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責任與擔當范文第1篇

1、責任是分應做的事情。也就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。

2、一是指分內應做的事,如職責、盡責任、崗位責任等。二是指沒有做好自己工作,而應承擔的不利后果或強制性義務。

（來源：文章屋網 ）

責任與擔當范文第2篇

從娃娃抓起，怎樣抓？只靠中國足協抓俱樂部建設是不行的，選才面太少。要靠體育部門與教育部門兩家聯手一起抓；根據中國的國情來抓，中國的國情是什么？中國青少年中多是獨生子女，家長要為孩子的成才就業思考。解決好了就業難題，再理順訓練管理體制，兩條腿走路，一條走俱樂部培養之路，建立健全各年齡梯隊從小抓起；另一條走校園足球普及之路，建立健全從小學到初中、高中、大學的訓練體制加強學校基層業余訓練，使校園足球普及之路再不是每個省、市就那么一、兩所學校，國家要加大整體投入，將資金投向中國學校，小學、初中、高中、大學基層足球水平整體提高了，就業的問題解決了，高水平各俱樂部精選面就更多更好了，中國足球的事就好辦了。

2013年6月，貴陽六中校足球隊在參加2013年貴陽市首屆示范性高中足球賽中取得了第三名的成績，這個成績比2012年的成績提高了兩個等級，但離學校領導對我們期待還差得很遠，作為一名帶隊教師深感自己肩上的責任。

在現代教育的大環境下，各校抓的都是升學率，高分率，政府部門考核學校績效也是升學指標完成情況，要在學校中抓好足球隊建設談何容易。業余訓練時間更是難以保證，課時數更多是用來上文化課，教練的足球業余訓練時間只能是中午和周末一點時間。

“陽光體育鍛煉一小時”在我校基本得到保證，也已連續兩年開展了高二年級足球聯賽，通過年級開展足球聯賽活動，校園有了生氣、和諧了，學生們把熱愛班集體更形象化了，熱愛自己班的球隊就是愛集體，通過競賽活動和他們的親身經歷，全班同學都更關注他們的班級足球隊，關注他們足球隊的輸和贏，更關注他們足球隊在年級的排名集體榮譽感。

在年級開展的足球聯賽活動中，各班都勇現出一些突出的足球少年，他們被選拔到校足球隊并代表學校參加2013年貴陽市首屆示范性高中足球聯賽，不僅提高了球技，增強了貴陽六中這塊品牌形象的榮譽感，更多的是收獲了一份強烈的責任意識和吃苦耐勞意志品質。他們從代表個人形象過渡到代表集體形象，足球運動是集體項目，要體現良好的戰斗力，只有個人能力強，通過集體配合、團結合作、學校管理機制上下協調配合、師生的合作交流達成共識才能取得良好的成績。成績的取得更多是體現學校領導在政策和經費中的大力支持；班主任教師和家長的支持；同時是廣大學生在繁忙學習中擠出寶貴業余時間進行中午足球社團活動交流的支持！

2010年10月貴陽六中足球場經過改修后投入使用，正是新一輪教改在貴陽市各學校展開，貴陽六中體育組率先在貴陽市體育新課改中實施學生模塊項目選修走班制，足球模塊走進了高一、高二兩個年級。新《課程標準》明確界定體育新課程的性質，指出《課程標準》以身體練習為主要手段，以《體育與健康》知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生的健康為主要目的，并專門設有“運動技能”學習領域。在這一學習領域中，明確了學習目標和內容框架，要求學生以“提高運動技能水平”和“增強運動技能的運用能力”為主要學習內容。

在此理論基礎上，以提高學生運動技能的運用能力為手段，將能力培養和情感體驗與運動技能學習有機整合來設計課程模塊，在教學安排上，改變傳統體育教學模式，充分發揮學生的主動性、創造性，注重培養自主學習和探究能力、合作精神和學習興趣。

正是在新課程要求的環境下，我校的足球模塊很快開設起來。在2010年第一次開設足球模塊課時，學生們的學習積極性很高，但掌握足球基本技術動作很差，大多數學生足球基礎技術、身體素質較弱。而作為教師，在兩組同學在足球場上分開進行分組交流比賽都會擔心他們受傷。除了個別學生會踢幾腳球外，95G的學生不會踢球。我根據學生實際能力有針對性的選擇了足球模塊教學內容和提高學生身體素質的方法。經過三年的足球模塊訓練，學生們掌握了足球模塊中的基本理論知識和技能，身體素質也一天天在增強。每位學生踢球時再不是一開始就用腳尖踢了，而是在換好踢球裝備，做好熱身活動，按足球運動的規律來開展運動。踢得好的球員多了，他們就迫切希望組建一支自己的球隊與別的球隊進行比賽、交流、提高。貴陽六中足球社團正好提供了這樣的學習交流平臺供他們提高球技、增強友誼。他們不愿只停留在一般的水平上，而是要超越自己，尋求更大的發展，個人的能力有大小，把個人能力最大化，那就成了發展學生個性特長，個人的天賦，把個人的特長和天賦奉獻給集體那就是一種責任和擔當。

教師的任務就是培養學生朝著這個方向發展，把他們培養成敢于擔當有責任的人。這樣就對教師教學提出了更高的要求，怎樣教？既要符合新教育理念，又要照顧到集體大多數，同時還要讓特長能力強的學生能在教學中有收獲。教師就必須深入研究教學新理念，深入研究足球模塊的教學內容和教法，讓學生在近期的教學中能接受能掌握的理論和技能，學生一時理解和掌握不了，但通過學生自己一段時間的努力達到和掌握了從中就有所收獲，師生的足球模塊教學就成功了，三年來的足球模塊教學我是有收獲的，我看到一批又一批的學生參與貴陽六中足球模塊的學習和足球社團活動，他們進行團隊的合作、交流、共同提高，這是我們做教師希望看到的，他們再不是那個怕踢球的孤單男孩，而是畢業季陽光下的一屆又一屆有責任的有為青年。

責任與擔當范文第3篇

關鍵詞：大學生 ；責任 ；擔當 ；行為

一、擔當——社會責任的承載行為

處理個人利益與社會利益的關系，不僅是倫理道德層面的核心問題，更是我們研究社會個體行為的一個重要的出發點和觀測點。本文將擔當定義為在一定的社會環境中，個體出于本人或其密切群體的利益而進行的以某種社會行為方式而做出的具有責任擔當或者使命完成性質的行為。

可以從以下幾個方面來理解擔當這一社會責任的承載行為：1、擔當行為的出發點為本人利益或者與本人密切相關的群體的利益；2、行為具有一定的責任擔當或者使命完成的傾向；3、社會擔當的行為是正常的社會事實，而其結果可能符合社會規范也有可能違背社會規范；4、行為是在一定的價值觀的基礎上形成的，大學生處在青年期，其行為具有特定的規律，其擔當行為也具有一定規律；5、在實施擔當行為的時候，其行為能力以及行為方式對于結果是有直接影響的。

二、責任文化的表達路徑

中國傳統文化對于“責任”推崇備至，認為“修身、齊家、治國、平天下”“天下興亡，匹夫有責”是君子所為，這宣揚的就是一種民族責任觀和憂患意識。由這樣的責任意識延伸出來，“路見不平一聲吼、該出手時就出手”這樣的個體責任意識也深入人心。責任文化已經滲透到我們的價值觀的深層，而擔當就是責任觀最現實的表現形式。

當代大學生處在一個思想碰撞、社會轉型的時期，其責任承擔具有十分現實的時代意義和其特有的表達路徑。我們曾經看到，奧運會的志愿者和世博會的小白菜將中國志愿者的風采傳遞給世界，我們也不能否認，冷漠、自私的現象和案例也層出不窮。將兩個方面進行比較，我們認為，責任的擔當是一個深入人心的文化潛意識，是所有人承載的傳統情結，與其說缺乏責任擔當的意識，倒不如說是責任擔當的表達路徑引起了結果的偏差。本文將立足于對于責任表達路徑的分析來說明大學生責任承擔的問題。

三、偏差：錯誤表達路徑導致的行為失范

（一）自我需求型擔當偏差

人在滿足自身需求的時候必須是以自身意愿為出發點的，而其行為則必須擔當著自身追求需求的滿足的含義，這就是自我需求的擔當。當以滿足自我需求為責任的行為超出了社會風俗和法律規范的限定范圍，便會形成偏差行為。當社會不良風氣與青少年還不完善的自我需求認知結合起來，便形成了貪圖享樂、沉迷低級趣味等不良習性，而為了達到這樣的畸形需求，很多青少年走向犯罪道路。2011年，大學生王某為了揮霍盜竊20多枚鉆戒并放火燒店后逃走就是一個典型案例。

（二）回報動機型擔當偏差

社會行為的理論中，人的行為的動機是決定行為性質和結果的最直接因素，如果行為的動機以回報為出發點，則行為的儀式性和責任性則會更為明顯，這也就是我們在社會擔當定義時所提到的責任完成意義的行為。中國歷來有“有仇不報非君子”、“受人滴水之恩理當涌泉相報”的回報型擔當理念，這種回報的擔當一旦突破了社會道德和法律的界限，偏差行為就形成了。青少年的心理對于對和錯的概念還沒有形成決定性的判斷，當其遇到按照自我意識判斷對錯的事件后，往往做出報恩或者報怨的行為，這種行為一旦觸及法律，甚至演變成犯罪行為。2006年，22歲的河南大學生李征用镢頭20分鐘內殺死七人，原因就是因為鄰里糾紛產生的為家庭的報復行為。

（三）使命型擔當偏差

這里所談到的使命是與一定的社會發展狀況和個體成長環境有直接關系的。個體實施的行為有著鮮明的時代特征和社會特征，這種特征在一定的范圍內具有完成使命的含義。這樣的擔當行為一般出現于特定的社會環境或者生活環境中。一旦出現偏差行為，可以理解為“情有可原、罪無可恕”。在大學生人格成長的特定階段會具有勇于承擔責任并不計后果的行為。在偏差行為沒有形成之前，根本沒有意識到行為會導致嚴重后果。2004年，大連某大學生聽了母親的哭訴后，將有第三者和家庭暴力的父親殺死就是一個典型案例。

（四）無力型擔當偏差

這一類型擔當所導致的犯罪行為在大學生的身上體現的極為明顯。大學生的社會行為能力發展還不健全，當遇到突發事件或者需要進行選擇的事件處理的情況下，缺乏必要的恰當的處理方式，因其不當的處理或者缺乏能力的處理導致偏差行為的發生。在這個年齡階段，還沒有形成獨立的完整的行為能力，在遇到突發事件時，欠缺的行為能力往往使當事人驚慌失措，做出不當舉動，甚至犯罪。2010年，藥家鑫在車禍發生后不僅沒有救人反而將傷者刺死，如果他有足夠的應變能力和處事能力，第一時間求助于警方和醫院，這樣的悲劇或可避免。此外，普遍發生的因口角傷人的案件、因處理失誤導致犯罪甚至自殺（如果歸為對家庭犯罪的話）的案例均可歸為此類。

四、引導——走回恰當擔當的正路

責任與擔當范文第4篇

關鍵詞：學習動機；英語專業本科生；教學建議

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）03-0321-02

引言

英語學習動機指個體有學習語言的愿望并為之付出努力且從中體會到滿足（Gardner，1985）。陳巧薇（2009）對刊登在國內11種外語核心期刊上有關英語學習動機研究的文章進行了檢索，并將檢索所得的22篇研究文章按照研究方法、研究對象、研究內容進行分類統計顯示，以英語專業學生為研究對象的，只有兩篇，其他均為非英語專業學生為研究對象。另外，隨著中國社會經濟的發展和高等教育的發展，英語專業從幾十年前的“小眾”現在的“大眾”，面臨著更多的挑戰。所以，對英語專業本科生專業學習動機的研究仍十分重要。

一、研究問題與方法

1.研究問題。研究主要目的在于歸納英語專業本科生的英語學習動機類型，并探索動機類型、努力程度、學習效果、學習者自身因素等相關變量之間的復雜關系。

2.研究設計與方法。研究對象為四川外語學院英語專業本科生；抽樣方法為隨機抽樣；樣本總體為包括四川外語學院2000余名在讀英語專業本科生。施測時，實際發放問卷750份，回收有效問卷722份（見表1、表2）。

二、結果與討論

（一）動機類型的因子分析

對數據第二部分（Q1-Q30）進行KMO及Bartlett’s檢驗后發現，KMO值為.868，Bartlett’s球形檢驗值為5313.909，自由度為435，達到0.01顯著水平，適合進行因子分析。統計抽取了6個獨立類型，初始累積解釋方差百分比達到了60.504，很好地概括動機類型。根據各因子上的負載量及各題的設問內容傾向，對6個因子進行命名。

因子1包含7個問題，初始解釋方差百分比為17.351，主要指向均為以英語為工具，實現一種目標，典型的表述為“有用的交流工具”，所以，命名為“實用工具型”。 因子2包含6個問題，初始解釋方差百分比為15.460，雖然也包含了實現某種特定目的的含義，但是，更多地體現出一種外力的迫使，說明這一類型是在外力的迫使下，學習英語的，這與前一類略有區別，如果說前一類還是自己為了一種目的而把語言當做工具。是在外力迫使下學習的。所以，因子而命名為“外力迫使型”；值得注意的是因子1、2初始累積解釋方差百分比達32.811。因子3包含5個問題，初始解釋方差百分比為8.408，這一類型具有典型意義，即使對英語學習的環境具有很大的依賴，比如授課老師的人格魅力、課堂的氛圍、教材編寫等，所以，命名為“學習情境型”；因子4包含4個問題，初始解釋方差百分比為7.979，這4個問題均指向學習者本身對語言的興趣愛好，所以，命名為“內在興趣型”；因子5包含4個問題，初始解釋方差百分比為6.246，這部分雖然也是以英語為工具，實現出國學習或者生活的目的，但是由于這一目的具有非常明顯的獨特性，所以，命名為“出國驅動型”；因子6包含兩個問題，初始解釋方差百分比為5.060，這部分問題具有強烈的社會責任，所以，命名為“社會責任型”。

（二）動機類型的相關分析

經過多次的探索性分析，建立以“性別”、“年級”、“ 生源地”、“始學年齡”4個自變量，六種動機類型為因變量的相關分析（見表3）。

（三）努力程度

1.努力程度的分布。努力程度是問卷中第三部分（Q39-49）共11題得分總和再取均值；其中負向問題已經反轉計分。“努力程度”是一些選擇性的行為指標構成的，指向的是被試者在學習中的行為。比如“Q35：我有意識的積累單詞”。賦值為“完全同意=1；不同意=2；不確定=3；同意=3；完全同意=4”。努力程度得分總體偏低，集中在2～4分區間段，這種現象值得教育者和管理者重視（見表4）。

2.努力程度與英語水平、動機類型的相關分析。經過多次的統計探索，確定將性別、年級、英語水平作為自變量，努力程度作為因變量進行分析顯示：只有英語水平和努力程度之間有顯著相關；將動機類型作為自變量，努力程度作為因變量分析，顯示努力程度與多種動機類型有顯著相關（見表5）。

結論與建議

1.動機類型。本研究在英語專業開始走向大眾化的背景下，在英語專業面臨市場考驗的情境下開展的。研究認為，英語專業本科生在專業學習動機上，可以歸納為六種類型：“實用工具型”、“外力迫使型”、“學習情境型”、“內在興趣型”、“出國驅動型”和“社會責任型”。

2.個體因素與動機類型的關系。由于學生接受英語教育的起始時間、教育環境、教育理念等的不同，導致在本科階段的動機類型有很大的差異和變化。但是，就本科階段的教育而言，在培養學生對英語本身的興趣方面，學生的“性別、年級、生源地、始學年齡”等變量沒有哪一方面占據優先地位；同時也說明，當前的英語教育，不論男生還是女生，不論哪個學習階段，不論在農村還是城市，不論從何時開始學習英語，在培養學生對英語興趣方面，都是比較薄弱的。這需要我們摒棄應試教育，真正激發和培養學生的英語興趣，才可以保證本科英語教育不會淪為一種“技能培訓班”。

3.努力程度與動機類型、學習效果。努力程度是動機類型與學習效果的中間變量。“努力程度”與“外力迫使型”呈反向相關；外力迫使的方式，不能使學習者付出真正的努力行動。強化學習者的內在興趣和英語學習擔當的社會責任和建設使命，仍是激發學習動力，取得學習實效的最佳方式。“興趣是最好的老師”與“為中華之崛起而努力”必須在教學中給予重視。

責任與擔當范文第5篇

一、要擔當

黨的十以來，多次指出要高度重視黨員干部的修身立德，要求黨員干部做人要有人品，為官要有官德，要在實踐中把做人與做官統一起來，把做人的過程作為完善自我人格、夯實從政基石的過程，把做官的過程作為提升政德境界、踐行為民宗旨的過程。作為一名組工干部，要切實擔當起來，樹立責任擔當，干凈做人，踏實做事，清白做官，做到“立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權不謀一己之私。”

（一）干凈做人

一是要發揚傳統，堅定信念。組工干部要樹立正確的世界觀、權力觀和事業觀，永葆對事業的進取之心、對權力的敬畏之心、對名利地位的平常之心，發揚我們黨艱苦樸素的優良傳統，嚴格遵守黨紀國法，自覺地做到“自重、自省、自警、自勵”，警鐘長鳴；“慎獨、慎小、慎微”，防微杜漸。二是要加強學習，注重修養。在平時的工作中加強道德修養和政治理論學習，做人要有起碼的良知、行為的準則、健康的胸襟和高尚的境界，對工作要有責任意識，做有“德”性之人。三是要清白做人，樹正形象。組工干部一定要把“干干凈凈”作為“警己恒言”，永遠深刻地銘記，踏踏實實地踐行。堅持做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀，想人民之所想，急人民之所急，憂人民之所憂，樹“正”良好的個人形象，做“清白”之人。

（二）踏實做事

一是愛崗敬業，秉公辦事。作為為一名組工干部，做好事、做實事則是一種義不容辭的責任，嚴于律己，兩袖清風，不枉不縱，不徇私情，就能經得起歷史和人民的考驗。組工干部必須確立科學的發展觀和正確的政績觀，做事要誠，做事要實，言必行、行必果。二是公道正派，求真務實。組工干部對待工作要有強烈的事業心和高度的責任感，謀工作有思路、有點子，干工作有魄力、有辦法，為工作盡心盡力、盡職盡責。只有堅持不懈地為民多做事、做實事、做好事、做大事，才能執好政、掌好權、做好“官”。三是忠誠無畏，無私奉獻。在工作中忘我地工作、無私地奉獻，體現的是一種精神、一種能力、一種追求。組工干部要始終做到秉公用權、不，依法用權、不假公濟私，廉潔用權、不，把律己貫穿于做人做事的各個方面。

（三）清白做官

一是心存敬畏。要時刻銘記黨紀國法是“高壓電”、“警戒線”，對權力有所敬畏，絕對不能以身試法，認真汲取前車之鑒，做到防微杜漸，警鐘長鳴。要以平和的心態對待權力和職位，以執著的追求對待事業，以坦誠的胸襟對待同志，把所有的心思用在干事創業上，用在為人民謀利益上。要始終保持政治上的堅定，時刻謹記干凈是立身之本，對自己不放縱、不越軌、不逾矩，潔身自好，存正祛邪，筑牢拒腐防變的思想防線。二是嚴守規矩。沒有規矩，不成方圓。社會越進步，事業越發展，辦事越要懂規矩守底線。反復指出，“要用鐵的紀律維護黨的團結統一”，厲行黨紀國法，既是對黨和人民事業的負責，又是對個人前途命運的重要保證。組工干部要主動做遵法學法守法用法的模范，把在法律約束下作決策，制度籠子里辦事情，公開陽光中履職責作為自覺行為。要真正把規矩植入內心，作為一種信念來堅持，并持之以恒轉化成一種品格和風范。只有這樣，才能在政治上把住方向，用權上把住原則，交友上把住人品，生活上把住小節，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。

二、能擔當

“工欲善其事，必先利其器”，做一名合格的組工干部，必須還要有能擔當的本領。組工干部只有對政策精通、對業務熟練才能很好地解決群眾的疑問，才能很好地為黨員、干部、人才做好服務，才能讓黨放心、讓群眾滿意。面對當前組工工作的新形勢、新任務、新情況和新問題，組工干部必須練就過硬本領。

（一）學習能力

把準政策導向，吃透政策內涵，這是有效貫徹執行的前提。因此，組工干部要加強學習，把握好組織決策意圖和工作方針，正確熟練地運用干部工作、組織工作、人才工作等各方面政策規定，使自己真正成為組織工作的“政策通”和“活字典”。在學習的基礎上還要善于總結思考，邊學邊思，邊思邊學，學思結合，將學習內容內用于心、外化于行，不斷增強自己的思想靈氣、講話底氣、行動朝氣和工作銳氣。

（二）實踐能力

要能夠掌握本地區、本部門、本單位的具體情況，并培養具體分析和解決問題的能力，這是提高執行能力的基礎。通過實踐鍛煉、艱苦崗位鍛煉來實現，要注重工作過程控制力的培養，強化時間觀念和效率意識，弘揚“雷厲風行”的工作理念，合理把握工作進度，在不斷推動科學發展、解決復雜問題中積累實踐經驗。

（三）團隊能力

打造一個善于團結協作的組工干部團隊，是執行有力的保證，是推進工作的保證，是事業成功的保證。每一個組工干部尤其是領導干部一定要強化團隊意識，加強團隊建設，增強溝通交流能力，做到互相信任支持，形成推動工作進步的強大組織力量。

（四）創新能力

創新是思想政治建設的靈魂，是組織工作永葆生機的不竭動力，是組工干部適應新形勢、迎接新挑戰的職責要求。創新選賢任能的辦法。正確甄別有爭議的干部，善待保護有個性的干部，幫助教育有缺點的干部，培養鍛煉有潛質的干部。繼續深化干部人事制度改革，用民主公開、競爭擇優、科學公正的辦法選賢任能。

三、敢擔當

組工干部敢擔當就是要有魄力、有膽識，敢于啃硬骨頭，不能遇到困難只會退縮，要有敢擔當的勇氣。組織工作是原則性、政治性很強的工作，在工作中會有很多的矛盾和困難，這需要組工干部去解決、去克服，這是責任，更是義務，同時這也是組工干部不斷前進的動力。

（一）要在大是大非面前旗幟鮮明

組工崗位政治性強、敏感性強、關注度高，組工干部要注重在研究制定政策時把握好政治方向，立場堅定，謀劃推進工作時貫徹好政治要求，選人用人時突出政治標準，做到對黨、對人民、對歷史負責。

（二）要在日常工作中迎難而上

組織工作無小事，但也有輕重難易之分。面對急難險重的工作，是知難而上，還是避重就輕，往往能反映一名組工干部的意志品質。組工干部在日常工作中做到不拈輕怕重，把困難當作一個“錐處囊中，脫穎而出”的機會，知難而上，在困難中鍛煉自我，積累經驗教訓，提升個人能力。

（三）要在錯誤面前頭腦清醒

每個人都會有犯錯的時候，組工干部工作中難免也會出差錯，犯了錯以后要學會正確的面對錯誤，勇敢地的改正錯誤，重新上路。不能怕出錯，遇事繞著走。面對錯誤，要敢于擔當，及時反省，用心改正，努力贏得別人的信任和理解，展示組工干部務實進取的良好形象。