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贊美教師的文章范文第1篇

當前中學生的心理意志是很脆弱的，一束期待的目光，一句激勵的評語，可能會改變一名學生對學習的態度，對人生的態度。他們最希望得到支持和理解，每一句贊美和表揚都會成為他們精神的陽光，都會點燃成功的希望。

贊美與表揚有利心理健康。望子成龍，望女成鳳，是每一位家長的心愿；讓每一位學生成才，是每一位教師的深切希望。于是，教師為了不誤人子弟，總是嚴格要求學生：學習要專心，品行要端正，對學生求全責備。學生身上的缺點、錯誤最容易發現，而潛在的優點和進步往往難于發現，因此，可能出現對某些學生表揚少批評多的現象。長此以往，某些學生怎樣能抬起頭來走路呢？隨著時間的推移，學生越來越壓抑、郁悶，逐漸形成了自卑、怯懦、孤僻的心理，他們不相信自己，認為自己不是學習的那塊材料，心無目標，胸無大志，導致他們離家出走、離校出走甚至輕生或兇殺他人等等。因此，教師要充分發現他們的閃光點，用放大鏡找優點，有意安排他們做力所能及的事情，無論哪一方面，稍有進步，及時給予贊美和表揚，讓他們受到尊重，使之樂觀、開朗、豁達，隨心所欲地表達自己，以健康的心態去面對學習和生活。

贊美與表揚能激發學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養興趣是人們走向成功的第一步。激發學生興趣的方法很多，其中最有效的方法就是贊美與表揚。教師批改作業后的恰當的評語，提高后的肯定，考試后的表揚，演講后的贊嘆等，都能激發學生學習的激情，積極主動地去學習，去探索，培養起濃厚的興趣，從而邁出了成功的第一步。

贊美與表揚能增強自信心。教師應對學生的良好品質和行為給予贊美和表揚。學生需要贊美和表揚，如同汽車需要打氣一樣，沒有加油站，汽車就沒有了動力；沒有贊美與表揚，學生就失去了自信心。教師要讓每一位學生抬起頭來走路，讓每一個學生都昂首挺胸，樹立起自豪感，樹立起做人的信心，這就要求教師避免使用“傻瓜，無用的東西”、“你簡直是個廢物”、“你簡直是壞透了”、“住嘴！你怎么就是不聽話呢？”、“我說你不行就是不行”等類似的話。這樣，輕易地否定自己的學生，對他們的能力表示懷疑，甚至壓根就不相信他們，這是非常可怕的，會傷害他們的自尊心，使他缺乏自信心。教師應該經常使用“你很了不起”、“你又有進步”、“你真偉大”、“你真能干”等類似的話，這樣的贊美與表揚，會使學生樹立起充分的自信心，并為之而努力。

贊美教師的文章范文第2篇

作為一名教師，每天都要面對無數的學生，他們來源不同，受家庭、社會及個人身心等方面的影響，總會出現個性上的千差萬別。但他們共同擁有一個目標——成人，所以，如何塑造心靈，讓他們健康成長，我們就必須做一名辛勤的園丁，該澆水、施肥、無限的呵護，該修枝去蟲就得撥亂反正。因此，必須學會贊美和批評。通過贊美使他們滿足自我，油然產生學習動力，通過批評，幫助他們找出自身問題，少走彎路，迅速步入正途。所以，對待學生一定要掌握“贊美”和“批評”的度，讓這把雙刃劍給孩子們披荊斬棘，鋪就一路陽光大道。

贊美是人的一種心理需要，特別是學生，自尊心很強，恰當的贊美，會使他心存感激，在感情上與你更近一步，從而在心靈上便于溝通，教師的言行，才變得可敬可信。穿越師生之間的鴻溝，成為良師益友。如果教師一味指責學生，橫挑鼻子豎挑眼，發現不了學生身上的閃光點，如此 下去，就會和學生之間產生距離感，教師變成了“圣人”，學生變成了“朽木”，教師逐漸對學生產生失望，甚至失去教育他們的職責，更喪失了教師對職業的熱愛，學生也變得對自己沒有希望，沒有目標，成了混混年齡，最終成為社會的殘次品。教師和學生成了兩條道上的孤星，雙方殊途同歸，走向末途。那么，如何去學會贊美呢？

首先，贊美要有真誠的態度，通過學生身上的細微之處，細致觀察，發現他們身上的閃光點，建立每個學生的檔案，真實的反映出每個學生的優點，由點及面，形成真實具體的內容，這樣才能在適當的時機，有充分的理由，客觀公正的對學生進行 贊美，否則，就會適得其反，讓學生覺得這些優點其實其他孩子也有，沒有什么了不起，甚至認為老師本身就太虛偽。

其次，要注意贊美的場合。當眾贊揚學生，對學生而言，當然受到的鼓勵是最大的，這 是一個贊揚學生的好方式，但采用這種方式時，要特別謹慎，因為被贊美和表揚若不是得到其他同學的客觀認同，其他同學就會產生不滿的情緒 。既使被贊美的人感到難堪，讓他覺得不好意思，更讓其他同學產生嫉妒不滿的情緒。例如：一組學生進行勞動，教師就應該認認真真觀察孩子在勞動中的心態，表現以及勞動效果，對那些平時學習成績差，紀律差的同學，如發現勞動表現的好，這時就可以很誠懇的進行當眾表揚，肯定他對待勞動的態度如何積極，如果他以這種態度對待學習，他一定會成績優異，如果以這種態度對待生活，將來他肯定會成為成功人士。同時 ，再提議大家向他學習，如果再讓 學生對此次勞動進行小結，就會收到一人受獎，全體受益的良好效果。

第三，適當運用間接贊美的技巧，所謂間接贊美就是借第三者的話來贊美對方，這樣比直接贊美對方效果好。比如：班上有一名孩子，上課不專心，經常做小動作，甚至有一次上課期間還去拍打鄰桌同學，我發現后，找他談話，但他找出了很多理由。根本不承認自己有錯，不管老師如何開導：同學之間要團結，上課要注意聽講。他都一副不屑一顧的神態，所以我就迅速結束了此次談話。過了幾天，我利用夕會，召開了一次“說說班上誰最講義氣的對話活動，說出具體事例，再夸夸他，結果班上同學非常踴躍，一個個說出了這個同學多么多么的幫人，怎么怎么的助人。看到同學的表揚，他紅著臉，低著頭，最后在我的注視下，他終于勇敢的站起來，說：“其實我沒有那么好，上課不注意聽講，有一次課上還拍打鄰桌。”最后自發的說出：我一定會改的。這樣通過學生之間的間接贊美，既幫助了問題學生，也對其他學生是一個啟示，收到了事半功倍的效果。

另一種間接贊美是在當事人不在場的時候贊美，這種方式有時比當面贊美所起到的作用更大，一般來說，背后贊美都能傳達到本人，這除了能起到贊美的激勵作用外，更能讓被贊美者感到你對他贊美是誠摯的，因此更能加強贊美的效果。

俗話說：金無足赤，人無完人，特別是青少年學生，思想不成熟，易沖動，更容易出現這樣那樣的問題，及時地加以批評和指正，是很有必要的，有人說贊美如陽光，批評如雨露，二者缺一不可，這是很有哲理的，但是現在的孩子大多是獨生子女，被嬌寵慣了，接受不了批評，自尊心，承受力較差，因此，批評時一定要講究技巧。

首先，要以真 誠的贊美做開頭，俗話說：尺有所長，寸有所短。一個人犯了錯誤，并不等于他一無是處，所以在批評學生時，如果只提出他的短處而不提他的長處，他就會感到 心理上不平衡，感到委屈！例如：一名學生經常不交作業，我就找他來，先對他說，你的字寫得真的很棒，班上沒有誰比你寫得好，可是我幾天都沒有看到那么棒的字了，感到很難受，是不是你出了什么問題，沒有按時交作業呢？這時孩子低著頭承認了不交作業是因為沒有注意聽講，把精力放在上網上了，這時我在因勢利導幫他分析上網的壞處，批評他不交作業的后果，從此，這個學生再也沒有出現過此類現象。

第二，批評要尊重客觀事實，不要傷害自尊和自信。批評他人通常是比較嚴肅的事情，所以批評的時候一定要客觀具體，應就事論事。要記住：批評他人并不是批評對方本人，而是批評他的錯誤行為，千萬不要把錯誤行為擴大到對象本人的批評上。同時要根據不同的人采取不同的批評技巧，但是這些技巧必須圍繞一個核心，就是不損對方的面子，不傷對方的自尊。指責本身就是為了孩子好，如果傷害了孩子的自尊與自信，那就失去了批評的意義。例如：“我像你這個年齡也經常會犯下這種錯……”“每個孩子都有管不住自己的時候，孩子天性好玩……”“像你這么聰明的人，我實在無法同意你再犯同一樣的錯誤。”“你以往的表現是那么優秀，犯這樣的錯誤，令我不能相信”等等。

贊美教師的文章范文第3篇

課堂導入語的“異”，是指形式和語言的奇異、奇特和標新立異。如果你著裝漂亮，必定會吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導入語新穎、奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。

課間十分鐘是孩子們的“黃金時間”，在這十分鐘里，他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響，孩子們都陸續走進教室，平時成績比較好，自制力比較強的同學很快地進入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導入語：“這節課，我們將要學習……”“上節課，我們學習了……這節課，我們繼續學習……”那些自制力弱的學生，根本聽不進去，當他們“醒”過來時，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學生聽課效率，造成孩子的思維與教學環節上的脫節的因素，也是造成班中學生“兩極分化”的原因之一。生活在科技日新月異發展年代中的孩子，在電視和報刊的影響下，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導入語。在教學《稱象》時，我事先準備了一些實驗器材，在導入這堂課時，我是這樣開始的：“你們瞧，老師帶來了一些器材，這節課，讓我們先來做一個實驗……”頓時，45雙眼睛同時射向了講臺，靜候實驗的開始。

“聽聽讀讀”這類課文兼并了“聽、讀、記”的特點，孩子們往往對這類課文比較感興趣，在授此類課文時，教師尤應注意以課堂導入語激發學生的學習興趣。在教學《聽》這課時，我的導入語非常簡單：“同學們，你們聽——”隨之，便播放出一段配樂的朗誦，孩子們頓時便進入了“聽”的角色。由此可見，導入語的“異”不僅能有效地體現教師課堂用語的藝術性，還能有效地提高課堂教學效率。

2 過渡語要“順”

順則通，通則美，語文課堂教學過程中的過渡語是起了承接、小結的作用，是教師鉆研教材、抓住內容之間聯系的切入口，是教師在找到激發學生思想火花知識點的基礎上，組織提煉語言，貫穿整個教學環節的必要步驟。

例如教《找駱駝》一課，為了更能讓學生明白老人是經過仔細觀察才知道那只駱駝特征的。我的過渡語是這樣的：“你們瞧，老人清晰地說出了駱駝的特征，卻說自己不知道它往哪兒去了，這究竟是怎么回事呀？”通過這段過渡語的設置，既幫助孩子理順了文章的脈絡結構，又使孩子在腦海中對全篇文章作了一個小小的總結。《真正的好孩子》中有一個片段，講黃鶯和喜鵲爭相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個片段和下一個片段“小鳥回巢”銜接時，我用了這樣的過渡語：“漂亮的外表，動聽的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來。因此，一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的藝術，不僅能幫助學生理解文章的內容，還能使孩子在課堂中領略到那種語言和諧之美。

3 提示語要“精”

“精”在字典中的解釋是“精巧、細致，提煉精華，除去雜質。”提示語就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進的方向；提示語又好似一個舵手，在你快要觸礁時，讓你轉變航向，順利駛向彼岸；提示語又好比一支號角，在疲乏的時候，能激起前進的動力。在教學《曼谷的小象》時，為了讓孩子明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導、指揮得當，作者稱贊小象，實是贊美阿玲。就在學生們為“是贊美阿玲？還是贊美小象？”爭論不休時，我這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經過這樣小小的提示，孩子頓時領悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方！同時很快地理解了課文的內容。教師如果在備課時，細致、巧妙的設置提示語，不僅能激發孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解，在整個課堂中起到了事半功倍的效果。

贊美教師的文章范文第4篇

一、發現孩子的絲絲閃亮

我班的小捷同學似乎是一個沒有什么特色的學生。在我教他的一年多的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，也改變了他自己。

那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急忙往外擠，我站在講臺上維持著秩序。正好門后面的拖把倒了，學生只顧著往外擠，好像沒有注意到橫倒在地上的拖把。這時，小捷擠了過來，告訴大家看著點別拌倒，然后又將拖把扶正，我為這一幕感動了。做完操回教室后，我立刻在班級上表揚了小捷，極力贊美了他關心集體、為他人著想的好品質。此后，我又從些許小事中發現他性格中閃光的地方，及時給予表揚。漸漸的，我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高。

這件事給予我的啟示頗深，教師的贊美是陽光、空氣和雨露，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效的育人途徑之一。在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉孩子們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使每個學生都感到“我能行”、“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功、點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，這有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。多給學生一點贊美吧，因為他們明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。

二、賞識孩子的點滴進步

在我任教的班級里，江南和佳穎兩個學生有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好。課堂上，我仔細地觀察他們。課后，我找他們兩個談話，發現他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生，于是，我開始對他們進行思想教育，可沒過幾天，他們的老毛病又犯了。我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但轉念一想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放任自己。接下來的一段時間，我一有空就把他們叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行教育。一段時日之后，我發現佳穎已經能夠按時完成作業了，于是，我及時對佳穎進行表揚，沒過幾天江南也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是擔心他們無法持之以恒，結果出乎預料，他倆不但能完成作業，而且作業的質量也有所提高。批改他們的家庭作業，我總不忘加上一些批語，有時是“你能按時完成作業，老師真高興”，有時是“你可要堅持哦”。在我的關心鼓勵下，他們犯老毛病的次數越來越少了，每次單元測驗都進步多了，我心里有一種說不出的喜悅，因為，幸虧我沒有放棄他們。

我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的關心與呵護、理解與尊重，更需要教師的循循善誘。“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在地告訴我們對待后進生不可疏忽大意。作為一名教師，特別是班主任，我們有責任也有義務轉化教育好后進生，促使他們和其他學生一樣健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”對于后進生，教師絕不能輕言放棄。想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去更多地關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的關懷，給予他們的信心，讓他們在心里樹立起“我能成為好學生”的堅定信念。

三、信任總是會創造奇跡

那是一節作文講評課。課上，我特意表揚了天宇同學。這位作文成績始終一般的學生，這次的作文也并不比其他同學更出色，只是比他以前的作文有了明顯進步。為了鼓勵他，我毫不吝嗇地給了他90分的高分，還讓天宇同學把自己的作文在班內朗讀一遍。

“這下丑小鴨變天鵝嘍！”“怕是抄來的吧！”課堂上傳出幾個極細的聲音，但聽得特別真切，隨后聽到“噗嗤”的笑聲，課堂秩序有點混亂了。顯然，天宇察覺了教室里的騷動，他不再讀下去了。我擔心他會被這突如其來的羞辱所激怒。但他沒有，他鎮定地坐下去，咬著嘴唇，倔強地坐在那里，一言不發。

此時此刻，我真心理解天宇內心的痛楚。一個人被誤解，又有口難辯的時候，該是多么尷尬。我走到天宇的身邊，重新翻開他的作文簿，接著朗讀，直到讀完最后一個字。我一字一句很分明地說道：“我不懷疑天宇的作文，也不懷疑天宇在這篇文章中的真情實感，更不懷疑天宇在以后有能力寫出更好的作文。”天宇眼眶閃動著淚光。

課后，我發現天宇在作文本中夾了一張紙條，寫著這樣一段話：“老師，我真心謝謝您，是您的信任使我免受了委屈。我一定不會辜負您的信任。”在以后的學習中，我察覺天宇是盡心盡力的，他確實沒有辜負我的信任，還在學校的作文競賽中獲得了二等獎。

贊美教師的文章范文第5篇

【關鍵詞】 教師的愛 教育 親近 尊重 關愛 賞識 贊美

【中圖分類號】 G45 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0059-01

“愛”是師德之魂，沒有愛就沒有教育，教育事業是愛的事業，教師職業是愛的職業。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。也有一位教育家曾說過：“師愛是教育成功的一半。”沒有愛就沒有教育。作為教師，心中要有愛，更要懂得愛。愛，被譽為教育的劑。對于學生來說愛就是點亮心靈的陽光。教師的愛是橋梁，能盡快拉近老師與學生的心靈距離；教師的愛是靈丹妙藥，能使教師轉變后進生的學習態度，促使其健康成長。

那怎樣才能做到真正的愛學生呢？我個人認為必須做到以下幾點：

1 親近學生

古人云：“親其師才能信其道，信其道才能樂其學。”我覺得教師首先要親近學生。在平時的工作中，我充分利用課間時間和學生交流，觀察他們，經常和他們談心、一起做游戲。讓他們真正感受到教師對他們的關心和愛。如我們班一些膽子較小的同學，我常常借故接近他們，找機會表揚他們，這使他們愿意和我交流，也使我很快取得了他們的信任。瑞士著名教育家費斯泰洛奇認為：“他們應該像母親對待孩子那樣，以積極愛護的態度去了解學生，教育學生。”他說：“每一種好的教育，都要求用母親般的眼睛時時刻刻，準確無誤的從孩子的眼、嘴、額的動作來了解內心情緒的每一種變化。”一個班級幾十名學生，他們的內心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中或是在管理中，很有必要換位思考，要站在青少年的角度換位思考，不要站在成人的角度去思考。學生有什么樣的內在需求，教師要做到心中有數，胸中有譜。

2 尊重學生

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”孩子的自尊心是非常脆弱的，對他們要小心得像對待玫瑰花上顫動的露珠一樣。現在，我們接觸的許多學生大都是獨生子女，自尊心較強，他們往往要求獨立自主而不喜歡別人的管教。作為教師，如果忽視了學生的自尊心，往往會事倍功半。因此我們要經常蹲下來和孩子說話，要放下自己高高在上的心態，要把自己放在與學生感到自己是個獨立的人。感到自己的尊嚴被尊重，只有這樣，學生的心靈才能為你敞開。

3 關愛學生

俗話說：“愛生如愛子”。關愛學生是教師職業道德的核心，是神圣的職責，也是教師做好教育教學工作的前提，可以說沒有關愛就沒有教育，從古至今我國許多優秀教師，他們教育成功的秘訣，概括的說，就是把關愛學生放在中心地位，對自己的教育對象，以誠相待，真心實意的關愛自己的學生，這是一條具有普遍教育意義的真理一個對學生有深厚感情的教師，他在學生心目中是崇高的。他的說服教育，學生能欣然接受；他提出的要求學生能自覺地執行。因此，要想成為一名合格的、優秀的教師，必須自覺地培養關愛學生的思想感情。

4 賞識學生

第斯多惠有句名言：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”賞識激勵是打開成功之門的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，善于運用賞識激勵策略會使教師學生獲得雙贏。學會賞識激勵學生是新課程對教師提出的新要求，要是教師應具備的基本功。賞識激勵要符合學生的心理需求，善于抓住他們不同的心理特點。只有這樣，賞識激勵學生才能產生預期效果。比如，當學生獲得成功時，最需要得到的是教師與同學的認可……每個人都是希望得到別人的賞識的，因為欣賞就是某種意義上對他的肯定。學生也是一樣，為什么總是要帶著挑剔的目光去看他們呢？為什么不帶著欣賞的眼光去看他們呢？在教師的眼里，每個學生都應該有優點，教師看似不經意的一句表揚，會讓每個學生都感到有價值。學生渴望欣賞就像渴望陽光、空氣和水一樣。欣賞教育的特點就是注重鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信自我覺醒。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，一句夸獎的話，一份小小的禮品都可能帶來巨大的效應。

5 贊美學生

莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生存。”教師的一句批評也許會殺傷學生的一種天賦，教師的一句贊美、鼓勵可以幫助學生樹立自信，這是學生通向成功的第一步。一位教育家說過：“如果孩子生活在贊美中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責……”。每個學生的心中都有一個積極樂觀、進取勤奮、堅強勇敢、好學善良和聰明的自我，贊美是我們老師對學生最好的激勵。教師在平時的工作中藥毫不吝嗇贊美的語言，真誠的給予學生以贊美。要相信“好孩子是夸出來的”。