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現代教育論文范文第1篇

(一)AECT在1970年的定義。教育技術是一種根據特定目標來設計、實施與評價整個教學過程的系統方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達到更有效地進行教學的目的。

(二)AECT在1972年的定義。教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。

(三)AECT在1977年的定義。教育技術是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。

(四)AECT在1994年的定義。教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論及實踐。

(五)AECT在2005年的定義。教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。

二、現代教育技術的本質

上述定義的變遷說明人們對現代教育技術的認識逐步深化，也反映出教育技術發展的兩種基本趨勢:

(一)教育技術研究的目標由強調“達到更有效的教學目的”(1970年)轉變為“促進學習和改善績效”(2005年)，體現了現代教學觀念從以“教”為中心到以“學”為中心的重大轉變;

(二)人們越來越注重對教育技術的正確的、適當的利用，將那些違背基本教育原理和基本道德規范的理論及實踐排除在教育技術之外。從現代教育技術的定義演變及發展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現代教育技術是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構成的一個有機系統。運用現代教育技術進行教學的過程也是運用系統方法對課程教學設計、教學資源開發以及教學模式構建等方面進行優化整合的過程。因此，使用現代教育技術進行教學的教師必須具有融合技術的學科教學知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術融入學科教學的改革過程中居于非常關鍵的主導地位，是課堂教學的設計者和實施者，其對技術實施的各個階段進行引導、監控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現代教育技術的教學改革都不能拋棄“教”，而完全實現以學生為中心的“學”。第三，對現代教育技術的開發和利用必須緊緊圍繞“促進學習和改進績效”這個中心，不能為技術而技術，更不能違背基本的教育規律和教師道德規范，濫用或錯用技術。在使用現代教育技術進行大學英語教學時，必須將提高學生的學習效率和培養學生的語言綜合應用能力作為出發點和最終歸宿。

三、現代教育技術在大學英語教學中的運用及存在的問題

自從2003年大學英語教學改革正式啟動以來，現代教育技術手段在大學英語教學中日益普及。在現代教育技術的推動下，目前的大學英語教學正朝著自主化、個性化和網絡化的方向發展。同時，實證研究表明，計算機網絡與課堂相結合的大學英語教學模式在優化學生學習、提高學生學習的自主性、提升教學質量方面明顯優于傳統的教學模式。但是，在將現代教育技術與大學英語教學整合的過程中，不少教師因受自身素質和客觀條件所限，對教育技術主觀認識片面，并在教學實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術認識的片面性主要體現在以下兩個方面:

(一)有些教師認為使用現代教育技術必然能夠改進教學，因此，在實際教學過程中過度地依賴現代教育技術，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學內容和本質的探究，這種本末倒置的做法給大學英語教學帶來了極壞的影響。

(二)有些教師認為現代教育技術適用于所有的學生，在教學過程中常常忽略學生的個性差異和學習需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現代教育技術絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術的濫用以及低值利用突出表現在以下兩個方面:

(一)英語課堂教學娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學習毫不相干的英語影視，浪費了學校寶貴的設備資源和學生的時間。

(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學習中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學英語教師現代教育技術素養的不足成為制約教育技術和大學英語教學深度融合的瓶頸。大部分教師對現代教育技術的理論和實踐仍然缺乏基本的認識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學設計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進教學管理平臺的能力。與此同時，大學英語教師在計算機輔助英語教學方面接受的在職培訓相當有限，狀況非常令人擔憂。

四、將現代教育技術融入大學英語教學的建議

現代教育論文范文第2篇

高職教育體系下人才培養的目標是為生產、建設和管理一線培養高素質技能型人才，只有在應用技術和應用技能的培養模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現在許多學校都有較好的硬件設備來支持教師運用現代教育技術實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向學生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養學生以會計的語言和視角識別經濟業務，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務報表的能力。所以，教師的會計教學方案設計就應該圍繞這項核心職業能力的培養進行。目前，現代技術應用于會計教學方面還存在如下突出問題。

1.1學生方面我們通過對學生的日常學習所做的調查來看

盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環節后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經濟業務和進行賬務處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產負債表和利潤表這兩張最基本的財務報表，更不用說編制現金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應用，大大增強了會計實踐教學的職業性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內容設計或過于復雜，或脫離實際，或業務形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經濟活動實踐很好的聯系在一起，缺乏用會計語言和方法將現實經濟生活中形形的經濟業務信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應。

1.2教師方面

1.2.1教師的應用能力缺乏，設備利用率不高

雖然很多高職院校都已經建立了會計專業的實訓室，但真正利用現代教育技術的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規定方面課程的教學內容（如會計基礎、中級財務會計、成本會計、該機財務會計等），教師還是習慣在傳統的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現代教育技術很好的融合起來。教師對先進的現代教育設備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。

1.2.2教學方法單一，僅局限于多媒體設施

近年來，很多高職院校都積極建設配備多媒體教室，但是70%的會計專業教師在對多媒體設施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學所強調的教學做一體化的實踐操作能力的訓練卻沒有很好實施。有的學校從教育軟件開發商處購買了若干項仿真模擬會計教學軟件，但是許多會計教師還是不習慣或不愿意將某門課程的教學內容與實訓軟件的訓練設計相融合，以充分利用會計仿真教學軟件上課，導致仿真會計教學軟件被閑置。

1.2.3教學模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學

雖然很多老師都認可對會計專業學生加強職業素質教育的重要性，但大部分教師早已經習慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學生既沒有對經濟業務活動的感性認知，更談不上真實的社會實踐經歷，無論教師怎樣將會計實務講得滔滔不絕，而學生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調節未達賬項，檢查記賬差錯的基礎上，編制銀行存款余額調節表”的知識，但筆者調查發現許多高職學生雖然學了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務人員輔導依然無法獨立完成該項會計業務。這說明在傳統的填鴨式教學模式和方法的運用下，高職學生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。

2現代教育技術應用滯后的原因分析

2.1現代教育資金投入不足

由于財務會計工作成果是財務報表，而財務報表反映的財務狀況、經營成果和現金流量信息，對于一個普通企業而言都是十分重要的管理信息，企業普遍對保護商業機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業學生的校外實習的瓶頸問題難以解決，能夠接納學生校外頂崗實習的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習很難滿足會計技能訓練要求。因此高職院校會計專業大都把精力放在抓校內會計模擬實訓上，支撐校內會計模擬實訓的基礎是充足的對口的資金投入。經調研發現，現代教育資金投入不足已經成為困擾高職院校發展現代化教育技術的外部原因之一。有些學校因為資金短缺，不能及時更新教育設施，導致學生校內會計模擬實訓開課率較低，最終直接影響了這個學校的會計專業畢業生的培養質量。

2.2對現代教育技術設施的管理模式

滯后現代教育技術發展情況還取決于學校的管理是否得當。很多高職院校都普遍存在對現代教育技術設施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發展具有鮮明的職業特色的高職教育時間不長，現代教育技術設施的在教學中的應用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設進展也非常緩慢；從微觀上來講，學校沒有對老師的嚴格要求和對設施的專門管理，也是導致現代教育技術發展遲緩的原因。如許多學校為節省培訓經費，大都是依靠現有計算機專業的老師兼職對現代技術設備進行管理，這種管理模式與專業課教師的具體教學組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應用現代教育技術進行會計教學方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓、考核和激勵機制

因為培訓和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓，也沒有無培訓的考核。很多高職院校對教師掌握現代教育技術的能力培訓工作重視不夠，既沒有建立起關于教師利用現代教育技術改革會計教學模式和教學方法的考核評價體系，也沒有建立基于現代教育技術環境下對學生會計技能實訓成績的評價體系。在調研“影響利用現代教育技術教育教學的主要困難”這一問題時，有52%的教師認為“缺乏相應的推動和鼓勵機制”。這就導致教師對于應用現代教育技術問題上“懶于應對”或“得過且過”。

3利用現代教育技術提升高職會計教學效果的途徑

3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設要利用

現代教育技術手段來提高教學效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設施，這就需要增加對高職院校現代教育技術硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設施，就是指學校的校園網絡系統、教學軟件的開發系統以及還有其他各種培訓系統、應用系統和信息的存儲系統。而軟件設施就是各種教育教學資源和它的應用軟件或者教育技術方法等等。現在普遍存在的問題就是很多學校只注重于硬件設施，而忽視了軟件設施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設，來提高現代教育技術的普及率。

3.2加強師資培訓，提高教師的應用能力

在現代教育技術應用環境下，應當讓會計教師在吸收最新的會計職業教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據教學目標和內容自主開發新型的教學模式。為了達到這些目標，就需要有計劃的對會計教師進行現代教育技術培訓。第一，學校可專門設立教師計算機培訓中心，有針對性的承擔專業課教師的現代教育技術培訓；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應用現代教育技術的會計專業課公開觀摩活動。在對教師的培訓過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學能力和應用現代教育技術的能力。

3.3建立和完善考評機制現階段，許多高職院校

對于教師掌握現代教育技術水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業理論知識的學習與更新，而忽視了如何有效利用現代教育技術手段提高教學效率和效果。因此，對于高職會計專業而言，制定一套基于現代教育技術環境的會計教學質量考核評價體系和現代教育技術設備設施管理考核體系尤為重要。有了科學的評價體系，便于對教師的教學水平和教學效果進行分析總結，也便于對管理者的服務水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現代教育技術的能力進行考核，還可以對會計教師的教學效果進行評估，定期評選出優秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發出適合自己的教學模式來提高對學生會計技能的培養；還可以積極開展會計教學模式改革競賽，評選出師生相對公認的會計教學模式，以激勵引導其他老師。現代教育技術設備設施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學的順利開展。如學校需要購置多少先進的現代技術硬件設備，這些設備能不能在會計教學中順利的高頻率使用，應當是管理者的核心工作之一。現代教育技術設備設施管理考核評價體系應當圍繞這一核心而設計，以促進現代教育技術設施的利用率不斷提高。

4.總結

現代教育論文范文第3篇

（一）民辦高職院環藝專業“工學結合”的現狀

以高博軟件技術職業學院為例，校內采用訂單培養制的有1個：計算機應用技術專業的“埃森哲定向班”；采用校內模擬訓練制的有2個：環境藝術設計專業的“環境藝術設計實訓室”和會計電算化專業的“金蝶ErP實訓室”；采用頂崗實習制的有3個：酒店管理專業的“清山酒店實訓”、環境藝術設計專業的“裝飾公司實習”、市場開發與營銷專業的“沃爾瑪工學交替”；采用現代師徒制的1個：藝術設計專業的“核雕專業班”。而環藝專業的“工學結合”采用了校內模擬訓練與頂崗實習制，主要體現在效果圖制作、CAD施工圖繪制、模型制作上。

（二）民辦高職院環藝專業“工學結合”現狀存在的原因

當前“工學結合”形式存在的原因有以下幾個方面：1．企業與學校的側重點不一樣是主要原因，企業所有經營活動的宗旨是盈利，是商業行為，而學校側重的通過“工學結合”提高學生的職業能力。學校不能提供給企業較高的頂崗實習費用，再加上企業考慮到自己的經濟效益及安全生產的需要，企業接納學生實習的積極性并不高[1]。2．數量不對等，相比其他專業，環境藝術設計專業屬于設計類的行業，非流水生產作業，單個企業需求的數量遠遠不能滿足學校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學任務的安排現階段難以突破，師生“工學結合”的意識還有待提高。4．環藝專業畢業生首次工作周期不長，人員流動性較大，使得企業在對接的時候顧慮太多，影響了“工學結合”的正常運行。

二、基于現代教育技術民辦高職院校環藝專業“工學結合”的實踐與創新

我國在七十年代末才開始使用現代教育技術一詞，近幾年，隨著教育技術的不斷發展，常規的教學由單一化向多樣化過渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛星系統的發展，視、音頻壓縮技術和媒體流技術的應用，形成較大規模的網絡教學，使網上虛擬實驗室、虛擬大學等得以現實。未來的教育將集成全社會范圍內的知識信息，通過多媒體技術、網絡技術形成集全球之大成的“知識生產系統”，人們的教育觀念將會發生革命性的變革[3]。現代教育技術對高職院校專業建設的影響與作用是明顯的，可有效推動高職院校“工學結合”發展。

（一）修訂專業教學標準

課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學合理，直接關系到高職教育的教學質量高低和培養目標的實現[4]。在“工學結合”這一新時期下進行專業課程體系改革不是一般概念上的課程內容更新和調整，而是要對整個專業技術平臺的課程體系進行重新構建。學年制的制約性明顯增強，必須打破現有學年制，逐步推行學分制，在學制時間上，適當放寬部分專業課程的修學時間，為“工學結合”提供條件。

（二）教學方式多樣化

現代教育技術在課程教學上有很多優勢，民辦高職院校教學條件均已具備，聯合多媒體計算機與網絡，實行多種課程教學方式。多媒體演播式教學，即：老師演示學生聽講的“一”對“多”的方式還是占了多數，教師采用教學系統，在局部范圍內教師在演示的同時能與學生進行音頻、視頻文件進行互動，但遠程傳輸功能尚未開發利用，一些課程可直接網絡技術直接將企業案例作為課堂教學案例，學生完成課程要求后，直接反饋給企業負責人或設計師，通過網絡即時分析、講解。實行異地同步教學。

（三）因材施教兼顧方向

民辦高職院校的學生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點，學生電子產品從低端向高端過渡，學生的認知能力有所提高，而軟件操作的實踐能力卻有下滑。通過對近三年的畢業生就業崗位進行不完全統計，30%在做設計，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學生的個性差異越來越明顯，因材施教的同時采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業，“縱”指的是跨專業，學生在修完本專業的專業群技術平臺專業課程和專業技術技能平臺的專業課程后，可以根據自己將從事的崗位進行跨平臺或跨專業的學習。可根據自己的興趣特長和就業需要自由選擇其中一個模塊進行學習，主要實現按不同職業方向進行人才分流培養，較好地解決專業群內各專業的針對性問題[5]。

（四）建立多元化考評體系

結合現代教育技術，針對環境藝術設計專業特性，實行分階段進行分段考評，專業基礎課、專業主干課的考評打破傳統單一的試卷考評，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學生的專業素質、應變能力和拓展能力；附加考核的內容：團體的溝通協作能力、工作過程、執行力等，將學生職業能力培養貫穿于人才培養全過程。

（五）完善教學質量管理機制

現代教育論文范文第4篇

中等職業學校的學生大都是中考升學的受挫者，許多學生不僅學習基礎較差、缺乏恰當的學習方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學校的。學習情感投入少、學習興趣低幾乎成為中職學生的共性特征。特別是中職財會專業課程在內容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導致教師的教學和學生的學習都難以進入一個理想的狀態，嚴重影響了學生職業能力的培養。因此，中職財會專業教學的首要任務就是要運用現代教育技術使財會專業知識呈現出動感和靈性，符合學生認知水平，增強教學內容的趣味性，以此激發學生學習的興奮點和主動性，逐步培養起學生的學習興趣和成就動機。

二、運用現代教育技術打破教學時空限制，豐富學生的感性認識

教育心理學理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業學習必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構，這就使得借助直觀形象成為發展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業課程的許多教學內容直觀不足抽象有余，用傳統的教學手段進行教學，學生的感性材料淺薄，學習起來難免覺得枯燥、不易理解。現代教育技術打破教學時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結合、虛實相生、聲形并茂，讓學生能眼見其形、耳聞其聲，促使學生的認知以豐富的感性認識為基礎，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業務周期較長，學生往往由于前后知識關聯能力的限制，不能形成完整的知識結構。應用現代教育技術中的多媒體手段，我們準備好模擬的購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關的會計業務操作。讓學生通過整個會計業務周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認識。在此基礎上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關問題。

三、運用現代教育技術引領學生的開放式學習，培養學生的自主學習能力

我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學校各專業教學的重點不再是學生獲取知識的多少，而應該是引導學生自主地獲取知識。受教學課時和教學條件的限制，中職財會專業課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。現代教育技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用網絡環境創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學習活動開展網絡資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養起學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在學習“企業財務預算管理”時，我們引領學生進入中華會計網校的教學素材庫，讓學生利用網絡查閱篩選業務預算管理、資本預算管理、現金流入流出預算管理、現金凈流量預算管理等資料，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成。

四、運用現代教育技術密切課堂教學與社會崗位之間的聯系，突出教學的應用性

加強財會專業教學與生產、生活、社會的聯系是中職教育貫徹就業導向的必然要求。崗位見習和實習是溝通學校與社會的最有效手段。由于企業會計信息保密、會計崗位人員沒有指導意向等原因，中職學校財會專業的見習和實習基地缺乏。盡管大多數中職學校都配有財會專業模擬實驗室，但受經費短缺、軟件滯后、數據系統不完備等因素的影響，難以保證實習、實訓課的開設，這些都在一定程度上影響了學校專業教學與社會崗位之間的聯系效果。現代教育技術破解了這一難題，通過計算機局域網，我們可以構建一個虛擬的財會業務環境，向學生展示需要完成的會計操作項目，讓學生通過計算機上的實際操作，形成財會知識應用過程的清晰框架。例如，對于實訓項目“會計操作流程”，我們在計算機上給學生提供從公司的組建、生產經營過程到財務成果計算完整經營過程的實訓平臺，讓學生經歷公司的籌資、采購、生產、銷售、成本計算、財務經營成果等經濟業務過程，并隨公司業務的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產損益表和資產負債表。這種基于現代教育技術的實習、實訓幾乎沒有成本，卻能夠給學生以身臨其境的感覺，不但增強了財會專業教學中理論與實際的聯系，表現了教學內容的實際應用價值，更激發了學生應用所學知識解決實際問題的熱情。

五、總結

現代教育論文范文第5篇

在傳統的揚琴教學觀念中認為，教師應該是課堂教學的活動主體，因此教師擁有絕對的權威性，學生在課堂的學習中只需要被動接受老師傳授的知識，這種教學觀念就是人們通常所指的“灌輸式”教學，沒有考慮到學生的心理和認知能力，學生在課堂學習中體會不到學習的樂趣，學生的學習效率不高，因此也在一定程度上增加了教學的難度。新的教學理念強調了學生在課堂上的主體地位，改變了教師的傳統教學觀念，教師在課堂教學中不再是進行機械的教學，應該注重引導學生學習，激起學生的學習興趣，切實做到實現學生積極主動的學習，這樣不僅能有效提高學生學習的效率，也減輕了學生的學習負擔，提高了教學質量。

（二）情景教學的應用

揚琴教材大致可以分為兩大類：練習曲和樂曲。練習曲是學生學習的基礎課程，學生樂意掌握基本的演奏技能和理論基礎，樂曲是檢驗學生基本技能和知識的一種必要方式。兩種類型之間相互獨立又互相聯系。無論是練習曲還是樂曲的教學，學習情境都能夠很好的起到提高學生自身認知能力的作用。情景教學將理論知識與揚琴演奏技能進行巧妙的融合，通過情景教學，不僅可以加深學生對理論知識的印象，還培養了學生揚琴演奏的技能。情景教學的具體實現方案：1.進行情景教學一定要根據作品音樂內涵選擇合理的音樂情景。在揚琴教學中，理解和分析作品音樂內涵是學生學習曲目的開端，教師通過對作品的音樂情景的描繪引導學生想象思考，通過這樣的方式學生來感受作品的音樂內涵和音樂情景，在將學生的演奏引入真情實境中。2.情景教學的舞臺設計一定要符合座屏的演奏情景，情景教學最重要的環節就是讓學生參與到舞臺演出中。舞臺環境的設計是影響學生心理狀態的重要因素，因此，在情景教學的舞臺一定要結合作品的內涵和音樂情景進行設計，良好的舞臺環境能給學生的營造良好的演奏氛圍，有利于提高情景教學的教學效率。3.加強學生心理素質的培養。因為進行情景教學基本都是通過舞臺實現的，但是由于學生長期的處于課堂教學中，舞臺的實踐演奏同平時的訓練有很大的區別，在舞臺演出時，其陌生的環境和不同的氛圍容易導致學生因為心理緊張造成演奏水平的降低。因此，除了進行專業教學以外，教師在平時的訓練中更要注重對學生心理能力的培養。例如：在平時的訓練中可以模擬舞臺環境進行訓練，也可以將課堂教學進行拓展，讓學生盡可能的接受新的演奏環境，提高學生對不同環境的適應能力。

（三）拓寬揚琴教學視野，加深揚琴教學深度

傳統的揚琴教學的教學研究具有一定的局限性，認為教學主要就是教學內容和方法兩個方面。其實揚琴教學應該是一項系統的指的人們深入研究的科學。古今中外，對于揚琴教學，很多人都有自己的教學思想和不同的教學方法，當然，他們所獲得的教學成果也大不相同。因此，在進行揚琴教學研究時，應該集思廣益，將好的教學思想和教學方法加以深入的研究，總結出適應我國揚琴教學模式的系統化教學方法。此外，揚琴教學應該進行廣泛的交流，學習其他樂器的研究成果。眾所周知，揚琴是我國民族樂器，也是世界性的樂器。因此擴大揚琴教學的交流會，不僅可以擴大揚琴的影響力，并且可以通國交流會學習其他樂器的優秀文化和特點，有助于在揚琴教學中伴奏教學的更優化的實施，從而提高揚琴文化在其他樂器中的融合能力，保障揚琴的可持續性橫向發展。

（四）結語