前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇功夫不負(fù)有心人的議論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

功夫不負(fù)有心人的議論文范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】 讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)；語(yǔ)文

一、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)“結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”

學(xué)生是我們教學(xué)的對(duì)象，在確定讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)時(shí)，要考慮學(xué)生、尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與興趣來(lái)設(shè)計(jì)，只有學(xué)生愿意寫(xiě)并能夠有話(huà)可說(shuō)，才能提高練筆的實(shí)效性。在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，學(xué)生被翠鳥(niǎo)漂亮的外形深深吸引住了。抓住這段生動(dòng)的教材，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)以致用。這一段的前四句用了先總述后分述的方法描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛“顏色非常鮮艷?！痹诜质龅娜湓?huà)中作者又分別運(yùn)用了比喻、擬人的手法，十分形象。第五句寫(xiě)翠鳥(niǎo)體態(tài)小巧玲瓏，長(zhǎng)著靈活透亮的眼睛、細(xì)長(zhǎng)的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時(shí)，我滲透了作者的寫(xiě)作方法，并布置了仿寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生也選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物向大家介紹它的外形。

通過(guò)練習(xí)，學(xué)生把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語(yǔ)言，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到了語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累了大量的語(yǔ)言材料，并逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

二、切合單元主題，定位“結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”

新課標(biāo)人教版的教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，也有每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這為我們?cè)谠O(shè)計(jì)練筆提供了依據(jù)和線(xiàn)索。如教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，在學(xué)完海鷗送別老人的三段文字后，我進(jìn)行了如下的練筆設(shè)計(jì)：

師：回看這三段文字，沒(méi)有一滴眼淚，沒(méi)有一聲訴說(shuō)，作者卻讓我們看到了一群有情有義的海鷗。作者是怎樣把海鷗的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的呢？

生：作者在寫(xiě)了海鷗的動(dòng)作，還運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

師：是的，作者正是抓住了海鷗的動(dòng)作，發(fā)揮想象讓我們看到了這有情有義的海鷗??！當(dāng)作者抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時(shí)，海鷗們還在緊緊追隨……接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著作者的寫(xiě)法，抓住海鷗的動(dòng)作，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)，補(bǔ)充文中的省略號(hào)。

……

這樣的練筆訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還通過(guò)對(duì)文本的深度挖掘，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用了作者的寫(xiě)作方法。

三、緊扣名篇的特色，切中“結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”

閱讀教學(xué)中我們既要讓學(xué)生把握文本內(nèi)容，感悟文本主旨，體會(huì)表達(dá)情感，又要讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本在布局謀篇上的特點(diǎn)，作用和效果。

如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較句段，將課文第5、6、7、8、9、10自然段與下列幾組文字做比較，體會(huì)文章的巧妙表達(dá)及幻想描寫(xiě)的用意。

（1）啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！

（2）她又擦了一根火柴。

（3）她又擦著了一根火柴。

（4）她在墻上又擦著了一根火柴。

（5）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

通過(guò)讀評(píng)議，孩子們自然體會(huì)出作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方式和表達(dá)效果：實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，使故事更凄美，更打動(dòng)人心。此時(shí)，老師適時(shí)地設(shè)計(jì)練筆：假如你是這位小女孩，你還會(huì)渴望什么？請(qǐng)以虛實(shí)結(jié)合的（下轉(zhuǎn)37頁(yè)）（上接35頁(yè)）方法仿寫(xiě)一個(gè)片段。

這樣的練筆，既幫助學(xué)生積累了一種習(xí)作的表達(dá)方式，又是對(duì)閱讀教學(xué)的拓展、延伸、深化和升華。

四、扣住課后練習(xí)，落實(shí)“結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”

教材中的課后練習(xí)是為了幫助學(xué)生從整體上把握課文，品悟課文的精彩之處。在設(shè)計(jì)上與課文緊密結(jié)合，大量開(kāi)展口頭與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、讀與說(shuō)、寫(xiě)的結(jié)合，從而在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文的課后練習(xí)中就有“你能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？如‘功夫不負(fù)有心人’‘虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！钡木毠P設(shè)計(jì)，那么在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文后設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，理清層次，點(diǎn)明寫(xiě)法。

師：如果說(shuō)三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的層次，清清楚楚地給我們寫(xiě)出來(lái)，那么從全文來(lái)看，作者又先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。

師：課文分為三部分：先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)；最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跒g覽課文，想想你還能用哪些事例說(shuō)明課文中的觀點(diǎn)呢？這種用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法有什么好處呢？

其次，品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

師：你能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”

最后，全班交流，強(qiáng)化寫(xiě)法。

這樣，我就讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，運(yùn)用到寫(xiě)作中，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉多嘉. 語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合[M]. 北京：北京日?qǐng)?bào)出版社，1987.