前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂常規教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

課堂常規教學反思范文第1篇

通過學習新的教育教學常規，我對常規有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。

“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現自己也有一些問題，還要進一步學習改進：

課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。

《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規范”，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學習常規以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。

教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應

課堂常規教學反思范文第2篇

一、制度的健全要強化“兩個并重”

1、制度的制定與完善并重

（1）制度的制定要具備三性。“沒有規矩不成方圓。”要抓好教學常規，必須有一系列科學的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學校教學常規是規范教學要求、保證教學質量的必要措施。抓好教學常規管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。因此，教學常規管理制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務于管理，變檢查為指導，充分調動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關要求執行，最終達到目標的有效保證。（2）制度的完善要與時俱進。實踐是檢驗真理的惟一標準。教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。常規總是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂。

2、落實與反饋并重

落實教學常規管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結經驗、發現不足，促進教學更加優化。因此，實行教學常規檢查必須做到以下兩個方面。

（1）制度落實要持之以恒。“滴水能夠穿石”，靠的就是持之以恒。抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規過程中出現的各種各樣的問題，應一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規管理持之以恒地進行。如嚴格落實教學常規隨時檢查制度，發現問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結”，獎優罰劣。落實各項常規活動評比制度，定期舉行優秀教案、優質課、優秀學生作業展評等，激發教師的教學積極性。當然，只靠領導去管還是不行的。 （2）結果反饋要一針見血。抓常規管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教和學的積極性，提高教學質量。因此，管理的結果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結束，就召開教學常規專題會議，對檢查、比賽、活動結果進行歸納反饋，對各方面的優缺點進行總結，要求有針對性地進行調整、完善。這樣，才能讓常規管理及時調控，實實在在地逐步完善。

二、教師的發展要構建“三個平臺”

1、引領平臺

（1）領導引領。學校領導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本培訓等多種途徑，不斷更新知識結構，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創設各種機遇開展崗位練兵、業務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現代教育技術能力，以適應素質教育的需要。（2）專家引領。專家指導是教師專業發展不可缺少的因素。學校應根據不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學校指導，通過學術專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導學校的教研活動，努力發揮專業引領作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業發展。

2、展示平臺

（1）自身展示平臺。學校應建立教師個人成長檔案袋，對教師的學習成果進行一次成長回放，如成長檔案袋內放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。 （2）公平競爭平臺。在推進教育均衡發展的進程中，學校要通過建立必要的規章制度積極創設有利于良性競爭的機制和平臺，營造公平競爭的環境和條件，促進區域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現教育發展的動態和諧。競爭不在于區分孰優孰劣、孰勝孰負、孰強孰弱，而在于通過競爭實現共同發展、和諧發展。

三、 教學質量的監控要把握“四個支點”

1、支點一——備課與教案

備好課是課堂教學的先決條件，做好備課的管理與監控是上好課的前期保證。當前情況下，學校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結合的制度，備課做到教學目的、重點、難點、進度相統一；備課要做到“四備”（備教材、備學生、備教法、備練習作業的設計與輔導）的監控管理。二是做好網上下載教案、共享教案的管理。如今是網絡信息時代，網上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學校應制定措施要求教師根據自己的學生和實際情況，對網上的教案和共享教案進行“二次開發”。

2、支點二——過程與反思

在教學過程中，首先，學校要用教學“六認真”的要求規范教學行為，教務處要加強“六認真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據實際情況，安排備課組長對計劃執行情況、備課、作業布置批改情況等進行檢查，重在引導教師及時調整自身的教學行為。期中、期末教務處應對教師的教案和作業批改情況進行全面檢查。其次，學校應建立反思型教學制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領下反思等形式），要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量。

3、支點三——質量檢測

教學質量是學校的生命線。學校要認真貫徹課改精神，用先進的現代教育理念來統領課堂教學，不斷提高課堂教學效率，促進每個學生都有發展、都有提高。突出兩個重點：一是提高課堂教學效率；二是加強作業管理。要通過集體備課、群體教研來優化備課，要用新課改理念轉變教學行為來優化上課，作業要精選，要控制總量，提高實效。作業管理要堅持“四個必須”，即布置的作業必須納入教案，必須自己看過，必須及時批改，必須及時評講。作業布置要突出重點，抓住關鍵，有利于學生鞏固消化所學知識，訓練思維，培養能力。

課堂常規教學反思范文第3篇

指導思想

以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優化教學過程，提高課堂教學質量。結合數學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業發展，學生各項素質的提高，提高數學組教研工作水平。

工作目標

1、加強常規教學工作，優化教學過程，切實提高課堂教學質量。

2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業化發展。

3、掌握現代教育技術，積極開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發展。

主要工作

1、備課做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業本等準備，以良好的精神狀態進入課堂。

備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環節齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安

排好內容及備課方式，對于教案中修改或補充的內容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網數學組板塊內），使集體備課不流于形式，每節課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。

提高課后反思的質量，提倡教學以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學提供借鑒價值。數學教師每周反思不少于2次，每學期要有1—2篇較高水平的反思或教學案例，及時在向校園網上，學校將及時進行評審。

課堂常規教學反思范文第4篇

    1反思以前“同課”,“異構”教學設計。

    在“同課異構”中,“同課”是前提,“異”是基礎,“構”是核心和靈魂。“異構”是“同課異構”的內涵,是它的魅力重要表現。它是教師不同教育理念、教學思路的體現,具體表現在不同教師或同一教師在不同班級在講授“相同文本內容”課堂教學的結構、方法、手段、形式等方面的差異。只有好的教學設計,才能實現高效課堂。因此,從某種意義上講,尋求最優的教學設計、尋求適合教師和學生的教學方法、尋求最佳的教學效果是“同課異構”的目標。教師在備課時,要反思自己以前的“同課”設計和教學,比較他人上過的“同課”,結合學生實際、教學條件和自身特點,設計出最優的教學設計。當然,“異構”并不是否定以前的“同課”,它的實質是一個擇優的過程,要堅持“同中求異,異中存同”的原則。

    2比較“同課”教學,構建高效課堂。

    比較研究法是“同課異構”教學反思的基本方法。“同課異構”的目標是構建高效課堂,即通過反思“同課異構”教學,尋找出適合教師自己教學特點和適合學生學習的教學方法,尋求最優的教學模式和最佳的教學效果。教學反思強調的是教師自我反思,反思的主體是教師本人,反思對象是自己的教學,而非他人的教學。由于教師在課堂教學中的角色不同,其教學反思的內容及方法也就有所不同。一是作為授課者。在教學中,要即時反思課堂教學,發揮教學反思在課堂教學中的調節功能。要善于利用有利于教學計劃實施的各種條件,調動學生參與課堂教學的積極性。對于課堂發生的突發事件,要比較以往“同課”案例中相近事件的處理方法,及時化解矛盾,消除影響。要根據學生的學習效果反饋,及時、快速、靈活地對教學計劃作出修改和調整,提高課堂效率。二是作為觀課者。在聽課時,要以學習者的態度比較反思自己的“同課”教學。“同課異構”雖然教學內容相同,但由于教師的個人經歷、社會背景、自身素質、知識水平及能力存在差異,因而對同一教材內容的理解也會出現差異,所采用的教學方法和策略也會不同。聽課教師應通過對課堂教學的觀察、對比,結合自己對這節課的理解,找出他人教學中的優點和不足,反思自己上過這節課所經歷的過程。“同課異構”教研活動的目的是解決教學中問題。教師在觀課時,不但要認真聽,還要仔細看,特別是問題解決的部分。要關注課堂教學的細節,既要關注教師的教,更要關注學生的學,關注學生的學習興趣和參與教學的過程。要善于思考課堂教學中“異”象,以便自己在以后上“同課”時做到有的放棄,構建高效課堂。

    3課后評議反思,完善自我。

    課堂教學是一個系統工程。只有在課堂教學的各種要素協調和諧、各種教學資源得到最好的利用、教學“三維”目標得到最佳的實現、學生得到最優的發展,才能使課堂高效。如果說,課堂教學中的反思是片斷的反思,那么,課后反思即是全面的、系統的反思。教師除了要反思教學方法是否科學、教學環節是否合理、教學效果是否達到預期目的、“三維”教學目標是否達成、學生參與課堂教學的積極性是否被激發等,還要重點將“同課”的教學效果進行對比,看教學效果方面還存在什么差距,造成這些差距的原因是什么?等等。課后教師之間進行的交流和研討,是教師課堂教學的反饋系統。課后評課議課是“同課異構”教學反思的重要方式。在評課議課時,教師要積極參與討論,要關注“同課”中的“異構”在何處,各種“異構”在課堂教學行為中的表現又有什么不同,取得了什么效果,存在什么問題等。要善于在不同的教學風格中,通過對比、交流、反思來取人之長,補己之短,不斷完善自我,不斷提高自己的教學水平。

    4撰寫教學反思,提高理性反思能力。

    教學反思是教師積極探究心態的表現,是感性認識到理性認識的過程,是對教育教學規律的探索與發現,它為教學工作提供了“再創造”的可能,是教學創新的基礎和教師自我發展的過程。“同課異構”給教師提供了一個教學比較的載體,使教師對自己的教學觀念、教學行為、設計理念進行深刻地審視。如果說,課堂上“瞬間”反思和課后評課議課反思是感性反思,那么,通過認真思考撰寫教學反思的行為即是理性反思。撰寫“同課異構”教學反思,不是對課堂教學的進行簡單的回顧,而是要求教師把帶批判性的思考和建議結合自己的教學實踐經驗進行系統化、理論化的總結。這樣,可以使自己的認識由感性上升到理性,逐步提高理性反思能力。教學反思的主要形式有反思日記、反思隨筆、反思教案、反思論文等。

    參考文獻

課堂常規教學反思范文第5篇

【關鍵詞】課堂細節；體育教學；對策

前言

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”現代管理學中細節決定成敗的道理人人都能明白，但是很多老師卻不懂得體育課堂的教學也是一門管理學，管理的好，可以提高教學質量，讓學生養成良好的習慣，管理的不好不僅影響課堂教學效果，有時甚至會造成安全隱患，所以老師必須時刻關注課堂細節，通過分析實施課堂常規中出現的細節，找出問題的解決辦法，從而建立正常的教學秩序，培養學生良好的行為習慣和組織紀律性。

一、常出現的細節問題及思考

1.教師不備課就匆匆走進課堂或者臨時宣布課堂常規，這樣學生不能很具體地了解我們的體育應該做哪些，不應該做哪些。另外，由于老師沒有備課，很可能遺漏或者忘記自己布置了哪些課堂常規，在教學中出現的現象不能很好的落實。

2.有的學生偶爾影響課堂紀律，這時我們需要注意觀察他是為了得到老師和學生的關注，故意嘩眾取寵，還是因為不感興趣，找到學生違紀的真正原因。

3.體育課堂一般在室外進行，在天氣炎熱的夏天，除了要注意檢查學生的著裝是否合理，上課時要隨時注意學生是否是全部被太陽曬到或全部在樹蔭下，如果大家所處的環境不同，有些同學很可能為了找心理平衡就故意不認真，從而達到引起老師注意的目的。

二、如何更好地關注課堂細節

由于體育課是在課外活動，學生處于動態中，受處界干擾大，如果不能在課堂中很好的管理學生，體育教學質量大打折扣，老師付出的心血也可能白白浪費，這對學生也是一種不負責任的表現。為了保證課堂有組織、有紀律并安全地進行，我們體育老師必須站在為學生負責、對自己負責的立場考慮問題，建立細致、完整的課堂常規并嚴格按要求執行。針對課堂常規的問題，本人通過查閱相關資料并結合多年的教學經驗，最后總結出以下幾點：

1.建立并嚴格執行課堂教學常規

為了使體育教學順利地進行，體育教師必須在教學前就制定一份細致的課堂常規，在逐漸了解學生的過程中，可根據學生的實際情況做出調整。對犯錯誤的學生要及時地批評與教育，絕不能讓學生一開始就養成不遵守課堂紀律的壞習慣，特別要時時關注那些自己經常犯錯還帶動周圍的學生影響課堂紀律的學生，這種學生如不能及時的控制，情況會變得很糟糕。所以教師在授課過程中，一定要時刻保持警惕，嚴格執行課堂常規。

2.教師要在課后進行自我反思

當發現某些學生在課堂擾亂課堂教學時，我們常常會認為這些學生不聽話或組織紀律性差，這時候我們做老師的要經常反思，我們安排的教學內容是否讓學生感興趣，是否符合學生的實際情況，我們要求學生是否過于嚴格，對學生的斥責是否過多；當學生課上無精打采、漫不經心的時候，我們是否想過我們做老師的是不是也充滿激情地在上課，是否給學生樹立了健康活躍的形象。這些都需要我們做老師的在課后去細心反思課堂，這樣才可能及時找到學生違反課堂紀律的癥結所在，更好地組織、管理好課堂。

3.鼓勵學生，增強學生自信心

我們發現上課違反紀律的學生中有部分學生在文化課堂也一樣喜歡搗亂，上課講小話、邊聊邊笑是他們常做的事情。其實他們也想好好表現，他們也希望得到老師的贊揚、同學們的認可，但是由于他們文化成績差、體育基礎弱，常常被老師忽略，被同學們取笑，因此他們希望通過這種方式來引起同學和老師的注意，渴望受到別人的關注。這個時候，體育老師就需要提高對他們的關注度，對他們多些表揚少些批評，多些交流少些冷淡，逐漸培養他們參與體育活動的積極性和自信心，讓他們從體育課開始養成良好的行為習慣，進而促進他們良好的學習習慣。

4.熱愛學生，建立和諧的師生關系

師生關系是教師和學生在教育過程中結成的相互關系。良好的師生關系，是提高教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。蘇霍姆林斯基曾說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”和諧的師生關系是提高教育教學質量的起點。古語“親其師，信其道”深刻而精辟地說明了和諧的師生關系在教學活動的重要作用，缺少良好的師生關系必將大打折扣。因此，我們要從細節上觀察學生和教師的關系是否融洽，特別是我們體育老師要在體育活動中主動與學生融為一體，拉近與學生之間的距離，永遠在學生面前樹立良好的形象，注意自己的一言一行，嚴于律己，以身作則，做學生的模范；當學生犯錯誤時，與學生心平氣和地談心，曉之以理，動之以情，要公平合理地對待每一位學生。

結語