前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歌頌教師的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

歌頌教師的詩范文第1篇

大家好！再過幾天，我們將迎來第19個教師節。在今天的升旗儀式上，讓我們代表全體同學向辛勤培育我們的老師致以最崇高的少先隊的敬禮，并獻上一首頌歌寄上我們最誠摯的祝福。

九月，金色的季節；

九月，溫馨的季節；

九月，鮮花盛開的季節；

九月，天真爛漫的季節。

迎著九月的和風，

我們來到大自然，

采一束鮮花送給老師

采一縷歡笑送給老師

今天是您的節日，

全體少先隊員們共同祝愿

愿您幸福快樂到永遠

忘不了，講臺上您那怡人的風采；

忘不了，夜燈下您那辛勤的身影；

忘不了，您那和藹可親的笑容；

忘不了，您那認真負責的精神。

是您把我們引上知識的航船；

是您，教我們如何暢游知識的海洋。

我們成功了，

您是我們的老師；

我們成名了。

您還是我們的老師；

無論我們有如何驚人的業績，

您永遠是我們的老師。

面對我們這些新時代的紅領巾。

您只有微笑，

煩惱與憂愁永遠留給獨處的日子，

您以為我們什么都不知道?

親愛的老師，

您辛苦了!

您的付出，

您的辛苦

我們看得見。

看!鮮艷的紅領巾紅似火啊!

飄蕩在祖國的每一個角落。

960萬平方公里的土地上，

每一條紅領巾都是一個跳動的音符，

讓我們唱吧！

讓我們跳吧！

慶祝偉大的9月10日

慶祝光榮的9月10日

聽！那是一首多么美妙的歌。

那是一首獻給全天下老師的歌。

記住吧！9月10日。

歌頌教師的詩范文第2篇

歌頌教師節的短文篇【1】一切過去了的都會變成親切的懷念――老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……

如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……

別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現;您的教誨，常駐在我的心田……

人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷!

每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。

老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。

今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……

懷念您，親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……

飲其流者懷其源，學其成時念吾師。

歌頌教師節的短文篇【2】藍色是天空的顏色，象征著博大的愛;黃色是土地的顏色，象征著母親;綠色是生命的顏色，象征青春活力;紅色是夕陽的顏色，它象征著我可愛的老師。

紅色嬌艷動人，美麗大方，而她的“紅”卻是一種奉獻，雖然默默無聞，但足以溫暖人心。

回首往事，有許多她的點點滴滴，她為我們做的一切都讓我永生難忘。記得那天，我一如既往地送作業本進辦公室，她仍在埋頭苦干，聽到我的聲音便抬起頭微笑著看看我，她的目光還是那么慈祥，親切而不失莊重。“等一下走。”她說。接著，又輕輕地拉開抽屜，從里面拿出一本書，是一本嶄新的書。她遞給我。接過來一看，原來是一本繪畫書。“真不錯啊。”我喃喃自語道。

看著這本夢寐以求的書，我簡直有些愛不釋手了。“這是老師的禮物。”我聽了后欣喜若狂，心中又頓生萬分感激。“謝謝!”我的感動盡化為這兩個字。看著我的快樂，她臉上的笑容也愈加燦爛，又好像看透了我的心思：“好好努力吧，大家可看著你的收獲呢。”“我一定成功。”我自信而又爽朗地應道。捧著這份珍貴的禮物，仿佛有一股莫大的動力激勵著我向自己的目標前進。

走在走廊上，望著窗外，依舊細雨綿綿，雨還是那樣稀稀瀝瀝，天空中還隱約可見幾朵白云，我覺得此情此景是多么迷人，似乎是這

春雨在我內心深處埋下了一顆真情的種子。

如今的老師早已桃李芬芳，這樣的小事也許不曾記得，但是在我心中的那顆種子早已生根發芽，綻放出芬芳的花朵，在芬芳中飄溢著果實對土地的眷戀，凝聚著花兒對陽光的深情。

我靜靜地看著夕陽西下，在淡淡的斜陽中，仿佛能看到她的笑臉，她兢兢業業工作的身影。她就是夕陽下披著紅裙的天使，舞動著美麗的翅膀，默默地，默默地，奉獻著……留下的永遠是那一抹最美的紅色。

歌頌教師節的短文篇【3】老師的愛是純潔的，是偉大的。她像辛勤的園丁，精心培育者祖國的花朵;她想燦爛的太陽，哺育著未結果的小樹。

時鐘已敲了12下了，大家從睡夢中醒來，發現老師的屋子依然著亮，她正在低著頭，彎著腰，一動不動地批改作業，她為了什么就是為了我們美好的將來，為了祖國的強大。當我們又看到老師拖著疲憊的身子走向講臺時，我們的眼睛濕潤了，眼淚不知不覺的流了下來，我們被老師的無私所感動了。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這是老師經常告訴我們的。是啊!成功在于付出。老師把我們從一個無知的兒童，精心培育成德、智、體全面發展的優秀學生，在這過程里凝結著老師多少心血和汗水啊!老師，是您給了我知識，給了我克服困難的勇氣。老師，您對我們的付出，我們無以回報。

歌頌教師的詩范文第3篇

一、提倡多讀

誦讀強調遍數多，這也是古詩歌誦讀教學最基本的要求。南宋朱熹說：“讀之，須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”葉圣陶說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”《課程標準》強調古代詩歌的啟蒙教育應突出誦讀性，在反復的誦讀實踐中模仿、嘗試誦讀方法的不同變化，去積累誦讀的經驗。所以，我在小學語文古代詩歌教學中重點要求學生學會誦讀，讓學生把誦讀看成是一種樂趣和享受，而不是一種累贅和負擔，通過讓學生一遍一遍地誦讀來感悟詩意。

二、注重方法

朱自清曾經說過：“熟讀的工夫是不可少的。吟誦與了解極有關系，是欣賞必經的步驟，吟誦時對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”所以，教師要指導好學生怎樣進行誦讀，即誦讀的基本表現形式。強調學生用普通話正確、流暢、有感情地去誦讀課文，讓學生放聲讀。教師應根據學生年齡特點和詩歌特點予以指導，使學生明白讀的要求和目的，表達豐富復雜的思想感情和心理變化，注重停頓、輕重、緩急、抑揚頓挫的不同、思想感情和心理變化之間的微妙關系，要能分辨語氣的輕重；使聲音有緩急，合乎原文意思的發展。

三、升華美感

歌頌教師的詩范文第4篇



中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0265-01

中國是一個詩的國度，在華夏文明燦爛的長卷中，詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。僅唐一代，就有奔放飄逸的李白，沉郁頓挫的杜甫，通俗平易的白居易，清新俊拔的杜牧，奇詭險怪的李賀，綺麗精工的李商隱。他們的詩歌如山一樣巍峨高聳，如海一般波瀾壯闊。他們多姿多彩的創作，讓詩歌的天空云蒸霞蔚，五彩繽紛。一首好的詩歌能增進人的見識，熏陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養。因此，在中學階段能初步理解，鑒賞，評價古代詩歌應成為高中生必修的語文素質。

而朗誦是語文教學的優良傳統。宋代著名學者朱熹在《 朱子童蒙須知》中說：“凡讀書， ……只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。古人曰：‘讀書千遍， 其義自現。’謂熟讀則不解說自曉其義也。”。他在《訓學齋規》中也說：“余謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。現代著名教育家葉圣陶對誦讀更推崇備至，他認為：“ 吟誦就是心、眼、口、耳并用 的 一 種 方 法 。”“ 不 朗 讀 ，光靠瀏覽是學不好語文的。”“讀”也是語文教學所培養學生的四種基本能力之一。高中語文新課標對古詩文朗讀背誦提出了更明確的要求，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇”。 可見，誦讀是詩歌教學不可缺少的環節，是學生讀懂詩歌、把握內涵、體味情感的重要方法。

但是，我們今天的語文課堂很少聽到瑯瑯的讀書聲，講授詩歌，教師一味地分析內容、講解表現手法，很少留給學生誦讀的機會和時間，學生誦讀的興趣越來越小，讀書的興趣也越來也小，嚴重影響到學生學習語文的興趣。 詩歌學習漸漸失去了誦讀這一主陣地，詩歌在語文課堂漸漸也失去了其獨有的魅力。因此，在詩歌學習中加強誦讀教學不僅有重要性，更有迫切性。

我認為誦讀在古代詩歌的教學中有五方面意義。詩歌教學離不開朗誦，正如魚蝦離不開江河，虎豹離不開山林，花木離不開土地一樣。分而述之，詩歌朗誦有如下意義：

1.1 啟悟人性美： 朗誦詩歌，既為人類，也為個人。首先，人類需要詩歌為生命找一個理由。該如荷爾德林所說：“人類詩意地棲居在這個星球上。” 其次，老年如散文，中年人像小說，青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣。

1.2 體味感情美： 古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經驗，務求與作者的感情產生共鳴，方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。

1.3 再現形象美： 我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯想和想象，使之在朗讀者心中形成“內心視象”，當自己的“內心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動人，也非得建立起自己的“內心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人。

1.4 理解思想美： 古人讀書當是今人之朗誦。朱自清先生認為：對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學入手”，文章要由老師、學生反復讀，“有時還得背誦”。

1.5 感受語言美： 朗誦，課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，對文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對學生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情。詩歌語言形象、精煉，這就要求學生用心去讀，久而久之，培養了語感，進而化為自己的東西，終身受益。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

2 朗誦的技巧與策略

朗讀是一種再創作活動，要求師生用有聲語言表現原作的主要精神和藝術美感，從而使聽眾領悟作品內容，在感情上受到感染。

2.1 恰當選材，陶情養性利其誦 。

“凡事預則立”，這必要求選好朗誦材料。對高中生來說，好的朗誦材料應該以深刻的思想內涵為內核，以積極進取、樂觀科學的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質美的語言為外觀，以節奏、韻律、音樂的美感為引線。

2.2 正確理解，把握內容悟其義。

古語說“詩言志”，古詩詞往往用唱的形式來表現，在音樂的美感中傳遞動人之情，凸現其深邃的思想和喻世的道理。準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的應用十分重要，但是，如果不能準確透徹地把握內容，那么，藝術技巧成了無源之水、無本之木，成了一種純粹的形式主義。要準確透徹地理解作品，應注意以下幾點：

首先，了解作品的時代背景和作者的創作動機。這是理解作品的基礎。其次， 理解作品主題。主題是作品中表現的思想、觀點，是作品內容的核心。理解主題是理解作品的關鍵。朗讀要求再現作品原貌，要準確傳達作品思想，表達作品感情，闡明作品觀點，說明作品道理。再次，了解詩人的寫作風格。對中學生來說，基本了解文學史中重要的作家風格并不困難，同時也很有必要。如《詩經》是現實主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩悲愴凄涼，三曹（曹操、曹丕、曹植）詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動等。

歌頌教師的詩范文第5篇

關鍵詞：民事訴訟法；實效性；教學改革

在法學本科專業人才培養方案中，民事訴訟法作為一門程序法課程，對于培養學生的解決民事糾紛能力，具有極其重要的實踐意義。民事訴訟法是我校正在建設中的精品課程。就課程結構而言，民事訴訟法課程基礎理論部分和程序操作部分，前者注重基本原則、基本制度、基本原理等內容，理論性較強；后者則是各種審級制度的操作程序，實踐性較強。如何在有限的課堂中提高專業學生的學習興趣，提高民事訴訟法的教學質量，是法學教學改革中一個不可回避的問題。結合我校精品課程的實際建設情況，對民事訴訟法課程從教學內容到教學手段，從教學方式到考核方式，從課堂理論知識教學到課外司法實踐操作等方面進行了一系列有意義的改革與嘗試。

一、在教學內容上用最新的立法知識與最新的典型案例

充實課堂教學內容在本課程教學中，緊扣我校法學專業的最新版人才培養方案，結合我校精品課程的建設實際，我們把民事訴訟法的地位提到最高的地位，為了能夠與司法考試進行更好的對接，我們在進行人才培養方案修訂的過程中，壓縮了一些課程的基本課時，而直接將原來60課時提高到75課時。對照2012年最新的民事訴訟法立法改革的內容，修訂了原來教學大綱與教學計劃，全面更新民事訴訟法的教學內容，真正做到在課堂上不講過時的知識點，不講錯誤的知識點，補充新的知識點，力爭用最新的最典型的案例鏈接每堂課所教的基本理論知識之中，讓學生在每堂課中感受到真實案例，并在課堂上用三分之一時間學習知識點，用三分之二的時間解析案例中的民事訴訟法理。在每堂課的課堂教學中，不受教材內容的拘束，而是尤其突出司法考試的能力培養，結合培養法律專業人才的職業素質應用能力的培養角度，及時補充、修訂課堂教學內容，結合司法考試的權威教材或講義，將知識點講深、講透徹。與此同時，在課堂講授中補充新法律、法規或司法解釋，以及國內外民事訴訟法基本理論的前沿性研究動態，拓寬學生的民事訴訟法學的理論視野。

二、在教學手段上采用多媒體教學方式提高課堂教學實效

隨著電子時代的迅猛發展，多媒體教學廣泛應用于教學過程之中。多媒體教學的一個重要優點是以電子屏幕代替黑板，減少了教師在課堂上的板書，既節省了時間，又增加了課堂信息容量。作為學校的精品課程，民事訴訟法課堂教學采用的是多媒體教學。多媒體教學的形式有多媒體課件教學、網絡教學、視頻投影教學等。在民事訴訟法課堂教學中，利用多媒體輔助教學所產生的教學“實效性”，同樣體現了“實用”和“有效”的功能。一是實用。所謂實用性，就是指課件要明確解決的實際問題，媒體多樣，選用適宜，設置恰當，確實起到輔助教學的作用，并能提高課堂教學效率，教學效果顯著。民事訴訟法涉及的典型案例案情復雜，必然有多媒體課件將其原貌化完整呈現；民事訴訟法涉及的典型司法考試真題內容很多，必然有多媒體課件將其條理化歸類總結，直觀地呈現給學生，達到預期教學效果。二是有效。所謂有效性，就是利用多媒體課件必須達到一定的傳達知識的目的，達到一定的教育效果。針對不同環節的民事訴訟法課堂教學內容，選擇合適的表現媒體，在課件中將各種表現與媒體有機結合，在適當的時機選擇適當的媒體形式加以介入，科學合理地使用多媒體教學手段。課件制作要有明確的教學目的，要緊扣教材與教學大綱，突出教學重點和教學難點，并且要有直接的視覺與聽覺刺激力，能喚起學生的學習熱情，但聲光色影恰到好處，不可華而不實，嘩眾取寵。課件不論包容的知識多少和時間長短，都應起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用。

三、在教學方式上采用多元化教學提高學生綜合素質

民事訴訟法學是一門實踐性很強的法學專業核心課程，必須采取多元的教學方法，才能達到良好的教學預期效果。在課堂上的理論教學環節，為了讓學生能夠迅速地掌握該課程的基本范疇、基本原理、基本制度、基本程序內容，教師必須啟發式教學法、“教、學、做”合一教學法、案例教學法等多種方法，讓學生能夠真正在課堂上消化知識點。在課堂內的教學環節，注重教學過程的完整性［1］，側重于師生之間的“教”“學”的良性互動過程。課堂上不再是以往那種教師單一滿堂灌的“填鴨式”教學，而是“學生課前預習-教師重點講解-司考典型真題檢驗-專題案例課堂討論”的能力轉化教學過程。教師啟發學生運用所學的民事訴訟理論和程序知識分解、評析案例，從而實現以案說法。課前精心挑選案例，選取的主要是真實、典型、具有教學價值的案例，在課堂組織案例教學，學生討論案件，討論過程中教師可適時對學生發問，啟發他們的法律思維，避免討論過程冷場，教師點評與總結案例討論。結合經典司考真題與典型真實案例，通過條分縷析，同時通過提問與引導的方法，建議學生自主思考，由學生自己得出結論，最后教師點撥，提供參考性結論，從而讓學生能夠更透徹地掌握民事訴訟法課程的專業基礎理論知識。在課堂外的實踐教學環節，教師可以采用庭審觀摩、模擬審判、法律實習等教學實踐環節，直接接觸法院、檢察院、律師事務所等實務部門的真實案例，將所學知識轉化為能力，當然這有一個過程，通過一個過程的訓練，可望能夠更熟悉地掌握民事訴訟法的專業知識。這種由課堂內與課堂外組合而成的課堂，這種研究性的教學模式改革，這種民主化、多元化的教學方法與模式，不僅使學生加深了對所學知識的理解，增強了課堂教學的實際效果，更重要的是形成了“教”與“學”的雙向良性互動［2］，調動了學生主動參與教學過程的積極性，極大程度地培養了學生用法律思維獨立思考、分析和解決實際問題的能力。“采用互動方式推進教學，將法律實踐融入學生理論學習之中，以增強學生綜合素質”［3］。

四、在考試中引入司考真題檢測學生學習能力

考核作為教學過程的一個重要信息反饋環節，體現了教師的教學改革理念，因此考核方式的改革也是教學改革的重要內容［4］。我們對民事訴訟法的期末考核方式進行了改革。根據我校法學專業人才培養方案和民事訴訟法教學大綱“高素質、技能型”人才之要求，我們對民事訴訟法課程的考核方式進行了大膽的改革和創新。雖然考核的方式仍然采取通常做法，即采取閉卷考試與平時成績（由平時作業、課堂出勤、課堂討論等構成）相結合的考核方式，期末卷面成績占期末總評成績的80%，平時成績占期末總評成績的20%。但是，期末考試的試卷內容完全不同于以前的做法，以前的試卷中含有名詞解釋、簡答題、問答題等內容，其實這些內容都是學生臨考前的死記硬背內容，無法真正考核學生的能力。因此，在試卷組成中的客觀題主要以選擇題為形式，以歷年司考真題或同樣難度的題目為內容，主觀題則主要采用案例分析、案例診斷的形式出現，也可以出現書、狀或詞、判決書等文書的寫作或診斷形式。這樣的考核方式，能夠真正地檢驗出學生的學習效果與學習能力。

參考文獻：

［1］李文沛.司法考試背景下法學專業教學改革探討［J］.中國勞動關系學院學報.2012，（8）：113.

［2］徐瑩，路曼.司法考試導向下的訴訟法教學改革［J］.湖北警官學院學報.2011，（1）：111.

［3］張邦鋪.關于在民事訴訟法學課中實施實踐性教學方法的若干探討［J］.高等教育研究.2010，（6）：85.