前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于實驗的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于實驗的作文范文第1篇

今天早上，“喝—！”我從睡夢中醒來。咦？我怎么沒在我房間里？哦！我想起來了，昨天我和媽媽到二姨媽家探望他們，也在他們家睡了一天，今天準備看完二姨媽在小白兔身上做的測試才離開。

啊！不是吧，都快十點了我問媽媽：“二姨媽是不是已經做完測試了？”老媽和顏悅色地對我說：“小傻瓜！姨媽要接上你表弟才去呢！”順便說一下：我的表弟叫楊上青，他雖然比我小幾個月，但還比我高。我吃完早餐后，我們就出發了！

我們接了表弟后，就來到了廣東省疾病防疫中心。那里和外面的炎炎夏日相比，簡直就是人間天堂！我有點兒羨慕在那兒工作的姨媽了。在去接表弟的途中，我從媽媽與姨媽的交談中知道：在小白兔身上做的測試是什么了。原來姨媽是用小白兔來試一試一家公司的洗手液是否合格。在后來我媽媽與姨媽的交談中我還知道，在廣東全部要上市的洗手液、洗發水……都要來著檢查！

進入了實驗室，我穿的像排除核泄漏一樣全副武裝！我發現，里面不僅有小白兔，還有小白鼠和豚鼠！我走近看了小白兔，什么小白兔嗎，明明是大白兔嗎！只見姨媽拿著理發刀“嗖，嗖，嗖！”手起刀落，兔毛滿天飛。怪不得楊上青都是讓他媽媽幫他理發。然后，姨媽在兔皮上涂上了洗手液。然后，她又拿了幾只做過這個實驗的兔子來看，那些兔子分別有皮膚：裂了，紅腫。我想兔子真可憐，兔子和我們是平等的，為何我們能拿它們做實驗呢！言歸正傳我看那洗手液可能上不了市了！

過了一個多小時，終于離開實驗室了。我覺得在這一小時了，我明白了一些道理。

關于實驗的作文范文第2篇

輝的旗幟》讀后感,讓我感動的一件事,誦讀經典，感悟小關于近視眼的研究報告臉白

冬天的太陽像月亮一樣蒼白無力。關于近視眼的研究報告臉白

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍布大褂，好像永遠是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。我最喜歡的歷史人物,世園會征

關于實驗的作文范文第3篇

關鍵詞　英美文學作品；關聯語境；隱喻研究，中西方文化對比；跨文化交際

一、英美文學作品和隱喻簡述

英美文學研究離不開多元文化語境和跨文化交際的研究。文化與文學翻譯不僅受制于源語文化語境與原作者文化背景，而且也受到目的語文化語境和譯者文化意識的制約。因此譯者的主體性體現在選取合理的翻譯策略來協調兩種不同民族的文化，從而實現世界文化互動與交流。

英美文學泛指使用英語為母語國家的文學作品的總稱。具體包括英國文學、美國文學、加拿大文學、愛爾蘭文學、澳大利亞文學和新西蘭文學。高校主要給英語專業開設英美文學教學課，今年也開始在一些高校推行英美文學賞析在公共課中的選修課。《英美文學選讀》課程是英語語言文學專業本科段的必修課程，是為培養和檢驗自學應考者英美文學的基本理論知識和理解以及鑒賞英美文學原著的能力而設置的一門專業理論課。開設英美文學課主要是培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品促進學生語言基本功和人文素質的提高，擴大學生知識面，增強學生對西方文學及文化的了解。設置本課程的目的旨在使英語學習者對英美兩國文學形成與發展的全貌有一個大概的了解；并通過閱讀具有代表性的英美文學作品理解作品的內容，學會分析作品的藝術特色，并努力掌握正確評價文學作品的標準和方法。由于本課程以作家作品為重點，因此學生要仔細閱讀原作。通過閱讀，努力提高語言水平，增強對英美文學原著的理解，特別是對作品中表現的社會生活和人物思想感情的理解，提高他們閱讀文學作品的能力和鑒賞水平；增強學生對西方文學及文化的了解，提升學生的文化修養和人文素質，適應新時代高等教育的消費需求。英美文學課程是高校英語專業一門重要的傳統課程，學習英美文學并不僅僅是學習語言，更重要的是理解其內容。

隱喻普遍存在于我們的日常生活中，不僅是語言，在我們的思想和行為中也不乏隱喻的存在。我們賴以思維和行動的日常概念系統，從本質上說是隱喻式的。隱喻是通過另一類事物來理解某一事物，這與人類“近取諸身，遠取諸物”這種認識和描述的基本原則一致，它通常是將熟悉的、已知的、具體的事物映射于那些未知的、抽象的事物中，從而達到認識新事物的目的。隱喻包括兩個部分：本體和喻體。本體和喻體是分屬不同類的兩種事物，二者看似風馬牛不相及，但是某方面的相似性是構成隱喻的關鍵。一般來說，喻體對于說話者和聽話者都是較之本體更為具體、熟悉的對象。因此，隱喻的使用能夠增強語言的生動性和形象性。

二、英美文學作品視闕下的關聯隱喻研究

1、英美文學與文化的滲透與隱喻研究

某一個社會都有其社會文化和隱喻的認知結構。眾所周知，隱喻不僅是一種語言現象，也是一種思維模式，然而它也同樣被認為是一種文化，因為它與文化有著密切的聯系。隱喻思維的形成過程構成了牢固思想和文化的語言的橋梁。隱喻改變著我們所生活的文化環境，因此它同樣影響了人類與環境相互的作用方式。隱喻作為一種認知結構和文化替變，它扮演了一種特殊的角色。雖然隱喻的使用是普遍的，但為了更好地解釋現實生活中的隱喻現象，在選擇具體的隱喻時經常要在特定的文化環境中進行。隱喻性過程是理解一個領域的映射的過程，它往往是通過常見的理性或感知經驗進入另一個知識領域，這個過程往往是抽象的。文化與隱喻之間的關系，可以歸納如下：隱喻與文化相互影響。文化在隱喻的形成中起著重要的作用，反之，隱喻也是文化構成中的一個重要組成部分。在過去幾年中，一些語言學家認為，隱喻反映著不同的“文化模式”。文化模式是指人們的主觀世界對文化概念的共同理解，在各種領域中，文化概念起著解釋經驗和指導人們行為的作用，這些領域包括社交場合、風俗習慣和主客觀世界。文化模式作用于個人和集體社會的形成中，其中包括人們相信什么、他們的行為如何以及他們如何談論世界和他們自己的親身經歷。隱喻的發起不是僅從隱喻本身，而且在很大程度上它也是從與文化世界的互動中被界定的。

隱喻以一種思維方式的呈現，體現了人們思維與行動的觀念系統。作為修辭，隱喻是一種增加表達力的工具：作為認知現象，可為相似性聯想所解釋。Aristotle將隱喻視為表達同一意義的語言手段，范圍限于詞匯層次。Plato認為隱喻是人類內部一種大的機制，反映了語言和人類的本質。Richards和Black將隱喻研究上升到語義研究。隨著認知語言學的興起，隱喻成為認知領域中的研究焦點。Lakoff和Johnson是認知角度研究隱喻的代表人，他們在《我們賴以生存的隱喻》一書中對隱喻的闡述指出了它的認知作用：隱喻的本質是通過另一類事物來理解和經歷某一類事物。這是迄今最能體現認知角度的觀點。隱喻是一種認知機制，在這個機制中，一個領域被部分地投射到另一個領域，后者由前者得到部分地理解。隱喻是認知語言學的催化劑，當今隱喻的研究呈現出一種多角度多學科的多元化趨勢，成果眾多，發展迅猛，成績斐然。

關于實驗的作文范文第4篇

實驗目的：每個人都有童年，可是他們對童年的看法卻截然不同，有些人認為童年無法改變，那么，就由我來證明吧。

實驗用品：大試管三支、“悲傷”溶液、“樂觀”溶液、“隨便”溶液各一瓶，“童年”顆粒若干。

實驗步驟：1。取三支大試管，向里面加入等量的“童年”顆粒。

2。向三支大試管中加入等量的三種溶液，觀察并記錄其顏色現象。

實驗現象：1。加入“悲傷”溶液的試管中反應極快，溶液由灰色變成黑色，并出現沉淀，散發出刺鼻的臭味。“童年”由飽滿變得萎縮。

2。加入“隨便”溶液的試管中反應適中，溶液由土黃色變成黑色，散發出一種令人頭昏老漲的氣味。“童年”顆粒由飽滿變得稀釋。

3。加入“樂觀”溶液的試管中反應極慢，溶液由白色變成無色，散發出一種令人愉快的氣體。“童年”顆粒發芽，生長成一種“豐富多彩”的固體。

實驗方程式：童年+悲傷=痛苦+極有害物質童年+隨便=煩惱+有害物質童年+樂觀=愉快+豐富多彩

實驗小結：由此可見，童年是可以改變的，選擇一個豐富多彩的童年的條件是樂觀，而樂觀是需要時間才能被體現出來，但如果你對童年很樂觀的話，那么，你的童年將會豐富多彩。

實驗時間：2012年3月10日星期六

關于實驗的作文范文第5篇

探索討論的問題。為數學教育教學悟出了大道理，指明了大方向。但要真正落到實處，關鍵在于我們數學教師，而作為一位合格的數學教師，還必須具備一定的語文知識水平。并在教育教學中巧妙、靈活地運用。才能躋身于改革的浪潮中。推動教育教學改革的發展。才能實施校本教研。才能優化數學教育教學課堂。

一、對初中階段數學教材的具體分析

1、初中數學教材，無論是“北師大版”。還是“人教版”的教材，都是根據國家教委所頒布的新大綱，結合知識內容的連貫性和銜接性而編寫的，它根本無法結合各個地方、各個學校、各個班級的學生實際情況。

2、數學教材不同于語文教材，在數學教材中。沒有引人人勝的故事情節，扣人心弦的動人故事；沒有甜言蜜語，肺腑之言；也沒有使人如疾如醉的奇山秀水，人間仙境：更沒有人們所向往的世外桃源。在數學教材中僅有的是：討論問題、枯燥的數字、公式、字母和文字條款。顯然，這就給數學教育教學工作帶來了許多刖難，設下了許多障礙。

3、數學這門學科，它研究的對象是空間形式和數量關系，是來自于實踐，又作用于實踐科學。它在人們的實際生活中應用越來越廣泛，是現代文化的重要組成部分。它具有較強的抽象性。概括性和使用性。作為現代的教育教學工作者，特別是擔任數學教育教學工作的

教師，肩負著繁重而艱巨的任務。

二、具備一定語文知識的數學教師在教學中的優越性

1、具有較強的語言表達能力，面對枯燥無味的教學內容。面對數學教學中的重重困難。他們毫不畏懼。靜下心來，結合學生實際。對教學內容作全面分析和科學的處理。用豐富的詞匯，優美的語言，恰當的修辭，把枯燥的教學內容描繪的淋漓盡致。渲染的有聲有色。同時，還能將教學內容融入驚險的，樂趣無窮的故事中去。從而排除了困難，取得了良好的教育教學效果。譬如：一位教師在講解合并同類項時。把多項式中的同類項規劃為二個姓氏。這樣就將一個多項式分為了幾個姓氏。讓學生將同姓的搬來做鄰居以便互相照顧。最后，由于他們關系處得很好，干脆合并為一家。這樣，使整個教學過程風趣自然，具有較強的邏輯性和推理性，同時活躍了教學課堂，培養了學生良好的思想品質。使他們在樂趣中獲得了新知。 在輕松愉快里產生了濃厚的數學興趣。

2、善于將文章的結構轉化為數學課堂教學結構。在數學教學中，每堂課的結構框架為：引題提出問題、探索、討論引導講解(包括例題) 鞏固練習課堂小結布置作業。這樣的結構框架，既枯燥，又單調。但只要具備一定語文知識的教師。就能采用恰當的寫作方法和修辭手法。科學地將數學教學結構轉化為：“前后呼應，最后點題，開門見山”等結構模式，同時還能采用倒敘，插敘的手法。把整個教學過程處理得井井有條。興趣快然。如：一位教師在講解去括號時，故意用以往中考的兩道題做為引子，讓學生思考，討論。這是抓住學生對中考題目的好奇和能夠解答的欲望。集中了學生的注意力。在教學過程巾，又將這兩道題做為例題引導學生探索，討論，解答。這樣，既抓住了重點，突破了難點，又發揮了學生的思維能力。形成了前后照應的課堂結構，使之展示了全新的數學教學課堂結構模式。

3、善于設置風趣、幽默的教學環節，具備一定語文知識的數學教師，只要通過對教學內容和學生實際作全面的分析了解。找出難點和易誤之處，就會故意設置游戲性。趣味性，辯淪性等數學環節，加深學生對知識的理解和運用。如：一位教師在講解“去括號”時，故意設置了“a-(b+c)=a-b+c”的正誤而加以爭論。其辦法是：教師故意說是對的，并拉攏贊同教師的為一派。反對教師的為一派，從而開

展了激烈的論戰。使學生積極地、大膽地發表白己的意見和看法。敢于批駁老師出現的錯誤。這樣，既使全部學生都能積極地投入了教學

活動中。叉活躍了教學課堂。既激發了學生學習數學的興趣。又培養了學生明辨是非的能力。既拓寬了學生的思維的空間。發展了學生的思維能力。又對學生進行了良好的思想品德教育。

三、數學教師在教學中運用語文知識是自身綜合能力的體現

1、在數學教育教學中。其關鍵是激發學生對數學的興趣。其目的是培養學生的運用能力和實際能力，創新意識，使學生的素質得到全面提高，其核心是發展學生的思維能力。只要具備一定語文知識的教師，就有能力很好地完成，并能取得良好的教育教學效果，達到預期的目的。