前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秉性什么意思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

秉性什么意思范文第1篇

1、自限性疾病，就是疾病在發生發展到一定程度后，靠機體調節能夠控制病情發展并逐漸恢復痊愈，一般來說，在沒有嚴重其他并發癥的情況下，只需對癥治療或不治療，如一些特殊的病毒感染、自身免疫性疾病等。

2、常見的自限性疾病有：玫瑰糠疹、水痘、病毒性感冒、亞急性甲狀腺炎、輪狀病毒腸炎等。

（來源：文章屋網 ）

秉性什么意思范文第2篇

預設與現實的統一，需要通過調控而獲得。調控不僅能使教學“化險為夷”，而且能使課堂別開生面。課堂上，如果教師調控思路清晰，調控技巧得以充分發揮，則其教學將如行云流水，自然順延，而又跌宕起伏。通過調控而實現的生成的、融洽的課堂，將具有顯著的教學藝術價值。

主角：侯明甫陳華李志松鈕勤章吳征遠胡維德

主持：潘孟良

教學目標的達成是課堂教學的主旋律，教學過程的預設是課堂教學的基礎，兩者都是課堂教學調控的基本路線。《梅花魂》一課有一個重要的教學目標，即“體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的”。它既是本文的教學重點，又是本文的教學難點。為此，我開展了以下教學活動。

師：同學們，外祖父僑居異國他鄉，為什么每當讀到文中那些詩句時就會潸然落淚呢？

生：因為外祖父非常思念故鄉，讀到這些詩句，便引起他的同感，所以他會流淚。

生：因為外祖父身居異國他鄉，這些詩句都是一些思念家鄉的句子，所以很容易勾起他的內心傷痛，因此他流淚了。

師：兩位同學回答得很好。從“冰涼的淚珠”這個詞語你能體會到外祖父心中是一種怎樣的情感？

生：我覺得是一種很心酸的思鄉情。

生：我覺得外祖父心里有一種強烈而又深沉的愛國之情。

生：我覺得外公在外面很孤獨，很想回去可是回不去，所以他那種對家鄉的思念之情就變成淚珠滾落下來。

師：很生動啊！可有一件事老師不明白：外公為什么如此珍愛他書房里的那幅墨梅圖呢？

生：那幅圖上有梅花，梅花代表著中國。

生：那幅圖畫有梅花，梅花具有十分珍貴的品格。

師：說得好，那請同學們認真想想，這幅圖在外祖父的心里還是“圖”嗎？它已經幻化成了什么？

注解：恰當地點撥是課堂調控的“妙手”，它不僅可以讓學生順利地達成教學目標，而且可以把學生的思維引向深入，使課堂生成許多鮮活的東西。

生：這幅墨梅圖已經是祖國的象征了。

生：這幅墨梅圖代表著中國人民，它表示的是像梅花一樣的中國人民。

生：墨梅圖在外公心里已經幻化成了一種珍貴的愛國情意。

師：太精彩了，三位同學的發言都很正確。這樣的一份“愛國情意”是多么的珍貴，多么的純潔，多么的神圣不可侵犯啊，所以外公把它珍藏于心，別人“碰也碰不得”。

師：可就是這樣一份珍貴的情意化身，為什么在“我”即將回國的時候，外公卻把它送給“我”，在外公的心里究竟藏著怎樣的情感秘密呢？

注解：合理轉承是教學調控的常見手段，我在這一轉承的時候，不僅揭示了外公“珍愛墨梅圖”這一事實的情感真諦，而且把“外公不能回國而像小孩一樣‘嗚嗚’大哭”的內容留下，為的是給學生“留有發揮的余地”。同時，轉承下來的這一設問具有將學生的思維引向深入的作用。

師：請同學們認真讀課文的第12、13兩個自然段，思考這個問題，也可以同桌間展開討論。

師：（4分鐘后）誰弄明白了這個問題，請結合文中的語句說一說。

生：因為這幅圖代表著祖國，外公把它送給鶯兒，是希望她好好保存。

生：外公不是很想回國嗎，在急得嗚嗚大哭的情況下就把這幅心愛的墨梅圖送給作者，算代表他自己回到祖國去了。

師：……你的回答很有意思，也很新穎，是正確的。誰還有不同的理解？

注解：期待也是一種必要的教學調控。當學生學習情緒仍舊高漲時，老師給學生留下必要的時間，讓他們思考，并從語言、神情上保持對學生的信任和期待，這也是很值得推崇的教學調控手段。

生：我認為外公把這幅圖送給鶯兒是希望她有梅花的秉性。

師：那你說說“秉性”是什么意思？梅花的秉性是什么？

生：“秉性”就是“性格”，梅花的性格就是不怕寒冷，不怕風欺雪壓，有骨氣。

師：你回答得很正確。請同學們把“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”這句話輕聲讀一遍，琢磨一下，你從這句話里還能明白什么？

生：這句話告訴我們，外公不僅希望鶯兒有梅花的秉性，而且希望所有中國人無論生活在哪里，都要有梅花的秉性。

師：理解得太好了！外祖父送墨梅圖給自己的外孫女，是希望她無論走到哪里都要熱愛自己的祖國。這是一種情感的傳承，更是一種民族氣節的傳承――這就是外祖父送墨梅圖給鶯兒的內心秘密。

師：既然外祖父把墨梅圖送給鶯兒是希望她有梅花的秉性，無論走到哪里都不要忘記了自己的祖國，那么當鶯兒臨行時，他為什么又送一個手絹給鶯兒呢？想想此時的外祖父又是受怎樣的思想情感在支配呢？

（短暫沉默后）

生：外公舍不得鶯兒走，送只手絹作紀念。

生：作紀念送什么不行，為什么非要送繡有血色梅花的手絹？（一個同學坐在那里不由自主地插嘴說）

師：是?。】磥砑o念不是外祖父的主要用意。

生：我覺得外公還是想表達他心中對祖國的熱愛與思念之情。

師：嗯，這是你的理解。還有誰怎樣理解？

注解：延遲評價是課堂調控的另一手段，有助于學生思維的發散與深入，同時也是給更多的學生留下思維的時間和空間，值得同行適時運用。

生：我覺得外公有兩種思想感情在支配：一是他借手帕表達自己對祖國的眷戀之情；二是他真的舍不得鶯兒她們走，想送個有紀念意義的東西。

生：我對她的發言作補充，我覺得外公還有一層意思是把自己的愛國情寄托在手絹上，讓鶯兒無論走到哪里都不要忘記自己的祖國，都要記得自己是中國人。

師：補充得非常好！外公的這種心意作者也是深深領會并做到了的。請同學們齊讀課文的最后一自然段，看看外公的“寄托”是不是對鶯兒起到了作用。

師：（轉承）好。同學們準確地理解了外祖父心中那份對祖國的深深眷戀之情，同時也感受到了外祖父在鶯兒身上的真摯情意。那么，請同學們再回顧一下，外祖父的這些思想感情作者是用什么寫作方法表達出來的呢？四人小組討論一下這個問題。（鼓勵學生相互交流）

生：作者是通過敘述事情來表達的。

秉性什么意思范文第3篇

梅蘭芳根據子女的不同天賦秉性，為他們設計了成長成才的道路。子女們都在各自的專業領域做出了成績。獨具特色的梅氏家教，給后人留下了一段值得思考和借鑒的佳話。

――編者

不讓自己的名望成為孩子成長的負擔

作為當之無愧的藝術大師，梅蘭芳從不以“大師”自居，更不希望子女頂著“大師”之子的帽子，躺在長輩的成就之上，甚至為長輩的聲名所累。相反，他尊重不同的藝術流派，主張孩子廣泛學習。他的子女中，唯一從小就投身京劇藝術的是梅葆玖。但梅蘭芳并不希望孩子成為自己的“復制品”。

當時，有人建議梅葆玖按照父親的路子演。但梅蘭芳對他說：“你做你的，別猶豫。師傅怎么教，你就怎么做。臨時變動，你也沒有那種火候，可能不保險?！?/p>

梅蘭芳去世后，留下了價值幾十個億的收藏和家產，他的藏品中很多是無價之寶。梅葆玖說，母親很聰明，把這些全部獻給國家了。把這些東西留給子女，時間長了難免散失，不如給國家，還能永久地保存起來。說，那些東西若是給子女，是不得了的財富，但難保他們不會成為“畫販子”，今天這個人找，就東賣一幅，明天那個人找又西賣一幅，然后換寶馬，換別墅，又有什么意思呢？

教育子女從小潔身自好明白事理

教育子女時，梅蘭芳善于用勸導代替責罵，通過言傳身教，使子女從小就明白事理。長子梅葆琛回憶：“父親對子女的教育，始終很和藹、很穩重，但有時很嚴肅，他從不會因為子女教育而發脾氣，永遠是以理服人，婉言開導。”

1937年，日軍占領上海后，學校教育走下坡路，一些紈绔子弟不思進取、生活腐化。梅蘭芳聽說這些情況后，感到十分不安，生怕孩子們沾染上壞習慣，就把梅葆琛等幾個孩子留在香港，鼓勵他們溫習功課。在他的鼓勵下，孩子們都考上了比較進步的嶺南中學。

注意保護孩子的自尊

梅葆玖自幼心靈手巧，嗓音和形象俱佳，而且長相和嗓子都與梅蘭芳很像。這也是梅蘭芳選他作為自己傳人的重要原因。但梅蘭芳幾乎從不當眾稱贊他，最多也就是說：“這孩子有點小聰明，可是功夫還不夠?！?/p>

據梅葆玖回憶，父親對他的要求，有時候比一般的學生或演員更加嚴格。不過，嚴格得很有藝術，循循善誘，啟人自覺。當孩子在公眾面前犯錯時，梅蘭芳也很注意保護孩子的自尊，顧忌孩子在公眾面前的“面子”。但與此同時，他會認真地指出錯誤之所在，并幫助孩子去改正。

雖然是從小學戲，但是父親梅蘭芳亦非?？粗厮奈幕逃俺獞虻臎]文化，也唱不好戲”。梅葆玖先生說，小時候，他跟著哥哥姐姐們一同上學堂，白天學習傳統歷史、數學洋文，晚上便跟著師傅們學琴、學戲。

注重培養綜合素質

秉性什么意思范文第4篇

春節是大家一年中最喜歡的節日。請認真閱讀下面的小故事，用心感受節日的喜慶……

兔年說兔

用生肖紀年，在我國被稱為“十二生肖文化”，我國數千年文明史就靠它串聯起來。

“虎去神州添活力，兔奔華夏送春來?！薄巴媚辍眮淼搅耍t彤彤的對聯，歡響的鞭炮，大紅的燈籠，處處洋溢著新年的喜悅。

“兔子”以其機敏馴良、乖巧可愛的秉性，早已成為人類的朋友，老百姓一直把它視為吉祥之物。我國神話《嫦娥奔月》中，與嫦娥相伴的就是玉兔。人們虛擬出一個凡人不可企及的“廣寒宮”，讓玉兔在桂花樹下抱鐵杵搗藥，賜福人間，這一直為人們津津樂道。古之文學作品常將“玉兔”喻為明月，有“金烏西墜、玉兔東升”“冰兔半開魄，銅壺微滴長”之說。《孫子兵法》有“動如脫兔”，《淮南子》有“兔子走火如馬則追風逮日”，《三國演義》有“馬如赤兔，關公千里走單騎”之說。

唐詩中有《小白兔》一首：“新秋白兔大于拳，紅耳霜毛趁草眠。天子不教人射擊，玉鞭遮到馬蹄前?！泵髟娭杏小栋淄谩芬皇祝骸耙乖陆z千縷，秋風雪一團。神游蒼玉闕，身在爛銀盤。露下仙芝濕，香生月桂寒。娥如可問，欲乞萬年丹?！弊髡咄ㄟ^人與白兔共鳴和的態度，從側面揭示了小白兔的靜美與可愛，手法十分高妙。民間藝術中的“兔兒爺”，穿著大將軍行頭，造型生動詼諧，威風凜凜地騎在老虎背上，深受兒童喜愛。

［我讀我做］

1．十二生肖我知道（把動物名稱填入括號內）。

子（ ）丑（ ） 寅（ ）卯（ ）辰（）巳（ ） 午（ ）未（） 申（） 酉（） 戌（）亥（）

2．文中有關于兔子的兩首古詩，你最喜歡哪一首，請你背下來吧。你還收集了哪一首關于兔子的古詩呢？工整地寫下來吧。

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3．《兔年說兔》讓我們了解了很多關于兔子的知識，有的同學還養過小兔子呢。那就一起來寫寫你見過的小兔子，或者你和小兔子之間的故事吧！

過年啦

一道道晨曦劃破夜空，一盞盞燈籠飛上屋檐，一幅幅對聯貼上墻壁，一聲聲爆竹響徹云天，一句句祝福口耳相傳――過年啦！

春節怎么吃？那可是大伙心中的一件大事。瞧，早在節前10天左右，人們就開始忙于采購年貨了，像雞鴨魚肉、茶酒油醬、南北炒貨、糖餌果品等，都要采買充足呢。北方人家過年的年飯，是用金銀米（黃白米）做的，飯上用棗、栗、龍眼、香枝點綴，插上松柏枝。北方人過年吃的餃子，餡里有放糖的，用意是吃了糖餡新年日子甜美；有餡里放花生（稱長生果）的，用意是吃了可長壽；有餡中放一枚硬幣的，用意是誰吃到了就“財運亨通”。餃子形似元寶，新年里，把面條和餃子同煮，這就叫“金絲穿元寶”。

東北地區的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多由大黃米作皮包上豆餡制成，幾乎家家都做，多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。

豫南一帶除夕的年夜飯要吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發財之意。

江南一帶的風俗是年節前要預先做好新年米飯，盛放在竹籮中，上面放紅橘、烏菱、荸薺等果品及元寶糕，再插上松柏枝，叫作“年飯”。江南人家新年泡茶敬客，茶盤里或碗蓋上放兩只橄欖，稱為“元寶茶”。新年吃飯，必有炒青菜，說吃了“親親熱熱”；必吃豆芽菜，因黃豆芽形似“如意”而取“如意”之意；每餐必食魚頭，但不能吃光，叫做“吃剩有魚（余）”。新年必吃年糕，以祝愿生活“年年高”。蘇州的桂花糖年糕，寧波的水磨年糕，北京的紅棗年糕、百果年糕，均為新年糕點的佳品。

年夜菜肴，也因各地風俗而異：蘇州人喜選名字吉利的蔬菜；上海人年夜菜必上一盤“蛋角”；紹興人除夕夜要有一碗“鲞凍肉”。年夜菜各地大多都少不了一條“整魚”，但不能動筷，以示“年年有余”；有的地方干脆就用一條木雕的魚配在菜盤里。

吃好喝好過年好！想來這匯集了東西南北的美味佳肴，一定能贏得你的胃口吧？

［我讀我做］

1. 北方人過年吃餃子，那是一大過年習俗了，餃子餡里放糖，用意是_____，放花生，用意是_____，放硬幣，用意是_____。

2. 你對哪個地方的春節風俗最感興趣？為什么？請記錄下來。

3. 你們家里過春節又是怎樣的熱鬧呢？家里人會做什么準備呢？過年時又是怎樣的？快拿起手中的筆，把這一幸福的時刻記錄下來吧。

正月十五鬧元宵

“正月十五鬧元宵，紅紅火火過大年?！币荒暌欢鹊脑潄淼搅?，家家戶戶的人們都用紅彤彤的笑臉來迎接這個吉祥的節日。有的人家掛上了大紅的西瓜燈籠，有的人家掛上了孔明燈、絹燈、橘燈……真是式樣繁多。

琳瑯滿目的花燈使人眼花繚亂，目不暇接?？茨翘覠?，粉紅的底色，桃尖上涂點紅色，桃底有翠綠的大葉子，真是既漂亮又簡單?？茨墙鹭i燈，制作好框架后，用閃閃發亮的金紙糊住框架，一個金豬就立刻展現在眼前了。再看那扇燈，雖說它的樣式已經過時，可還是那么“青春煥發”，那么有風度、有氣魄……

看那多姿多彩的爆竹，正在天空炸響，仿佛給夜空炸開了一個洞，滿天的“星星”從天空一下子撒下來。還有那五彩的煙花，多么燦爛，一旦升空便輝煌了整個夜空。觀看煙花爆竹的人們為那脆聲聲的炮響和那五彩的煙花驚得目瞪口呆，這情景多么壯觀，多么美好啊！

［我讀我做］

1. 給這幾個字標上拼音，看你行不行？

絹（）燈 橘（）燈琳（）瑯（）滿目

2. 文中寫了多少種花燈？你還喜歡什么樣的？把你心中的花燈畫下來吧！

3. 過元宵節，你也來做個花燈吧，打算做什么樣的？選什么材料？怎么做？好好計劃一下！也可以和爸爸媽媽一起做，把做花燈的過程記錄下來，你會收獲更多的快樂！

對聯的故事

從前，有個姓李的財主，他平日魚肉百姓，無惡不作，百姓對他恨之入骨。有一年過年，家家戶戶忙著貼對聯。李家更不用說了，李財主寫了一副對聯叫人貼在大門的兩旁，對聯是：

父成龍，子成龍，代代全成龍；

父發財，子發財，輩輩都發財。

同村一位窮秀才看了對聯，沉思了一會便離去了。第二天一大早，李財主的門前圍了一大群看熱鬧的人，他們有說有笑，議論紛紛，大家都稱贊道：“改得好，改得好！” 門外的吵嚷聲驚動了李財主，他以為人們在稱贊他的對聯，忙打開大門，一看門上的對聯，立時氣得昏倒在門前的臺階上。

原來，李財主門上的對聯，被秀才改成了：

父成聾，子成聾，代代全成聾；

父潑財，子潑財，輩輩都潑財。

為了這副對聯，李財主整整病了一個多月，人們無不拍手稱快。

［我讀我做］

1. 文中的“魚肉百姓”是什么意思？查查資料解釋一下吧。

2. 秀才把上聯中的“_____”改成了“_____”，表示_____；

秉性什么意思范文第5篇

一、創設情境，激發學習興趣

良好的情境，是學生產生興趣、產生聯想的基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融會貫通的目的。

我在教學回收站時，放了一段錄像，錄像的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理。丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當做廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔不已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：(1)回收站是做什么用的? (2)放入回收站的文件能恢復嗎?(3)清空回收站是什么意思?(4)回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域?(5)回收站的大小能改變嗎?學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

二、類比遷移。促進學生思考

教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。

例如，在講授計算機硬件結構和工作原理時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產、儲存、運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。學生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會起到相反的作用。

三、觀察對象。緊密知識聯系

在教學中，通過對Windows中不同元素進行類似的處理，有利于學生對各種操作對象統一認識，形成一套完整的知識結構體系。

例如，在文件類型教學中，可以把文件比做不同種類的動物或植物，不同動物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環境不同，不同動物的巢不同，不同類型的文件也要有相對應的應用程序窗口才能打開。在教學中，多讓學生仔細觀察，使學生對不同對象有一個完整的認識，培養了學生循序漸進的分析和解決問題的能力。

四、設置問題。明確學習任務

為提高教學效果，在信息技術教學中，我經常采用“任務教學法”，使學生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學生學習積極性。“任務教學法”使學生明確了學習目標，一個任務完成了，一個目標達到了，就會產生新的任務，新的目標。

例如，在學習郵件的課程時，我用演示法在教師機上演示如何發郵件，如何收郵件，當學生適當掌握了知識后，這時我就布置本堂課的作業，而作業的內容就是讓每位學生把上一堂課的作業用郵件的方式發給我。當收到作業時，如果做得合格的或比較好的學生，我就回信表揚，如果做得不合格的學生，我就回信進行指導錯在哪里并要求學生再次把作業交到老師處，這樣“任務教學法”使學生由淺入深。循序漸進地學好信息技術的知識和技能。

五、拓寬知識。照顧學生整體

由于差異，學生的信息技術水平不在同一起跑線上。現在中小學幾乎開設了信息技術課程，但由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關機都不會：有的已經會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經比較高了：有的會上網查資料了。作為一名信息技術教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監督，共同解決問題。