求學生做到的，自己首先要做到，從而為學生起到一個非常好的示范帶頭作用，如此便用自己的行動來引導學生向“善”的一面發展。除開言傳身教之外，學生和教師之間的情感也是一種有效的“粘合劑”，教師應當轉變自身角色定位，和學生真正的交朋友，與他們真誠溝通，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，進而更好的實施德育教育工作。

四、結束語

總而言之，技工院校必須要將德育工作當成是一項長期性、系統性的戰略任務來抓。教師和學生都屬于德育教育的對象，從當前的實際情況來看，技工院校德育工作還有很長的路要走。人們唯有積極吸取借鑒優秀的德育教育方法經驗，并結合技工院校學生的具體情況，深入探討研究具有技工院校特色的德育工作方法，才能夠實現有效的德育教育，為國家輸送更多高素質的綜合技能型人才。

作者:李紅偉 單位:濟南市技師學院

參考文獻：

技工院校范文第2篇

關鍵詞：學風建設　特點　原則　途徑

1、技工院校學風建設的特點

1.1　系統性

技工院校的學風是一項系統工程。從社會層面來看，社會環境以及各種社會價值理念都在不同程度上影響著學風建設；從學校層面來看，學風建設涉及學校的方方面面，需要學校及有關職能部門的引導與推動，需要師生的共同努力，在學校內部形成一個有利于優良學風形成的環境；從學風建設的內容來看，學校對學風建設要有總體規劃，各職能部門要明確各自在學風建設的任務、職責及學風建設的實施方法，師生也應認真履行學風建設中所承擔的職責及應享受的權利等等。

1.2　層次性

技工院校學風建設的層次性具體表現為學風建設工作中既有學校的建設規劃，又有各部門具體的實施方法；既有教師的教學之風，學術之風，又有學生的求學之風，勤學之風；學校各職能部門和師生要明確各自在學風建設中的工作職責，確定不同的工作重點，增強學風建設的有效性。同時，學風建設的層次性還體現在師生個體的變化上。

1.3　漸進性

技工院校學風有其特定的內涵，它既是靜態的常量又是動態的變量，可以通過一定的指標來反映。優良學風的形成，是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要全體師生長期的不懈努力，需要不斷探索學風建設的基本規律，需要認真分析學風建設中存在的問題、關鍵、難點與焦點，以便為技工院校學風建設的規范化、制度化、具體化、科學化提供現關依據。

1.4　復雜性

人是學風建設的主體，學風建設的復雜性是由生活在技工院校這一特殊的社會群體中的人的身心發展特點決定的。技工院校中人的身心發展既受自身生理特征、主觀努力等因素的影響，還受學校、社會等因素的制約。從學校內部來看，影響學風建設的因素主要有職業校的教育理念、管理制度、學校文化、師資力量、教師教風，以及學生的學習目的、學習態度、學習方法、價值取向等等；從社會因素來看，各種功利思潮、拜金主義、假冒偽劣、弄虛作假、急功近利等不正之風都在沖擊著技工院校的學風建設。技工院校的學風建設不僅僅由學校自身決定，還取決于學校中的人、環境、條件、社會思潮等等各種因素，還就增加了技工院校學風建設的復雜性。

2、技工院校學風建設的基本原則

2.1　堅持學校教育與學生自我教育相結合

學風建設，既要通過學校的德育教育、制度教育、專業教育、社會實踐教育等來形成的優良學風，還要能過學生的自我監督、自我約束、自我調節、自我管理來鞏固優良的學風。

2.2　堅持引導和規范管理相結合

學風建設主要通過教育激發學生的內因，規范管理則要通過內部環境進內因作用的發揮。抓學風建設既不能只注重教育引導，也不能只采取強制性管理，而要相互協調，有機結合。

2.3　堅持教風建設與學風建設相結合

學風建設中，教師是主導。優良學風的形成，離不開廣大教師的身教和優良師德的引導。在學風建設中，學生也是主體。要通過教風建設，幫助學生解決學習目標、學習動力、學習管理和學習方法等問題，充分發揮學生的主觀能動性。

2.4　堅持課堂教學與課外活動相結合

要合學生認識到不能單純滿足于課堂認真聽課，還應當通過課外活動加強能力培養，提高綜合素質。

2.5　堅持從嚴治校與人文關懷相結合

積極倡導建立“在人格上尊重學生、情感上關心學生、工作中信任學生”的新師生關系。通過設立交流平臺、召開座談會、進行問卷調查等形式，加強師生之間的溝通交流，認真聽取學生的意見和建議，不斷改進工作。進一步落實政策，完善機制，不斷加強對學習困難生、經濟困難生、心理困難生的關心和幫助；進一步完善畢業生就業指導與服務體系，加大工作力度，拓寬就業渠道，促進畢業生充分就業，切實解決好學生在學習、工作、生活、就業等過程中遇到的實際問題。

2.6　堅持寵觀指導與微觀組織相結合

宏觀指導重在調查研究，探討字風建設思路，確定目標任務；微觀組織重在具體落實。抓學風建設不能只停留在宏觀指導的層面，還要把學風建設的目標分解為不同階段

3、技工院校學風建設的途徑

3.1　以德育育學風

3.1.1　加強學風建設，思想教育是先導。要以理想信念教育為核心，以愛國教育為重點，以公民道德規范為基礎，以愛國教育為重點，以公民道德規范為基礎，以學生全面發展為目標，深入開展各類教育學習活動。學校要積極開展德育課程的改革，發揮德育課在思想政治教育中的重要作用，進一步明確學習目的，為形成良好學風提供思想保證。

3.1.2　加強學生的專業思想教育。各系要充分種用入學教育、專題講座等形式，加強專業思想教育，組織學生參觀專業實驗室，邀請任課教師做專題報告，幫助學生了解專業特點，從思想上認識到專業學習的重要性，增強學生專業學習的緊迫感和學習動力。

3.2　以榜樣樹學風

3.2.1　發揮學生在學風建設中的模范作用。各系要加強學生黨支部建設，發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用。制定學生黨員、入黨積極分子行為規范，系部要跟蹤管理，實行學生黨員述職制度。通過學生黨員的模范作用，引導同學把主要精力投入到學習上。

3.2.2　發揮先進典型在學風建設中的東范作用，學生和團委要將學風建設納入先進團支部、先進班集體、文明寢室、三好學生、優秀學生干部、優秀共青團員、品學兼優畢業生等評選活動中去，發揮導向作用，大力營造爭先創優的學習氣氛。

3.3　以管理促學風

進一步完善各項學生教育管理工作的規章制度，健全激勵約束機制。認真抓好早操、晚自習，推進學風建設進學生公寓，培育健康向上的寢室文化，建立良好的學習生活秩序。各系部要以嚴肅課堂紀律為抓手，從嚴管理，校領導及有關部門負責人要撐握課堂教學動態。加強學生信息員培訓，建立學生信息員月例會制度，及時收集教學信息；完善制度，對違紀的學生及時教育處理，學工處要及時研究解決學風建設中存在的問題。

3.4　以環境導學風

3.4.1　通過建筑、雕像、園林等實物打造校園品牌，致力于校園人文景觀建設，培養學生的人文精神。

3.4.2　發揮黨團組織在學風建設中的作用。各系要進一步加強學生黨支部建設，發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用。學生黨員要以身作則；積極引導同學把興趣轉移到學習上來，發揮示范作用；共青團、學生會要積極參與學校涉及學生成長的重大改革發展問題的研究和討論，了解和宣傳學生熱愛所學專業；要堅持抓方向、抓特色、抓品牌、抓形象的發展路子，重點扶持一批優秀學生社團，通過學生社團的活動來培養人才，活躍校園人文氣氛。

3.5　以班風建學風

班級是學校學風建設的基本單位，班風在學風建設中具有基礎性作用，班主任要高度重視班集體建設，為學風建設打好基礎。工作中要樹立以學生為本的理念，做到在思想上教育學生，情感上貼近學生，行動上深入學生，把了解每位學生的思想狀態、家庭狀況作為工作的切入點，把解決學生的實際問題作為日常工作的重點，為學生全身心投入學習排憂解難。要發揮學生干部在班級工作中的助手作用，通地嚴格要求、熱情關心、扎實工作，形成團隊精神和班集體意識，促進生動活潑、團結互助、熱愛集體、積極向上的優良班風的形成。

3.6　以教風帶學風

進一步建立健全各項教學規章制度，規范教師的教學行為。以青年教師為重點，加強師德師風建設，增強教師責任感和使命感，真正做到為人師表。嚴格教學管理，依法治教、從嚴治教。各系和相關職能部門要采取有力措施，定期對課堂教學進行檢查、督導；教師對課堂教學隔壁管理鈾有不可推卸的責任，上課必須嚴格考勤。深化教育教學改革，創新人才培養模式，引導學生進行研究性學習，以良好的教風帶動良好學風的形成，充分調動教與學兩方面的積極性。

3.7　以考風正學風

教務部門要積極改革考試方法，建立適合學校實際的命題、監考、閱卷管理制度，加強考試規范化和科學化管理，杜絕各種舞弊現象的發生。各系要廣泛開展誠信考試簽名活動，通過設立誠信考場，在學生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍；進一步嚴肅考場紀律，嚴肅處理考試舞弊行為。

3.8　以活動陶學風

學校堅持創業教育與社會實踐活動相結合，引導學生把學書本知識與科學研究緊密結合，把鉆研業務與提高創業能力緊密結合，把畢業實習與落實就業緊密結合，注重對學生動手能力實踐技能的培養。積極開展主題教育活動、各類比賽、評優活動、節慶活動、講座活動、演講活動、創業活動、社會實踐活動等，形成學生主動學習、奮發進取、誠實守信、行為文明、整體良好的精神面貌，激發學生參加各種學習活動的積極性、創造性。通過豐富多彩的校園文化活動，讓學生陶冶情操，培養學習興趣，鍛煉吃苦精神，提高綜合素質。

3.9　以技能引學風

技工院校范文第3篇

隨著社會的快速發展，社會的發展日益多元化，而技工院校的德育教育工作也面臨著新的要求與挑戰。在新的形勢下傳統的德育教學方式已經不能很好的適應時代的發展，這就需要我們德育教師思考如何才能更好地在新的形勢下進行德育教育工作。本文依據現代德育教育方式的指導，通過分析現代技工院校德育教育的現狀，然后提出解決這些問題的方式，確保技工院校順利的開展德育教育工作，使學生更好地接受到德育教育，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：

技工院校；德育現狀；對策

一、技工院校德育現狀

第一，德育教學目標脫離實際。在技工院校的德育教育在工作中，德育教育制定的教學目標可行性不高，與學生的實際情況相脫離。由于技工學校招收的大部分都是初中畢業生或者高中畢業生，他們正處于身體與智力發展的關鍵時期，如果不能加以正確的德育教育，必然會導致學生的價值觀、人生觀與世界觀產生偏差，對學生以后的發展很是不利[1]。而部分技工院校在制定德育教學目標他脫離實際，沒有準確的將教學目標與學生的實際情況相結合。第二，德育教育特色不明顯。技工院校也是我國職業教育的重要組成部分，但是技工院校學生在文化層次、道德修養、思想道德等方面都存在較大的差異。技工院校大部分學生的成績都不是太理想，所以在進入技工院校之后，會產生不同程度的自卑感，大部分學生有一定的厭學情緒，同時對自身以后的發展產生迷茫。而技工院校的德育教育沒有抓住學生這個特點與規律，德育教育特色不明顯，沒有把握技工院校學生的實際需求。第三，德育教育流于表面化、形式化。目前，現在技工院校中德育教育的重要性已經得到了普遍的認可，并且大部分學校已經積累了豐富的教學理論。由于受到應試教育與畢業技能要求以及主管因素的影響，大量的技工院校在德育教學中只是停留在理論教育，并沒有與教學實際相聯系，依舊是傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，德育教育流于表面化、形式化。

二、技工院校德育存在的問題的解決措施

第一，強化德育教育的統一性[2]。所謂的統一性就是指在技工院校德育教育工作的開展過程中，必須對德育教育的目標與形式都要進行統一的規劃，并且需要保證德育教育貫穿到學生學習的全過程。在技工院校的德育教學過程中，教師需要牢牢抓住課堂教學這個陣地，在課堂上不僅需要對學生進行專業知識的輔導，同時也需要積極傳播中華傳統美德，對學生的思想道德進行教育，使學生在完成學習的同時，進一步的提高其自身的道德素質修養。在德育工作的開展過程中，教師應該組織一些具體的活動，比如利用課余的時間，帶領學生去參觀博物館，參加志愿服務等，在具體的活動過程中進行德育教育，并且建立較為完整的德育教育過程，以保證學生更好的融入到德育教育中，從而提高技工院校德育教育的影響力。第二，將德育教育融入到課堂當中。在技工院校的課程設計中，不但要重視文化課的學習，同時也需要重視德育教育的提高，而且還要采用多種方式、多種渠道共同進行的模式，把德育教育更好的融入到課堂當中。在德育教育過程中，教師需要合理分配與利用有限的課堂時間，吸引學生的注意力與學生興趣，將思想道德知識最大程度的呈現給學生，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀。而在其他專業的德育教育課程中，教師需要在課堂中適當的引入關于相關的德育教育內容：一要深挖教材內容，二要切合實際，并且需要充分的調動學生的熱情與積極性，從而構造良好的學習德育知識的氛圍。第三，將德育教育與心理教育相結合。隨著科技的快速發展，社會也不斷的進步，但是也產生了相應的社會思想矛盾。就以技工院校為例，學生不但需要承受學校學習的壓力，還需要承受社會就業的壓力，在各種問題的不斷沖擊下，學生的心理也受到不同程度的打擊。因此，德育教育的開展應該與心理健康教育相結合，在提高學生思想道德修養的同時提高學生的心理抗壓能力與受挫能力，這樣才可以培養更多優秀的高素質、高技能人才。結合技工院校德育教育的特點，在德育教育過程中的心理教育過程應該重視幾下幾點問題：其一，教師需要加強形勢教育，協助學生更好的建立正確的觀念，讓學生對其今后的發展充滿信心，特別是對年齡比較小的學生更應該注重心理發展，因為這樣的學生或許正處于思維迷茫時期，需要提高他們敢于應對各種困難與難題得勇氣；其二，針對技工院校學生的就業特點，適當展開全面、科學的職業道德教育，使學生保持健康的心態去應對就業所遇到的困難，并且讓學生制定自己的職業生涯規劃，對以后的工作提前做好規劃；其三，培養學生樂觀的心態，針對學生心理特征的不同，教師需要開展有效的性格教育，使學生保持良好樂觀的心態，讓學生有更好的狀態應對會出現的苦難和挑戰[3]。

三、結束語

綜上所述，在技工學校的德育教育中，活動的開展必須結合學生的心理特點與個性特點，運用多種創新的方式使學生認識到德育教育的重要性，促使技工學校的德育教育水平不斷地提高。同時，在新時代的德育教育中，教師需要不斷的更新自身的知識與教學模式，使教師更好的引導學生在良好的教育環境下展開德育教育，從而促使學生的德育水平不斷地提高，最終促進學生自身不斷地發展與進步。

參考文獻：

[1]劉學.淺談技工院校德育工作誤區與對策[J].職業教育研究,2012(12):140-141.

[2]陳潔.新時期技工學校德育工作的現狀及對策研究[J].教育與職業,2010(27):73-74.

技工院校范文第4篇

一、技工院校吸引力不足的原因

1.社會對技工教育的長期偏見

當前，多數家長們仍認為，寧要學歷不要技能，只有讓孩子上大學、拿高學歷，才能有出路。因此，破除舊觀念，理性選擇職業教育，尤為重要。目前，我國的大學教育已經出現了各種問題，大學生畢業后缺乏實踐應用能力，面臨巨大的就業壓力。相比而言，技工院校畢業生的就業情況越來越好，就業率遠高于普通院校的畢業生。盡管如此，社會觀念的轉變，仍將是一個長期過程。

2.我國技工院校建設存在各種各樣的問題

技工院校在專業課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在脫節、斷層或重復現象，專業建設的適應性仍不強。調查顯示，近一半的企業認為學校的專業技能培養與實際脫節，學校實踐教學與學生實用技能培養亟待改進；在校學生也普遍反映，專業課程的針對性和適應性不強，考試評價指標有待改進。另外，許多技工院校的辦學條件跟不上規模發展的需要。例如，教師數量不足，專業課教師占專任教師比例不達標，學校教學儀器設備老化，實訓基地建設薄弱，特別是專業實驗實訓設備缺乏等。總之，從辦學特色和辦學內涵上看，我國技工院校的整體教育水平相對落后。這與我國目前高職教育的發展規模和發展形勢不相適應，嚴重影響了我國高職教育向更高層次的

發展。

二、技工院校內涵建設的主要內容

現代技工院校建設具有明確的目的性，就是強調內涵建設，主要包括改善教學實驗實訓條件、培養專業帶頭人和骨干教師、改革課程體系等。

1.改善教學實驗實訓條件，加強硬件設施建設

擴大辦學規模，拓展辦學渠道；不斷改善技工院校辦學條件，提升培養能力；加大投入力度，健全經費保障機制；積極添置各類實訓設備，滿足不同專業學生實訓教學的需要。另外，還應利用社會資源，聯合辦學，擴大教學范圍，提高社會影響力。技工院校應該積極聯合其他院校，利用優勢互補，整合資源，通過“雙證班”等形式合作辦學，擴大教育范圍。

2.師資隊伍建設，培養專業帶頭人和骨干教師

技工院校要加強教師政治思想和職業道德教育，不斷拓寬專業課和實習指導教師的引進渠道，提高專業課教師在教師總量中的比例。加強一線教師的梯隊建設，科學設置各類教師占學校教師總數的比例；提高技工學校、技師學院中碩士學位或具有高級技師職業資格的教師比例，優化中年骨干教師、學科帶頭人、青年教師隊伍結構。各院校要為青年教師的成長建立獎勵機制，加快青年教師的成長速度。堅持職業培訓，把教師參加培訓情況作為技工院校評估和審查的重要檢查內容。其目的是建立一支既能講授專業理論又能指導生產實習，具有較高職業道德水平和較強創新意識、實踐能力的“一體化”教師隊伍。

3.改革課程體系

針對專業、課程與教材體系，教學與考試評價等方面存在脫節、斷層等問題，技工院校可以通過實地調查研究，解決專業建設適應性差的問題；通過自編教材、合編教材等形式，解決統編教材適應性不強的問題；將企業意見與建議納入到教學環節與考評環節中去。

4.加強職業指導，提供就業服務

設立相應的學生就業指導機構，為學生提供職業指導服務；建立學校與企業、人力資源中介機構的有效合作機制，拓寬就業渠道，進一步提高技工院校畢業生就業率，促進畢業生就業；將就業率和就業質量作為評估學校的重要指標，對市場需求做好預測工作，完善畢業生就業服務工作。

技工院校要承擔起自己在推進普職滲透、豐富學生發展途徑中的責任，為當地中小學生勞動技術課程學習提供教師、場地、資源等方面的支持；技工院校要積極創造條件，為普通高中在校生、大學生轉入職業教育學習提供渠道；聯合普通高中、初級中學，開設職業指導課程；對于希望升入職業學校的初三學生，開設職業教育班等方式，開展職業教育。

技工院校范文第5篇

一、技工院校實習教學現狀分析

1.教材

目前，各技工院校使用的教材是國家人力資源和社會保障部統編教材，盡管教材已改編過多次，但是受客觀條件的制約，內容上還不能完全符合教學實際需要。同時，由于技校教學授課學時較少，設備儀器不完善、實習內容過于簡單、授課時限限制實習實訓時間,造成課題不能全部完成等一系列問題。此外，技工學校生源大多數是初中文化程度，水平參差不齊，而統一使用統編教材難以符合教學要求，達到教學目的。

2.場地

規范的訓練場地、先進的教學設備是實習課最基本的保障。一些學校開設了相關專業，但卻缺乏充足的設備、儀器，沒有專用的標準化訓練教室，除了實習老師外，沒有專職的設備管理人員，存在實習設備缺乏維護、損壞嚴重等問題。

3.教師

技工學校的教師大多是理工科專業畢業，沒有系統地學習過教育學和心理學課程；還有部分教師因長期脫離社會生產實踐，專業知識滯后，教學手段和方法單一，跟不上現代科學技術的發展步伐。因此，目前技工院校嚴重缺乏既有高學歷又有高技能的“雙師型”教師。

二、技工院校實習教學的改革

1.開發校本教材

實訓教材的內容安排基本符合大綱要求，但因為具體情況存在差異，需要教師在授課過程中重新整合內容。筆者從事銑工工藝和技能訓練的一體化課程教學，在教學過程中，發現學生在實習時，普遍感到教材中第二單元和第三單元的課題太單一，沒有什么挑戰性，實習效果并不好，因而筆者對該部分內容進行了適當的改革。筆者設計了一個教學功能模塊，只用一個零件就把五個課題全部包含在里面。學生像在工廠車間里一樣，拿到產品零件圖后，從編制加工工藝、設計刀量鋪夾、選擇合理的切削用量一直到成品的檢驗等環節，都自己思考、自己完成。其間如果遇到問題，老師隨時隨地給予指導和解答。這樣改革后，極大地調動起了學生的積極性和工作熱情，他們自己動手，在做中學、在學中做。事實證明，這樣的教學方式效果要明顯優于原教材安排。通過這個零件的加工教學，學生們不僅學會了五個課題的操作技能，更重要的是通過對這個零件加工整個過程的工藝分析，掌握了五個關鍵點：制定銑工工藝，正確查閱有關技術手冊和資料，合理選擇和使用夾具、刀具和量具，對工件進行質量分析，以及養成安全文明生產的習慣。同時，筆者還在綜合訓練階段多加入一些探索性的課題，使學生樂于實習、勇于探索，培養他們的創新意識和創新能力。

2.建立規范的一體化實習教室

技工院校應該深刻認識到，實習是一切自然科學和生產技術的基礎，實習不僅是一種技能訓練，更是一個理論與實踐緊密結合的科學。學校要建設獨立、規范的一體化實習教室，加大投資力度，改善實習教學條件，淘汰傳統落后的設備，配備專職的實習教室管理人員，制定和完善各項管理制度，以確保實習設備條件完備、保管得力。有了這樣的一體化教室，可使授課過程能更好地實現理論教學與實習演練同步。另外，對于學校內部確實無法進行或進行困難的課題，可以加強外部聯系，實現校校聯合、校企聯合，特別是校企合作，可以使學校、教師、學生、企業四方獲益。

3.重視師資力量的培養

技工院校的學生在校學習三四年后就直接步入社會，如果他們在校期間沒有掌握一手過硬的專業技能，沒有較高的綜合能力，將很難自主自立。教師是實施教育的重要載體，優良的師資隊伍應滿足以下幾個條件：具有優秀的職業素質和良好的職業道德，掌握豐富的專業知識和技能，具備較高的理論教學和綜合實踐能力，擁有較強的管理水平以及協調能力。培養實習教師師資可以通過以下途徑來進行：（1）加強對理論教師的實踐技能培養，提高其專業教學綜合能力；（2）提高實習指導教師的學歷和理論水平，有計劃地培養專業帶頭人；（3）廣泛開展產、學、研相結合的教育教學活動，對現職教師定期進行高新技術培訓；（4）培育“雙師型”教師隊伍，向社會招聘具有生產經驗的技師、高級技師和校內教師組成“雙師型”教學團隊，共同完成專業理論知識和技能訓練的“一體化”課程的教學。