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認識負數(shù)范文第1篇

教材簡析：“負數(shù)”從生活及生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生，如溫度的計量、買賣與借貸的計量等。

例1通過觀測室內(nèi)和室外的溫度引出負數(shù)表示方法，接著引出例2存折明細中分別用正、負數(shù)表示存人和支出，讓學生進一步體會正負數(shù)表示兩種相反意義的量，理解負數(shù)的意義以及負數(shù)的讀、寫方法。教材先編排“生活中的負數(shù)”，再編排“正負數(shù)”。是符合學生的認知規(guī)律和生活實際的。最后通過與生活鏈接，強化學生對負數(shù)意義的理解，從而為(第三階段)進一步學習有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。

學情分析：在學習“負數(shù)”之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)認識了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分數(shù)”也有了一定的認知。基于這樣的學習起點，本課必須在學生的認知沖突中讓其體會“負數(shù)”產(chǎn)生的簡單背景并通過熟悉的生活情境和數(shù)學思想的滲透，使學生體會負數(shù)的意義，為今后進―步學習正、負數(shù)打下基礎(chǔ)。

目標預設(shè)：

1．設(shè)置沖突，嘗試記錄相反意義的量，體會負數(shù)產(chǎn)生的背景。

2．學生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化過程。

3．初步了解正、負數(shù)及其意義，學會用正負數(shù)表示相反意義的量；會正確讀、寫正負數(shù)。

教學重點：

理解正、負數(shù)的意義，會用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

教學流程：

一、設(shè)置沖突。引出負數(shù)

1．請同學們用2、3這兩個數(shù)組成盡可能多的減法算式。(學生獨立思考完成后，教師讓學生匯報。算式：3-2=1 2-3=?)

2．2-3等于多少，已經(jīng)不能用我們已有的數(shù)學知識來表示了，它應該用新數(shù)來表示。

(設(shè)計意圖：由兩個數(shù)“2”和“3”寫出―些算式，引出問題。創(chuàng)設(shè)了―個開放的教學情境，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，有利于學生形成的認知結(jié)構(gòu)。)

二、聯(lián)系生活。自主探究

1．創(chuàng)設(shè)情境，嘗試記錄新數(shù)。

課件出示例l：小玲用溫度計在教室里測得室內(nèi)溫度是16℃，小英用溫度計在教室外堆雪人的地方測得溫度也是16℃，不過是零下16％。

請問，室內(nèi)與室外的溫度相同嗎?(不同。)都是16℃，為什么會不相同呢?(一個是零上16℃，一個是零下16％。所以不相同。)

同學們想一想，你能不能不用語言而采用符號將它簡潔地表示出來，讓別人一看就能明白你所表示的是相反意義的量。(先獨立思考，然后寫在本子上。)

2．展示比較，反饋交流。

指名學生上臺板演(略)。

3．簡介負數(shù)的產(chǎn)生及其表示。

相反意義的量怎么表示?科學家想了各種各樣的方法。例如，用不同顏色區(qū)分，畫斜線來表示，加不同的符號表示。(教師邊說邊出示課件)20世紀初，數(shù)學家開始用“+”“－”來表示相反意義的量，這種方法得到了大家的認可，一直沿用至今。這組表示相反意義的量(溫度)在它們的前面分別加上“+”“－”這兩個符號，就將它們準確地區(qū)分開了。(師板書：+16℃，-16℃)

4．試一試：獨立完成例題2。

三、溝通聯(lián)系。豐富認識

1．進一步認識“0”。

(1)過渡：在溫度計上，怎樣區(qū)分零下16攝氏度與16攝氏度呢?

指出：0是正負數(shù)的分界點，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(多媒體出示。)水結(jié)冰的溫度定為0℃，讀作：0攝氏度。(要求學生)把兩個溫度在紙質(zhì)的溫度計上標出來(幻燈展示學生的溫度計刻度圖)。

小結(jié)：溫度計上的零下溫度與零上溫度通過O來分界，擴充了O的意義。

四、鏈接生活．鞏固內(nèi)化

1．我們了解一下陸良縣的歷史最低溫度(媒體出示陸良縣的歷史最低溫度)指名讀。

2完成課本第4頁“做一做”，并用“正、負數(shù)”知識給自己的課堂練習打分。

3、游戲。自選游戲。記分規(guī)則：勝一局，記1分；平一局，記O分；負一局，記一1分。結(jié)束后統(tǒng)計勝負情況，用正負數(shù)表示。

(設(shè)計意圖：借助情境，有效地將知識進行整合、提升，克服單調(diào)、枯燥、以題練題的弊端，同時檢測了學生應用知識解決問題及收集處理信息的能力。)

五、總結(jié)評價，適當延伸

1．通過學習，你有什么收獲?對今天這節(jié)課你的課堂表現(xiàn)滿意嗎?(引導學生從知識、能力、學習方法、情感等方面進行簡單小結(jié)。)

2．師：請同學們用“正負數(shù)”的知識，評評自己、同學的課堂表現(xiàn)。

非常滿意+10分基本滿意+5分

認識負數(shù)范文第2篇

1.引導學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)產(chǎn)生、形成的過程與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2.學生會正確地讀、寫正負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3.引導學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

教學重點：

理解負數(shù)的意義和會正確地讀、寫負數(shù)。

教學難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：我們來做一個說話游戲，老師說一句話，請你說出與它意義相反的話。

師：你還能舉出生活中表示相反意義的例子嗎？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生在有趣的游戲中初步感知相反意義的量，促進學生對負數(shù)的認識。】

二、認識負數(shù)

1.了解生活中表示相反意義的量。

（1）鳳岡到六里的1號公交車下去了5人，2號公交車上來了5人。

師：老師進行這樣簡單的記錄，你們覺得這樣的記錄清楚嗎？（指名匯報）

（2）課件出示表格，學生討論。

師（小結(jié)）：“上車5人”和“下車5人”是一組相反意義的量，老師這樣表示沒有區(qū)別開，你能創(chuàng)造一個既簡單又明了的方式來記錄嗎？同時，讓別人一看就能明白你所表達的意思。

（3）學生動手操作。

（4）指名學生匯報自己的記錄方法。（生上臺展示）

師：同學們想出了這么多的方法來記錄，很好。怎樣表示相反意義的量，數(shù)學家們也進行了長期的探索。早在1700多年前，中國的數(shù)學家劉徽就首創(chuàng)了兩種方法來表示相反意義的量，開始時用顏色來區(qū)別，后來用擺放位置的正與斜來區(qū)別。

（5）比較學生的記錄方法。

師：這些記錄方法，哪一種數(shù)學味最濃？

師（把加符號的兩個數(shù)字板書在黑板上）：加符號的這種方法，和數(shù)學家的想法不謀而合。400多年前的法國數(shù)學家吉拉爾創(chuàng)造了“+5、-5”這種方法，一出現(xiàn)就得到了大家的認可，一直沿用到現(xiàn)在。

【設(shè)計意圖：鼓勵學生自己創(chuàng)造一個簡單明了的記錄方法，讓學生親身經(jīng)歷知識的習得過程，并在創(chuàng)造中品嘗到成功的快樂。同時，介紹數(shù)學家的故事，讓學生了解用加符號的方法進行記錄的探索過程，拓寬學生的知識面。】

2.用符號表示相反意義的量。

師：現(xiàn)在我們也用加符號的這種方法來記錄一些相反意義的量。

（2）一生說例子，其他學生記錄。

3.引入正負數(shù)。

（1）師引導學生觀察黑板上的數(shù)并思考：黑板上寫的這些還是數(shù)嗎？如果是數(shù)，它們是什么數(shù)？

（2）師板書課題：負數(shù)的初步認識。

（3）課件出示數(shù)的讀法。

（可以指名學生試讀，師根據(jù)學生的理解進行講解）

上車5人：記作+5，讀作正五（這是正數(shù)）。

下車5人：記作-5，讀作負三（這是負數(shù)）。

（4）介紹正負號。

師：+5前面的符號叫正號，-5前面的符號叫負號。

師：這些數(shù)的正號，通常可以省略不寫。那負號可不可以也省略不寫？

（5）板書正負數(shù)。

師：正數(shù)只有黑板上的這些嗎？說得完嗎？說不完時加省略號。

師：負數(shù)是不是只有這些？說得完嗎？說不完時加上——（省略號）

（6）學生交流。

師：我們對黑板上的數(shù)有了新的理解，把你的理解和同桌交流一下。

4.正負數(shù)的運用。

（1）師：由于生活的需要，我們認識了負數(shù)，現(xiàn)在我們來看看負數(shù)在我們身邊的應用。

（2）表示零上溫度和零下溫度。

出示：零上20攝氏度，零下5攝氏度。

（讓學生在溫度計上找相應的溫度并記一記）

師（出示溫度計）：零下5℃在哪里？它肯定在誰之下？我們要找零度以下的溫度，肯定在0℃以下去找。（引導學生思考零下的溫度該怎樣表示）

【設(shè)計意圖：數(shù)學源于生活，運用于生活。這個環(huán)節(jié)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題，加深對數(shù)學知識的理解。同時，通過列舉生活中的大量例子，讓學生深入理解負數(shù)的意義，使他們深刻感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學學習的價值。】

5.思考0。

師：我們把0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。那么，0是正數(shù)還是負數(shù)？（學生分組發(fā)表自己的想法）

師：0這個數(shù)比較特殊，是正負數(shù)的分界點。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于，但對于正數(shù)和負數(shù)來說卻必不可少。所以，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

師：以前學習的0表示沒有或表示一個起點，這里的0℃是不是也表示沒有？什么時候的溫度表示0℃？

【設(shè)計意圖：讓學生在溫度計上尋找零上溫度和零下溫度，并通過設(shè)疑，巧妙地引導學生理解0的歸屬問題。】

6.用正負數(shù)表示海拔的高度。

師（出示插圖）：我們要用正負數(shù)表示地貌的高度，你們覺得應該拿什么作為它們的分界點？換句話說，就是把什么看作0？（學生用正負數(shù)表示地貌的高度）

師（小結(jié)）：以海平面為界線，高于海平面用正數(shù)來表示，低于海平面用負數(shù)來表示。

三、鞏固練習

1.填空。

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作____℃，夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____℃；華山比海平面高2000米，記作______米，死海比海平面低392米，記作______米；哈爾濱的溫度為零下15攝氏度到零下3攝氏度，記作______℃。

2.生活中的負數(shù)。

（1）我國發(fā)射的嫦娥衛(wèi)星在太空中向陽面的溫度會達到（ ），而背陽面的溫度會低于（ ）；通過隔熱和控制，太空艙中的溫度能始終保持在（ ）。

A.-100℃ B.21℃ C.+100℃

（2）每個足球都規(guī)定了標準重量，有三個足球分別稱重后與標準重量相比，做了以下的記錄，說一說這樣記錄的意思。

1號球：+2克 2號球：0克 3號球：-3克

（3）食品包裝袋上有“500+2g”這樣的標記，你是怎樣理解的？

3.動腦思考。

原來王叔叔在5樓，他從5樓往上2層，記作+2層，那么從5樓往下1層，記作_____層。這里把（ ）看作0層，如果王叔叔現(xiàn)在2樓，他往上2層記作_____層。同樣是4樓，為什么一會兒記作-1層，一會兒記作+2層？

【設(shè)計意圖：設(shè)計不同層次的習題，目的是使不同的學生獲得不同的發(fā)展。如第1題是基礎(chǔ)性練習，鞏固學生對正負數(shù)的讀寫和認識；第2題是深層次的練習，讓學生深入理解負數(shù)的意義；第3題是拓展性練習，拓寬學生的知識面，使學生能用負數(shù)的知識靈活解決問題。】

認識負數(shù)范文第3篇

我們?nèi)祟愐渤７高@樣的錯誤。許多時候，人們往往對自己的幸福看不到，而感到別人的幸福很耀眼，想不到別人的幸福也許對自己不適應，更想不到別人的幸福往往是自己的墳墓。

每個人都有自己的追求和理想。這追求、理想的實現(xiàn)，大概就可以說是幸福了。粗一看似乎“幸福”這個概念對人們來說是共性的東西。它很概括，就像字典里的解釋一樣：使人心情舒暢的境遇和生活。但誰能一下子把這里的“境遇”、“生活”具體化？因為幸福是因人而異的：愛是幸福，年輕是幸福，天天有個好心情是幸福，一片樹葉只要擁有樹，也是幸福，凡此種種。

在臺灣有這樣的說法：有菜籃子可提的女人最幸福。這種說法可能使人茫然。現(xiàn)實生活中，無論男女，大概都有提籃買菜的經(jīng)歷。有誰會把它和幸福聯(lián)在一起？但仔細思忖，就會覺得這句話并不是刻意強調(diào)提籃買菜本身有什么特別之處，它是告訴我們：幸福其實就存在于我們生活的點滴之處，我們時刻擁有它，卻常常無視它的存在。

認識負數(shù)范文第4篇

年度，本人任人事政工科副科長，主要負責協(xié)助安排落實本關(guān)人事管理、工資福利、政工宣教、保衛(wèi)、黨務團務、婦女計生等工作，能夠認真貫徹“依法行政、為國把關(guān)、服務經(jīng)濟、促進發(fā)展”的工作方針，嚴守工作紀律，發(fā)揮自己在本職崗位上應有的作用，現(xiàn)將年度工作述職如下：

思想上能從嚴從高要求自己，自覺加強政策理論和管理知識的學習，努力提高政治理論水平和管理能力。年內(nèi)通過組織開展全關(guān)性的思想教育工作，特別是堅持學習十六大報告精神和“三個代表”重要思想，思想認識有了較大提高。八月份參加政工干部培訓班，充實了理論知識、開闊了工作思路，豐富了領(lǐng)導經(jīng)驗。

一年來，本人堅決服從組織安排，切實擺正位置，不斷探索，不斷總結(jié)，認真做好本職工作。年內(nèi)針對本關(guān)人力資源配置的問題做了大量的調(diào)研，補充完善了機構(gòu)設(shè)置方案并積極向上級反映情況;鑒于今年人員交流較多，本人帶領(lǐng)干部做好了資料整理、檔案移交、安排協(xié)調(diào)等工作;協(xié)助關(guān)科領(lǐng)導抓好全關(guān)的思想政治教育和員工管理工作，以學習、研究和宣傳“三個代表”重要思想為主線，切實加強和改進思想政治工作，特別是針對個別干部背思想包袱、有士氣低落的情緒等問題，積極與關(guān)科領(lǐng)導商討對策，引導廣大干部振奮精神，積極投入業(yè)務工作。同時，本人能夠帶動本科室干部按時保質(zhì)完成上級職能部門交辦的工作任務，如人事管理、工資調(diào)整、崗位培訓、普法教育、綜合治理、內(nèi)保工作等。九月份，本人在預產(chǎn)期期間堅持工作，為本關(guān)員工參加總關(guān)歌唱比賽以及授銜儀式做了大量后勤工作，經(jīng)常加班加點，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，工作得到關(guān)里的肯定。本人在兼顧人事政工日常工作的前提下，積極協(xié)助黨委對各下屬支部實施管理，舉辦黨務干部培訓班，做好新黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作等，并落實好婦女、計劃生育的各項工作，指導本關(guān)團支部開展好組織生活，安排好團內(nèi)活動，工會年內(nèi)組織了多次豐富的會員活動，受到了大家的歡迎，各項工作均達到了上級部門和本關(guān)領(lǐng)導的要求。

本人能夠不斷增強法制觀念，嚴格履行職責，廉潔自律。對情況復雜，政策性、敏感性強的問題，能夠加強請示匯報，未出現(xiàn)越權(quán)行事的情況。能切實按要求對科內(nèi)工作人員進行依法行政、廉政勤政的教育，堅持經(jīng)常性的理論學習，平時注意加強科室管理，能夠嚴格執(zhí)行考勤制度，檢查和督促各項規(guī)章制度的落實、執(zhí)行情況。

本人經(jīng)過總結(jié)回顧，認為自己一年來的工作是稱職的，但仍然存在以下不足：工作經(jīng)驗有待豐富，一年來應付事務性的日常工作較多，工作系統(tǒng)性不夠強;今后本人將一步加強學習，虛心求教，克服不足，將工作做得更好。

認識負數(shù)范文第5篇

尊敬的場領(lǐng)導：

您好，我懷著無比愧疚和遺憾的心情向您遞交這份工作失職的檢討書。關(guān)于在****工程款的付款當中，因為我個人的疏忽，沒有能夠認真仔細的對工程應付款進行查對賬本、審查、核實，造成多支付工程款2余萬元，幸虧在財務人員的細心查對下，及時查出問題，避免了經(jīng)濟的損失。這次工作的疏忽，錯誤的嚴重性，辜負領(lǐng)導對我的期望,對我的教訓很深刻，若不是領(lǐng)導及時指出、有關(guān)部門及時查處，后果簡直不堪設(shè)想!

可以說我犯了一個最低級，最原則性的錯誤，愧疚領(lǐng)導對我的信任和關(guān)照。自我反省的過程中，我一定要把犯錯誤的根本原因找出來，若是找不到根本原因所在，敷衍了事，于事無補，將來還會犯更多更嚴重的錯誤。悔悟后，歸結(jié)原因那就是我自身對待工作不夠認真,馬馬虎虎，做事半心半意，敷衍了事，責任心不強，工作作風不深入，不踏實。我知道這樣的工作作風是極度危險的，這樣的作風持續(xù)下去,很可能在未來造成更多更嚴重的錯誤。

作為一名科室主要負責人，不論有多少理由，都應端正工作態(tài)度，切忌工作上的隨意性。針對我的錯誤，我做了深刻的反省，以后將在以下幾個方面加強改正:

1、針對我的責任感不強，工作作風懶散，不實際。我深刻認識到作為一名總務科的負責人，我所做的每一件事情都是代表著公司的形象，更是為科室人員起到的表率作用。尤其是基建工作，任何一項建設(shè)都要動用大量的資金投入，工作中浮躁，必定會造成重大的經(jīng)濟損失。因此我在工作中一定要扎實、扎實、再扎實，在端正態(tài)度，認真工作的同時，更要抽出空閑時間提高自己的學習和專業(yè)水平，同時保持工作的細節(jié)。

2、我今后做事情必須嚴格要求自己，做一個認真負責，勤奮的人。一個人一生最重要的是做事做人的能力。做人要專注，做事也要專注。做事不專心，一定無法把事情做得圓滿，無法清楚地掌握細節(jié)。我要時時認真的領(lǐng)會領(lǐng)導的意圖，不能將領(lǐng)導的意思偏之千里，要將自己的工作做好做精。