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藥理學(xué)課件范文第1篇

以多元化、立體式教學(xué)模式為主線

多媒體教學(xué)課件是當(dāng)今流行的輔助教學(xué)手段［7］。各院校藥理課件內(nèi)容、設(shè)計不一致，且有些藥理課件是教材的翻版，缺乏教師與學(xué)生的互動。為此，科學(xué)、合理地設(shè)計藥理學(xué)教學(xué)課件，是提升藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)反復(fù)論證，需制作藥理學(xué)38個單元教學(xué)內(nèi)容課件近2000張。課件設(shè)計、制作以多元化、立體式教學(xué)模式為中心，主要體現(xiàn)3個特點(diǎn)：①課件集聲音、圖片、動畫為一體，以增強(qiáng)課件的趣味性。②課件集案例、圖表、習(xí)題為一體，使學(xué)生多聽、多想、多記、多寫、多說，增強(qiáng)課件的互動性。③課件的另一亮點(diǎn)在于增加了習(xí)題量，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量使學(xué)生當(dāng)堂吸收各知識點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于課堂教學(xué)具有時限性，可以通過校級精品課程網(wǎng)站或建立QQ群搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，來補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足：一是將成熟的教學(xué)課件于校級精品課程網(wǎng)站或所建立的QQ群中，與學(xué)生共享，可以為在課堂教學(xué)中未能完全聽懂的同學(xué)提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會；二是及時更新課件內(nèi)容，添加新的信息；三是開辟論壇平臺，增加學(xué)生與教師交流的機(jī)會，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于答疑、解惑；四是通過學(xué)生提問督促教師學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

開發(fā)藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材

藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。一本好的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材，有助于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解與記憶。我們通過學(xué)習(xí)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士、執(zhí)業(yè)藥師考試政策，查閱藥理學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，了解臨床用藥的新變化，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)大綱，編寫了《藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，在我省及周邊地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生院校發(fā)行。全書將近20萬字，每一單元由三部分組成，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、強(qiáng)化訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)目標(biāo)部分說明了本單元的學(xué)習(xí)要求；基本理論部分重點(diǎn)介紹本單元所涉及藥物的作用、用途、不良反應(yīng)，又利用圖表橫向、縱向整理了相關(guān)內(nèi)容；強(qiáng)化訓(xùn)練部分以試題形式編寫，有名詞解釋、填空題、簡答題、論述題、拓展題和選擇題，選擇題部分涉及A1、A2、A3、B、X型題，與現(xiàn)在社會各級各類考試題型相一致。藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材系統(tǒng)、全面整理了藥理學(xué)的全部內(nèi)容，是一本實用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。

開發(fā)藥理學(xué)實驗指導(dǎo)配套教材

多次修訂、完善現(xiàn)行藥理學(xué)實驗指導(dǎo)配套教材，建立不同專業(yè)特色的實驗教學(xué)內(nèi)容，融入先進(jìn)的實驗教學(xué)理念，值得在同類醫(yī)藥院校中推廣實施。全書整理實驗33項，幾乎涵蓋了目前同類院校各個專業(yè)要求開展的全部實驗，對實驗知識的介紹更加全面，加入實驗報告的書寫方法，不僅具有傳統(tǒng)實驗指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，還針對學(xué)生實際問題，對每一實驗所涉及的理論知識做了鏈接，對實驗中可能出現(xiàn)的問題做了提示。由于理論知識點(diǎn)與實驗設(shè)計相鏈接，為教師、學(xué)生真正提出問題，并查閱文獻(xiàn)資料作進(jìn)一步的實驗設(shè)計提供依據(jù)。在現(xiàn)行藥理實驗基礎(chǔ)上，逐步開展綜合性實驗，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［8］。比如，在鎮(zhèn)痛藥實驗中，我們創(chuàng)新了實驗方法［9］，采取熱板儀法進(jìn)行小鼠鎮(zhèn)痛實驗。另外，開展尿液生成的影響因素與利尿藥的作用等綜合性實驗，可將血壓的升高或降低與尿液生成的知識點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系。針對現(xiàn)行藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)開展探究性實驗。主要依據(jù)此模式開展：教師提出問題———學(xué)生查閱資料———學(xué)生撰寫實驗設(shè)計———小組討論———教師總結(jié)———最后確定最佳實驗設(shè)計方案。教師可提供的探究性實驗題目為：①氯丙嗪與冬眠合劑抗缺氧作用的比較；②不同濃度的酒精對家兔血壓、呼吸、心率的影響；③未知藥物的降壓作用；④在人工降溫的情況下，氯丙嗪對家兔體溫、血壓、尿量的影響?？傊?，探究性實驗要在實驗設(shè)計科學(xué)性、合理性、可行性的基礎(chǔ)上開展。

開發(fā)藥理學(xué)教學(xué)案例庫

藥理學(xué)課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué) 課程體系改革 中醫(yī)類院校

【基金項目】貴州省2010年教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目，黔教高發(fā)【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)包括生物藥劑學(xué)（biopharmaceutics）和藥物動力學(xué)（pharmacokinetics）兩部分內(nèi)容。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體因素和藥物療效之間相互關(guān)系的科學(xué)。研究生物藥劑學(xué)的目的是為了正確評價藥物質(zhì)量，設(shè)計合理的劑型、處方及生產(chǎn)工藝，為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動力學(xué)是應(yīng)用動力學(xué)原理與數(shù)學(xué)方法，定量描述藥物通過各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機(jī)體的存在位置、數(shù)量與時間之間的關(guān)系，并提出解釋這些數(shù)據(jù)所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式的科學(xué)[1]。通過臨床前藥代動力學(xué)研究，分析候選化合物的藥代動力學(xué)特性，可為以后的臨床藥效學(xué)和藥代動力學(xué)實驗提供重要的參考依據(jù)。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結(jié)合近幾年來我校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的教學(xué)改革實踐，本教研組總結(jié)與分析了課程任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。

1.課程任務(wù)

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程任務(wù)是：使學(xué)生初步了解生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質(zhì)量評價、指導(dǎo)臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

我校于2008年才在本科生中開設(shè)該門課程，由于學(xué)時較少，由開設(shè)之處的54學(xué)時變成36學(xué)時，而且受總學(xué)時數(shù)的制約，尚未開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課。因此，本教研組結(jié)合本校實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)大綱、實驗講義。

2.1調(diào)整理論課內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞四年制藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將生物藥劑學(xué)中影響藥物吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化與排泄因素的內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點(diǎn)講述；藥物動力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是隔室模型、臨床給藥方案設(shè)計及藥物動力學(xué)在新藥開發(fā)中的應(yīng)用，重點(diǎn)講述單室模型中藥動學(xué)參數(shù)的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容或簡單介紹，以拓展學(xué)生的知識面。將生物藥劑學(xué)部分與藥劑學(xué)、新藥研制與進(jìn)展課程緊密銜接，簡化重復(fù)部分，重點(diǎn)講解制劑處方設(shè)計、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學(xué)位論文內(nèi)容、相關(guān)研究的最新報道，進(jìn)行講解，使學(xué)生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機(jī)理認(rèn)識更加清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過開放性實驗增設(shè)實驗教學(xué)，并用科研成果豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。實驗課是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能，提高學(xué)生分析解決問題能力的有效教學(xué)手段。在許多大中專院校已開設(shè)，且取得較好的教學(xué)效果。我校受總學(xué)時數(shù)的制約，未開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課。對是否開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課，已在2007級藥物制劑專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)生物藥劑學(xué)實驗課很有必要。因此，本教研組將符合教學(xué)規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)開放性實驗中去，在2010級藥物制劑專業(yè)進(jìn)行了探索，通過開放性實驗的形式，初步建立并探索該門課程的實驗教學(xué)。如開設(shè)了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內(nèi)芍藥苷的血藥濃度測定實驗，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實驗等一系列具有中醫(yī)藥特色的開放性實驗。

3.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用的是填鴨式方式，這種教學(xué)方法會使學(xué)生覺得枯燥無味，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們需要在教學(xué)中積極推廣先進(jìn)的多樣化的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設(shè)置懸念等教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動性，使學(xué)生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節(jié)讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，在老師引導(dǎo)下開展討論，這些使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過程中去，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.1加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門多學(xué)科的集合體，知識面較廣，涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥荊學(xué)以及數(shù)學(xué)等部分教學(xué)內(nèi)容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，對這些知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對現(xiàn)學(xué)知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內(nèi)容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合中藥藥劑學(xué)中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學(xué)內(nèi)容。

3.2增加實例教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用觀代化教學(xué)手段

生物藥劑學(xué)部分的基本理論知識主要以講解為主，學(xué)生感覺難度較大，難以理解。為此，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實例教學(xué)內(nèi)容，如在講解藥物的體內(nèi)過程及影響因素時，適當(dāng)引入藥理學(xué)中所學(xué)具體藥物的體內(nèi)過程與使用注意事項進(jìn)行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關(guān)的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實際情況相結(jié)合，使學(xué)生有更加直觀的印象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，加深記憶，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學(xué)生從不同側(cè)面和角度，真實、立體、直觀地認(rèn)識藥物在體內(nèi)的動態(tài)行為。而多媒體技術(shù)所具有的動畫模擬現(xiàn)實的能力，使多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動的表現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生把握概念、原理的實質(zhì)，從而使生物藥劑學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內(nèi)容的考核方式。在教學(xué)過程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測試、課題表現(xiàn)等納入最終成績評定，確定學(xué)生的成績。這樣的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過近幾年的教學(xué)改革實踐，本教研組認(rèn)為生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學(xué)，但也存在某些方面的問題，如未開設(shè)實驗課程，僅靠開放性實驗難以滿足本門課程更深入的學(xué)習(xí)，我們需要與時俱進(jìn)的進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步建立成熟的實驗教學(xué)，以及改革考核方式等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，同時推動我校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)改革不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1.

藥理學(xué)課件范文第3篇

教師應(yīng)該有怎樣的教育立場？成尚榮先生認(rèn)為：“教育立場應(yīng)該有三條基準(zhǔn)線：教育是為了誰的，是依靠誰來展開和進(jìn)行的，又是從哪里出發(fā)的。毋庸置疑，教育是為了兒童的，教育是依靠兒童來展開和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。這就是教育的立場，因此，教育的立場應(yīng)是兒童立場。兒童立場鮮明地揭示了教育的根本命題，直抵教育的主旨?！?/p>

當(dāng)下，課堂教學(xué)“學(xué)生立場”存在缺失現(xiàn)象，對“學(xué)生立場”的理解、判斷、實施存在偏差。具體表現(xiàn)在：第一，教學(xué)目標(biāo)制定具有極大的單向性，剝奪了學(xué)生理解文本的權(quán)利。第二，教學(xué)過程具有單向性，教師的“權(quán)威感”“角色感”過強(qiáng)，師生難以產(chǎn)生近距離的“效應(yīng)感”。第三，教師的教學(xué)方法存在籠統(tǒng)性，不能真正做到因材施教。第四，教師的評價存在主觀性、單一性、功利性，未能顧及學(xué)生實際。第五，教師缺乏對所有學(xué)生內(nèi)在需要的了解，對“學(xué)生立場”的判斷產(chǎn)生偏差。第六，教師對“學(xué)生立場”的實施存在偏差：有些教師將課堂“還”給學(xué)生的過程和目的缺乏理性思考；有的教師組織的小組合作學(xué)習(xí)僅流于形式，忽視了合作形式是否與教學(xué)內(nèi)容相符；有的教師安排過多的活動，看到的是熱熱鬧鬧的場面，但教師一味跟著學(xué)生走，結(jié)果是活而無效、動而無序。導(dǎo)致這樣的結(jié)果實際上就是“學(xué)生立場”的缺失。

新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，作為教師必須站在“學(xué)生立場”上進(jìn)行思考，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、興趣、情感體驗、個性差異為立足點(diǎn)，通過師生對話、交流、商談，實現(xiàn)師生雙方的共同成長。學(xué)生對學(xué)習(xí)的疑惑、感興趣的問題、理解困難的地方，都要在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。

二、讓化學(xué)課堂教學(xué)回歸“學(xué)生立場”的對策分析

（一）建構(gòu)基于“學(xué)生立場”的課堂教學(xué)模式

1.關(guān)注情感體驗，讓學(xué)生體驗幸福

法國著名教育家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”快樂上課，既是知識獲取、能力提升的過程，也是體驗幸福的過程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？伴隨著知識的獲得，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是增強(qiáng)了還是減弱了？這一切我們必須關(guān)注。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生思維

余文森先生說：“關(guān)注知識的情境性是揭示知識本質(zhì)的一個新視角。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是孤立的，而是在與環(huán)境的作用過程中逐步發(fā)展的過程，知識本身就是以情境為認(rèn)識起點(diǎn)的。”在課堂教學(xué)中，教師要掌握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，在解決問題的同時，喚起學(xué)生內(nèi)心的思維向往，從而使思維得以發(fā)展。

在2011年江蘇南通市初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，我執(zhí)教的《 元素 》獲一等獎。上課伊始，筆者創(chuàng)設(shè)情境：“時尚元素、中國元素是現(xiàn)代生活中的高頻詞匯，時尚元素彰顯時代之美，中國元素蘊(yùn)含時代特色。生活中的元素與化學(xué)上的元素含義相同嗎？”這使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并體會到生活中的元素與化學(xué)上的元素是有區(qū)別的。然后再讓學(xué)生閱讀材料，了解“元素說”的發(fā)展史，學(xué)習(xí)元素的概念，并提問：“如皋是世界著名的長壽之鄉(xiāng)，土壤中微量元素如鋅、硒等的含量及其組合正好適合人體，你認(rèn)為這兩種元素原子的核電荷數(shù)可能相同嗎？理由是什么？”這使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解了不同元素的本質(zhì)區(qū)別。隨后追問：“目前，我們已知的化學(xué)物質(zhì)有3000多萬種，而已發(fā)現(xiàn)的元素種類只有110多種。請你對其可能的原因提出猜想，并用你熟悉的案例進(jìn)行類比?！苯柚煜さ那榫常瑢W(xué)生很容易就能理解元素和物質(zhì)種類的關(guān)系。

3.制定彈性教學(xué)方案，注重課堂動態(tài)生成

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這就要求教師制定課程目標(biāo)時要充分考慮學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“可能發(fā)展區(qū)”之間的彈性區(qū)間，為學(xué)生的主動參與留下時間與空間，充分利用課堂中的生成資源，為教學(xué)過程的“意外之美”創(chuàng)設(shè)條件。

例如，在學(xué)習(xí)《 物質(zhì)的性質(zhì)和變化 》一課時，教師問：“爆炸一定是化學(xué)變化嗎？”大部分學(xué)生認(rèn)為有兩種情況：氣球爆炸、輪胎爆炸等為物理變化，火藥爆炸為化學(xué)變化。有一個學(xué)生突然舉手說：“還有一種情況，原子彈爆炸既不是物理變化，也不是化學(xué)變化。”面對這個“非預(yù)設(shè)性生成問題”，教師首先肯定了這位學(xué)生的回答，再向其他學(xué)生解釋物理變化、化學(xué)變化僅是物質(zhì)變化的最簡單的兩種形式，自然界還存在更為復(fù)雜的變化；化學(xué)是在分子、原子層次上進(jìn)行研究的。通過這個機(jī)會也拓寬了其他學(xué)生的知識面。

4.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的親身體驗

新課程化學(xué)教學(xué)主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用眼睛去看科學(xué)，不是用耳朵去聽科學(xué)”。所以教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，要站在“學(xué)生立場”上開展教學(xué)活動，尊重學(xué)生的親身體驗。

例如，在學(xué)習(xí)“氧化鈣”這個教學(xué)片段時，我設(shè)計的問題是：“在一些食品的包裝袋內(nèi)，常用生石灰來做干燥劑，說明生石灰有什么化學(xué)性質(zhì)呢？”然后追問“將小紙袋拿出來放在空氣中，一段時間后發(fā)現(xiàn)白色顆粒粘在一起，這又是什么原因？”“有些食品使用鐵粉做干燥劑，這又是什么原因呢？與生石灰相比，用鐵粉做干燥劑有何優(yōu)點(diǎn)？氫氧化鈉固體和濃硫酸為什么不能做食品干燥劑呢？”這樣通過層層遞進(jìn)的追問，讓學(xué)生在熟悉的情境中加深對干燥劑的認(rèn)識。

5.重視學(xué)法指導(dǎo)，注重習(xí)慣養(yǎng)成

新課程觀注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，這就要求教師最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人。在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣性、差異性，學(xué)生方法和習(xí)慣個性特點(diǎn)鮮明。教師要站在“學(xué)生立場”上，從聽課、表達(dá)、活動、作業(yè)、思考、解題等方面指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.關(guān)注三維目標(biāo)，促成目標(biāo)達(dá)成

一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注問題的解決，又要關(guān)注學(xué)生的思考過程。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的敘述往往站在“教師立場”，闡述教師應(yīng)該做什么。站在“學(xué)生立場”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生能力能否真正達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和要求的表述能否更明確，能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)少走彎路。

（二）建構(gòu)基于“學(xué)生立場”的評價模式

“教學(xué)評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會評價學(xué)生?！闭n堂評價就是在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術(shù)。學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果等。通過評價，可以了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在評價的方式上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注重評價語言的生本性

多元智能理論認(rèn)為每個人都同時擁有多項智能，多項智能在每個人身上以不同的方式、不同程度組合存在，使每個人的智能各具特色。教師的評價語言不可千人一面，要考慮學(xué)生的個體差異，以真誠、恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.注重評價方式的多元化

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)積極建構(gòu)多元互動的立體評價機(jī)制。① 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評。學(xué)生自評有利于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，改進(jìn)自我，運(yùn)用自評還可減少對學(xué)生的傷害。② 引導(dǎo)學(xué)生互評。要引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光看待同伴，從同伴的優(yōu)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)到自己的不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展。我們在對評價形式進(jìn)行創(chuàng)新的時候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價方式，如點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當(dāng)眾與個別結(jié)合等。

3.注重評價標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性

課堂評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價教育的作用，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，評價的引領(lǐng)作用應(yīng)建立在質(zhì)性評價上。

藥理學(xué)課件范文第4篇

 

關(guān)鍵詞生物制藥；藥理學(xué)；課程思政

 

總書記在全國高校思想政治工作座談會上進(jìn)一步指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程、全員、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這是對課程思政的科學(xué)概括和集中闡述。將思政教育有機(jī)融入高?！靶鹿た啤睂I(yè)課教學(xué)中，能增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和熱愛度，強(qiáng)化學(xué)生的社會主義核心價值觀，這是“新工科”專業(yè)課教師所需要思考的問題[2-3]。

 

課題組在課程思政理念指導(dǎo)下，在常熟理工學(xué)院工科生物制藥專業(yè)必修課藥理學(xué)課程中，進(jìn)行了初步的課程思政教學(xué)探索和實踐，期望為“新工科”專業(yè)課程思政的進(jìn)一步實施提供一定的借鑒與參考。

 

1藥理學(xué)課程實施課程思政的必要性

 

藥理學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容為藥物與人體相互作用規(guī)律及其作用機(jī)制，與其他專業(yè)課程相比，藥理學(xué)主要內(nèi)容具有多學(xué)科基礎(chǔ)理論相互交叉、相互支撐的特點(diǎn)，核心任務(wù)是保障藥物的安全、有效。因此，在教學(xué)過程中，除了傳授專業(yè)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生形成對醫(yī)藥文化、職業(yè)價值的認(rèn)同感，樹立“健康所系、性命相托”的職業(yè)責(zé)任感，以及“是藥三分毒”的藥物使用理念，積極引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[4]。

 

2藥理學(xué)教學(xué)中課程思政元素的提煉和有機(jī)融入

 

課題組在查閱文獻(xiàn)、深入一線調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，挖掘、整理思想政治教育點(diǎn)，確定融入藥理學(xué)課程教學(xué)的基本路徑和思想政治教育的主要目標(biāo)，旨在在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價值觀的同頻共振，將思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過程。

 

2.1愛國情懷

 

教學(xué)過程中，結(jié)合藥物的發(fā)展歷程將科學(xué)家的故事導(dǎo)入課程中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和科學(xué)自信。如李時珍所著的《本草綱目》是世界上最重要的藥物文獻(xiàn)之一；諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，為人類抗擊瘧疾做出突出貢獻(xiàn)等。用這些案例激勵學(xué)生汲取中華文化精髓，著力提升科研原創(chuàng)能力，未來在科技創(chuàng)新上不斷突破。

 

2.2社會責(zé)任

 

以“辛伐他汀與伊曲酮康唑合用導(dǎo)致橫紋肌溶解致人死亡”“抗生素濫用滋生超級細(xì)菌”等案例，激勵學(xué)生增強(qiáng)“健康所系、性命相托”的社會責(zé)任感，只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展和學(xué)科前沿，努力提高專業(yè)知識和技術(shù)水平，才能在實踐中盡可能地減少藥物對患者的傷害。

 

2.3法制觀念

 

結(jié)合“”史料和關(guān)于的宣傳視頻、圖片資料，讓學(xué)生明白嗎啡等特殊藥品具有雙重性，正確合理使用能解除患者的疼痛，但如果管理或使用不當(dāng)，藥品將變?yōu)?。結(jié)合現(xiàn)代藥品、的發(fā)展態(tài)勢，呼吁廣大學(xué)生提高對的警惕性，潔身自愛，遠(yuǎn)離。

 

2.4科學(xué)素養(yǎng)

 

以弗萊明發(fā)現(xiàn)革命性藥物青霉素的例子，教育學(xué)生任何重大發(fā)現(xiàn)都是必然的偶然，這種偶然只留給有心人，唯有努力付出，才會有回報。用英國藥學(xué)家亨奇和肯德爾發(fā)現(xiàn)糖皮質(zhì)激素治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而獲得諾貝爾獎的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求探索的精神。

 

2.5團(tuán)隊合作

 

以抗幽門螺桿菌藥三聯(lián)法或四聯(lián)法使用殺滅幽門螺桿菌、頭孢羥氨芐與藿香正氣水合用導(dǎo)致雙硫侖樣反應(yīng)、瑞格列奈與克拉霉素聯(lián)用導(dǎo)致低血糖等例子，引導(dǎo)學(xué)生提升大局意識，培育協(xié)同作用、團(tuán)隊合作精神，盡量做到個人利益和整體利益相統(tǒng)一。

 

2.6關(guān)愛生命

 

在藥理學(xué)課程教學(xué)中，實驗動物一直扮演著重要角色，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對其有著敬畏的態(tài)度和感恩之心，善待動物，不虐待動物。將平等、尊重、關(guān)愛的人文素質(zhì)教育貫穿到實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生敬畏生命、學(xué)會感恩。

 

3藥理學(xué)課程思政教育融入的具體措施

 

3.1提升課程組教師的育德意識和育德能力

 

課題組教師具有較豐富的專業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗，但思政教學(xué)理念的積累不夠，專業(yè)知識講授與思政內(nèi)容引入的過渡顯得生硬晦澀。課題組教師要積極參加課程思政培訓(xùn)與交流，開闊視野，轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化“守好一段渠、種好責(zé)任田”的理念和意識；積極爭取教改項目來支撐課程思政教育，提升“課程思政”教學(xué)設(shè)計的水平，使藥理學(xué)與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，通過率先垂范、言傳身教，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

 

3.2構(gòu)建課程思政教學(xué)大綱的頂層設(shè)計

 

課題組在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計時，對照專業(yè)培養(yǎng)計劃的相關(guān)畢業(yè)要求，修訂課程思政教學(xué)大綱，挖掘梳理教學(xué)內(nèi)容中與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，把社會主義核心價值觀融入“藥理學(xué)”課程教學(xué)。有重點(diǎn)地精選一些教學(xué)內(nèi)容，通過典型案例素材分析，合理整合課程理論和相關(guān)教育主題，從而實現(xiàn)課程思政成效最大化。

 

3.3豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

 

在教學(xué)實施過程中，改變原來的填鴨式教學(xué)，創(chuàng)新授課形式，利用云班課、云平臺進(jìn)行線上線下融合教學(xué)。課前，教師融合思政元素的熱點(diǎn)案例視頻、外延知識鏈接等教學(xué)資源，內(nèi)容更豐富、更生動形象，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、尋找素材，加深對課程中思政元素的理解。課中，教師通過頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、課堂表現(xiàn)等活動環(huán)節(jié)，在專業(yè)內(nèi)容的背景交流中，結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行思政教育的導(dǎo)入，教學(xué)互動更便捷、更靈活。課后，通過習(xí)題、考核和調(diào)查問卷，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握更直觀，教學(xué)效果更加理想。

 

4藥理學(xué)課程開展課程思政的成效

 

課題組對生物制藥專業(yè)2018級本科生進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，92的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)課程思政線上資源比較好，有利于提高學(xué)習(xí)興趣；90的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)課程融入課程思政的教學(xué)改革使他們收獲甚多。將課程思政引入藥理學(xué)課程，達(dá)到了專業(yè)教育和思想政治教育的雙重目的，豐富了藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，提升了教學(xué)效果，并且推動了一部分同學(xué)的課外延伸學(xué)習(xí)。

 

5結(jié)語

 

挖掘課程思政元素，在課堂教學(xué)中貫徹思政教育，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振，這是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和素質(zhì)的良好教學(xué)形式，是新形勢下落實教育立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢和要求，是實現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人過程的重要途徑。課題組藥理學(xué)課程思政的教學(xué)改革還未完全成熟，在今后的實踐探索中，將進(jìn)一步分析存在的問題、尋找問題的解決途徑、豐富課程教學(xué)內(nèi)容體系框架，并完善教學(xué)效果評價方法，切實提高課程思政育人質(zhì)量。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09．

 

[2]張杰,鄒洪濤.新工科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政協(xié)同育人[J].教育教學(xué)論壇,2019(8):60-62.

 

[3]李鳳.給課程樹魂:高校課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)[J].中國大學(xué)教學(xué),2018(11):43-46.

藥理學(xué)課件范文第5篇

大家好！今天，我演講的題目是《用青春譜寫科學(xué)監(jiān)管理念新篇章》。

首先，我想和大家共同思考這樣一個問題：人的一生之中有什么東西是與我們的生命健康息息相關(guān)、常用不懈的？答案很簡單——那就是食品和藥品。但我們再深入的思考一下，這看似簡單而又粗淺的問題，對于我們食品藥品監(jiān)管工作者來說卻蘊(yùn)涵著天大的責(zé)任和使命。當(dāng)我邁進(jìn)食品藥品監(jiān)管這支隊伍的時候，我就深刻的認(rèn)識到，我肩負(fù)的是黨和祖國賦予我的更加光榮，更加神圣的使命。

黨的十六屆五中全會明確提出了全面構(gòu)建社會主義和諧社會，如果把構(gòu)建社會主義和諧社會看作是一場中華民族歷史上盛況空前的歷史性大會戰(zhàn)，那么我們食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)就是這場大會戰(zhàn)中的生力軍和沖鋒隊。我們這支年輕而又充滿活力的隊伍，在經(jīng)歷了陣痛迷惘之后，站在了前進(jìn)的十字路口，該往那里走，該怎么走，這是決定我們食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)在這場大會戰(zhàn)中能否打得贏、不變質(zhì)的戰(zhàn)略決策。國家局審時度勢，英明果斷的提出了“樹立并實踐科學(xué)監(jiān)管理念”的指導(dǎo)思想，為我們今后的發(fā)展統(tǒng)一了思想，理清了思路，找到了出路，從根本上解決了“為誰監(jiān)管、怎樣監(jiān)管”這個大問題。那么作為基層食品藥品監(jiān)管工作人員，現(xiàn)在我們要做的就是怎樣將這一思想理念轉(zhuǎn)化成我們的工作的動力，轉(zhuǎn)化為我們的實際行動。我認(rèn)為：

要實踐科學(xué)監(jiān)管理念，就必須在“學(xué)”字上下功夫。

同志曾經(jīng)說過：情況是在不斷的發(fā)展變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。古語也說的好：學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。現(xiàn)在，深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動正在如火如荼的展開，我個人認(rèn)為國家局提出的科學(xué)監(jiān)管理念就是落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體驗，科學(xué)監(jiān)管理念本質(zhì)上就是一個“發(fā)展的、以人為本的、全面可持續(xù)的、統(tǒng)籌兼顧”的監(jiān)管理念，這個理念的核心和本質(zhì)就是以人為本，落實到我們的具體工作就是要盡一切努力，保障公眾飲食用藥安全。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)，錘煉素質(zhì)，以適應(yīng)近年來不斷發(fā)展變化的食品藥品監(jiān)管任務(wù)。我覺得，要把我們錘煉成一名“綜合型、全素質(zhì)”的監(jiān)管者，首先要把自身的業(yè)務(wù)學(xué)精、用活、做通，具備一種“釘子”精神，一要鉆、二要細(xì)、三要牢靠。同時還要學(xué)習(xí)掌握食品藥品監(jiān)管所涵蓋的其他知識能力，既要能寫會說，又要懂法會辦案；既要做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，又要具備協(xié)調(diào)辦事能力。我們就是要真正做到在組織需要的時候，在關(guān)鍵時刻叫得響、拉得出、打得贏，這才是學(xué)習(xí)的真諦。

要實踐科學(xué)監(jiān)管理念，就必須在“創(chuàng)”字上做文章。